每经编辑｜陈百祥    

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序章：当“我”变成了“例子”——青春期的尴尬与好奇

还记得那是(shi)高一的生物课，空气中弥漫着消毒水(shui)和书本的(de)混合气味，窗外(wai)是生机勃勃的春天。当生物老师，一位戴着金丝眼镜、笑(xiao)容温和的李老师，在讲到“生物的繁殖”这一章节时，他的目光突然落在了我身上(shang)。那一刻，教室里瞬间安静得连针掉地上都能听见，我的脸颊估计比番茄还要红。

“嗯，小王啊，不如你来给我们讲讲，你对青春期性征发育的(de)理解？”李老师温和的(de)语气却像一颗(ke)重磅炸弹，在我的脑海里炸开了花。

我，一个普通(tong)得不能再普通的少年，就这样被推上了“神坛”，成了课堂上活生生的“例子”。羞涩、尴尬、甚至(zhi)一丝丝的被冒犯感，在我心中交织。但一种前所未有的好奇心也被点燃了。我一直对生命如何延续，从个体到(dao)种族，充满了疑问，只是从未有(you)机会，也未曾想过，能以如此“直接”的方式去触碰这个话题。

李老师(shi)并没有让我就某个生理细(xi)节展开，而(er)是从更宏观的角度切入。“你(ni)看小王(wang)，他正处于一个快速发育的阶段。他的声音开始(shi)变得低沉，体毛(mao)逐渐增(zeng)多，身高也蹿了不少。这些都是身体在为未来繁衍做准备的信号。这就像是植物开始抽芽，动物进入发情期一样，是生命周期中至关重要的一环。

”他一边说，一边(bian)用教鞭指向我，仿佛我就是那本翻开的教科书，上(shang)面写满了青春期的奥秘。

那堂课，我成了全班(ban)的焦点(dian)，也是李老师的“得意门生”。他巧(qiao)妙地将我的成长过程，比如我那“不听使唤”的喉结、突然冒出来的痘痘、以及偶尔爆发的“叛逆期”，都解读成了生物繁殖的生动注脚。他(ta)说：“每一个个(ge)体，从胚胎(tai)发育到成熟，都在遵循着生命最根本的指(zhi)令——繁衍。

青春(chun)期，就是这个指令开始显现的第一个(ge)重要阶段。它不仅(jin)仅是身体上的变化，更是心理和情感上的成熟，为(wei)日后承担繁衍的责任打下基础(chu)。”

课后(hou)，同学们(men)看我的(de)眼神有些不一样了，有好奇，有调侃，但更多的是一种……更深的理(li)解。我突然意识到，我不再仅仅是(shi)我自己，我(wo)身上承载着生命最原始的冲动和最伟大的使命。这种(zhong)感觉很奇妙，带(dai)着点沉重，又带着点荣耀。

接下来的几节课，李老师都以我为“样本”，深入浅出地讲解了生物繁殖(zhi)的各种形式。从最简单的细菌二分裂，到复杂的有性生殖；从植物的播种，到动物的(de)求偶；从单细胞生物的自我复制，到高(gao)等哺乳动物的孕育(yu)。我惊奇地(di)发现，原来生命繁衍的方式如此多样，又如(ru)此(ci)殊(shu)途同归。

他会谈到“二倍体”和“单倍体”的区别，解(jie)释为何我们需要男女结合才能产生后代，这背后是(shi)基因的重组与多样性，是进化论的基(ji)石。“小王，你想想，如果(guo)大家都是一样的(de)，万一遇(yu)到一种环境变化，所有个体都无法适应，那么这个物种就会(hui)灭绝。但如果基因多样，总会有一些(xie)个体能适应，生命就能延续下去。

