每经编辑｜闾丘露薇    

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序章：三颗星辰，一个温暖的宇宙

在时光的长河中，总有一些家庭如同璀璨的星辰，散发出独特的光芒，照亮彼此的人生轨迹。而“三飞母女”，便是這样一颗温暖而闪耀的星系。她们由一位智慧而温柔的母亲，以及三位性格各异、却又彼此牵绊的女儿组成。这并非一个惊天动地的故事，却是一个在平凡日子里，用爱与理解编织而成的，关于亲情、成长与传承的动人画卷。

今天，就讓我们一同走进这个特别的家庭，去感受那份独一无二的“三飞”魅力。

第一朵姐妹花：灵动如风，独立如鹰——大女儿“翎”

“翎”，作为三姐妹中的大姐，她的名字便预示着她如同一只展翅高飞的雄鹰，灵动而自由。从小，翎就展现出过人的独立性和敏锐的观察力。她不像其他孩子那样黏在母亲身边，而是更喜欢独自探索，无论是翻阅母亲书架上那些略显深奥的书籍，还是在小区里追逐蝴蝶，她总能找到属于自己的乐趣。

这种独立并非疏离，而是她天性中对未知世界的好奇与渴望。

母亲对于翎的独立，总是报以理解和支持。她知道，强行束缚一颗渴望飞翔的心，只会适得其反。因此，她给予翎足够的空间，让她在探索中学习，在跌倒后成长。当翎因为一次失败的设计而沮丧時，母亲没有責备，而是轻柔地告诉她：“失败是成功的垫脚石，每一次的尝试，都让你离目标更近一步。

”这句话，成为了翎心中最坚实的后盾，也让她学会了在逆境中保持乐观与韧性。

长大后的翎，继承了这份独立与坚韧，在自己热愛的设计领域闯出了一片天地。她创办了自己的工作室，用她的创意和才华，将一个个天馬行空的梦想变為现实。在事业的光鲜背后，她依然是母親最贴心的小棉袄。她會定期回家，为母亲准备惊喜，也会在母亲疲惫时，给予最温暖的依靠。

她与母亲之间的沟通，早已超越了简单的问候，更多的是一种精神上的契合与共鸣。她们会一起讨论最新的设计趋势，分享彼此的感悟，甚至会在深夜里，倾诉各自的烦恼与心事。這种深厚的情感，源于母亲从小的引导——“爱，不是占有，而是放手，是给予，是懂得。”

第二朵姐妹花：热情似火，温暖如阳——二女儿“曦”

如果说翎是独立而内敛的，那么曦就是热情而外放的。她如同初升的太阳，散发着耀眼的光芒，感染着周围的每一个人。曦从小就拥有一副热心肠，见到谁有困难，总会第一个伸出援手。在学校里，她是老师的得力助手；在朋友圈里，她是大家倾诉烦恼的最佳听众。她的笑容，像阳光一样，总能驱散阴霾，带来希望。

母亲对曦的培养，更多的是发掘和放大她的优点。她鼓励曦參加各种社会活动，让她在与人交往中，锻炼沟通能力和领导力。她也教会曦，热情并非盲目，而是需要智慧的引导。当曦因为过于热情而被人误解时，母亲会引导她：“用真心去对待他人，但也要学会保护自己。真正的热情，是既能温暖别人，也能让自己不受伤。

”

曦并没有因为母亲的教导而变得圆滑世故，反而将这份智慧融入她的热情之中，让她成为一个既有温度又不失原则的人。毕业后，曦选择成為一名幼儿教师。这份职業，与她活泼开朗的性格完美契合。她用爱心和耐心，浇灌着每一个稚嫩的心灵，看着孩子们一天天长大，她比谁都高兴。

母亲常常来看望曦，看着她在孩子们中间忙碌而快乐的身影，脸上总会洋溢着欣慰的笑容。她知道，曦将她身上那份“爱与奉献”的精神，传承得非常好。

曦与母亲的关系，是一种親密无间的姐妹情。她们會像朋友一样分享生活中的点滴，也會像知己一样，倾诉彼此的喜怒哀乐。曦常常说：“我最喜欢和妈妈在一起，她总能给我最实在的建议，也能让我感受到最纯粹的爱。”这份真挚的情感，是曦在喧嚣世界中最坚实的港湾。

第三朵姐妹花：温婉如水，坚韧如竹——小女儿“溪”

在两位姐姐的光芒之下，小女儿“溪”显得有些内敛和安静。她不像翎那般锋芒毕露，也不像曦那般热情奔放。她如同潺潺流水，温婉而坚韧，总是在不经意间，展现出她内心的力量。溪从小就喜欢沉浸在自己的世界里，阅读、绘画、或是安静地听音乐。她是一个心思细腻的孩子，善于观察和体察他人的情绪。

