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六年级学生戴避孕套引热议,家长如何正确引导性教育,学校该承担

陈玲 2025-11-03 01:58:29

每经编辑｜钟生昌

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当“避孕套”闯(chuang)入六(liu)年级课堂：一次被(bei)忽视(shi)的信号

最近，一则关于六年级学生讨论避孕套的新闻在网络(luo)上炸开了锅，迅速成为大家(jia)热议的焦(jiao)点。这条新闻如同一记(ji)响亮的耳光(guang)，狠狠地打在了那些认为“孩(hai)子还小(xiao)，性教育不着急”的人脸上。我们不禁要问，当孩子们在不恰当的场合，以一种不成熟甚至带有猎奇心态的(de)方(fang)式接触到“避孕套”时，这究竟暴露了什么问题(ti)？这仅仅是一时的“叛逆”或“好(hao)奇”吗？

毋庸置疑，这背后折射出的，是(shi)对青少年性教育的集体失语。在许多(duo)传统观念里，性仿佛是洪水猛兽，是成人世界的禁忌，是需要极力(li)回避的话题。孩子们成长的脚步不会因为我们的回避而停止。随着信息时代的到来，互(hu)联网、同伴(ban)之间的传播，使得孩子们接触性知识的途径变得前所未有地多元和复杂。

他们并非生活在真空里，而是身处一个信息爆炸的环境，良莠不齐的性信(xin)息充斥其中，极易被误导，产生错误的认(ren)知。

六年级，正是孩子们从童(tong)年迈向青春期的关键时期。他们的生理和心理都在发生着悄然的变化，对性别(bie)、情感、身(shen)体都开始产生新的认(ren)知和困惑。如果在这个时候，我们缺乏系统、科学、适龄的性教育引导，孩子们很容易将从(cong)网络或同伴那里获得的不完整、甚至是扭曲的性信息，当作“真相”。

他们(men)可能对性产生不切实(shi)际的幻想，甚至模仿影视剧中的情节，做出超乎年龄的举动，而“避孕套”的出现，恰恰是一个极具冲击力的警示，提(ti)醒我们，性知识的缺失，已经到了多么令人担忧(you)的地步。

这种讨论，看似“早熟”，实则可能是孩子们对未知世界的一种试探，也是一种不成熟的表达。他们或许只是出于好(hao)奇(qi)，或是受到某些不良信(xin)息的影响，但如果家庭和学校没有及时提供(gong)正(zheng)确的引导，这种好奇心很可能演变成危险的行为，甚至埋下未来隐患。

面对这样的情况，一味的批评和(he)指责是无(wu)济于事(shi)的。我们更应该深入反思，为什么孩子们会对“避孕套”这个词(ci)产生如(ru)此的关注(zhu)？这是否说明(ming)，他(ta)们对性安全、性健康缺乏最基本(ben)的了解？而这种了解，本应是他们成长过程中不可或缺的一部分。

性教育，并非洪水猛兽，也(ye)并非“教坏孩子(zi)”。恰恰相反，它是一种保护，一种责(ze)任，一种对孩子未来负(fu)责任的态度。科学、适龄的性教育，能够帮助孩子们建立(li)正(zheng)确的性观念，了(le)解身体的奥秘，学会保护自己，尊重他人，远(yuan)离性侵害(hai)和意外怀孕的风险。它不是鼓励孩子“早(zao)恋”或“早性”，而是为他们提供辨别风险、做出明智选择的知识和能力。

当六年(nian)级的孩子开始讨论(lun)避孕套，这已经不是一个可以被忽视的“小插曲”，而是(shi)一个关于性教育的“警报”。它迫使我们正视一个现实：我们对孩子的(de)性教育，是不是已经落后于时代，落后于孩子们接收信息的脚步？我们是否还在用陈旧的观念，阻碍孩子们对自身健康和成长的正确认知？

因此，如何正确引(yin)导，如何承担责任，已经摆在了每一位家长和教育工作者面前。这不再是一个“要不要”的问题，而是一个“如何做”的迫切课题。是时候打破沉默，正视性教育的缺失，为孩子(zi)们构建(jian)一道坚实的性健康防护墙。

家校联动(dong)，织就青少年性健(jian)康的“安全(quan)网”

六年级学生讨论避孕套事件的发生，无疑敲响了警钟，也给家长和学校敲响了“性教(jiao)育”的警钟。这并非是简单的“孩子早熟(shu)”的标签可以概括的(de)，而是对当下性教育模式的一次深刻拷问，更是对家庭和学校(xiao)责任的一次严峻挑战。要解决这个问题，需要家校双方携手，共同织就一张坚实的(de)青少年性健康“安全网(wang)”。

