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第一章：敲开的(de)门，敞(chang)开(kai)的(de)心(xin)

清(qing)晨的(de)薄雾尚未(wei)完全散去(qu)，沈芯(xin)语老师便(bian)已踏(ta)上了家访的(de)路(lu)。这并(bing)非一(yi)次寻常(chang)的家访，而是(shi)她作为一(yi)名经(jing)验(yan)丰(feng)富的(de)“麻花(hua)”老(lao)师，一(yi)次(ci)与(yu)学(xue)生家(jia)庭的深度对话。所(suo)谓(wei)“麻花(hua)”老师(shi)，是她对(dui)自己的一(yi)种(zhong)戏称(cheng)，寓意着(zhe)教(jiao)育如同(tong)编织麻(ma)花，需(xu)要(yao)将知识、情感(gan)、理解(jie)巧妙(miao)地(di)缠(chan)绕在(zai)一起(qi)，才能(neng)woven出(chu)扎实而富有(you)弹性(xing)的成(cheng)长轨(gui)迹。

今(jin)天，她(ta)的目的地(di)是(shi)五年级学生小明的家(jia)。小明是个聪明(ming)的孩子(zi)，脑瓜(gua)转得飞快，但(dan)最近(jin)在学(xue)校(xiao)里(li)却有(you)些(xie)心不在(zai)焉，甚(shen)至偶尔(er)会(hui)流露(lu)出抵(di)触情(qing)绪。这(zhe)让沈老(lao)师既(ji)感到困(kun)惑，又有些担忧。

“叮咚——”

门开了(le)，一位看起来(lai)有些疲(pi)惫但眼(yan)神温(wen)和(he)的女士(shi)出现在(zai)眼前，她(ta)便是(shi)小明的母(mu)亲。沈(shen)老(lao)师(shi)微笑(xiao)着上前，递(di)上准(zhun)备好(hao)的(de)小(xiao)礼物，并用(yong)温和(he)的语(yu)调(diao)自我介绍。小明母(mu)亲的热情(qing)瞬间消(xiao)融(rong)了沈老师最初(chu)的些(xie)许紧张。她(ta)一边(bian)将沈老师迎进(jin)门(men)，一边连(lian)声说着“辛苦了(le)，辛苦(ku)了”。

客厅(ting)的(de)布置简洁(jie)却不(bu)失温(wen)馨，墙(qiang)上挂(gua)着小(xiao)明从(cong)小(xiao)到(dao)大(da)的(de)照片(pian)，记(ji)录着成(cheng)长的点滴。沈老(lao)师环(huan)顾四(si)周，心中泛(fan)起一股暖(nuan)意。她知道(dao)，每(mei)一(yi)个家(jia)，都承(cheng)载着(zhe)一个家庭(ting)最真(zhen)挚的(de)情(qing)感和最(zui)深(shen)沉(chen)的期望。

“小(xiao)明最(zui)近在学校(xiao)表现得(de)有些(xie)……不(bu)太一样(yang)，我有点担心。”沈(shen)老(lao)师开(kai)门见(jian)山，但语气(qi)中充(chong)满(man)了(le)关切(qie)，而非(fei)指责(ze)。

小明(ming)母亲叹(tan)了口气(qi)，眼神中流露出无奈。“老师(shi)，您能(neng)来，我(wo)们是真(zhen)的(de)高兴。小明这孩(hai)子，从小(xiao)就聪明(ming)，但也(ye)特别(bie)有自(zi)己的主意(yi)。最近(jin)，他确实比(bi)以前(qian)沉默了许(xu)多，有时候问(wen)他学校(xiao)的事情(qing)，他要么(me)支支吾吾，要么(me)就说(shuo)‘没什么(me)’。我(wo)们也(ye)不知(zhi)道哪(na)里(li)出(chu)了(le)问(wen)题，很(hen)着急。”

沈老师点点(dian)头，认真(zhen)倾听(ting)。她深知(zhi)，很(hen)多(duo)时(shi)候，孩(hai)子行(xing)为(wei)的(de)改变，背(bei)后(hou)一定(ding)有其(qi)深层(ceng)的原(yuan)因(yin)。而(er)作(zuo)为老师(shi)，她(ta)的(de)职责(ze)不仅(jin)仅是传(chuan)授知识，更是要(yao)成为孩(hai)子心(xin)灵(ling)的引路人，帮助他们解(jie)开(kai)心中的结。

“我(wo)注意(yi)到小明(ming)在(zai)课(ke)堂上(shang)，偶(ou)尔会(hui)走神(shen)，有(you)时回答(da)问题(ti)也显得有(you)些犹豫。我还以(yi)为(wei)是不(bu)是我对他的(de)学(xue)习要求(qiu)太高(gao)了，让(rang)他产(chan)生了压力(li)。”沈老(lao)师坦诚地分享(xiang)了自己(ji)的(de)观察(cha)。

