每经编辑｜刘虎    

当地时间2025-11-08,mjwdgsyufgjhbdsugisdfbuisegreg,16岁日本学生携手MacBookPro开启未来课堂新篇章

初遇：语言的桥梁，文化的初探

刘玥，一个怀揣着对世界无限憧憬的中国女孩，踏上了遥远的留学之路。初到异国他乡，语言的障碍如同横亘在眼前的无形高墙，讓她既兴奋又忐忑。课堂上，她像海绵一样贪婪地吸收着每一个新词汇、新句式；课堂外，每一次与当地人的交流都充满了挑战，也伴随着小小的成就感。

就在这充满探索与适应的时刻，她遇見了Mr.Davies，一位风趣幽默、充满热情的洋外教。Mr.Davies并非传统意义上刻板的教师，他的课堂总是充满了活力与互动。他热爱中国文化，常常在讲解英语时穿插介绍中国的历史典故、风土人情，这让刘玥倍感亲切，也让原本枯燥的语言学習变得妙趣横生。

“刘玥，你的发音很标准，但有时候语气可以更‘活泼’一点，”Mr.Davies在一次口語课后，微笑着对刘玥说，“语言不仅仅是文字，更是情感的传递。你有没有听过一些英文的流行歌曲？那里面有很多地道的表达方式。”

Mr.Davies的鼓励如同春风，吹散了刘玥对語言学习的紧张感。他鼓励她大胆开口，不怕犯错。他會耐心纠正她的發音，讲解她难以理解的俚语和习语，但更多的时候，他会引导她去感受语言背后的文化内涵。他会分享自己在学习汉語时遇到的趣事，让刘玥明白，语言学习的道路上，每个人都是探索者。

一次，刘玥在准备一次小组展示时，遇到了一个关于文化差异的难题。她想表达“面子”這个概念，却找不到一个恰当的英文词汇。她为此苦恼了很久，直到向Mr.Davies请教。Mr.Davies听完她的解释，并没有直接给出答案，而是引导她思考：“‘面子’在中国文化里，包含了哪些层面的意义？是尊严？是社會地位？还是人际关系中的微妙考量？”

在Mr.Davies的引导下，刘玥深入地挖掘了“面子”的文化含义，并尝试用英文的多种表达方式来解释，例如“socialstanding”、“reputation”、“savingface”等，并结合具体的例子进行说明。这次经歷让刘玥深刻體会到，语言学习不仅仅是词汇和语法的堆砌，更是对一种文化深入骨髓的理解。

Mr.Davies就像一座桥梁，不仅连接了刘玥与英语世界，更打開了她认识多元文化的窗户。

Mr.Davies还常常组织一些课外活动，比如邀请不同國家的学生一起参加文化交流会，或者组织大家去参观当地的博物馆、艺术展览。在这些活动中，刘玥不仅练習了英语口语，更重要的是，她有机会与来自世界各地的同龄人交流思想，分享彼此的生活经歷。她發现，虽然来自不同的文化背景，但大家对生活的热爱、对未来的憧憬，却有着惊人的相似。

“語言是打开心灵的钥匙，”Mr.Davies在一次活动中说道，“它让你能够跨越國界，与不同的人建立联系，理解他们的想法，分享他们的感受。刘玥，你做得很好，你不仅在学习英语，更在学习如何与世界对话。”

刘玥也开始主动地向Mr.Davies介绍中國的文化。她会分享中国的美食、传统节日、历史故事，甚至會在课堂上用流利的中文讲解一些中國成语的含义，Mr.Davies总是听得津津有味，并鼓励她继续保持这份文化自信。他会认真地学习刘玥介绍的中文词汇，并尝试在日常生活中使用。

有一次，刘玥因為一个小小的成就而兴奋不已，Mr.Davies看着她，笑着说了一句：“LiuYue,youhavemade‘日新月异’progress!”（刘玥，你取得了日新月异的进步！）。这个略带生硬却充满真诚的中文词语，让刘玥忍俊不禁，也让她感受到了一种跨越语言的温暖。

从最初对语言的陌生和畏惧，到如今能够自信流利地与人交流，刘玥的语言能力得到了飞跃式的提升。而在这背后，Mr.Davies不仅仅是她的老師，更是她在这个异国他乡遇到的第一个真正的朋友，是他帮助刘玥打破了语言的壁垒，讓她得以更深入地理解和融入当地的生活。

语言学习的旅程，就这样在师生之间，在欢声笑語中，在一次次文化碰撞的火花里，悄然升华。

情深：亦师亦友，人生路上的同行者

随着时间的推移，刘玥与Mr.Davies的关系早已超越了单纯的师生界限。他们成为了无话不谈的朋友，分享着彼此生活中的喜怒哀乐。Mr.Davies会主动关心刘玥的学習和生活，他会询问她是否适应新的环境，是否有遇到困难，并在力所能及的范围内提供帮助。

