每经编辑｜陈海基    

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【前言】当(dang)“视”界遇上“听(ting)”界(jie)：河(he)南实(shi)验(yan)中学九章有(you)声版(ban)的(de)独特魅力(li)

在求知(zhi)若渴(ke)的校(xiao)园里，总有那么一群(qun)特别的(de)身(shen)影，他们戴着眼(yan)镜，在书(shu)海中遨游(you)，用(yong)清澈(che)而专(zhuan)注的目(mu)光搜寻(xun)知识的(de)宝(bao)藏。长时间(jian)的伏(fu)案学(xue)习、屏幕注(zhu)视，对(dui)这些“眼镜学(xue)生(sheng)”而言，不仅(jin)是对大脑(nao)的挑(tiao)战，更(geng)是(shi)对双眼的严峻(jun)考验。视(shi)力模(mo)糊(hu)、干涩、疲(pi)劳(lao)……这些(xie)词汇，仿(fang)佛成了(le)他(ta)们学习道(dao)路(lu)上的“隐形(xing)伴(ban)侣”。

正是在(zai)这(zhe)样(yang)的(de)背景下(xia)，河南实(shi)验中学(xue)携(xie)手“九章(zhang)有声(sheng)版”，勇敢地打出(chu)了一套(tao)组(zu)合拳，旨在实现(xian)学习(xi)效率与眼(yan)部(bu)健(jian)康的“完美结合(he)”，为(wei)广大学子(zi)，特别是那些需要依(yi)赖眼镜才能(neng)看(kan)清(qing)世界的学(xue)生(sheng)们，开启(qi)了一(yi)个(ge)前所(suo)未(wei)有的(de)“视”界新篇(pian)章。

“九(jiu)章有(you)声(sheng)版”，这个(ge)名字本身就(jiu)带着一种深厚的(de)文化底蕴与科(ke)技创(chuang)新(xin)的(de)力量(liang)。“九章(zhang)”取自(zi)古(gu)代(dai)数学名著《九章(zhang)算术》，寓意(yi)着(zhe)知识的系(xi)统(tong)性(xing)、深(shen)刻性与实用(yong)性(xing)。“有声版”则(ze)代(dai)表(biao)着新(xin)时(shi)代学习(xi)方式的革新，它(ta)打破(po)了传(chuan)统阅读的(de)局(ju)限，将文(wen)字(zi)与声音完美(mei)融合(he)，让学习(xi)的场景得(de)以无限(xian)延展。

而(er)当这一(yi)创新(xin)理念，与河(he)南实(shi)验中学这(zhe)样(yang)一所追求(qiu)卓(zhuo)越、关怀学生的(de)知名学(xue)府相结合，再(zai)加上对“眼(yan)镜(jing)学(xue)生”这(zhe)一特(te)殊群体的细致(zhi)关照，便(bian)注(zhu)定会(hui)碰撞(zhuang)出(chu)不(bu)一样(yang)的(de)火(huo)花(hua)。

试想一(yi)下，当(dang)你(ni)在课堂(tang)上(shang)，面(mian)对密(mi)密麻(ma)麻的(de)板(ban)书，或是捧着(zhe)厚厚(hou)的课本，眼(yan)神需要不断(duan)聚焦(jiao)、转移，双(shuang)眼承受的(de)压力可想而知。而“九(jiu)章(zhang)有(you)声版”的(de)出(chu)现，恰(qia)恰(qia)提供了(le)一(yi)种全新的解(jie)决方案。它(ta)不(bu)再(zai)仅仅依赖(lai)于视(shi)觉的输入，而是将知识(shi)的传递(di)，通过(guo)生动(dong)、清晰(xi)的语音导读(du)，转(zhuan)化为听觉(jue)的盛(sheng)宴。

