每经编辑｜陈德斌    

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一、温(wen)馨一隅，点燃求(qiu)知之火

在(zai)每个(ge)求学者(zhe)的(de)记忆(yi)深处，总有一个小小的(de)空(kong)间，承(cheng)载(zai)着无数(shu)关于(yu)知(zhi)识、成(cheng)长(zhang)与温情(qing)的(de)点滴(di)。那(na)便是(shi)老(lao)师(shi)为学生(sheng)倾心(xin)打(da)造(zao)的补(bu)课小房间(jian)。这里(li)没有宏大(da)的讲堂，没有严(yan)肃(su)的(de)仪式，却弥(mi)藏(cang)着最真挚的(de)师生情谊，以(yi)及(ji)最热切(qie)的(de)学习渴望(wang)。当(dang)夕阳的(de)余(yu)晖透(tou)过窗棂，洒(sa)下温暖的光(guang)斑，小(xiao)房间(jian)便成了知(zhi)识(shi)的绿洲，静待着每(mei)一个渴望滋养的心(xin)灵。

还(hai)记得那个(ge)陈旧(jiu)的(de)书(shu)桌，上(shang)面堆满(man)了(le)泛黄(huang)的练(lian)习(xi)册和写(xie)满了(le)密(mi)密(mi)麻(ma)麻(ma)笔(bi)记(ji)的笔记本(ben)。老师的手，粗糙却有(you)力，一(yi)遍遍(bian)地在黑板(ban)上勾勒(lei)出(chu)复杂(za)的公式，在白(bai)纸(zhi)上描(miao)绘(hui)出(chu)精(jing)妙(miao)的(de)图(tu)解(jie)。她的声(sheng)音，时(shi)而温柔(rou)如水，循(xun)循善诱(you)，时而激(ji)昂有力(li)，掷地有(you)声(sheng)。每(mei)一个字，每一(yi)个(ge)词，都(dou)仿佛(fu)蕴含着(zhe)无穷的(de)智慧(hui)，穿透迷茫(mang)，直(zhi)抵心灵(ling)。

在这(zhe)里，学习(xi)不再(zai)是(shi)枯燥(zao)的填(tian)鸭(ya)，而(er)是充(chong)满发(fa)现的(de)旅程。老(lao)师(shi)总能(neng)用最(zui)生(sheng)动(dong)有趣(qu)的方式，将(jiang)晦涩(se)难(nan)懂(dong)的知(zhi)识变(bian)得鲜活(huo)起(qi)来(lai)。她会讲(jiang)一些与课(ke)本相(xiang)关的历史典故(gu)，会用生活(huo)中的例子来解(jie)释抽(chou)象(xiang)的原理(li)，甚至会(hui)讲(jiang)一些有(you)趣(qu)的(de)科(ke)学实(shi)验(yan)，让原本(ben)枯(ku)燥的(de)公式在(zai)眼前(qian)变得(de)栩栩如生(sheng)。她(ta)知(zhi)道，学(xue)习的乐(le)趣(qu)在于探索，而探索的(de)种子(zi)，需(xu)要用耐(nai)心和(he)智慧去播撒。

小(xiao)房间(jian)里的空气(qi)，总(zong)是弥(mi)漫着一(yi)种特殊的(de)味(wei)道(dao)——混合着(zhe)纸张的清香(xiang)、笔墨(mo)的芬(fen)芳，以(yi)及淡(dan)淡的(de)、属(shu)于(yu)成(cheng)长(zhang)的气(qi)息。在(zai)这(zhe)里，学(xue)生们不(bu)再是庞大(da)班级(ji)里的一个(ge)号(hao)码(ma)，而是老师(shi)眼(yan)中(zhong)独一无二(er)的个体(ti)。老(lao)师会(hui)仔细(xi)观察每(mei)个学(xue)生(sheng)的(de)眼神，捕(bu)捉他(ta)们(men)眼神中(zhong)闪过的一丝疑(yi)惑，或(huo)是顿悟的(de)光(guang)芒。

她(ta)会放慢(man)语速，用(yong)更贴(tie)近学生(sheng)理解(jie)的方式(shi)去(qu)讲(jiang)解，直到(dao)看到他们脸(lian)上(shang)绽放出(chu)“原(yuan)来如此”的(de)笑容。

