每经编辑｜王志安    

当地时间2025-11-05,ruewirgfdskvfjhvwerbajwerry,男学生和老师探讨人生真谛,对话充满智慧启迪,青春与阅历的思想

夏日炎炎，作业如山：一场关于“突击”的暑期“戰役”

广西的阳光依旧炽烈，仿佛要将整个夏日的烦躁都烤得更加浓烈。对于广大学生而言，暑假本该是卸下书包、拥抱自然的“黄金周”，一则在网络上疯传的视频，却为这个原本该充满欢声笑语的季节，蒙上了一层别样的色彩。视频的标题——“广西暑假作业突击赶学生动‘小心思’”——瞬间抓住了无数网友的眼球。

画面中，孩子们稚嫩的脸上写满了疲惫与焦灼，桌上堆积如山的作业，如同无法逾越的“大山”，压得他们喘不过氣。而为了在这“大山”前突围，孩子们不得不各显神通，上演了一幕幕令人啼笑皆非，却又心酸不已的“突击”场景。

视频里，小明（化名）的脸上涂着一层厚厚的粉底，试图掩盖住熬夜留下的黑眼圈。他一边小心翼翼地抄写着数学公式，一边时不时地抬头看看時钟，生怕错过最后一刻的“解放”。旁边的女孩小红（化名）则更具创意，她将课本上的知识点巧妙地融入了一段自编的Rap中，一边摇头晃脑地跟着节奏，一边试图将那些枯燥的文字“唱”進脑海。

更有甚者，一位同学的家长偷偷录下了老师讲课的音频，并将其加速播放，期望在最短的时间内，让孩子“吸收”更多的知识。这些“小心思”，无一不透露出孩子们在巨大作业压力下的挣扎与反抗，它们既是应对困境的智慧，也折射出一种无奈的“表演”。

“突击”这个词，在暑假作业的语境下，显得尤為刺耳。它意味着一种被动、一种临时抱佛脚、一种对过程的漠视。孩子们并非不愿意学習，而是面对海量的、有時甚至重复性的作业，他们失去了学习的兴趣和内在的驱动力。暑假，本是培养兴趣、发展特长的绝佳时机，是让孩子们探索世界、认识自我的宝贵时光。

当作業成為暑假的主旋律，当“突击”成为完成任务的唯一方式，我们不得不反思，这样的教育模式，究竟在培养怎样的下一代？

视频中的孩子们，用他们独特的方式，向我们展示了他们在教育体系中的生存智慧。他们学會了如何在规则的缝隙中找到出口，如何在压力之下保持某种程度的“弹性”。这些“小心思”，或许在短时间内能够帮助他们“过关”，但長远来看，它们是否会磨灭他们对知识的渴望，模糊他们对学习的真正意义的认知？当“完成作业”变成了一种必须“突击”才能达成的目标，学习本身所蕴含的乐趣和探索精神，又将何去何从？

这种“突击”现象，并非个例，而是普遍存在的。网络上充斥着各种“暑假作业代写”、“作业加速神器”等信息，這些背后，是家长们焦虑的目光，是孩子们无声的抗议，更是教育模式本身需要被审视的信号。我们究竟是在为孩子构建一个充实的假期，还是在为他们制造一个充满压力的“牢笼”？当“小心思”成為孩子们应对暑假作业的“秘密武器”，这背后隐藏的，是对教育目标、教学方法、以及评价体系的深刻拷问。

在孩子们用“小心思”对抗“作业山”的时候，我们是否也应该用“小心思”来反思我们的教育？是否应该思考，如何才能讓暑假真正成为孩子们快乐成长、个性发展的沃土，而不是一场场令人疲惫的“突击战”？视频中的画面，仅仅是一个缩影，但它所折射出的教育困境，却值得我们每一个人深思。

“小心思”背后的教育“大考”：如何让暑假回归本质

广西暑假作业的“突击赶学生动小心思”的视频，如同投入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪，引发了社會各界对暑假作业、学生压力以及教育本质的广泛讨论。孩子们那些充满“小心思”的应对方式，既令人忍俊不禁，又让人心生怜悯。它们是孩子天性中不甘被束缚、渴望自由的写照，更是当下教育体系中存在的问题的生动注脚。

这场关于“突击”的暑期“战役”，其实是教育的一场“大考”，考验着家长、学校、社会，乃至我们每个人对教育的理解和实践。

让我们来剖析孩子们那些“小心思”的根源。最直接的原因，无疑是暑假作业量的“爆炸式增长”。当暑假被看作是“弯道超车”的绝佳机会，当老师们为了“不耽误教学进度”，将大量的练习题“打包”送给学生，孩子们便陷入了“作業的汪洋大海”。这种超负荷的作业量，不仅剥夺了孩子们进行体育锻炼、艺术熏陶、社会实践等多元化发展的机会，更可能导致他们产生厌学情绪，将学习视为一种负担和痛苦。