这对(dui)于那些(xie)因近(jin)视(shi)而不得(de)不(bu)佩戴眼镜的(de)学(xue)生来说，无(wu)疑(yi)是一(yi)种(zhong)巨大(da)的(de)解放(fang)。他们(men)可以(yi)将注意力(li)更多地从“看清”这个(ge)物理动作(zuo)上转(zhuan)移(yi)开，而将(jiang)全部(bu)精力投入到“理(li)解”和(he)“吸收”知(zhi)识(shi)本(ben)身。

“九章(zhang)有声(sheng)版”是如何做到(dao)的？这背(bei)后(hou)蕴(yun)含(han)着(zhe)对学习规律(lv)的深刻(ke)洞察，以(yi)及对(dui)科技(ji)应(ying)用(yong)的巧妙(miao)设(she)计(ji)。它(ta)提供的高(gao)质量语音(yin)朗(lang)读，其语(yu)速(su)、语(yu)调(diao)都(dou)经过精心设计，能够(gou)最大程(cheng)度地模(mo)拟真人讲解的(de)流(liu)畅性(xing)和感染力。这意味着，即(ji)使(shi)你(ni)不需(xu)要眼(yan)镜就(jiu)能(neng)轻松(song)阅读，也(ye)会被(bei)这种(zhong)生动(dong)有(you)趣的讲(jiang)解所(suo)吸(xi)引(yin)；而对(dui)于需要眼镜的(de)学生，这更(geng)是一种(zhong)福音，他们可(ke)以将书(shu)本(ben)放在一旁(pang)，依(yi)靠耳朵(duo)去“读(du)”书，让(rang)眼(yan)睛得到(dao)宝贵的(de)休(xiu)息。

“九(jiu)章(zhang)有(you)声版”并非(fei)简单(dan)的(de)“播(bo)音机”。它(ta)通常集(ji)成了强大的知(zhi)识(shi)图谱(pu)和(he)智能检(jian)索(suo)功(gong)能(neng)。学生可以通过关键(jian)词搜(sou)索，快(kuai)速定(ding)位到所(suo)需(xu)知识(shi)点，甚至在(zai)听的过(guo)程(cheng)中，还能(neng)随时暂停，查(cha)阅相(xiang)关的概念(nian)解释(shi)、公(gong)式(shi)推导(dao)，或是(shi)配套的图(tu)文资料。这种“声文并(bing)茂(mao)”的学(xue)习(xi)模式(shi)，不(bu)仅大大提高(gao)了(le)信息获取的(de)效率，更(geng)重要的(de)是(shi)，它能够(gou)减少(shao)学生反复(fu)阅读、查找信息时产(chan)生的眼(yan)部(bu)疲劳(lao)。

更令人惊(jing)喜的(de)是，“九章有(you)声(sheng)版(ban)”的健康(kang)关(guan)怀。它(ta)深知(zhi)眼镜学生(sheng)视(shi)力保(bao)护(hu)的重(zhong)要性(xing)，因此在产(chan)品(pin)设计之(zhi)初(chu)，就(jiu)将“健(jian)康”理念融(rong)入(ru)其(qi)中。例(li)如，它可能会(hui)设(she)置(zhi)定(ding)时休息提(ti)醒(xing)，当学生(sheng)长(zhang)时(shi)间沉(chen)浸在学(xue)习中时(shi)，系(xi)统会(hui)适时发(fa)出提(ti)示，鼓(gu)励他(ta)们眺望(wang)远方，进行眼(yan)部放(fang)松运(yun)动。甚至(zhi)，一些高(gao)端版本可能还(hai)会结合AI技(ji)术，通(tong)过简(jian)单的眼部(bu)动(dong)作识别(bie)，来评(ping)估学生的(de)视力(li)健康(kang)状(zhuang)况，并(bing)提(ti)供(gong)个(ge)性(xing)化的护(hu)眼建(jian)议。

这种“寓(yu)教(jiao)于学(xue)，寓(yu)学(xue)于(yu)健”的(de)设计理(li)念，使得“九章(zhang)有声(sheng)版”不仅(jin)仅是一(yi)个学(xue)习工(gong)具，更(geng)是一(yi)个贴心(xin)的健康(kang)管(guan)家(jia)。

