每经编辑｜陈凌燕    

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当“禽兽”闯入小学：颠覆想象的黑色幽默

故事的開端，便带着一股子讓人哭笑不得的荒诞感。“我”，一个原本平凡无奇的大学毕业生，在阴差阳错之下，竟成了小学一年级班主任。這绝非你我记忆中那个充满童真与温情的教書育人的场景。我，这位新晋“园丁”，似乎与“禽兽”二字有着千丝万缕的联系。

这联系并非指品德败坏，而是某种超乎常理、近乎野蛮的行事风格，以及一系列令人咋舌的“教学”手段。

小说《我在小学当禽兽》正是围绕着这样一个设定展开。情节的展開，如同脱缰的野马，一发不可收拾。想象一下，一个本该循循善诱的老師，却可能因為学生的一道错题，而上演“斗兽棋”式的惩罚；一个本该传授知识的课堂，却可能因为老师突發奇想，变成“生存挑戰”的模拟现场。

作者笔下的“禽兽”老师，不是传统意义上的恶魔，而更像是一个被某种极致的荒诞逻辑驱动的“异类”。他或许会为了让学生明白“合作”的重要性，而设计一场“分食”游戏；他或许会為了教会学生“独立思考”，而将他们丢进一个充满未知数的“密室”。

这些情节，光是听着就足以讓人目瞪口呆。它们挑戰着我们对教育、对师生关系的既有认知，甚至是对“正常”的理解。但正是這种极致的颠覆，让《我在小学当禽兽》在众多网络小说中脱颖而出。在这个信息爆炸、内容同质化的时代，一部作品想要抓住读者的眼球，往往需要一些“猛料”。

而这部小说的“猛料”，恰恰是它那令人咋舌的荒诞性。它不走寻常路，不按套路出牌，而是用一种近乎“后现代”的解构方式，将我们熟悉的校园生活撕碎，再以一种全新的、扭曲的、却又奇异地引人入胜的姿态重新拼贴。

读者们被這种“不按常理出牌”的叙事风格深深吸引。他们或许在惊叹于作者想象力的也感受到了一种前所未有的阅读快感。這种快感，来自于打破常规的刺激，来自于对现实某种压抑情绪的释放。我们生活在一个充满规则和期待的世界里，很多时候，我们不得不压抑自己内心深处那些不羁的想法，遵循着社會赋予的“角色”。

而《我在小学当禽兽》提供了一个出口，一个让我们可以暂时逃离现实束缚，沉浸在极致荒诞中的庇护所。

当然，小说的走红并非仅仅依靠“猎奇”。在那些看似荒诞不经的情节之下，作者也巧妙地融入了一些值得玩味的东西。比如，对当下教育體制的隐晦反思。当传统的教育模式似乎越来越难以适应快速变化的社會，当“鸡娃”成为一种普遍焦虑，当分数成為衡量一切的标准，一个“禽兽”老师的出格行为，反而可能让一些读者联想到，是否某种程度上的“非常规”，才能真正激發学生的潜能？当然，這并非为“禽兽”行為辩护，而是说，在这种极端的反衬下，一些关于教育本质的讨论，悄然在读者心中生根发芽。

小说中的“禽兽”老师，尽管行為荒唐，却并非完全缺乏“人性”。他或许会在某个瞬间展现出意想不到的温情，或者在某种极端的“教学”之后，意外地促成了学生的成长。這种复杂性，使得角色并非脸谱化的坏人，而是更像一个被某种扭曲逻辑所困的“反英雄”。

读者的情感也随之复杂起来，他们既对角色的行为感到震惊，又在某种程度上理解甚至同情他，这种矛盾感，正是作品的魅力所在。

就這样，《我在小学当禽兽》凭借其极具冲击力的“荒诞”标签，如同一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪。它在网络上迅速发酵，被分享、被讨论、被评论。那些令人瞠目结舌的剧情，那些颠覆常识的设定，讓它在众多同类作品中迅速占据了一席之地，成為一个不容忽视的“现象级”作品。