有一次，刘玥因为一次重要的学术演讲而焦虑不安。她担心自己的口语表达不够地道，担心被教授和同学们质疑。Mr.Davies得知后，主动提出为她进行一对一的辅导。他不仅帮助刘玥修改演讲稿，润色语言，更重要的是，他通过模拟演练，帮助刘玥克服紧張情绪，找到演讲的自信。

“你看，刘玥，”Mr.Davies在一次模拟演讲后说道，“你已经准备得很充分了。演讲的关键在于清晰的思路和真诚的表达。不要害怕犯错，每一次的表达都是一次进步。把你的热情和想法传递出去，大家自然會被你吸引。”

在Mr.Davies的鼓励和帮助下，刘玥的演讲获得了圆满成功。她不仅得到了教授的高度评价，更收获了同学们的热烈掌声。这次经歷让刘玥明白，真正的教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的陪伴与成長的赋能。Mr.Davies教會她的，不仅仅是英语，更是面对挑戰的勇氣和自我实现的信心。

刘玥也常常会在Mr.Davies遇到困难时给予支持。有一次，Mr.Davies因为家中的一些事情而情绪低落。刘玥得知后，立刻联系了学校的中国学生会，组织了一场小型的文化分享會，邀请Mr.Davies来分享他学习中文的经历和趣事。刘玥和同学们精心准备了中國传统小吃，并用中文为Mr.Davies送上祝福。

Mr.Davies看着眼前这一切，眼中闪烁着感动的泪光。他用略显生涩的中文说道：“谢谢你们，我的朋友们。你们的友谊，比任何语言都更珍贵。我感到，我不仅仅是在这里教书，我更是融入了一个大家庭。”

这次经历，也让Mr.Davies更加深刻地理解了中国文化的“情”与“义”。他曾开玩笑地说：“刘玥，我發现我在你们這儿，不仅是个老師，更像是个‘老爸’，哈哈！”刘玥也笑着回应：“Mr.Davies，您就是我们在这个國家最亲的家人。”

随着刘玥学业的深入，她開始思考未来的职业规划。她对跨文化交流和教育产生了浓厚的兴趣，而Mr.Davies无疑是她最欣赏的榜样。他向Mr.Davies表达了自己的想法，Mr.Davies给予了她极大的支持和鼓励。他分享了自己的人生经历，包括他在教育领域所经歷的挑战和收获，并为刘玥提供了许多宝贵的建议。

“刘玥，你有着独特的视角和对文化的热情，”Mr.Davies对她说，“這在未来的世界里，将是极其宝贵的财富。记住，学习永无止境，保持你的好奇心，勇敢地去探索未知。”

毕業季的到来，意味着刘玥即将离开这片熟悉的土地，开始新的旅程。离别之际，刘玥与Mr.Davies举行了一场简短而温馨的告别仪式。刘玥为Mr.Davies准备了一份精心制作的中國结，并用流利的英语表达了她对Mr.Davies深深的感谢。

“Mr.Davies，您不仅仅是我的外教，更是我人生中最重要的导师和朋友。您教會我的，远不止是语言，更是如何去爱，如何去理解，如何去成长。我永远不会忘记您。”刘玥的声音中带着哽咽。

Mr.Davies紧紧地拥抱了刘玥，眼中充满了不舍和祝福：“刘玥，你让我看到了文化的魅力，也看到了年輕一代的无限可能。无论你走到哪里，请记住，你永远是我的学生，也是我永远的朋友。如果有一天，你在路上需要帮助，请随时联系我。”

这段跨越山海的师生情谊，如同一坛陈年的美酒，越发醇厚。它不仅仅是語言学习的成功案例，更是文化交流的生动写照，是人生旅途中一段温暖而深刻的印记。刘玥带着Mr.Davies的教诲和祝福，奔赴下一场人生精彩；而Mr.Davies，也在与刘玥的互动中，更加坚定了自己作為一名教育者的初心，并从中收获了跨越国界的友谊与温暖。

他们的故事，在乐通网-证券时报的报道中，成为了关于语言学习背后，那份珍贵而深厚情谊的动人注脚。

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“12cm脚镯”的震慑：校园纪律的“严”与“不严”

近来，一则“热门科普体罚学生戴12cm的永久脚镯校园纪律引发广泛关注警惕”的消息如同投入平静湖面的一颗巨石，激起了层层涟漪，并在网络上迅速发酵。这个看似极端且带有强烈视觉冲击力的事件，不仅在家长、教育工作者之间引发了激烈的讨论，更触及了我们对校园纪律、体罚以及学生权益保护的深层认知。

