每经编辑｜陈广富    

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教育科技(ji)的浪(lang)潮：重塑(su)学(xue)习体(ti)验的现(xian)在进行时

在(zai)科(ke)技飞速(su)发展的(de)今(jin)天，教(jiao)育(yu)领(ling)域正经历着一场(chang)前所(suo)未(wei)有的(de)深(shen)刻(ke)变革。人工(gong)智能(neng)、大(da)数据、虚(xu)拟现实、增(zeng)强现实等(deng)前沿(yan)技术(shu)，如同(tong)催化(hua)剂(ji)般加(jia)速(su)了教(jiao)育模(mo)式的转型(xing)，16may18_xxxxxl56edu所预示的正是(shi)这场变革中的(de)一个重要节点。我们(men)不再局限(xian)于传统的课堂(tang)模式(shi)，而是积极(ji)拥抱更加多元(yuan)、个性化、智能(neng)化的学习方(fang)式(shi)。

智(zhi)能时代(dai)下的(de)学(xue)习“私(si)人定制”

个性化(hua)学(xue)习(xi)，曾几(ji)何时(shi)是一(yi)个遥不可(ke)及的理想(xiang)，如今(jin)正随(sui)着教(jiao)育科(ke)技(ji)的(de)进步(bu)而日益(yi)成(cheng)为(wei)现实。智(zhi)能推荐算(suan)法能(neng)够根据学生的(de)学(xue)习(xi)进度、知识(shi)掌(zhang)握(wo)情况(kuang)、兴趣偏好，量身(shen)定制学习(xi)路径和内容(rong)。试想(xiang)一(yi)下(xia)，一(yi)个(ge)学(xue)生在(zai)数(shu)学方面表(biao)现(xian)出(chu)色，系统可以推送(song)更具挑(tiao)战(zhan)性的题(ti)目(mu)和拓(tuo)展(zhan)内(nei)容；而在英(ying)语方面(mian)稍显薄(bao)弱，系统则会提(ti)供(gong)更有针(zhen)对性(xing)的练(lian)习(xi)和(he)讲解(jie)。

这种(zhong)“因材施教”不再(zai)是少数名(ming)师的(de)专利(li)，而(er)是(shi)通(tong)过(guo)科技的力(li)量惠(hui)及每一位(wei)学习者。

大数据(ju)分析在(zai)其中扮演(yan)了(le)至关重(zhong)要的角(jiao)色。通过对(dui)海量学习数据(ju)的收集、分析和(he)挖掘，我们(men)可以(yi)更精准(zhun)地描绘出每个学生(sheng)的(de)学习画像(xiang)，发现其潜在(zai)的(de)学习(xi)困(kun)难和(he)优势，从(cong)而提供(gong)更有效(xiao)的(de)干预(yu)和支持(chi)。这不(bu)仅有助于(yu)提升(sheng)学(xue)生的(de)学(xue)习(xi)效率，更能激(ji)发(fa)他(ta)们(men)的(de)学习兴趣(qu)和内(nei)在(zai)驱(qu)动力。

沉(chen)浸式学(xue)习：打(da)破时(shi)空界(jie)限(xian)的“任意门”

虚拟现(xian)实（VR）和增(zeng)强(qiang)现(xian)实（AR）技术的兴(xing)起(qi)，为(wei)学(xue)习体验(yan)带来(lai)了革命(ming)性的突(tu)破(po)。VR技(ji)术能(neng)够构建出逼真、沉浸式的学习(xi)环境，让学生仿佛置(zhi)身(shen)于历史(shi)事(shi)件现场，或者(zhe)深入到(dao)人体内(nei)部进行探(tan)索(suo)，亦或是(shi)在虚(xu)拟实(shi)验室中(zhong)进行(xing)安(an)全而高效的实(shi)验操作(zuo)。这种“身(shen)临其境(jing)”的(de)学习(xi)体验(yan)，远比枯燥的文字(zi)和图片(pian)更能激(ji)发(fa)学生(sheng)的(de)学(xue)习兴(xing)趣，加(jia)深他们的(de)理解(jie)和(he)记忆(yi)。