在这种情况下，孩子们为了“生存”而产生的“小心思”，例如抄袭、找人代写、甚至发明各种“奇葩”的完成方式，也就不足為奇了。他们是在用自己的方式，对这种不合理的压力进行无声的反抗。

家长们的角色也值得深思。在“不能让孩子输在起跑线上”的焦虑驱动下，许多家長将监督孩子写作业变成了“全天候陪读”，甚至用严苛的手段逼迫孩子就范。视频中那些“突击”的画面，或多或少都有家長在幕后“推动”的影子。过度的焦虑和不当的管教，往往会适得其反。

它不仅會损害亲子关系，讓孩子对家长产生恐惧和抵触，更有可能让孩子在压力下养成投机取巧、敷衍了事的習惯。一些家长为了让孩子“看起来”在学习，甚至默许甚至鼓励孩子使用“小心思”，这种“短视”的行为，是在为孩子未来的成长埋下隐患。

再者，学校和教师的教学理念和评价體系，也需要进行深刻的反思。当前的教育模式，往往过度偏重知识的传授和应试成绩的追求，而忽略了学生个性、兴趣和创造力的培养。暑假作业的设计，也常常陷入“量大、重复、单一”的怪圈。教师们是否真正站在学生的角度，思考如何设计更具启發性、趣味性和实践性的作業？是否在鼓励学生在假期中进行自主探索和深度学習，而不是简单地“刷题”？当评价体系过于单一，以分数论英雄时，孩子们为了获得高分，自然會选择最“有效率”的方式，即使这种方式充满了“小心思”。

如何才能讓暑假回归其應有的本质，让孩子们真正地成长和受益？

第一，科学的作业设计是关键。学校和教师应打破“唯作业论”，精选作业内容，注重质量而非数量。可以尝试布置一些开放性的、探究性的、实践性的作业，鼓励学生通过阅读、考察、制作等方式，将所学知识应用于实践，激发学习的兴趣和主动性。例如，让学生进行一次社区调研，记录当地的非遗文化；或者组织一次家庭科学实验，观察自然现象；又或者鼓励学生创作一篇关于家乡風景的短文，抒发情感。

第二，家长的角色需要从“监督者”转变為“引导者”。家长應更多地关注孩子的学习过程和心理状态，而非仅仅盯着作业的完成度。与孩子建立平等、尊重的沟通，理解他们的压力，鼓励他们的兴趣，陪伴他们共同成长。可以尝试与孩子一起制定暑假计划，合理安排学习、娱乐和休息的时间，讓假期生活更加丰富多彩。

第三，教育的评价体系需要多元化。除了学业成绩，还应关注学生的品德、能力、特长、创新精神和社会实践等方面。通过多元化的评价方式，鼓励学生全面發展，让每个孩子都能找到自己的闪光点，重拾学习的自信和乐趣。

全社会应共同营造轻松、积极的教育氛围。减少对学生不必要的标签化和过度期望，让孩子们在宽松的环境中自由成长。鼓励社会各界为孩子们提供更多元的学习资源和实践平台，让他们在暑假中能够真正地“充充电”，拓展视野，发现自我。

广西学生“突击赶作业动小心思”的视频，是一个值得我们深思的警示。它提醒我们，教育并非简单的知识灌输，更不是一场与时间的赛跑。真正的教育，是点燃孩子内心的火焰，是培养他们健全的人格，是帮助他们成为一个有思想、有能力、有担当的个体。当孩子们不再需要用“小心思”去对抗“作業山”，而是能够带着好奇和快乐去探索知识的海洋，那才是我们所期待的教育应有的模样。

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阴影下的花季：当纯真遭遇恶意

夜幕降临，本应是万家灯火、宁静祥和的时刻，但在俄罗斯某地的一处隐秘角落，却上演了一幕令人发指的悲剧。一个名叫莉莉（化名）的俄罗斯女中学生，她的人生在那个本该充满欢声笑语的年纪，被无情的黑暗吞噬。年仅十几岁的她，惨遭一群同龄少女的轮番毒打，更令人发指的是，施暴者们竟然将她衣服扒光，用打火机点燃她的头发，任由火焰在她头顶跳跃，留下一片焦灼与绝望。

这已经不是简单的“打闹”，也不是青春期的“小摩擦”，这是一种赤裸裸的、泯灭人性的暴力。视频的流传，如同一把锋利的刀子，刺穿了人们脆弱的神经。画面中，莉莉被围堵在一个狭小的空间里，她的身体在疼痛与恐惧中颤抖，无助的哭喊声被粗暴的辱骂声淹没。那些本该如同鲜花般绽放的少女，此刻却化身为一群魔鬼，她们的眼神中没有一丝怜悯，只有病态的兴奋和残忍。

她们撕扯着莉莉的衣物，将她推搡在地，拳脚相加，仿佛在发泄某种积压已久的怨恨。而当火苗点燃莉莉的头发时，那是一种对生命尊严的彻底践踏。那一瞬间，莉莉的尖叫声，撕心裂肺，却似乎并未能唤醒施暴者们沉睡的良知。