12厘米的脚镯，其尺寸本身就传递出一种不容忽视的“强制”意味，而“永久性”更是将这种强制推向了令人不安的境地。

从事件的表象来看，将其定性为“体罚”似乎并不为过。体罚，在许多人的印象中，往往与体能上的惩戒直接挂钩，例如打手心、罚站等。随着社会的发展和教育理念的进步，体罚的定义和边界也在不断被重新审视。现代教育更倾向于非暴力、更注重沟通和引导的教育方式，任何可能对学生身心造成伤害或侮辱的惩罚手段，都可能被归类为体罚。

而一个12厘米的脚镯，无论是材质、重量还是其象征意义，都极有可能对学生的正常生活、行走造成不便，甚至可能引发心理上的羞辱感和自卑感，这无疑触碰了体罚的敏感区域。

更令人担忧的是“永久性”的标签。如果这个脚镯真的被设计成永久佩戴，那么其性质就远远超出了普通的纪律惩戒范畴，而可能涉及对学生人权的侵犯。在一个成长期的孩子身上施加永久性的、具有约束性质的惩戒，其可能带来的长期影响，包括对身体发育、心理健康、社会交往等方面的负面效应，是难以估量的。

这已经不是简单的“管教”问题，而是需要严肃对待的教育伦理和法律问题。

在对这一事件进行批判的我们也需要理性地审视其背后可能存在的“语境”。为何会出现如此极端的措施？是学校在管理上遇到了难以解决的难题？是对学生屡教不改、屡犯屡错的无奈之举？还是在某些特定情况下，被视为一种“不得已而为之”的“特殊管理手段”？虽然任何理由都不能为潜在的体罚和侵犯人权开脱，但了解其“发生原因”有助于我们更全面地理解问题，并找到更根本的解决之道。

从更广阔的视角来看，校园纪律的建立，是为了维护一个良好的学习环境，保障所有学生的受教育权，并培养他们遵守规则、尊重他人的能力。但“规则”的制定和执行，必须建立在尊重个体差异、保护学生权益的基础上。如果为了“纪律”而牺牲学生的尊严和安全，那么这种“纪律”的意义就已经发生了扭曲。

“12cm脚镯”事件，更像是一面镜子，折射出当前校园管理中可能存在的盲点和误区。在追求“严格管理”和“秩序井然”的我们是否忽略了教育的本质是“育人”，是引导和启发，而不是单纯的“管制”和“惩戒”？在许多学校，可能仍然存在着一些传统的、严苛的管理模式，这些模式在一些情况下可能奏效，但其负面效应也同样不容忽视。

例如，过度的惩罚可能会导致学生产生逆反心理，害怕学校，甚至影响其学习动力。

“热门科普”的意义，恰恰在于它能够以一种易于理解、引人入胜的方式，将复杂的问题摆在公众面前，引发大家的思考。这次“12cm脚镯”事件，就为我们提供了一个绝佳的契机，去深入探讨：

体罚的界定与法律边界：什么样的行为构成体罚？在不同年龄段的学生身上，体罚的界限又该如何划分？校园纪律的有效性：除体罚外，还有哪些更科学、更人道的纪律管理方式？学生权益的保护：在校园内，学生享有哪些权利？如何确保这些权利不被侵犯？教育的本质与目的：真正的教育应该是怎样的？我们希望培养出什么样的下一代？

从“12cm脚镯”这一极端案例出发，我们可以将话题引申到更广泛的校园管理实践中。很多时候，看似“微不足道”的惩戒方式，如果运用不当，也可能对学生造成心理伤害。例如，过度公开的批评、不公平的待遇、甚至不恰当的“奖励”或“惩罚”组合，都可能在学生心中留下难以磨灭的印记。

因此，学校的每一个管理决策，都应当经过深思熟虑，并充分考虑到对学生成长的潜在影响。

最终，“12cm脚镯”事件所引发的广泛关注，不应仅仅停留在对一个具体事件的道德谴责，而应转化为对整个教育体系的一次深刻反思。它提醒我们，在追求校园秩序的绝不能以牺牲学生的尊严和健康为代价。教育的根本在于“爱”与“智慧”，而任何违背这一原则的管理方式，都值得我们警惕和深思。

超越“脚镯”的深度思考：重塑校园纪律的科学体系

“12cm脚镯”事件，虽然极端，却如同一声刺耳的警钟，迫使我们不得不审视校园纪律的现有框架，以及我们对于“管教”与“惩戒”的认知误区。在普遍呼吁“依法治校”、“以德治校”的今天，为何还会出现如此挑战社会良知和教育伦理的事件？这背后隐藏着对教育方式的迷茫，还是对制度执行的疏漏？