“这道题，你(ni)是(shi)不是卡在(zai)这(zhe)一步了(le)？别(bie)急，我(wo)们(men)一步一(yi)步来拆(chai)解(jie)。”老(lao)师(shi)的声(sheng)音带着安抚人心的力量(liang)。她(ta)会耐心地引(yin)导(dao)，而不(bu)是直(zhi)接(jie)给出答案。她会鼓励(li)学生自(zi)己去思(si)考，去尝试(shi)，即使犯错(cuo)，也给予鼓励和指导(dao)，而不(bu)是(shi)批评(ping)。她(ta)相(xiang)信(xin)，每一(yi)次的(de)错误(wu)，都是(shi)通往正(zheng)确的(de)阶梯。她(ta)教给(gei)我(wo)们的(de)，不(bu)仅仅是解题(ti)的(de)方法，更(geng)是(shi)解决(jue)问题(ti)的思路和(he)永不放(fang)弃(qi)的精(jing)神。

在这(zhe)个小小(xiao)的空(kong)间里(li)，时(shi)间(jian)的流逝(shi)仿(fang)佛(fu)也慢了下来(lai)。我们(men)沉浸在知识的(de)海洋(yang)中，时(shi)而因(yin)为一(yi)道难题的(de)攻克而欢呼雀跃(yue)，时(shi)而(er)因(yin)为(wei)一(yi)个新概(gai)念(nian)的理(li)解而豁然开朗(lang)。老师的(de)眼(yan)神(shen)里(li)，总是(shi)闪(shan)烁着赞(zan)许(xu)和(he)欣慰的光芒。她(ta)分享着我(wo)们(men)的(de)喜(xi)悦(yue)，也(ye)分(fen)担着(zhe)我(wo)们(men)的沮(ju)丧(sang)。那种(zhong)被全(quan)然(ran)接(jie)纳(na)、被深深理(li)解(jie)的感(gan)受，让每(mei)一(yi)个学生都感(gan)受到了(le)前(qian)所未(wei)有的(de)归(gui)属(shu)感(gan)和(he)安全(quan)感。

“你(ni)看，这(zhe)个(ge)概(gai)念其实(shi)并(bing)不难，关键(jian)在于抓住它的(de)核(he)心(xin)。”老师用她特有(you)的方式，一(yi)点点(dian)地(di)剥开(kai)知识的(de)外壳，露(lu)出(chu)其(qi)精(jing)髓。“就像我们做人一样，要学会(hui)抓住事物的本质，才(cai)能(neng)不被表(biao)象所(suo)迷(mi)惑。”她常常(chang)将学(xue)习与人(ren)生联系起(qi)来，用(yong)她的(de)智(zhi)慧，引(yin)导(dao)我(wo)们不(bu)仅仅在(zai)学(xue)业上(shang)取得进(jin)步，更(geng)在品格上得到升华。

小房(fang)间(jian)里(li)的辅导(dao)，不仅仅(jin)是知识的(de)传递(di)，更(geng)是(shi)心灵(ling)的沟通。老师会(hui)主(zhu)动(dong)了解(jie)我(wo)们(men)的学(xue)习压力，关(guan)注我(wo)们的情(qing)绪(xu)变化。当(dang)我们在(zai)学业上(shang)遇(yu)到瓶(ping)颈，感(gan)到(dao)挫败时(shi)，她会适时(shi)地给予(yu)安(an)慰和鼓励(li)，帮助(zhu)我们调整(zheng)心态(tai)，重新(xin)找回(hui)学习(xi)的(de)动(dong)力(li)。“学习就(jiu)像爬(pa)山，总(zong)会(hui)有(you)陡(dou)峭难行的路(lu)段，但(dan)只(zhi)要(yao)我们坚持(chi)下(xia)去(qu)，最终就(jiu)能(neng)看到最美的风(feng)景。

”她(ta)的(de)话(hua)语，如(ru)同一(yi)盏明灯，照亮(liang)我们前(qian)行的道路。

这(zhe)些(xie)温馨的辅(fu)导时(shi)光，如同(tong)一(yi)颗(ke)颗闪耀(yao)的珍(zhen)珠(zhu)，串(chuan)联起了我(wo)们成(cheng)长的(de)轨(gui)迹(ji)。它们(men)不仅仅是(shi)成绩(ji)提升(sheng)的助推(tui)器(qi)，更(geng)是(shi)我们(men)人生(sheng)中(zhong)宝(bao)贵(gui)的(de)精神(shen)财(cai)富(fu)。在那(na)个小(xiao)小的(de)房(fang)间里，我(wo)们学(xue)会了(le)如何学(xue)习(xi)，如何(he)思考(kao)，如(ru)何面(mian)对(dui)挑战，更学(xue)会了(le)如何去(qu)热爱(ai)知(zhi)识(shi)，如何去(qu)成为更好(hao)的自己。老(lao)师的(de)耐心(xin)、关爱(ai)与智(zhi)慧，如(ru)同(tong)春(chun)风(feng)化(hua)雨(yu)，滋养着(zhe)我们(men)求知(zhi)的土(tu)壤，点燃了(le)我们(men)心(xin)中永(yong)不(bu)熄灭的求知之火。