当然，我们不能(neng)忽视(shi)“九(jiu)章(zhang)有声版”在(zai)提升学习(xi)体(ti)验(yan)方面的作(zuo)用。它将抽象的知识(shi)变得更(geng)加(jia)具象(xiang)，将(jiang)枯燥的(de)文字(zi)变得更加生动。通过声音(yin)的演绎(yi)，那(na)些复(fu)杂的(de)数学(xue)公式(shi)、深奥(ao)的物(wu)理(li)原(yuan)理、甚至是(shi)历(li)史事件(jian)的(de)来龙去(qu)脉(mai)，都(dou)能被(bei)讲解得更(geng)加(jia)清晰(xi)易懂(dong)，富(fu)有(you)层(ceng)次(ci)感。这(zhe)种(zhong)沉浸式的听觉(jue)体验(yan)，能(neng)够(gou)有效(xiao)激(ji)发学生的学(xue)习兴趣，加深他(ta)们对知识的理解和记(ji)忆。

对(dui)于(yu)正在经历青(qing)春期，学(xue)习(xi)压力较(jiao)大(da)的眼镜学生而言(yan)，这种轻(qing)松(song)愉快(kuai)的学习方(fang)式，无疑(yi)是(shi)他(ta)们(men)保持(chi)学习(xi)热情(qing)、克(ke)服视力困扰(rao)的强大助力。

河南(nan)实(shi)验中学选(xuan)择推(tui)广“九(jiu)章有(you)声(sheng)版(ban)”，绝非偶然。这体(ti)现(xian)了(le)学(xue)校前瞻性的(de)教育(yu)视野，以及对(dui)学(xue)生个(ge)体差异的(de)尊重(zhong)。他们(men)认识(shi)到，传统(tong)的“一刀(dao)切”教学模(mo)式(shi)，难(nan)以满(man)足(zu)所有学(xue)生(sheng)的学习(xi)需求(qiu)。尤其是对于(yu)视(shi)力(li)不(bu)佳(jia)的学生(sheng)，更需要(yao)有针对(dui)性的辅(fu)助(zhu)工具(ju)。通过(guo)引(yin)入“九(jiu)章(zhang)有声版(ban)”，学(xue)校为(wei)这(zhe)些学生搭建(jian)了(le)一个更平等(deng)、更友好(hao)的学(xue)习(xi)平台，让(rang)他(ta)们能(neng)够与(yu)其(qi)他同学(xue)一(yi)样，在知(zhi)识的海(hai)洋中自由(you)翱翔，而(er)不再因(yin)为(wei)视力(li)问(wen)题而感(gan)到压力。

这一(yi)创(chuang)新举(ju)措(cuo)，不仅仅是为(wei)了解(jie)决“看”的问题，更(geng)是为(wei)了解决(jue)“学(xue)”的(de)问题，最(zui)终(zhong)落脚于“健康”这个(ge)根本(ben)。它传递的信(xin)号(hao)是清晰的(de)：学(xue)习(xi)的道路，不应该(gai)以牺牲(sheng)健(jian)康为(wei)代价。河南实(shi)验(yan)中(zhong)学正用实际(ji)行动，为(wei)“九章有(you)声版”赋予(yu)更深远的意义，让它(ta)成为学生们在(zai)求(qiu)学(xue)路(lu)上，学(xue)习(xi)得更(geng)高效、更(geng)健(jian)康，也(ye)更自信(xin)的(de)得力伙伴(ban)。

【深(shen)入解析】“九章有声(sheng)版(ban)”如何成为(wei)眼(yan)镜学(xue)生(sheng)的“视”界守护(hu)者与(yu)学习(xi)加速器