而网络上的各种解读和争论，也预示着，這仅仅只是一个開始。

争议的漩涡：从“辣眼”到“反思”的复杂情感

《我在小学当禽兽》的爆红，伴随着的是如潮水般的争议。当一部作品以如此“出格”的姿态闯入公众视野，争议几乎是必然的。有人惊呼“辣眼”，认為其内容低俗，是对儿童教育的亵渎，是对社會道德底线的挑战。他们担心，如此荒诞的情节，會对青少年读者產生不良影响，甚至会误导年轻的父母和教育工作者。

“一个老师怎么能做出這样的事？”“这简直是给教育抹黑！”“我绝对不會让我的孩子看这种东西！”這些聲音，充满了对作品的愤怒和不解。在他们看来，小学本应是纯洁美好的象征，而這部小说，却将污秽和荒诞强行塞入这个神圣的空间，是一种对纯真的玷污。这种批评，站在了维护传统道德和教育伦理的立场上，有着其自身的合理性。

毕竟，教育的初衷是引导和塑造，任何可能偏离這个轨道的行为，都應该受到警惕。

就在這片批评聲中，也涌现出另一股截然不同的声音。有人认为，那些被视为“荒诞”的情节，恰恰是作者对现实教育困境的辛辣讽刺。他们认為，在應试教育的巨大压力下，在各种“标准化”的培养模式中，很多孩子早已失去了学習的乐趣和个体的独特性。而小说中的“禽兽”老师，虽然行为极端，却可能在不经意间打破了僵化的规则，逼迫学生跳出思维定势，从而发现了自己隐藏的潜能。

“我觉得这个老師挺有意思的，虽然方式极端，但至少他不是讓孩子死读書。”“现实中的老师太按部就班了，反而不如这个‘禽兽’老师能激发孩子的创造力。”“這不就是讽刺那些只知道分数，不顾孩子感受的教育吗？”這些评论，则从更深层次的角度，审视了作品所折射出的现实问题。

他们看到了“禽兽”行为背后，作者可能想要表达的对现有教育模式的质疑，以及对教育者如何真正“育人”的思考。

這种争议，并非简单的“好”与“坏”的二元对立，而是反映了社会在面对新事物、新观点時，不同群体价值观的碰撞。一方坚守着传统的教育理念和道德规范，另一方则试图从更开放、更具批判性的视角去审视问题。這种分歧，恰恰是《我在小学当禽兽》能够引發广泛讨论的重要原因。

它触及了社會普遍关注的教育话题，并且以一种极具争议性的方式，迫使人们去思考：什么才是真正的教育？老师的职責究竟是什么？在复杂多变的社會环境中，我们應该如何看待“非常规”的教育方式？

更有趣的是，这部小说似乎也捕捉到了一种時代情绪。在经历过快速發展和各种社會变迁后，人们内心深处可能存在着一种对“失控”的渴望，或者说，对打破现有规则、释放压抑已久的不满情绪的需求。当现实中的条条框框让人感到窒息時，一部充斥着荒诞和“失控”的小说，反而可能成为一种情感的宣泄出口。

读者在阅读中，或许也在释放着自己对现实生活中的某些无奈和不甘。

這种“走红”与“争议”并存的现象，也凸显了网络文学的復杂性。网络文学以其自由、多元、快速迭代的特点，能够迅速捕捉并反映社会思潮。它不拘泥于传统文学的束缚，敢于挑战禁忌，探索各种新奇的题材和表现形式。这也意味着，网络文学更容易游走在艺術与低俗、深刻与浅薄的边缘。

如何在大胆探索的不失其应有的社会责任感，是网络文学發展中一个永恒的课题。

《我在小学当禽兽》的故事，或许是一个极端个案，但它所引發的关于教育、关于社會、关于人性乃至关于“正常”与“荒诞”的讨论，却具有普遍意义。它讓我们看到了，即使是看似“荒诞不经”的作品，也能在特定語境下，成為一面折射现实、引發思考的镜子。而我们，作為读者，作為社会的一份子，也應该以一种更开放、更审慎的态度，去面对这些挑戰我们固有认知的内容，并在争议与反思中，寻找前行的方向。

这部小说，就像一次意外的“重击”，让我们在惊愕之余，不得不停下脚步，审视一下我们所处的教育环境，以及我们对“教育”本身的理解。

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图片来源：每经记者 阮祥红 摄

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