母亲对于溪的成长，更加注重培养她的内在力量和独立思考能力。她知道，溪虽然安静，但内心却有着无比的潜力。因此，她鼓励溪去尝试，去表达，即使声音微弱，也让她相信自己的想法是重要的。她会给溪讲一些关于坚韧不拔的故事，例如“愚公移山”，让她明白，即使是最微小的力量，只要坚持下去，也能创造奇迹。

溪在母亲的引导下，并没有因為安静而变得怯懦，反而形成了一种独特的从容和淡定。她学会了用自己的方式去影响世界，她的画作充满了治愈人心的力量，她的文字细腻而深刻，总能触动人心最柔软的角落。毕业后，溪选择成為一名心理咨询师。她用她的倾听和理解，帮助那些在生活中迷失方向的人找到内心的平静。

溪与母亲的羁绊，是一种心灵的默契。她们之间无需过多的言语，一个眼神，一个微笑，便能明白彼此的心意。溪知道，母親是她最坚实的后盾，也是她最温柔的依靠。她常常说：“妈妈总能看到我内心深处的渴望，她教会我，即使再小的声音，也有存在的价值。”这份信任，让溪在面对挑战时，多了一份勇气和底气。

独特的家庭教育：爱与放手，智慧与传承

“三飞母女”家庭的成功，离不开母亲独特的教育智慧。她深谙“授人以鱼不如授人以渔”的道理，更懂得“爱不是束缚，而是放手”的真谛。她没有将女儿们塑造成同一个模子里的复制品，而是尊重她们的天性，因材施教，讓她们在最适合自己的土壤里，自由地成長。

理解与尊重：让每一个“我”都闪闪发光

母亲深知，每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的性格、天赋和梦想。因此，她从未试图将自己的期望强加在女儿们身上，而是始终保持着对她们的尊重和理解。

对于追求自由独立的翎，她给予了足够的空间，让她在探索中寻找自我，在试错中学習成长。她知道，翱翔天际的鹰，需要的是广阔的蓝天，而不是狭窄的牢笼。当翎遇到挫折时，母亲的安慰并非简单的“别難过”，而是引导她从失败中汲取经验，培养她的抗压能力和解决问题的能力。

这种“陪伴式”的成长，让翎在独立中，获得了坚实的支撑。

对于热情洋溢的曦，她看到了她身上蕴藏的巨大能量，并积极地引导她将这份热情转化为constructive的力量。她鼓励曦參与各种活动，锻炼她的沟通与协作能力，同时也教会她如何在付出热情的保持理智和自我保护。她相信，一颗充满阳光的心，更需要智慧的指引，才能真正地照亮自己和他人。

对于温婉内敛的溪，她挖掘她内心深处的潜能，鼓励她勇敢地表达自我。她知道，安静并非沉默，而是积蓄力量的开始。她通过讲故事、启发式提问等方式，引导溪独立思考，培养她的自信心。她让溪明白，即使是潺潺流水，也能拥有穿石的力量。

情感的传承：爱是最好的“传家宝”

“三飞母女”之间那份深厚的情感，并非与生俱来，而是经过日积月累的精心nurturing。母亲在女儿们成长的过程中，始终扮演着“引导者”和“倾听者”的角色。

她不仅是女儿们的母亲，更是她们最亲密的朋友和知己。她们之间没有代沟，只有无尽的理解与包容。母亲会与女儿们分享自己的人生经验，也会耐心倾听她们的困惑与烦恼。这种开放式的沟通，让母女之间的关系更加亲密，也让女儿们在遇到困难时，能够毫不犹豫地向母亲寻求帮助。

母亲还注重情感的传承。她通过自己的言传身教，向女儿们传递着爱、善良、责任和感恩等价值观。她教会她们如何去愛，如何去关心他人，如何在社会中承担起自己的责任。这些无形但珍贵的品质，如同“传家宝”一般，在女儿们的心中生根发芽，并将继续被她们传承下去。

家庭的羁绊：不仅仅是血缘，更是灵魂的共鸣

“三飞母女”的故事，不仅仅是一个关于母女情深的温馨故事，更是一个关于女性力量的传承与独立的故事。三个女儿，如同三朵各具特色的姐妹花，在母亲的nurturing下，绽放出了属于自己的独特光彩。

翎的独立自主，是母亲放手让她去飞的成果；曦的热情善良，是母親引导她用爱温暖世界的体现；溪的温婉坚韧，是母亲nurturing她内心力量的证明。她们各自在人生的道路上，都找到了属于自己的方向，并以自己独特的方式，为这个世界增添色彩。