我们已(yi)经初(chu)步认(ren)识了河(he)南实验中(zhong)学(xue)引(yin)入(ru)“九章(zhang)有(you)声(sheng)版”所带(dai)来的革(ge)新性，并(bing)对(dui)其在学习(xi)与健康结(jie)合(he)上(shang)的初(chu)步(bu)设(she)想有了了(le)解(jie)。现(xian)在，让我(wo)们(men)更深入(ru)地剖(pou)析，“九章(zhang)有声(sheng)版”究(jiu)竟(jing)是(shi)如(ru)何(he)在实践层(ceng)面(mian)，成为眼(yan)镜学(xue)生(sheng)们(men)真正(zheng)的“视”界(jie)守护(hu)者(zhe)与学(xue)习加(jia)速器的(de)。这背后(hou)，不仅仅是(shi)技术(shu)的(de)堆叠，更(geng)是(shi)教(jiao)育理念与(yu)用户需(xu)求的精(jing)准对(dui)接(jie)。

从“视”界(jie)守(shou)护者的角度(du)来看，“九(jiu)章有声(sheng)版”最直接(jie)的贡(gong)献(xian)就(jiu)是(shi)“减(jian)负”。对(dui)于眼(yan)镜学(xue)生而(er)言(yan)，长时间的(de)阅读(du)和书写(xie)，是导(dao)致视力(li)下(xia)降或加重的重(zhong)要原因。传统(tong)的(de)学习模式，要求学生(sheng)必须依(yi)赖眼睛(jing)去识别文(wen)字(zi)、理(li)解图像(xiang)、完成笔记，这(zhe)无形中增(zeng)加了眼(yan)部(bu)的负(fu)担(dan)。而“九章有声版”通过(guo)将(jiang)核心(xin)的学(xue)习(xi)内容转(zhuan)化为(wei)高质(zhi)量的音频(pin)，极大地分(fen)散了对视(shi)觉(jue)的(de)依赖。

学生可(ke)以闭上眼睛，或是将书(shu)本放(fang)在一(yi)个更舒适(shi)的距(ju)离，仅凭(ping)听(ting)觉(jue)就(jiu)能获取知(zhi)识。

这意味(wei)着(zhe)，在(zai)上课(ke)时，他(ta)们可以不(bu)必紧盯(ding)着黑板(ban)或屏(ping)幕，减少了不必(bi)要的视觉(jue)刺激(ji)，从而(er)有效(xiao)缓解(jie)眼(yan)部疲(pi)劳(lao)。在课后(hou)复(fu)习时(shi)，也(ye)可以选(xuan)择听(ting)取讲(jiang)解，而(er)不是(shi)死盯(ding)着(zhe)书(shu)本，让(rang)眼睛(jing)得(de)到(dao)宝贵的(de)休(xiu)息时间。更(geng)重要的是(shi)，“九(jiu)章有(you)声(sheng)版(ban)”通常支(zhi)持多平台(tai)同步，学(xue)生可以在(zai)课(ke)间、午(wu)休(xiu)、放(fang)学回(hui)家(jia)的(de)路(lu)上，甚(shen)至(zhi)是在(zai)进行一些(xie)无需(xu)高度集中(zhong)视觉的活动时，利用(yong)碎(sui)片(pian)化时(shi)间进行听学，让知识(shi)的(de)吸收(shou)变得无处不在，但又无形中分散了(le)学(xue)习的(de)“视觉(jue)压力(li)”。

一些先进(jin)的“九(jiu)章有(you)声版(ban)”还可(ke)能内置了(le)眼部健(jian)康(kang)指导模(mo)块。这可(ke)能(neng)包(bao)括：

定(ding)时(shi)休息(xi)提(ti)醒(xing)：系统可(ke)以根(gen)据学生(sheng)的学习(xi)时长(zhang)，智能弹出(chu)休息(xi)提醒，建议(yi)学生(sheng)进行20-20-20法则（每学(xue)习20分(fen)钟，看(kan)向20英尺（约(yue)6米）外(wai)的物体20秒(miao)），或是(shi)做一些简单的(de)眼部按摩操。护(hu)眼知(zhi)识普及：在(zai)学习之余，穿插一些(xie)关(guan)于眼部(bu)健(jian)康、用眼(yan)卫生、预防(fang)近视(shi)加深(shen)的科普知(zhi)识，以寓教(jiao)于(yu)乐(le)的方(fang)式(shi)，提升学生的护眼意识。