我们需要明确，任何形式的体罚，特别是可能造成身体伤害、精神侮辱或长期负面影响的惩罚，都是与现代教育理念背道而驰的。12cm的脚镯，其视觉冲击力和潜在的伤害性，已经超出了“辅助纪律”的范畴，而滑向了“惩罚”的深渊，且这种惩罚的性质极其恶劣，带有侮辱性和强制性。

其“永久性”的附加条件，更是将这一惩罚置于了法律和道德的严峻考验之下。这已经不是简单的“犯错受罚”，而是对个体尊严和基本人权的践踏。

为何一些学校或教育者会走向如此极端的做法？一种可能性是，在面对一些“问题学生”或“顽劣行为”时，传统的教育手段似乎收效甚微，使得一些教育者感到束手无策，甚至产生“以暴制暴”的冲动。这种冲动，往往源于对学生行为问题的理解不足，以及对教育方法论的掌握不够。

他们可能忽略了，学生的行为往往是其成长环境、心理状态、家庭教育等多种因素综合作用的结果，简单粗暴的惩罚，往往只能治标不治本，甚至会激化矛盾。

另一种可能性，是教育者本身对于“纪律”的理解存在偏差。他们可能将“纪律”等同于“服从”，将“秩序”视为教育的唯一目标。在这样的认知下，任何不符合“规定”的行为，都被视为对“纪律”的挑战，需要予以严厉打击。而对于如何通过积极的引导、有效的沟通、以及个性化的教育方案来促进学生自我约束和健康成长，则显得力不从心。

“热门科普”在此刻的作用尤为关键。它能够打破信息壁垒，将科学的教育理念和法律法规普及给更广泛的群体，让公众了解：

体罚的法律禁令：我国《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律法规，都明确禁止体罚学生。任何学校和教师，都不应以任何理由体罚学生。有效的行为矫正方法：行为矫正并非只有惩罚一条路。正面强化、积极引导、行为契约、心理辅导等，都是更为科学有效的手段。

学生心理健康的重要性：校园惩罚的任何措施，都应优先考虑对学生心理健康的影响。任何可能造成学生心理创伤、自卑、恐惧的行为，都应坚决避免。校园欺凌与霸凌的界限：在某些情况下，过度的惩罚也可能被视为一种校园欺凌，需要引起高度警惕。

“12cm脚镯”事件，为我们提供了一个极端的反面教材。它促使我们去思考，如何构建一个真正科学、人文、高效的校园纪律体系。这个体系应该包含以下几个关键要素：

1.预防为主，疏导为辅：校园纪律的首要任务是预防问题的发生。这需要学校建立完善的规章制度，明确行为规范，并对学生进行积极的品德教育和规则意识培养。要关注学生的心理健康，及时发现和干预可能导致问题的行为苗头。

2.惩戒有度，以育为本：当学生出现违纪行为时，学校应根据行为的性质、学生的年龄、以及主观过错程度，采取适当的惩戒措施。惩戒的目的，不是为了惩罚而惩罚，而是为了让学生认识到错误，吸取教训，并从中成长。惩戒方式应温和、理性，避免体罚、侮辱或歧视。

3.个性化教育，关注差异：每个学生都是独一无二的，他们的成长轨迹和行为模式也各有不同。因此，在处理违纪问题时，不能一概而论，而应根据学生的个体情况，采取个性化的教育方案。这可能包括与学生进行深入沟通、提供心理辅导、调整学习方法等。

4.家校合作，共同育人：学生问题的产生，往往与家庭教育密不可分。学校应积极与家长沟通，建立良好的家校合作关系，共同探讨解决学生问题的最佳方案。通过家庭和学校的协同努力，才能形成更为有力的教育合力。

5.完善监督与问责机制：对于学校和教师在纪律管理中的不当行为，应建立有效的监督和问责机制。一旦出现体罚、侮辱学生等严重违规行为，必须依法依规进行严肃处理，以儆效尤，切实保护学生的合法权益。

“12cm脚镯”事件，是时候让我们停止对“严厉管教”的片面追求，而转向对“科学育人”的深度探索。一个真正文明、进步的教育环境，不应是压抑和恐惧的，而应是充满关爱、尊重和鼓励的。我们期待，每一次关于校园纪律的讨论，都能将我们引向更科学、更人道的教育方向，让每一个孩子都能在安全、健康、充满希望的环境中茁壮成长。

这次“热门科普”的意义，就在于它能够引导公众从一个极端的案例中，看到更广阔的教育图景，并共同为构建更美好的教育未来贡献力量。

图片来源：每经记者 王宁 摄

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