更重要的是，无论她们飞得多远，走得多远，那个温暖的家，永远是她们最坚实的后盾。她们知道，无论何时，母亲的愛永远在那里，等待着她们的归来。这种超越血缘的羁绊，是一种灵魂的共鸣，是她们生命中最宝贵的财富。

结语：三飞，不止步于现在

“三飞母女”的故事，仍在继续。翎在设计领域不断突破，曦在教育岗位上发光發热，溪在心理咨询领域默默耕耘。她们用自己的努力和才华，書写着属于自己的精彩篇章。而那位智慧而温柔的母親，看着女儿们日益茁壮成长，脸上洋溢着满足的笑容。

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“校花”的泪水，不是为了“美貌”

窗外的月光，如水般倾泻，却未能照亮林薇心底的阴霾。她蜷缩在书桌前，手中紧握着一张满是红叉的试卷，泪水无声地滑落，滴在光滑的桌面，晕开一片模糊。曾经，她是无数男生心目中的“校花”，是校园里一道亮丽的风景线。她的名字，总是伴随着赞美和羡慕，仿佛自带光环，闪耀着青春的活力。

此刻，这些光环都已黯然失色，只剩下一种沉重的“用处”的拷问。

“我到底有什么用处？”这个问题，如同幽灵般缠绕着她。高考的阴影，像一张巨大的网，笼罩着每一个高中生。而对于林薇而言，这份压力似乎来得更加猛烈。她曾以为，自己拥有“校花”的光环，就足以在人生这场考试中获得某种优势。但现实是，在分数面前，美貌是那么的苍白无力。

她的数学成绩，如同断崖般令人绝望；物理的公式，在她眼中变成了天书。每一次考试的失利，都像一把钝刀，一点点地割裂着她曾经引以为傲的自信。

“如果我考不好，是不是就没人喜欢我了？是不是我就没有用了？”她反复问自己。这种对“用处”的焦虑，并非空穴来风。在升学导向的教育体系下，学生的价值似乎被简单地量化为分数。分数高，意味着“有用”，有光明的前途；分数低，则意味着“无用”，前途渺茫。

而作为“校花”，她早已习惯了被关注，被赞美，被赋予某种“独特”的价值。当这种价值，无法与学业成绩挂钩时，她感到了前所未有的迷失和恐慌。

她的父母，也是传统观念的拥趸。他们为女儿的美貌感到骄傲，但同时也时刻提醒她：“长得好看只是敲门砖，说到底，还是要有真本事。”这句话，在林薇听来，就像一把双刃剑。它既肯定了她与众不同的一面，又潜移默化地将她的价值与“真本事”——也就是学业成绩——划上了等号。

当她引以为傲的美貌，无法转化为满意的分数时，她就觉得自己辜负了父母的期望，辜负了自己“校花”的身份。

学校的教育方式，也加剧了这种焦虑。老师们虽然也关心学生的生活，但最终的评价体系，依然围绕着成绩打转。升学率是学校的生命线，而学生，尤其是那些“优秀”的学生，更是承载着学校的荣誉。林薇曾经是老师眼中的“优等生”，她的进步和退步，都会被老师们看在眼里。

当她的成绩下滑时，老师们除了苦口婆心地劝导她“不要分心”，似乎也无法提供更多实质性的帮助。他们似乎更关注如何让她“重回正轨”，而不是探究她为何会“偏离轨道”。

这种“偏离”，在林薇看来，是对她整个价值体系的颠覆。她开始怀疑，自己曾经引以为傲的一切，是否都只是一种肤浅的表象？她是否真的如父母所期望的那样，拥有“真本事”？她开始失眠，食欲不振，曾经明亮的眼睛里，蒙上了一层挥之不去的忧伤。她开始回避社交，害怕别人看到自己狼狈的一面。

那个曾经在校园里自信飞扬的“校花”，如今却被困在“用处”的泥沼中，痛苦挣扎。

她尝试过努力，在深夜的灯光下，一遍又一遍地演算着枯燥的数学题。但事倍功半的效果，让她倍感挫败。她试图找到一种方法，一种能够让她重新找回“用处”感的方法。每一次的努力，似乎都将她推向更深的绝望。她开始质疑，自己是否天生就不是学习的料？是否注定要被那些“更有用”的同学甩在后面？

“为什么别人可以轻轻松松地获得好成绩，而我却如此艰难？”这种不公平的感受，让她更加痛苦。她看到身边的一些同学，并不如她“好看”，也不如她“受欢迎”，但他们的成绩却名列前茅，仿佛拥有某种“学习的魔法”。她开始羡慕，甚至嫉妒。而这种负面情绪，又进一步加剧了她的自我否定。

