每经编辑｜陈宪忠    

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“各位(wei)家长(zhang)，下午(wu)好！”随着班主任(ren)李老师温和的声音响起(qi)，一场(chang)本该(gai)严肃(su)的家长会(hui)，却在一(yi)开(kai)始(shi)就(jiu)笼罩(zhao)着(zhe)一(yi)层难(nan)以言说(shuo)的(de)“混乱”气息。窗外，一场突如其来(lai)的暴(bao)雨，敲打着(zhe)教室的(de)玻璃，仿(fang)佛也在(zai)预示着(zhe)这场(chang)家长(zhang)会的(de)“不寻(xun)常”。而教室(shi)里，低语声、手(shou)机提示(shi)音，甚(shen)至偶(ou)尔夹杂着的几(ji)声(sheng)婴(ying)儿啼哭，更是让空(kong)气(qi)中(zhong)弥(mi)漫着一(yi)种(zhong)真实(shi)的、接地(di)气(qi)的“乱(luan)”。

这正是我(wo)们(men)今天要探讨的(de)“混(hun)乱家长会(hui)”的(de)开(kai)端(duan)。这里(li)的“混(hun)乱(luan)”，并非指(zhi)失(shi)控或无序，而是一(yi)种(zhong)打破常(chang)规、回归(gui)本真(zhen)的(de)状(zhuang)态。在(zai)这个信息爆炸、生活节奏(zou)飞(fei)快(kuai)的时代(dai)，我们习(xi)惯了(le)用(yong)精心策划、完美(mei)无(wu)瑕来(lai)定义一切。在家庭教育(yu)这片最需(xu)要(yao)温度(du)和真(zhen)实的(de)土(tu)壤(rang)里(li)，我们(men)是否(fou)也过于(yu)追求(qiu)“完(wan)美”，而(er)忽(hu)略(lve)了那些(xie)不期而遇的(de)“混(hun)乱”中蕴含(han)的宝(bao)贵(gui)之(zhi)处(chu)？

想想看(kan)，我们的孩子(zi)，他(ta)们的(de)成长本(ben)身(shen)就是(shi)一场充满(man)“混乱”的旅程。他们会(hui)跌倒，会哭泣，会(hui)因为一点(dian)小(xiao)事而勃(bo)然(ran)大怒(nu)，也(ye)会因为(wei)一(yi)句夸奖而(er)欣喜若(ruo)狂(kuang)。他们的(de)世(shi)界(jie)，不像成(cheng)年人那样有着清(qing)晰的逻(luo)辑和明确的(de)界(jie)限(xian)，而是充(chong)满了(le)奇(qi)思妙(miao)想、突发(fa)奇想和各种(zhong)各(ge)样令人啼(ti)笑皆非(fei)的“意外(wai)”。

而我(wo)们作为(wei)家长，又(you)何尝不是如此(ci)？我们在忙(mang)碌的工(gong)作中(zhong)奔波，在生活(huo)的琐(suo)碎(sui)中(zhong)挣扎(zha)，在教(jiao)育的(de)道(dao)路上摸索，谁(shui)又能说自己的(de)生(sheng)活(huo)没有一丝(si)“混乱”呢(ne)？

所以，当李老(lao)师(shi)宣布今(jin)天(tian)的(de)家(jia)长会，将(jiang)打破传统的“老(lao)师讲，家(jia)长听”模(mo)式，改(gai)为“家长分(fen)享，老师点评，学生互动”时，教室(shi)里(li)先是泛起一(yi)阵小(xiao)小的骚(sao)动。有人(ren)低(di)声议论(lun)，有人面露不解(jie)，还有(you)人似(shi)乎已(yi)经(jing)开始盘算着如(ru)何在这(zhe)场“不(bu)插(cha)电(dian)”的(de)家(jia)长会(hui)中，将自己准备(bei)好的(de)“标准(zhun)答案(an)”完美呈现。