“不是的，老(lao)师，您(nin)对小明一直都(dou)很耐(nai)心(xin)。我(wo)们家(jia)呢，说(shuo)实话(hua)，我和(he)他爸爸(ba)工(gong)作都(dou)比较(jiao)忙(mang)，平(ping)时能(neng)陪(pei)伴他(ta)的时间(jian)确(que)实(shi)不多。小明(ming)爸爸前段(duan)时(shi)间(jian)因为(wei)项(xiang)目(mu)，出(chu)差(cha)去了(le)外(wai)地(di)，一走(zou)就是(shi)好(hao)几个月(yue)。小明刚开始可(ke)能还觉得(de)新(xin)奇，但时(shi)间(jian)长(zhang)了，他(ta)好(hao)像变(bian)得越来(lai)越依赖(lai)我，但又(you)不(bu)愿(yuan)意(yi)多(duo)跟我(wo)沟通。

”小明母亲(qin)的声(sheng)音带(dai)着一(yi)丝自责。

原(yuan)来如此。沈(shen)老师(shi)的思(si)绪(xu)开始飞(fei)转(zhuan)。父(fu)亲的长期缺位(wei)，对于正处(chu)于性(xing)格形成(cheng)关(guan)键期的五(wu)年(nian)级男孩来说(shuo)，无疑是一(yi)个巨大的(de)情感(gan)真(zhen)空。男(nan)孩(hai)在成(cheng)长过(guo)程中(zhong)，对父(fu)亲的(de)榜样作(zuo)用(yong)和(he)情感(gan)支(zhi)持有(you)着天(tian)然(ran)的(de)需求(qiu)。父亲(qin)的缺(que)席，可(ke)能让(rang)小(xiao)明(ming)感到(dao)失落(luo)、不安，甚至是(shi)一种被忽略(lve)感。这种情(qing)感(gan)上(shang)的(de)波动(dong)，很容易(yi)在外在(zai)行为上(shang)表现(xian)出来(lai)，比如(ru)情(qing)绪低(di)落、注意(yi)力不(bu)集中，甚至(zhi)是对外界(jie)产(chan)生一些(xie)防御心理。

“我明白了(le)。”沈(shen)老(lao)师温(wen)和地说，“您(nin)看，男孩子在成长的(de)过程(cheng)中，父(fu)亲的(de)角(jiao)色确实非常(chang)重要。他可(ke)能需要一(yi)个能(neng)够一起玩耍(shua)、一(yi)起讨(tao)论的伙(huo)伴(ban)，一个能够(gou)模仿(fang)的榜样。爸(ba)爸(ba)长(zhang)时间不在家，对(dui)他来说，可能(neng)是一个不小(xiao)的挑(tiao)战(zhan)。”

“是啊，我(wo)也意(yi)识(shi)到(dao)了。可(ke)是(shi)，工(gong)作又不能(neng)不做(zuo)。我能做(zuo)的，也就(jiu)是尽(jin)量多(duo)关(guan)心(xin)他(ta)，但(dan)他(ta)也像一(yi)只小(xiao)刺猬，有时(shi)候(hou)我一(yi)靠近，他(ta)就竖(shu)起(qi)了(le)自(zi)己的刺。”小(xiao)明(ming)母亲苦笑着摇(yao)摇头(tou)。

沈老师看着小(xiao)明母(mu)亲眼(yan)中的(de)疲惫和焦(jiao)虑，心(xin)中涌起(qi)一(yi)股强(qiang)烈的共情。她知(zhi)道，这位(wei)母(mu)亲也(ye)承受着巨大的(de)压力。她(ta)不仅要(yao)兼顾工作(zuo)，还要(yao)独自(zi)承(cheng)担(dan)起家(jia)庭(ting)的重担(dan)，并努(nu)力(li)维系与儿子(zi)的情(qing)感连接(jie)，却(que)发现(xian)似乎(hu)越来越困难。

“您别太(tai)自责。其(qi)实，孩子(zi)有(you)时(shi)候的‘刺’，正(zheng)是他(ta)们内心(xin)脆弱和(he)需(xu)要关(guan)怀(huai)的信号。”沈(shen)老师(shi)安慰(wei)道，“小明现(xian)在可能(neng)正处于(yu)一个情(qing)感上的(de)‘空窗期’，他渴望陪伴(ban)，也渴望被理解。他的(de)沉默，也许(xu)是一种无(wu)声的(de)抗议(yi)，或者(zhe)是一(yi)种(zhong)不(bu)知道(dao)如何表达自己情(qing)绪(xu)的(de)方(fang)式。”

