每经编辑｜陈芷妃    

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家访，是拉近心与心的距离的桥梁

当城市在晨曦中苏醒，麻花传媒的镜头已经随着沈芯语老師一同踏上了回家的路。沈老师，一位在教育领域耕耘多年的资深教师，以其独特的教育理念和对学生深切的关怀而闻名。今天，她将带着我们，走進她的学生们——那些在课堂之外，有着另一番生活画卷的孩子们的家庭。

家访，這个词汇或许在许多人听来已有些陌生。在快节奏的现代生活中，学校与家庭之间的联系似乎变得日渐疏远。沈老師坚信，家访是拉近師生、家校之间距离的不可或缺的环节。它不仅仅是了解学生生活环境的一种方式，更是深入理解学生内心世界，發现影响学生成長的关键因素的重要途径。

“每一个孩子都是一本书，”沈老師在出發前，一边整理着手中的教案，一邊笑着对我们说，“而家庭，就是這本書最原始、也最生动的注解。”她认為，学校里的表现，往往只是学生的一面，只有走進家庭，才能看到那个更立體、更完整的他们。

我们的第一站，是小明（化名）的家。小明在学校里是个活泼好动的男孩，成绩中等，但偶尔会表现出注意力不集中的问题。当沈老师敲開小明家门的那一刻，小明惊喜地冲出来，脸上写满了見到老師的開心。小明的父母热情地招呼着沈老師進屋，家里的陳设简单而温馨，看得出是一家人的用心经营。

沈老師并没有直接谈论学习，而是先从小明的兴趣爱好聊起。她注意到小明房间里摆满了各种航模，便饶有兴致地询问起他的模型制作心得。小明顿时来了兴致，滔滔不绝地讲起了他最喜欢的一款战斗機模型，从零件的组装到涂装的技巧，甚至还分享了他為了完成这个模型所经历的“艰難险阻”。

沈老师认真地倾听着，不時点头，時不時提出一些引导性的问题，让小明更加自信地表达自己。

通过与小明父母的交流，沈老師了解到，小明从小就对军事题材非常感兴趣，而父母也一直鼓励他發展自己的愛好。但是，父母也表达了对小明在学习上“三心二意”的担忧。他们提到，有時候小明在做作業時，會因為突然想到一个模型创意而停下来，或者因為看了军事新闻而分心。

沈老師温和地分析道：“小明的注意力问题，可能与他的兴趣过于分散有关。他的探索欲很强，这本身是好事。我们可以尝试引导他，将他对军事的热情与学習结合起来。比如，在学習歷史時，可以讓他研究一下当時的军事装备；在学习物理时，可以让他了解飞机飞行的原理。

这样，他的兴趣就成了学习的动力，而不是阻碍。”

她还和小明父母分享了一些在家中培养孩子专注力的小技巧，例如，在孩子做作業時，尽量创造一个安静、少干扰的环境；可以尝试使用一些時间管理的方法，比如番茄工作法，让孩子在规定时间内專注于一项任务。

我们来到了小红（化名）的家。小红是个性格内向的女孩，在学校里总是默默无闻，学習成绩优秀，但似乎缺乏自信。她的父母都是忙碌的上班族，平時陪伴小红的时间相对较少。

走進小红的家，房间布置得非常整洁，書架上摆满了各类書籍。沈老師一進門，小红就有些拘谨地坐在沙發一角。沈老師并没有因此而感到压力，她依旧带着温暖的微笑，从小红最喜欢的文学作品開始聊起。

“我最近在读一本关于古代女子的传记，看到里面描写她们的坚韧和智慧，就想到了你。”沈老师轻声说道。小红的眼睛亮了亮，她低聲说：“老师，我也很喜欢看這类書。”

接下来的交谈，沈老师巧妙地引导小红谈论了她对書中人物的理解，以及她自己的看法。小红一開始有些迟疑，但在沈老师的鼓励下，逐渐敞開心扉，分享了她对一些社会现象的独特見解。沈老师发现，小红虽然不善言辞，但她的内心有着丰富的思想和敏锐的观察力。