”他总是喜欢用最简单的方式来比(bi)喻，让我这种“理科小白”也能恍然(ran)大悟。

他还举了一个例子，关于“繁(fan)殖策略”。“你看，有些生物，比如鱼类，一次产下成千上万的卵，但成活率极低，它们把赌注押在数量(liang)上。而有些生物，比如人类，一(yi)次只孕(yun)育一个(ge)，但投入巨大的资源去抚养，确保(bao)高成活率。这都是为了(le)同一(yi)个目的——将基(ji)因传递下去。”我那时想，作为人类，我们属于后者，这大概(gai)也是我们情感如此丰富，家庭如此重要的(de)原因吧。

最让我感到震撼(han)的，是关于“基因的延续(xu)”。老师说，我们每个人都是父母基因的载体，我们身体里的(de)每一个细(xi)胞，都携带着他们的(de)信息。而我们，又会将这份信息，通过我们自己的后代，继续传递下去(qu)。那一刻，我感觉(jue)自己像是站在(zai)一条漫长的河流(liu)上，我是(shi)其中的一滴水，连接着过去，也奔向未来。

这不仅(jin)仅是生物学上的概念，更是一种深刻的(de)哲学体验。

那堂关于“基因与遗传”的课，李老师还请来了我的父母，让他们(men)分享了关于我和我弟弟的成长趣事，以及他们(men)如何观察到我们身上遗(yi)传了家族的某些特征。我的妈妈提到我小时候的眼睛颜色，跟我外(wai)公非(fei)常像；而我的(de)爸爸则笑(xiao)着说，我的“固(gu)执劲儿”简直就是他年轻时的翻版。

我坐在下面，听着(zhe)他们的话，感觉自己不仅仅是“我”，更是(shi)家族历史的见证者和传承者。

从一个(ge)被动接受的“例子”，我(wo)逐渐变(bian)成了一个主动探索者(zhe)。我开始主动提问，开始查阅资料(liao)，开始思考生命为什么如(ru)此顽强，又如此脆弱。生物课，不再是枯燥的知识堆砌，而成了一场关于生命本质的探险。我，这个曾经的“活教材”，正在经历一场关于生命繁衍的“洗礼”，一次颠覆认知(zhi)的深刻体验。

进(jin)阶：从“种子”到“森林”——繁衍背后(hou)的智慧与责任

经过最初的尴尬和好奇，我开始真正地将课堂上学到的知识，与(yu)我自身、与我周围的世界建立起联(lian)系。生物课(ke)上，李老师继续以“生命繁衍”为主题，但这次，我们不再局限于“个体”本身，而是将目光投向了更广阔的领域(yu)——种群、遗传、进化，以及我们作为有智慧的生命，在繁(fan)衍中所扮演的角色。

“生命最根本的驱动力是(shi)什么？”李老师抛(pao)出了一个经典的问题。“是繁衍。”他自己给出了答案，“每一个细胞，每一个个体，乃至每一个物种，都在以自己的方式，努(nu)力将基(ji)因传递下去。从最(zui)简单的病毒，到最复杂的我们人类。这是自然选择最直接的体现。”

他用“种子”来比喻基因。“一颗种子，看似渺小(xiao)，但它携带着一个物种的全部信息，它渴望生根发芽，长成参(can)天大树。而人类的繁衍，就是将我(wo)们‘种子’中的优良基因，通过一代代的传承，构建起一片‘生命森林’。”这句话让我(wo)对“传承(cheng)”这个词有了更深刻的理解，它不再仅仅是物质上的传递，更是精神(shen)、知识、以及对生命延续的责任。

接着，李老师谈到了“遗传”与(yu)“变异”。“我们从父母那里继承了他们的基因，这就是遗传。但基因在传递过程中，也会发生微小的变异。这些变异，有些是有益的，有些是无关紧要的，有些甚至是致命的。正是这些变异，为物种的进化提供了原材料。”他看着我，温和地说：“小王，你看你，和你弟弟，虽然是兄弟，长得却不一样，性格也有(you)差异，这就是变异在你们身上的体现。

这些差异，让你们拥有了各自独特的优势，也让我们的种群更加强大。”