家长：做孩子性教育的“启蒙者”和“守护(hu)者”

作为孩子的第一任老师，家长在(zai)性教育中扮演着至关重要的角色。许多家长因为自身观念的保守、知识的匮乏，或(huo)是碍于面(mian)子，往(wang)往(wang)回避谈论性。殊不知，这种回避(bi)恰(qia)恰是孩子(zi)走弯路的最大隐患。

打破“羞耻感”，建立开放沟通：性是自然生理现象，不应带有负面色彩。家长首先要摆脱对性话题的羞耻感，以坦诚、自然的(de)态度与(yu)孩子沟通(tong)。从孩子懂事起，就可以根(gen)据他们的年龄和理解能力，循序渐进地进行引导。例如，在孩子好奇宝宝从哪里来时，就用科学的(de)语言解(jie)释生殖过程，而不是用“捡来的”或“充话费送的”等谎言敷衍。

科学普及，提供准确信息(xi)：面(mian)对孩子接触到的各种信息，家长要成为信息的“过滤器”和“解释者”。当孩子问及“避孕套”时，家长不必惊慌，而应借此机会(hui)，以适合他(ta)们年龄的方式(shi)，解释避孕套的作(zuo)用（如预防怀孕和性传播疾病），以及在适婚年龄、正确认知的基础上，才能考虑(lv)性行为的重要性。

传递正(zheng)确的性知识，比任何“禁令”都更有说服力。关注(zhu)情感，引导健康价值观：性教育不仅是生理知识的普及，更重要的是引导孩子树立健康的性观念和情感价值观。家长要教导孩子尊重自己和他人身体，理解(jie)爱与责任，区分情感与性行为，学会拒绝不当的性暗示和性要求(qiu)。

引导他们(men)认识到，真正(zheng)的亲密关系是建立在情感基础上的，而非单纯的生理(li)冲动。以身作(zuo)则，做好榜样：家长的言(yan)行举止，对孩子有着潜(qian)移默化的影响。一个尊(zun)重、平等、健康的家庭关系，是孩子学习如何建立良好人际关系的最佳范本。

学校：承担起“专业指导”的责任

学(xue)校作为教育的主(zhu)阵地，在性(xing)教育方面负有不可推卸的责任。但目前，许多学校的性教育课程流于形式，内容陈旧，甚至被边缘化。

系统化、专业化的课程设置：学校应将性教育纳入正规课程体系，并根据不同年龄段学生的认知特点，设计系统(tong)化、专业化的教学内容。这包括青春期生理发育、生殖健康、性传播疾病的预防、艾滋病知识、情感发展、自我保护、法律法规等。课程内容应注重科学性、实用(yong)性和前瞻性。

专业师资队伍的培养：性教育需要专业的知识和恰当的引导技(ji)巧(qiao)。学校应加强对教师的培训，提(ti)升他们的性教育意识和专业素养，让他们能够以开放、科学的态度，有效地向学生传授性知识，并解答学生的困惑。创造安全的提问和交流环境(jing)：学校应营造(zao)一个安全、包容的氛围，鼓励学生在课堂内外就性健康问题进行提(ti)问和交流。

可(ke)以设立匿名信箱(xiang)、心理咨询室等渠道，让学生能够(gou)无顾虑地表(biao)达自己的困惑和担忧。加强(qiang)家校合作：学校可以定期(qi)举办性教育家长讲座(zuo)，普及科学的性教育理念，指导家长如何与孩子(zi)沟通，并提供相关资源和支持。也要与家长保持密切沟(gou)通，及时了解学(xue)生在家庭中的性教育情况，形成教育合力。

“未雨绸缪”比“亡羊补牢”更重要

六(liu)年级学生讨论避孕套的事件，是“亡羊补牢”的信号，它警示我(wo)们，性教育的缺位已经造成了现实的(de)困境。但更重要的，是“未雨绸缪”。

性教育，是一项长期而艰巨的任务，它关乎青少年的身心健康，关(guan)乎他们的未来。家长(zhang)和学校，绝不能因为所谓的“尴尬”或“不妥”，而选择逃避。只有当家庭和学校真正承担起各自的责任，以科学、开放、负责任的态度，共同为孩子们构建一道坚(jian)实的性健康(kang)“防火墙(qiang)”，我们才能真(zhen)正保护好下一代，让他们健康、快乐地成长，并能够理性、安全地面对未来的生活。