AR技术则(ze)能将数字信息(xi)叠加(jia)到(dao)现实世(shi)界中，为学习增添更多的(de)互动(dong)性和趣味性(xing)。例(li)如，通(tong)过AR扫(sao)描课(ke)本上(shang)的插(cha)图，学(xue)生就能看到三(san)维(wei)立(li)体的(de)模(mo)型；在(zai)博物馆(guan)里，AR可(ke)以提(ti)供更(geng)丰富的展(zhan)品(pin)信(xin)息和(he)互动(dong)导览(lan)。这些技术(shu)打破了传统学(xue)习对时间(jian)和空(kong)间(jian)的(de)限制(zhi)，让(rang)学习变得(de)更(geng)加生动、有趣(qu)和(he)高效(xiao)。

在(zai)线教育(yu)的深(shen)化与融(rong)合(he)

在线教育早(zao)已(yi)不(bu)是(shi)新(xin)鲜事物(wu)，但(dan)16may18_xxxxxl56edu所处(chu)的(de)时代(dai)，它正朝(chao)着(zhe)更深(shen)层次、更广(guang)范围(wei)的方(fang)向(xiang)发(fa)展。不(bu)再仅仅是视(shi)频课程的堆砌，而(er)是更加(jia)注(zhu)重学(xue)习过程的互动(dong)性、反馈性(xing)和社群性。直播互动(dong)、在(zai)线讨论(lun)、协作(zuo)项(xiang)目、虚拟助教(jiao)等形式，让在线(xian)学习(xi)不再是孤(gu)军(jun)奋(fen)战，而(er)是充满(man)了交流与协(xie)作(zuo)的活(huo)力(li)。

在线(xian)教(jiao)育与线(xian)下教(jiao)育的融合——混合(he)式学(xue)习，也成为(wei)重(zhong)要(yao)的(de)发展趋势。将(jiang)线(xian)上(shang)灵活(huo)的学(xue)习(xi)资源和(he)线下深(shen)入(ru)的(de)互(hu)动(dong)教学相结合(he)，既能(neng)发挥线上(shang)学习的(de)便(bian)利性，又能(neng)保证(zheng)线下(xia)教学(xue)的深度和有效性。这种(zhong)模(mo)式为不同(tong)年龄(ling)、不(bu)同(tong)需(xu)求的学(xue)习者(zhe)提供了更灵活(huo)、更贴合的(de)选择。

教育公平(ping)的“加速(su)器(qi)”

教育科技(ji)的普(pu)及，为(wei)促进教育(yu)公平(ping)注入了(le)新的活(huo)力(li)。优(you)质(zhi)的(de)教育(yu)资源，不再(zai)受地(di)域(yu)的限制(zhi)，通(tong)过(guo)互联网得以(yi)广(guang)泛传(chuan)播(bo)。偏(pian)远地(di)区的学生(sheng)，也能(neng)够接触(chu)到(dao)与城(cheng)市学(xue)生同(tong)等的(de)教学内容和名(ming)师课(ke)程。智(zhi)能化(hua)的(de)学(xue)习平(ping)台，可(ke)以为有特(te)殊需(xu)求的(de)学生提供(gong)个性化的辅导和支(zhi)持，让他们(men)也能享受到更(geng)公平的学习机(ji)会。

我们(men)也(ye)必须看到(dao)，教(jiao)育科(ke)技(ji)的发(fa)展(zhan)也带来(lai)了(le)新的挑战，例(li)如数(shu)字(zi)鸿(hong)沟(gou)、数(shu)据(ju)安(an)全、算(suan)法偏(pian)见等问(wen)题(ti)，需(xu)要在发(fa)展的积极(ji)寻(xun)求(qiu)解决(jue)方案(an)，确保(bao)科技真(zhen)正(zheng)服务于所有学习者(zhe)，而非加剧(ju)教育的不平等(deng)。