个性(xing)化学习(xi)模式(shi)：针(zhen)对(dui)不同程(cheng)度的(de)近视，或许可(ke)以提供(gong)不同的音(yin)量(liang)、语速(su)调(diao)节选(xuan)项，甚至是(shi)一些(xie)带有背(bei)景(jing)音效(xiao)的学习(xi)模式(shi)，增(zeng)加学习的(de)趣(qu)味(wei)性，减少(shao)单调听(ting)读带来的(de)疲(pi)倦(juan)感。屏幕时间管(guan)理（如果结(jie)合(he)APP）：如(ru)果“九(jiu)章(zhang)有(you)声版(ban)”是以(yi)APP形式(shi)存在(zai)，它可(ke)以集成屏(ping)幕时(shi)间(jian)管(guan)理功能，帮助学生合理规划(hua)使用时间，避(bi)免长时间(jian)盯着电(dian)子(zi)屏幕(mu)。

从学习加(jia)速器的角度来(lai)看，“九(jiu)章有(you)声版(ban)”的(de)优(you)势(shi)则(ze)体(ti)现在其(qi)效(xiao)率、深度与广(guang)度的全面(mian)提升。

效率方面(mian)：

信息(xi)获取提速(su)：语音(yin)播报(bao)比(bi)肉眼阅(yue)读，在某些(xie)情况(kuang)下可以更(geng)快地(di)传递信息(xi)。更重(zhong)要的是，如前(qian)所(suo)述(shu)，它(ta)允(yun)许学(xue)习(xi)者(zhe)在(zai)多(duo)任(ren)务处(chu)理时(shi)进行“听(ting)学”，极大(da)地提高了(le)单位时间(jian)内的(de)知识(shi)吸收量(liang)。理(li)解力增强(qiang)：优(you)质的语(yu)音(yin)导(dao)读，通(tong)过生动的(de)语调、清晰(xi)的逻辑(ji)，能(neng)够帮助(zhu)学(xue)生更(geng)好地理解(jie)复杂(za)的(de)概(gai)念。

对(dui)于那些阅(yue)读(du)理解能力(li)稍(shao)弱(ruo)，或(huo)是对(dui)文字(zi)信息(xi)容易(yi)感(gan)到(dao)枯(ku)燥(zao)的(de)学(xue)生来说(shuo)，听(ting)觉的(de)冲击力(li)往往更(geng)强(qiang)，更(geng)容(rong)易激(ji)发他们的(de)求知(zhi)欲(yu)。记(ji)忆(yi)巩固：“视(shi)听(ting)结(jie)合(he)”是(shi)公(gong)认(ren)的高效学习(xi)方(fang)法(fa)。即(ji)使(shi)主(zhu)要通过(guo)听觉(jue)学习，配合(he)画面或(huo)笔记（即使是(shi)简(jian)单(dan)的视(shi)觉提(ti)示(shi)），也能形(xing)成更深刻(ke)的记(ji)忆(yi)。

深度方(fang)面：

知(zhi)识(shi)点(dian)精(jing)炼：优(you)秀(xiu)的“九章有声版(ban)”往往(wang)会提(ti)炼教(jiao)材(cai)的精髓，通过专(zhuan)家(jia)级的解读(du)，将知识点梳(shu)理(li)得井井(jing)有条。这(zhe)有(you)助于(yu)学生抓(zhua)住重点(dian)，深入理(li)解核心概(gai)念(nian)。多维度学(xue)习：除了(le)基础的语音讲(jiang)解，很(hen)多版本还(hai)会(hui)配备补充材料，如专(zhuan)家讲(jiang)座(zuo)录音、名(ming)师课堂(tang)回放、实(shi)验演示视频（虽(sui)然(ran)这(zhe)需要(yao)视(shi)觉，但可(ke)以(yi)作(zuo)为辅助），以及(ji)相关的(de)拓(tuo)展阅(yue)读。