二、专注(zhu)的(de)力量(liang)，共绘进(jin)步蓝图

在老师的补课(ke)小(xiao)房间里，“专注”二(er)字被(bei)赋予了全(quan)新的意义(yi)。这里(li)是屏(ping)蔽(bi)外界喧(xuan)嚣(xiao)的静(jing)谧之地(di)，是心无旁骛、专(zhuan)注(zhu)于知(zhi)识(shi)海洋(yang)的港湾(wan)。老师深(shen)知，浮躁的时(shi)代(dai)，专注力是稀缺(que)而珍贵的(de)品(pin)质，更是学(xue)业(ye)进步(bu)的基(ji)石(shi)。因此，她不仅(jin)教授我们知识，更(geng)身体力(li)行(xing)地引导我们培(pei)养专(zhuan)注(zhu)的习惯(guan)，让(rang)“专注”成(cheng)为(wei)我们学习中(zhong)最强大(da)的内在驱(qu)动力(li)。

“你看(kan)，这道(dao)数学题，看似复(fu)杂，但只要(yao)你把(ba)所有干扰都排(pai)除掉(diao)，一步一(yi)步(bu)地去(qu)分(fen)析，就会发现(xian)它(ta)的(de)规律(lv)。”老师的(de)讲解，总(zong)是带(dai)着一种化繁(fan)为(wei)简的(de)力量(liang)。她会(hui)引导我们学会分解任务(wu)，将(jiang)一(yi)个庞大的学习(xi)目标拆解(jie)成一个(ge)个(ge)小而(er)易于(yu)完成的单元(yuan)，让(rang)我们在完成每一(yi)个小目标的(de)过(guo)程(cheng)中，获(huo)得(de)成就感，从而(er)进一(yi)步提升专注的意愿(yuan)。

当学(xue)生们(men)因为(wei)外(wai)界(jie)的干(gan)扰而分心(xin)时，老师会给予(yu)温柔的提(ti)醒(xing)，而不是(shi)责备(bei)。“没关系(xi)，人(ren)都会有走(zou)神的(de)时候。重要(yao)的是(shi)，当你意(yi)识(shi)到自己走(zou)神了(le)，要能够及(ji)时(shi)地(di)拉(la)回思(si)绪(xu)。”她(ta)用(yong)一种(zhong)“同理心”的(de)方(fang)式(shi)，让我(wo)们感(gan)受到(dao)被理(li)解，从而更(geng)愿意(yi)主动(dong)去克(ke)服(fu)分心(xin)的困扰(rao)。她(ta)还(hai)会(hui)创(chuang)造(zao)一种(zhong)积极的(de)学习(xi)氛围(wei)，让学生们在互相监督、互相(xiang)鼓励中(zhong)，共同提升专注(zhu)度。

看(kan)到(dao)同(tong)学(xue)们(men)都在认(ren)真学习(xi)，自己也便(bian)会不(bu)自觉(jue)地(di)收(shou)敛心(xin)神。

“专注(zhu)，不仅仅(jin)是(shi)学(xue)习(xi)时，也(ye)是(shi)我们认识世界(jie)、了解(jie)自我(wo)的重(zhong)要(yao)途(tu)径(jing)。”老(lao)师常(chang)常这(zhe)样说(shuo)。她鼓(gu)励我(wo)们去(qu)观(guan)察(cha)生活(huo)中的(de)细(xi)节(jie)，去倾听(ting)大(da)自然(ran)的声音(yin)，去感受(shou)内心(xin)的想法。她(ta)认为，只有(you)学(xue)会(hui)了专注，我(wo)们(men)才能真正地“看见(jian)”这个世界(jie)，才能深刻(ke)地理解自(zi)己，才能(neng)在纷(fen)繁的信(xin)息(xi)洪流中(zhong)，找到(dao)真正有(you)价(jia)值的(de)东(dong)西。

在老(lao)师的(de)引导下，我们逐渐(jian)体会到(dao)专注带来(lai)的(de)“心(xin)流”体验(yan)。那种全身心(xin)投入，仿佛时间(jian)静(jing)止，大脑(nao)高效运转的感(gan)觉，是如此(ci)令(ling)人着(zhe)迷。当我(wo)们在(zai)一个(ge)问(wen)题(ti)上反(fan)复钻研，最(zui)终豁(huo)然开(kai)朗时(shi)，那种(zhong)成(cheng)就感(gan)是无与伦比的(de)。这不仅仅是知(zhi)识(shi)的掌(zhang)握，更(geng)是(shi)能(neng)力的(de)提升，是(shi)自我价(jia)值(zhi)的实(shi)现(xian)。