在和小红父母的交流中，他们表达了对女儿成绩的满意，但也忧虑她过于安静，担心她長大后難以融入社会。他们希望女儿能更开朗一些，更愿意与人交流。

沈老師表示：“小红的内向并非缺点，這让她能够沉下心来思考，这也是一种宝贵的品质。她的优秀不应被埋没。我们可以尝试着为她创造一些小小的展示機会。比如，在班級里，可以鼓励她在自己擅長的领域，比如阅读分享，或者某个课题的研究，来做一次简短的发言。即使只有几分钟，也能帮助她积累自信。

”

她还建议小红的父母，可以在家庭聚會時，有意识地引导小红参与话题，讓她有機會表达自己的观点，并且给予积极的反馈。也可以鼓励小红發展一些需要团队合作的兴趣，比如参加学校的社团活动，或者与朋友一起参与一些志愿活动。

“每个孩子都有自己的节奏，”沈老師总结道，“作为老師和家長，我们的責任是理解并尊重他们的节奏，然后，在恰当的时機，给予他们支持和引导，帮助他们找到属于自己的光芒。”

从這两个家庭的家访中，我们看到了沈老师身上所展现的，不仅仅是一位老師的專業素养，更是一位教育者的耐心、智慧与爱心。她用真诚的态度，專業的眼光，以及对每一个孩子独特性的尊重，编织了一张连接学校与家庭、心与心的温暖之网。家访，在她的手中，不再是例行公事，而是对教育真谛的一次次生动诠释。

教育的本质，是愛与理解的深度融合

沈芯語老师的家访之路还在继续。在麻花传媒的镜头下，我们不仅看到了她如何与学生、家长進行有效的沟通，更看到了她对教育本质的深刻理解——教育，绝非简单的知识传授，而是关于愛、理解和陪伴的藝術。

第三站，我们来到了小强（化名）的家。小强是个聪明但有些叛逆的少年，在学校里，他常常因為不按规矩行事而讓老師头疼。他的父母，一位是严厉的父親，一位是心疼孩子的母親，在家里的教育方式上存在着明显的冲突。

踏入小强家，空气中弥漫着一种微妙的紧張感。小强的父親一见面就直接切入了小强在学校的问题，言语中带着明显的指責和不满。母親则在一旁不停地替儿子辩解，双方的对话很快就进入了争执的僵局。

沈老師并没有急于评判，而是先温和地打断了他们的争论。“我知道，你们都很愛小强，也都希望他好。”她看着两位家長，語气坚定而充满理解，“我们今天来，就是想一起找到更好的方法，帮助小强成长。”

沈老师先是和小强的父親進行了深入的沟通。她肯定了父亲对孩子严格管教的初衷，但也委婉地指出了过于严厉可能会适得其反。“有時候，孩子越是压抑，越容易用叛逆的方式来寻求关注和表达不满。”沈老師分析道。她分享了一些研究表明，青少年時期，孩子需要更多的自主權和被尊重的感受。

接着，她转向小强的母親，肯定了母亲对孩子的关怀和愛护，但也提醒她，过度保护可能會剥夺孩子独立成长的機會。“我们既要保护孩子，也要给他们试错的空间，讓他们学会自己解决问题。”沈老師说道。

随后，沈老师并没有直接和小强谈论他的“错误”，而是找了一个輕松的时刻，和小强玩了一會儿他喜欢的电子游戏。在游戏中，沈老師看到了小强身上展现出的敏锐的反应和策略性思维。游戏结束后，沈老師借机问道：“小强，你觉得在游戏里，什么最重要？”小强不假思思地回答：“策略，还有团队合作。

”

沈老师笑着说：“你看，你在游戏里這么聪明，這么有策略，為什么在学習和生活中，就不能像這样呢？也许，你只是需要找到适合你的‘游戏规则’。”她和小强讨论了他在学校里遇到的具體问题，比如為什么會迟到，为什么会拒绝完成作業。小强一開始有些抵触，但在沈老师耐心而真诚的引导下，他渐渐说出了自己的想法。