未(wei)来学习的蓝(lan)图：拥抱(bao)变化，驱动创新

站在(zai)16may18_xxxxxl56edu的时代节(jie)点(dian)，我(wo)们(men)不禁要畅(chang)想未(wei)来学习(xi)的模样(yang)。教育(yu)的本质是(shi)育人(ren)，而(er)科(ke)技(ji)是(shi)实现(xian)这一(yi)目标(biao)的强大(da)工具。未(wei)来的(de)学习将更(geng)加(jia)以学习(xi)者(zhe)为(wei)中心，更加注重(zhong)能力的(de)培(pei)养和(he)终身(shen)学习的理(li)念。

从(cong)“知识传递(di)”到“能(neng)力(li)培(pei)养”的范式(shi)转移

传统(tong)的教(jiao)育模(mo)式往(wang)往侧重于知识(shi)的传递和记忆(yi)，而未(wei)来的教育(yu)将更加强调批(pi)判性(xing)思维、解决问题(ti)能力、创新(xin)能(neng)力、协作能力(li)以及信(xin)息素(su)养(yang)等核心(xin)能(neng)力(li)的培养。科(ke)技将为(wei)这一转变提供(gong)强(qiang)大的(de)支撑(cheng)。例(li)如，通过(guo)项(xiang)目式学习（PBL）平台(tai)，学(xue)生(sheng)可以围(wei)绕真实(shi)世界(jie)的(de)问题进(jin)行探究，在解决问(wen)题(ti)的过(guo)程(cheng)中(zhong)，自然而然(ran)地培(pei)养起(qi)各(ge)项综合(he)能力。

人(ren)工(gong)智能驱(qu)动的评估系(xi)统，能(neng)够更(geng)全面(mian)、更(geng)客观地(di)评估(gu)学生的各(ge)项能(neng)力(li)，而(er)不(bu)仅仅是考试(shi)成绩(ji)。它们(men)可(ke)以(yi)分析学生(sheng)在项(xiang)目中(zhong)的表(biao)现、在讨论中(zhong)的贡(gong)献(xian)、在解决难题(ti)时(shi)的思路，从(cong)而提(ti)供更具参考价(jia)值的学(xue)习(xi)反馈。

终身(shen)学习：应对(dui)快速变化(hua)的时(shi)代

我(wo)们正(zheng)处(chu)在(zai)一个(ge)知(zhi)识快速(su)更新(xin)、职(zhi)业(ye)不断迭代(dai)的时(shi)代。终(zhong)身(shen)学习不再是一个(ge)选择(ze)，而是一种必(bi)然。教育科(ke)技(ji)为终(zhong)身学(xue)习提供了(le)前所未有的便(bian)利。在线课(ke)程(cheng)平(ping)台(tai)、微课、慕课(ke)（MOOCs）等，让学(xue)习(xi)者(zhe)可以(yi)随时随(sui)地(di)获取(qu)最新的知(zhi)识和(he)技能(neng)。

个(ge)性化的(de)学习路径(jing)规划(hua)，也将帮助(zhu)成年(nian)学习者(zhe)更高效(xiao)地(di)进(jin)行职业转(zhuan)型和技能提升(sheng)。例如，一个希望(wang)转行(xing)到人(ren)工智(zhi)能领域的程序(xu)员，可(ke)以通(tong)过智能推(tui)荐的课(ke)程(cheng)，系统(tong)地学习(xi)所(suo)需的(de)知识(shi)和(he)技(ji)能(neng)，并(bing)在(zai)短时间(jian)内达(da)到新(xin)的(de)职(zhi)业要(yao)求。

教师角(jiao)色的演变：从(cong)“传道(dao)者”到“引(yin)路人(ren)”

在科(ke)技赋能的(de)未(wei)来(lai)教(jiao)育(yu)中，教(jiao)师的(de)角色(se)将发(fa)生深刻的(de)转变(bian)。他们(men)不再仅仅(jin)是(shi)知识(shi)的传授者，而(er)将(jiang)更(geng)多(duo)地(di)扮(ban)演学习(xi)的设(she)计者、引导者(zhe)、激(ji)励者(zhe)和陪伴者(zhe)。教师(shi)需(xu)要学会(hui)运用教育科技工具(ju)，设计富有(you)启(qi)发性的(de)学习活(huo)动，引(yin)导(dao)学生(sheng)进行深度探究，激发(fa)他们(men)的学(xue)习(xi)热情，并根据(ju)学生的个(ge)体(ti)差(cha)异(yi)提供个(ge)性化的指导和(he)支持。