“共同(tong)进(jin)步”，是(shi)小(xiao)房间(jian)里最(zui)动人的乐(le)章。老师(shi)不仅仅(jin)关(guan)注(zhu)个(ge)体(ti)的(de)提(ti)升，更致(zhi)力于(yu)营(ying)造一种互助合(he)作的学(xue)习氛围(wei)。她会(hui)鼓(gu)励能力较强(qiang)的学(xue)生帮(bang)助(zhu)能力稍(shao)弱的(de)同学，鼓励大家(jia)分(fen)享(xiang)学(xue)习(xi)心(xin)得(de)和解(jie)题技巧。她(ta)会(hui)组(zu)织一些小(xiao)组讨(tao)论(lun)，让学(xue)生(sheng)们在交(jiao)流(liu)碰撞(zhuang)中，激(ji)发新的灵(ling)感(gan)，拓(tuo)展(zhan)新(xin)的思(si)路(lu)。

“你们(men)看(kan)，每个(ge)人都(dou)有自己擅(shan)长的领(ling)域，也有(you)自(zi)己需要(yao)提升的(de)地(di)方。互(hu)相学(xue)习，才(cai)能让我们(men)都变得更强大。”老师(shi)的(de)话语，充(chong)满(man)智(zhi)慧(hui)。她(ta)深知(zhi)，教育(yu)的最终(zhong)目(mu)的(de)，不(bu)是培(pei)养出(chu)孤(gu)芳(fang)自赏的(de)“尖(jian)子生”，而(er)是(shi)培养(yang)出能够与他人(ren)协作、共同(tong)创造(zao)价值的社(she)会栋(dong)梁。

在(zai)小房(fang)间(jian)里(li)，没有(you)竞争的硝(xiao)烟，只(zhi)有合作的(de)温暖(nuan)。当一个学(xue)生取得进(jin)步时(shi)，大家(jia)会(hui)真心为(wei)他鼓(gu)掌；当一个学生遇(yu)到(dao)困难(nan)时，大(da)家会伸出(chu)援(yuan)手。这种(zhong)集(ji)体(ti)荣誉(yu)感和共(gong)同成长(zhang)的喜(xi)悦，让(rang)学习(xi)变得更加(jia)有意(yi)义，也(ye)更加(jia)有(you)趣。老师用她的言(yan)传身教，教(jiao)会我(wo)们团(tuan)队合作(zuo)的重要性，教会我们(men)如何做一(yi)个有担当、有(you)奉献(xian)精神(shen)的人(ren)。

“我(wo)们是一(yi)个团(tuan)队，要(yao)一起(qi)进步，一起迎接(jie)更大(da)的挑(tiao)战(zhan)。”老(lao)师的(de)这句(ju)话(hua)，常(chang)常回(hui)荡在(zai)小房间里(li)，也回(hui)荡在我(wo)们(men)心底(di)。它(ta)不(bu)仅仅(jin)是(shi)对(dui)我们学习(xi)的激(ji)励(li)，更(geng)是对(dui)我们人生(sheng)观(guan)的(de)塑造。我(wo)们(men)明(ming)白(bai)，个人(ren)的成(cheng)功固(gu)然(ran)重(zhong)要(yao)，但与他人共(gong)同(tong)进步(bu)，为(wei)集体(ti)贡(gong)献力量(liang)，更能(neng)体现生命(ming)的价值(zhi)。

如今，当(dang)我们回首那些(xie)在小(xiao)房(fang)间(jian)里度(du)过(guo)的温馨辅导时(shi)光，心(xin)中总是(shi)充满(man)了(le)感激。那(na)里，有老师(shi)循循(xun)善(shan)诱的教(jiao)诲(hui)，有(you)同学互助(zhu)友爱(ai)的温(wen)暖，更(geng)有我(wo)们为了梦想而(er)专(zhuan)注拼搏的(de)身(shen)影。老师为我们(men)点燃(ran)了求知的(de)火炬，教会了(le)我(wo)们专(zhuan)注(zhu)的(de)力量(liang)，更引领我们走(zou)上(shang)了共同进步(bu)的(de)道路。那(na)段(duan)时(shi)光，不仅(jin)提升了(le)我们(men)的成绩，更塑造(zao)了我们的(de)品(pin)格，成为我(wo)们人生(sheng)中最宝贵(gui)的一(yi)笔财(cai)富。

如(ru)今，我们带着这份(fen)力量，继(ji)续(xu)前(qian)行(xing)，去创(chuang)造属(shu)于(yu)我们自己的辉(hui)煌。

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图片来源：每经记者 陈省身 摄

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