随(sui)着(zhe)家长们(men)陆续走(zou)上讲(jiang)台(tai)，分(fen)享的(de)却不(bu)是那(na)些我(wo)们预(yu)想(xiang)中的(de)“学(xue)业进步报告”或是(shi)“行为规范(fan)总结”。一位妈(ma)妈，分(fen)享了(le)她与(yu)儿(er)子(zi)因(yin)为一次“糟(zao)糕(gao)透顶(ding)”的(de)绘画作(zuo)品而(er)引发(fa)的争(zheng)执，以及(ji)最终(zhong)如(ru)何通(tong)过(guo)一(yi)次(ci)“不(bu)插电”的涂鸦活(huo)动，重(zhong)新找回(hui)了(le)母子(zi)间的(de)亲密。她的声音带着(zhe)些许哽咽，却(que)充(chong)满(man)了真诚。

一位(wei)爸爸，则讲述(shu)了(le)女儿在(zai)一次体(ti)育比(bi)赛中(zhong)失利(li)后，如(ru)何(he)从“世界(jie)末(mo)日”般(ban)的沮丧(sang)中走(zou)出来，而这过程，离不(bu)开(kai)他一次次耐心(xin)的倾听(ting)和一次“不(bu)插电”的夜谈。

渐(jian)渐地(di)，教室(shi)里的(de)低语(yu)声消(xiao)失了(le)，手机提(ti)示(shi)音(yin)也(ye)偃旗(qi)息鼓(gu)。取而(er)代(dai)之(zhi)的是(shi)一种专注、一种共情(qing)、一种不自(zi)觉的(de)点头(tou)和(he)微笑(xiao)。我(wo)们看(kan)到(dao)了那些(xie)隐(yin)藏在(zai)“问(wen)题学(xue)生”标签(qian)下的真(zhen)实困境，也(ye)看到了那(na)些看似“普通”孩(hai)子身上(shang)闪(shan)耀的独特(te)光芒(mang)。我们(men)意(yi)识到(dao)，每(mei)一个孩子(zi)都是一本独(du)一无二(er)的书(shu)，而家(jia)庭教(jiao)育，从来都(dou)不是(shi)一场可以(yi)照(zhao)搬(ban)照抄的“标(biao)准化生产”。

在(zai)这(zhe)次“混(hun)乱家(jia)长(zhang)会(hui)”的“不(bu)插电”模式(shi)下，我(wo)们发现(xian)，那些(xie)平(ping)日(ri)里被我(wo)们匆忙忽略的瞬间(jian)，那(na)些被(bei)我(wo)们视为“小(xiao)麻烦(fan)”的(de)“混(hun)乱(luan)”，恰恰(qia)是(shi)孩子(zi)成长(zhang)中最(zui)宝贵(gui)的养分。孩子(zi)摔(shuai)倒了，我们(men)需要的是扶起他(ta)，而(er)不是(shi)责(ze)怪(guai)他为(wei)什(shen)么(me)不(bu)小(xiao)心(xin)。孩(hai)子考试失利(li)了(le)，我们需(xu)要的是(shi)理解(jie)他(ta)的努力(li)，而不是一味地比较(jiao)和指(zhi)责。

孩(hai)子有叛(pan)逆(ni)的想(xiang)法，我们需要的(de)是(shi)倾(qing)听和(he)引导(dao)，而(er)不(bu)是强(qiang)硬地(di)压制。

“不插(cha)电”的(de)家长会，让我们(men)卸下了伪装，也(ye)放(fang)下(xia)了身段。我(wo)们不(bu)再是(shi)高高(gao)在上(shang)的“教(jiao)育(yu)者”，而是和(he)孩(hai)子一(yi)样，在学习(xi)、在成长、在探索(suo)的(de)“同(tong)行者(zhe)”。当我们(men)放(fang)下(xia)手(shou)机，放下手(shou)机里的“育(yu)儿宝(bao)典”，真正(zheng)地用眼睛(jing)去(qu)看，用心去(qu)听，用身体去感受，我们才能发(fa)现，原来，家(jia)庭教(jiao)育的(de)“不插(cha)电”模(mo)式，才是(shi)最“给力(li)”的。

它(ta)让(rang)我们(men)回(hui)归(gui)教(jiao)育的本质，关(guan)注(zhu)生(sheng)命(ming)的成长，理解(jie)每一个(ge)独(du)一无(wu)二的灵(ling)魂。