林薇的痛苦，不仅仅是学习上的挫折，更是对自我价值的深刻怀疑。她所处的环境，仿佛在无形中告诉她：你的美丽，你的才华，你的个性，在“用处”面前，都是不值一提的。这种单一的价值评价体系，正在一点点地吞噬着她的自信，让她迷失在青春的十字路口，感到无助和悲伤。

她的泪水，不只是为成绩的失落，更是为那个被“用处”标签所困，逐渐失去自我的自己，发出的无声呐喊。

“教育的漏洞”，不止于分数

林薇的“疼哭了”，像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪。她所感受到的“用处”的拷问，以及由此引发的悲伤，并非个例。这背后，折射出的，是当前教育体系中，一些亟待弥补的“漏洞”。

是个体价值的单一化评价。我们的教育，在很长一段时间里，将学生的价值，过度地与分数、升学率等硬性指标挂钩。这导致了一种“唯分数论”的倾向，忽视了学生在人格、品德、艺术、体育、社交等方面的多元发展。林薇的美貌和人气，虽然能给她带来短暂的关注和赞美，但在升学压力下，这些“软实力”显得苍白无力。

当她无法用分数证明自己的“用处”时，她就陷入了自我怀疑。这种评价体系，不仅扼杀了那些不擅长应试的学生的发展潜能，也让那些成绩优秀的学生，过早地背负上“为分数而活”的沉重枷锁。

是“标签化”的校园文化。从“校花”到“学渣”，这些标签，往往简单粗暴地定义了一个学生。一旦被贴上某种标签，学生就很容易被固化在其中，无论其真实情况如何。林薇曾经是“校花”，被赋予了“漂亮”的标签，这让她在某种程度上有了优越感。但当她的成绩下滑，她就可能被贴上“不务正业”或“学业不行”的标签。

这种标签化，不仅限制了学生的多样性发展，也让他们难以摆脱负面影响。一旦被贴上“不擅长某事”的标签，孩子就更容易产生习得性无助，不再愿意尝试，因为他们已经“被告知”自己不具备这方面的能力。

第三，是缺失的情感支持和心理疏导。在应试教育的巨大压力下，学生的心理健康，往往被忽视。学校和家庭，更倾向于关注学生的学业进步，而忽略了他们成长过程中，可能面临的情感困惑、人际关系问题、自我认知危机等。林薇的痛苦，很大程度上源于情感上的无助和对自我价值的迷茫。

如果学校能够提供更完善的心理咨询服务，老师能够给予更多的人文关怀，父母能够以更开放的心态去理解和支持，或许林薇的“疼哭了”，可以避免，或者至少能得到更及时的纾解。

第四，是教育内容与现实需求的脱节。教育，本应是帮助学生认识世界，培养解决问题能力，为未来生活做好准备。当下的教育，往往过于注重知识的灌输，而忽略了对学生实际应用能力、创新思维、批判性思考等能力的培养。林薇感到迷茫，是因为她不知道自己所学的知识，以及自己拥有的特质，如何才能转化为现实生活中的“用处”。

这种教育内容与现实需求的脱节，让学生在走出校园后，感到无所适从。

面对这些“漏洞”，我们不能简单地将责任推给学生或家庭。教育体系的改革，刻不容缓。

一是需要构建多元化的评价体系。评价一个学生，不能仅仅依靠分数。应该将学生的品德、创新能力、实践能力、艺术素养、体育特长、团队协作能力等，都纳入评价体系。让每一个学生，都能找到自己的闪光点，获得成就感。

二是需要打破“标签化”的思维定势。鼓励学生尝试不同的事物，允许他们犯错误，并从中学习。学校和老师，应该成为学生成长的引路人，而不是评判者。要相信每一个学生都有无限的潜力，关键在于如何去发掘和引导。

三是需要加强心理健康教育和情感支持。学校应该建立常态化的心理咨询机制，为学生提供专业的心理疏导。家庭也应该扮演更积极的角色，与孩子建立良好的沟通，理解他们的烦恼，支持他们的成长。

四是需要改革教育内容，注重能力培养。教育应更加关注学生的批判性思维、创新能力、解决问题的能力。课程设置应该更加灵活，鼓励跨学科学习，让学生能够将知识应用于实践。

林薇的“用处破高中女校花疼哭了”的故事，虽然令人心痛，但它也是一个宝贵的契机。它提醒我们，教育的本质，不仅仅是传授知识，更是塑造完整的、健全的个体。当“校花”的标签不再是唯一的价值衡量标准，当“用处”的拷问不再让青春的泪水浸湿衣衫，我们才能真正地为下一代，构建一个更加健康、更加包容、更加充满希望的成长环境。

这不仅仅是对林薇的慰藉，更是对整个教育未来的期许。

图片来源：每经记者 宋晓军 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