这一刻，我突然理解了为什么父母总是教导我们要“珍惜生命”，不仅仅是珍惜我们自己的生命，更是珍(zhen)惜我们身上所携带(dai)的，来自(zi)祖辈的基因，以及我们未来(lai)将要传递给下一代的基因。这是一种沉甸甸的责任感。

我们还深入探讨了“繁殖策略”的多样(yang)性。李老师播放了一段关于帝企鹅迁徙繁殖的纪录片，看着它(ta)们在严寒中，冒着生命危险，守护着来之不易的蛋，我被深深震撼了。他又拿出了我们人类的例子：“相比于帝企鹅，人类的繁殖策略显得‘懒惰’得多，我们不需要冒着生命危险(xian)去寻找食(shi)物，不需要时刻警惕捕食者。

但是，我们(men)投入了更多的时间和精力在‘抚养’上。教育、关爱、保护，这些都是人类独有的繁殖投资。这不仅仅是为了保证后代的生存，更是为了让他们能够更好(hao)地‘生存’，并将我们人类文(wen)明的(de)火种，一代代传承下去。”

我开始思考，我们作为高等智慧(hui)生物，在繁衍这件事情上，似乎肩负着比其他生物更复杂的(de)使命。不仅仅是基因的传递，更是文化的传承，道德的践行，以及对(dui)下一代人格塑造的责任。

李老师(shi)还特别提到了“优生优育”的概念。“在(zai)自然界，‘物竞天择，适者生存’是永恒的法则。但作为人类，我们(men)有了更多的选择权和主动性。通过科学的知识，我们可(ke)以更好地了解遗(yi)传疾病，可以进行科学的孕育，可以为下一代创造更好的成长(zhang)环境。这不仅仅是对个体生命的尊重，更是对整个种群(qun)未来的负责。

”

课程的李老师将话题引向了“避孕”。“这是一个非常现实的问题。当我(wo)们了解了生命繁衍的伟大，也应(ying)该懂得如何负责(ze)任地(di)对待它。”他(ta)没有回避(bi)，而是坦诚地讲解了各种避孕方法(fa)的作用原理、优缺点，以及安全性。“科学的避孕，是对自己负责(ze)，也是对潜在生命负责。

它让你能够(gou)更好地规划自己的人生，也为繁衍下一代，创造更有利的条件。”

那一刻，我不再(zai)觉得这是一个“禁忌”的话题，而是对(dui)生命尊重和负责的表现。我明白了，真(zhen)正的“负责任”，意味着我们在享受生命繁衍的(de)权利的也要承担(dan)起相应的义务。

从一个被(bei)动参与(yu)的“活教材”，我变成了课堂内外都在积极思考的“生命探(tan)险家”。我开始观察(cha)身边的家庭，思考亲子关系，关注社会新闻中关于生(sheng)育(yu)和教育的讨论。我意识到，生物繁殖课，不(bu)仅仅是关于精子、卵子、受精卵，它更是(shi)一门关于生命、关于责任、关于金年会作为人类，如何(he)更好地延续(xu)和发展的“人生必修课”。

当(dang)课程结束，李老师再次(ci)看向我，这次，他的眼神中没有(you)了最初的“教材”的光芒，而是带着一(yi)种(zhong)鼓励和期待。“小王，你不仅仅是课堂上的例子，更是未来生命延(yan)续的参(can)与者。希望你带着这份对生命奥秘的探(tan)索，去创造属于你自己的精彩。”

我默默地点点头，心中涌起(qi)一股强烈的使命感。我不仅仅是一个“我(wo)”，我更是那颗饱含希望的“种子”，我渴望着有一天，能够在这片广阔的“生命森林”中，留(liu)下属于我的印记，并见(jian)证，生命之火，生生不息。这场以我为主角的生物课，彻底(di)改变了我对生命，对(dui)“存在”本身的理解。

它让(rang)我明白，繁衍，是生命最壮丽的诗篇，而我们每个人，都是这首诗篇中，不可或缺的，闪耀的音符。

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图片来源：每经记者 陆小龙 摄

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