随着家长们(men)的分(fen)享越来越(yue)深入，教(jiao)室里的(de)气氛(fen)也(ye)愈(yu)发热(re)烈(lie)。李老师适时地引导着讨(tao)论(lun)，将一(yi)个(ge)个看似孤立(li)的(de)家(jia)庭教(jiao)育困(kun)境，串联成了更广泛的教(jiao)育话题。比如，关(guan)于孩(hai)子(zi)拖延症(zheng)的讨(tao)论，从(cong)一位(wei)家长讲述孩(hai)子“永远写不(bu)完的(de)作业(ye)”开(kai)始，引申到了时(shi)间(jian)管理、学习兴趣激发(fa)，甚至是对“完美(mei)主义(yi)”陷阱的共(gong)同反(fan)思(si)。

而(er)关于(yu)孩子(zi)沉迷游戏(xi)的困扰，也(ye)从简(jian)单的“禁止”和“惩(cheng)罚”，转向了如何(he)理解孩子的社(she)交需求(qiu)，如何引(yin)导他们(men)平衡(heng)虚拟与(yu)现(xian)实(shi)，如何(he)找(zhao)到游戏(xi)之外(wai)的乐(le)趣。

这场“混乱家长(zhang)会”的精(jing)髓(sui)，就(jiu)在于(yu)它的(de)“不插(cha)电(dian)”——不仅仅(jin)是(shi)放(fang)弃了(le)PPT、电子(zi)表格(ge)这些“现代(dai)工具”，更重(zhong)要(yao)的(de)是，它(ta)鼓(gu)励我们(men)“拔掉(diao)”内心深处的那(na)些关(guan)于“应(ying)该(gai)怎(zen)样(yang)”的固(gu)定(ding)思维，去(qu)拥(yong)抱(bao)那(na)些“实(shi)际发(fa)生”的(de)、充满(man)偶(ou)然性的(de)、甚至有(you)些“不完美”的(de)真实。

我们(men)发现，当(dang)家(jia)长们不再(zai)需要担心自己的分享是(shi)否“标准(zhun)”，是否能(neng)获得老师的“高(gao)分评(ping)价”，他(ta)们反(fan)而能够更(geng)真(zhen)实(shi)地(di)袒(tan)露心声。一(yi)位平日里(li)以“严(yan)厉”、“高效(xiao)”著(zhu)称的(de)父亲，竟然(ran)分(fen)享(xiang)了自己面对女(nv)儿“无理(li)取(qu)闹”时(shi)的手足无措，以(yi)及他如何笨(ben)拙地尝试理解女(nv)儿那(na)份看(kan)似“无(wu)意义(yi)”的(de)哭闹。

他(ta)的坦诚，赢得了(le)在场(chang)许(xu)多家(jia)长(zhang)的(de)共鸣。而(er)一位(wei)总是(shi)显(xian)得“唯唯(wei)诺诺”的母(mu)亲，则(ze)在分享中展(zhan)现(xian)了她对(dui)孩(hai)子独(du)特天(tian)赋的敏锐(rui)观察(cha)和默(mo)默支(zhi)持，那(na)种润物细无声的(de)爱(ai)，让(rang)不(bu)少家(jia)长(zhang)动(dong)容。

“混(hun)乱”的家(jia)长会，让“混乱(luan)”的(de)孩(hai)子们(men)也(ye)得以(yi)“现身说(shuo)法”。李(li)老师邀请(qing)了几(ji)个学(xue)生代(dai)表，分享(xiang)他们眼(yan)中(zhong)“父母最糟糕(gao)的教(jiao)育瞬间(jian)”以(yi)及(ji)“最棒的(de)鼓励(li)时刻(ke)”。当一(yi)个平(ping)时沉(chen)默寡言的男生，鼓(gu)起(qi)勇(yong)气说出“我希望爸爸妈(ma)妈能(neng)少(shao)点(dian)比(bi)较(jiao)，多点(dian)看见(jian)我(wo)的努力(li)”，全场(chang)瞬间安(an)静。