人(ren)工(gong)智能的(de)普(pu)及(ji)，将教(jiao)师从繁(fan)重的重复(fu)性教学(xue)任(ren)务中(zhong)解放(fang)出(chu)来(lai)，让(rang)他(ta)们有(you)更多(duo)的(de)时间和(he)精力去关注学(xue)生的(de)个性(xing)化(hua)发(fa)展，去培养(yang)学(xue)生(sheng)的(de)情感(gan)、态(tai)度和(he)价(jia)值(zhi)观。未(wei)来(lai)的(de)课堂(tang)，将是教(jiao)师(shi)与科技协(xie)同作用，共(gong)同打造一个充(chong)满(man)活力和(he)创造力的学习(xi)空间。

教育的“个(ge)性化”与“普惠(hui)化”双重奏

未(wei)来的(de)教育(yu)将是高度个性(xing)化的(de)，同(tong)时(shi)也要(yao)实现更广(guang)泛的(de)普惠。教育(yu)科技的目(mu)标(biao)，是(shi)在满足(zu)每(mei)一个(ge)学习(xi)者(zhe)独特需(xu)求的让优(you)质的教育(yu)资(zi)源触及(ji)更多的人。

“普惠(hui)金融(rong)”的概念(nian)，或(huo)许可(ke)以(yi)启发我(wo)们思(si)考(kao)“普惠教(jiao)育”的(de)路(lu)径(jing)。如何(he)利用(yong)科(ke)技(ji)降低学习成本，打破信息(xi)壁垒(lei)，让更(geng)多原本(ben)难(nan)以获(huo)得(de)优质教(jiao)育资(zi)源的人群(qun)受益，是我们需(xu)要持(chi)续探索的方(fang)向(xiang)。例如，利用人工(gong)智能生(sheng)成(cheng)低成本(ben)的(de)教(jiao)学(xue)内容(rong)，或(huo)者通过(guo)社区(qu)化的学习(xi)平台(tai)，让学习(xi)者(zhe)互(hu)相支持(chi)，共同成(cheng)长(zhang)。

应对挑(tiao)战，拥抱(bao)机遇(yu)

当(dang)然(ran)，教育科技(ji)的(de)发(fa)展(zhan)并(bing)非(fei)一帆风顺。数(shu)据隐(yin)私(si)和(he)安全(quan)、算法的伦(lun)理(li)问(wen)题(ti)、数字(zi)素(su)养的提升、对传(chuan)统教(jiao)育体系的冲击(ji)等，都是我们在(zai)前行过程(cheng)中(zhong)需要认真(zhen)面(mian)对(dui)和(he)解决(jue)的挑战。

16may18_xxxxxl56edu所(suo)代(dai)表的，不(bu)仅(jin)仅(jin)是技术上的进(jin)步，更是教育理(li)念的革新。我们(men)需要保(bao)持开放(fang)的心(xin)态，积(ji)极拥(yong)抱科技带(dai)来的(de)机遇，同时(shi)也要(yao)审(shen)慎(shen)地应(ying)对其(qi)带来(lai)的挑战。未(wei)来(lai)的(de)学习发(fa)展(zhan)，需要教育者、科(ke)技(ji)开(kai)发(fa)者(zhe)、政策(ce)制定者以(yi)及社(she)会各(ge)界(jie)的共同(tong)努力(li)，才能构建(jian)一个(ge)更(geng)加(jia)公平(ping)、高(gao)效、个性(xing)化、充(chong)满(man)活(huo)力的(de)学习生态(tai)，让每(mei)个人都能在不(bu)断变(bian)化的(de)世界中，持(chi)续学习，不断成(cheng)长。

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图片来源：每经记者 阿不都克尤木·买买提 摄

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