我们不禁要问，是什么让这些花季少女，变成了施暴的“恶魔”？她们又是如何从一个懵懂的孩子，蜕变成一个如此冷酷无情的行刑者？这背后，是否隐藏着更深层次的社会问题？莉莉的遭遇，不仅仅是她个人的不幸，更是对整个社会，尤其是教育体系的一次沉重警示。我们看到，施暴者中，最大的也不过18岁，最小的可能比莉莉还要年幼。

她们本应是祖国的花朵，却在错误的道路上越走越远，成为了施加暴力的一方，而莉莉，本该在课堂上汲取知识，在操场上挥洒汗水，却成为了施暴者泄愤的工具。

这起事件，犹如一声惊雷，炸响了本已不安宁的校园。校园，本应是孩子们最安全、最温馨的学习场所，是他们成长、发展、梦想起航的摇篮。当校园变成了“战场”，当孩子们的纯真笑容被恐惧的泪水取代，我们又该如何面对？莉莉的伤痕，不仅仅是身体上的，更是心灵上的。

那种被剥夺尊严、被残忍对待的经历，可能会在她的一生中留下难以磨灭的阴影。脱光、暴打、烧发，这些极端的行为，不仅仅是身体上的摧残，更是对一个人精神世界的彻底摧毁。

我们看到的视频，往往只是冰山一角，却已经足以让我们心惊胆寒。每一个被欺凌的孩子，都可能承受着巨大的痛苦和恐惧。莉莉的遭遇，或许只是众多校园暴力事件中的一个缩影。在光鲜亮丽的校园背后，可能还隐藏着无数不为人知的角落，那里，有孩子在默默承受着欺凌，他们的声音被压制，他们的痛苦无人问津。

这不仅仅是俄罗斯的问题，这是全球范围内，一个需要我们所有人共同警惕和深思的社会议题。

撕裂的童年：校园暴力背后的“黑手”

莉莉的遭遇，让“校园暴力”这个沉重的话题再次被推到风口浪尖。我们不得不正视，当未成年人成为施暴者，当我们身边的“孩子”变成了“恶魔”，这究竟是谁的责任？18岁的少女，本应是即将步入成年，承担社会责任的年龄，她们却选择用如此残忍的方式，去伤害另一个比自己年轻的生命。

这背后，绝非简单的“一时冲动”可以解释。

分析这起事件，我们可以看到几个值得深思的层面。是施暴者本身的心理问题。是什么让她们如此冷酷，如此缺乏同情心？这可能与她们的成长环境、家庭教育、甚至网络不良信息的熏陶有关。在信息爆炸的时代，网络上的暴力内容、低俗信息，对心智尚未成熟的青少年有着巨大的负面影响。

一些网络游戏中的暴力场景，一些社交媒体上宣扬的“力量至上”、“弱肉强食”的观念，都可能在潜移默化中扭曲她们的价值观，让她们变得麻木不仁，甚至崇尚暴力。

是家庭教育的缺失。父母的疏忽、家庭的冷漠，都可能成为滋生校园暴力的土壤。如果施暴者在家庭中长期得不到关爱和正确的引导，她们就可能在寻找其他方式来获得关注，或者将内心的不满和压抑，通过攻击弱者来发泄。她们可能在模仿自己看到的一些不健康的行为模式，或者是在试图通过“掌控”他人来获得一种虚假的优越感。

第三，是学校教育的不足。学校在预防和处理校园暴力方面，肩负着重要的责任。如果学校未能及时发现并制止欺凌行为，未能为学生提供一个安全、支持性的学习环境，那么校园暴力就可能如同野草般疯长。很多时候，学校对欺凌行为的反应过于迟钝，或者处理方式简单粗暴，导致受害者更加孤立无援，而施暴者则更加有恃无恐。

更令人担忧的是，这起事件的视频被公开传播，这背后可能涉及网络传播的黑色产业链，以及一些人对暴力的猎奇心理。这种行为不仅是对受害者的二次伤害，更是对整个社会道德底线的挑战。我们不应该成为暴力的围观者，更不应该成为暴力的传播者。

莉莉的遭遇，像一面镜子，映照出我们社会在未成年人保护、心理健康教育、以及校园安全建设方面存在的诸多不足。我们不能仅仅停留在对施暴者的谴责，更需要深入探究问题的根源，从家庭、学校、社会等多个层面，共同构建一道坚实的防线，保护每一个孩子，让他们能够在阳光下健康快乐地成长。

这不仅仅是一则新闻，它是一个警钟，提醒着我们，校园安全，任重道远。每一个孩子，都值得被温柔以待，都应该拥有一个安全、温暖、充满希望的童年。让我们一起努力，让悲剧不再重演，让每一个花季少女，都能绽放出最美的光彩。

图片来源：每经记者 陈淑贞 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