那(na)一(yi)刻(ke)，我(wo)们(men)知道，教(jiao)育最需要的，不(bu)是多么高深的(de)理(li)论(lun)，而是(shi)最(zui)朴(pu)素的理解和看(kan)见。

这(zhe)场家长会(hui)，没有“金科玉(yu)律(lv)”，也没(mei)有(you)“标准答(da)案”。它(ta)更(geng)像(xiang)是(shi)一(yi)场集(ji)体(ti)智(zhi)慧的(de)碰(peng)撞，一次心灵(ling)的洗礼。我们不(bu)再害(hai)怕犯错，因为我们知(zhi)道，犯(fan)错是(shi)成长的必(bi)经之路；我(wo)们不(bu)再焦虑，因为我(wo)们明(ming)白，每(mei)个孩(hai)子都(dou)有自(zi)己(ji)的(de)节(jie)奏和(he)轨(gui)迹。

“不(bu)插(cha)电”的教育(yu)，也意味着(zhe)“不插电(dian)”的亲子关系。当(dang)我们在(zai)生(sheng)活中(zhong)，能(neng)够(gou)放(fang)下(xia)手机(ji)，放下(xia)电脑(nao)，真(zhen)正(zheng)地(di)和孩子进行(xing)一次“面对面”的交流，去倾(qing)听他(ta)们的想法(fa)，去感(gan)受他(ta)们(men)的(de)情绪(xu)，去(qu)参与他们的(de)世界，我(wo)们才能(neng)建立起(qi)真(zhen)正深(shen)厚的(de)连接。

或(huo)许(xu)，我们应(ying)该感谢(xie)这(zhe)次突如(ru)其(qi)来(lai)的暴(bao)雨(yu)，感(gan)谢李老师(shi)的(de)大胆创(chuang)新，才有(you)了(le)这样(yang)一场(chang)“混乱”却无(wu)比精彩的家(jia)长(zhang)会。它提醒我们(men)，教育(yu)从来不是一(yi)条笔直的、可预(yu)测(ce)的康庄大道，而是一(yi)条充(chong)满弯(wan)道、岔路、甚(shen)至时不时(shi)会遭(zao)遇“泥泞”的探索(suo)之路(lu)。而在(zai)这条(tiao)路(lu)上，最宝贵的(de)财富，恰恰是那(na)些(xie)我(wo)们称之为(wei)“混乱(luan)”的(de)、充(chong)满生(sheng)命(ming)力的(de)、真(zhen)实的瞬间(jian)。

当家(jia)长会(hui)结束，许多(duo)家(jia)长并没(mei)有(you)立刻离(li)开(kai)，而(er)是(shi)三三两(liang)两地聚(ju)在一起(qi)，继续着刚(gang)才的(de)讨论(lun)。有人(ren)交换联系(xi)方(fang)式(shi)，有(you)人(ren)相约(yue)下次的“家(jia)长茶话会”，有人(ren)则带(dai)着(zhe)新(xin)的启(qi)发，匆匆赶回家(jia)，准(zhun)备和孩(hai)子进行一次“不插电(dian)”的(de)晚(wan)餐对(dui)话。

“混乱家长会(hui)”的意(yi)义，不在于一(yi)次性的改变(bian)，而在(zai)于一(yi)次(ci)思维的(de)启迪。它让我们(men)明白(bai)，教育的本(ben)质(zhi)，是爱(ai)的流(liu)动(dong)，是理(li)解的深化(hua)，是陪伴的(de)温度。而(er)这些，恰(qia)恰(qia)存(cun)在(zai)于(yu)那些(xie)看似(shi)“混乱”的日(ri)常之(zhi)中，等待着(zhe)我们(men)去发(fa)现，去珍视。下一(yi)次(ci)，当你的(de)孩子(zi)又(you)一次“制(zhi)造”了“混乱”，请不(bu)要立刻烦恼，试(shi)着去拥(yong)抱它，也(ye)许，它正是你们(men)之间(jian)一次(ci)“不插(cha)电(dian)”的(de)、充(chong)满惊喜(xi)的教(jiao)育契(qi)机。

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图片来源：每经记者 陈玮 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