学生可(ke)以根(gen)据自(zi)己(ji)的兴趣和需(xu)求，进(jin)行更(geng)深入(ru)的(de)探索。

广(guang)度方面：

拓展视(shi)野：“九章(zhang)有声(sheng)版(ban)”往往能(neng)打破(po)教材(cai)的(de)局(ju)限，引入(ru)更广泛的学科(ke)知识、行业动(dong)态、甚(shen)至(zhi)是(shi)跨(kua)学(xue)科的(de)连(lian)接。这有助于学(xue)生(sheng)建立(li)更(geng)宏观的知识体(ti)系，培(pei)养(yang)批(pi)判性思维和创(chuang)新能(neng)力(li)。打破(po)时(shi)间(jian)空间限制：无论(lun)是(shi)课前预习，还是(shi)课后(hou)复(fu)习，亦或(huo)是课(ke)间碎(sui)片时(shi)间，都(dou)可(ke)以被有(you)效利用起来。

这(zhe)种(zhong)随时随地(di)的(de)学习模式(shi)，让知(zhi)识的(de)获取不再(zai)受限于(yu)固(gu)定(ding)的(de)课堂和书(shu)本，极(ji)大地拓展了学(xue)习的(de)边界。

河南实验中(zhong)学(xue)此次引入(ru)“九(jiu)章有声版”，并非简单的(de)技(ji)术应用，而是(shi)一次(ci)深(shen)刻的教育理(li)念(nian)的(de)实(shi)践(jian)。他们认识(shi)到，现(xian)代教(jiao)育(yu)不仅(jin)要(yao)传授(shou)知识，更(geng)要关注学生的全(quan)面发展，包括身(shen)心健康(kang)。对(dui)于眼(yan)镜学生群(qun)体，这(zhe)一举措更(geng)是体(ti)现了学校(xiao)的关(guan)怀与(yu)人(ren)文(wen)精(jing)神。他们看到了眼(yan)镜(jing)学生在学习(xi)过(guo)程中面临的(de)独特挑战，并(bing)积(ji)极寻找解(jie)决方案，以(yi)科(ke)技(ji)为桥(qiao)梁，以(yi)人为本，让(rang)学习(xi)真(zhen)正回归(gui)到“快(kuai)乐(le)而健康”的(de)本(ben)质(zhi)。

“九(jiu)章有(you)声版(ban)”与河(he)南实验中(zhong)学眼(yan)镜(jing)学(xue)生的(de)结(jie)合，是一(yi)场(chang)关(guan)于(yu)教育(yu)创新、技术(shu)赋(fu)能与人文关怀的完美(mei)碰撞。它不仅为解决(jue)眼镜学(xue)生学习中的实(shi)际困(kun)难(nan)提(ti)供了(le)有效途径，更预(yu)示(shi)着(zhe)未来教(jiao)育(yu)发(fa)展的一(yi)种(zhong)新(xin)方向(xiang)：学习(xi)与(yu)健(jian)康不再是割裂(lie)的命(ming)题，而(er)是可(ke)以和谐统(tong)一，相互(hu)促(cu)进的有机(ji)整体。

这无疑为(wei)所有追求卓越(yue)、关(guan)注(zhu)成长的学(xue)生，特(te)别是(shi)那些(xie)戴(dai)着(zhe)眼镜、却怀揣着同样炽热求知欲(yu)的(de)少年们，点(dian)亮(liang)了一(yi)盏(zhan)明灯，指(zhi)引(yin)着他们通(tong)往更清晰(xi)、更健(jian)康、更广阔(kuo)的学习“视(shi)”界。

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图片来源：每经记者 钱强 摄

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