原来，他觉得某些课程枯燥无味，难以找到学習的乐趣；他觉得学校的一些规定过于死板，限制了他的创造力。

沈老師并没有否定小强的感受，而是引导他思考：“有没有可能，我们可以尝试用不同的方式去理解這些课程？比如，我们可以把歷史课想象成一场波澜壮阔的电影，把数学公式看作是揭示宇宙奥秘的密码。至于那些规定，也许我们可以先尝试去理解它们的意义，然后再看看有没有可以改進的地方。

”

她还和小强约定，如果他能在下一周内，在遵守学校规定的前提下，积极完成作业，并且在课堂上主动參与讨论，她會给他准备一份特别的“奖励”。這个奖励，不是物质上的，而是沈老师答應為他举辦一次小型的“创意分享会”，讓他能够向同学们展示他自己设计的一些小发明。

离開小强家時，沈老师说：“小强的叛逆，其实是他在寻求自我表达和独立。关键在于，我们能否引导他以一种建设性的方式去表达。他的聪明才智，如果能用在正道上，将是巨大的财富。”

第四站，我们拜访了一位学习困难的学生小慧（化名）的家庭。小慧的父母都是勤劳的农民，他们对孩子的学习非常重视，但由于自身文化水平的限制，面对孩子在学習上的困難，显得力不从心，甚至有些焦虑。

走進小慧家，房间虽然朴素，却被打扫得干净整整。小慧低着头，手里拿着一本作業本，眉头紧锁。沈老师蹲下身，温柔地看着小慧，并没有急于看她的作業，而是询问她今天在学校里有没有發生什么有趣的事情。

小慧一開始沉默不語，但在沈老師的鼓励下，她小聲地讲述了她今天在学校看到的一只小鸟。沈老师认真地听着，并不时地补充一些关于小鸟的知识，让小慧的脸上逐渐露出了笑容。

接着，沈老師拿出了小慧的作业本。她没有直接指出错误，而是和小慧一起，把错题一道一道地分析。她發现，小慧的问题并非完全是能力问题，更多的是因為基础知识不够牢固，导致理解上存在偏差。

沈老师温和地对小慧说：“小慧，你就像一个正在盖房子的小建筑师。现在，你的地基还不是很稳固，所以上面的一些‘房间’就会有点摇晃。我们现在要做的事情，就是把地基打得更牢固一些，然后，上面的‘房间’自然就会建得又高又漂亮了。”

她和小慧的父母详细地讲解了小慧学習上的難点，以及如何在家中進行辅导。她建议家長可以多和小慧一起阅读，用讲故事的方式来学习识字；可以和小慧一起动手做一些简单的数学游戏，比如玩扑克牌比大小，来巩固数的概念。沈老師还强调，家长在辅导过程中，要多鼓励，少批评，讓孩子感受到学习的乐趣和家人的支持。

“每个孩子都有自己的闪光点，而学习困難的孩子，可能只是需要我们用更多的耐心和不同的方法去发掘。”沈老師对小慧的父母说。她还為小慧制定了一个初步的学習计划，包括每日的阅读时间，以及一些针对性的练習。

在告别小慧家時，我们看到小慧的父母眼中充满了感激。沈老師的到来，不仅為小慧带来了学習上的指导，更重要的是，为这个家庭注入了信心和希望。

麻花传媒的镜头记录了沈芯语老師家访过程中的点点滴滴。她用她的专業和愛心，走進了每一个学生的心灵深处，理解他们的困惑，发掘他们的潜能，并用她独到的教育智慧，為每一个家庭带来了新的启示。

家访，在沈老師这里，不再是一种形式，而是一种教育的实践，一种对生命成長的深度关怀。她用行动诠释了，教育的本质，从来不是冰冷的规则和单向的灌输，而是愛与理解的深度融合，是師生间心灵的碰撞与共鸣，是学校与家庭携手并进，共同托起孩子们的未来。沈老师的家访之路，是一首关于教育的温情诗篇，也是一曲关于生命成長的贊歌。

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图片来源：每经记者 陈佳莹 摄

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