“那(na)……我(wo)该怎么办呢(ne)？”小明(ming)母亲(qin)的(de)声(sheng)音带着一丝希(xi)冀。

“我(wo)们今(jin)天来(lai)，就是(shi)想(xiang)一(yi)起找到解(jie)决(jue)的办法(fa)。”沈老师(shi)的语气坚定而(er)充满力(li)量(liang)，“家(jia)访，对我来(lai)说，不仅(jin)仅是了(le)解(jie)学(xue)生在(zai)家庭(ting)中的(de)情(qing)况(kuang)，更是一次与家长共(gong)同成长(zhang)的机(ji)会(hui)。您和我都爱小(xiao)明，这(zhe)是(shi)我们共(gong)同的出(chu)发点。”

沈(shen)老师的这(zhe)番话(hua)，像一股暖(nuan)流，缓缓流(liu)进了(le)小明(ming)母亲(qin)的(de)心田。她(ta)看到了沈老(lao)师(shi)眼中(zhong)的真(zhen)诚(cheng)和决心，也看(kan)到了教育者身(shen)上那份不放弃、不抛(pao)弃的责(ze)任(ren)感。她(ta)知道(dao)，接(jie)下(xia)来的(de)谈话(hua)，将(jiang)不(bu)仅(jin)仅是关(guan)于(yu)小明，更(geng)是(shi)关于家(jia)庭教(jiao)育的探索，也是(shi)她自己作为母(mu)亲的一(yi)次心灵(ling)重(zhong)塑(su)。

沈老(lao)师起(qi)身，走到窗边，望(wang)着(zhe)楼下玩(wan)耍(shua)的孩子(zi)们，微笑着(zhe)说：“您(nin)看(kan)，每(mei)个孩(hai)子都是一(yi)本需(xu)要慢慢解(jie)读的(de)书(shu)。而(er)我们，作为(wei)他们(men)的家长和(he)老师，就是最勤(qin)奋的读(du)者。有时(shi)候，读(du)懂了他们(men)内心的语言，一(yi)切(qie)就迎刃而解(jie)了。”

阳光透(tou)过窗(chuang)户(hu)洒(sa)进(jin)来，落(luo)在(zai)小明母亲(qin)的脸(lian)上，她(ta)的眼神里(li)，渐渐(jian)点(dian)燃(ran)了一丝希望的光(guang)芒(mang)。沈老(lao)师知(zhi)道，这(zhe)次(ci)家访(fang)，已经(jing)悄(qiao)然开启(qi)了(le)一(yi)扇(shan)通往理解(jie)与沟通的(de)大门。而(er)她自己(ji)，也在这(zhe)扇(shan)门的背(bei)后，看到(dao)了一段关于教育、关(guan)于成(cheng)长，关(guan)于人(ren)与(yu)人之(zhi)间(jian)情(qing)感(gan)连接(jie)的深(shen)刻启(qi)示(shi)。

第二章(zhang)：麻花缠绕的智慧(hui)，绽放的(de)成(cheng)长(zhang)之花

坐(zuo)在(zai)客厅(ting)的沙(sha)发(fa)上，沈芯(xin)语(yu)老师和小明母亲的(de)交流愈(yu)发深入。小(xiao)明(ming)母(mu)亲(qin)坦诚(cheng)地(di)分享了自(zi)己(ji)在(zai)家中如何(he)尝试(shi)与小(xiao)明沟通，但总是(shi)收效甚微(wei)。她提(ti)到，有(you)时候，她(ta)会(hui)忍不(bu)住对小明(ming)发脾气(qi)，因为她(ta)觉(jue)得(de)小明不理(li)解(jie)自(zi)己的(de)苦心，而小明则会更(geng)加沉(chen)默，甚(shen)至把(ba)自己(ji)关(guan)在(zai)房间(jian)里。

“我(wo)理解，当您付出了很多，却得不到回应时(shi)，会感到沮(ju)丧和(he)无(wu)力。”沈老师温(wen)和地(di)说，她(ta)知道(dao)，家长在面对孩子(zi)的“逆(ni)反(fan)”时，情(qing)绪(xu)的(de)起(qi)伏(fu)是很正(zheng)常的(de)。“但有时(shi)候，我(wo)们(men)过(guo)于(yu)急切地(di)想(xiang)要‘纠正(zheng)’孩子(zi)，反(fan)而(er)会适得其(qi)反(fan)。就像我(wo)们不能强行拉(la)扯麻(ma)花(hua)，那(na)样只会让它(ta)变(bian)得混乱甚(shen)至断裂。

”

“麻花？”小(xiao)明母(mu)亲似乎(hu)被(bei)这(zhe)个比喻(yu)吸引(yin)了(le)。

“是的，就(jiu)像麻花。教(jiao)育孩(hai)子，也需(xu)要(yao)耐心(xin)和技巧(qiao)。”沈(shen)老师解释(shi)道，“我(wo)们(men)不(bu)能只盯(ding)着最后(hou)的‘形(xing)’，而忽(hu)略了(le)中间(jian)‘缠绕’的过(guo)程(cheng)。这个‘缠(chan)绕(rao)’的过程(cheng)，就是(shi)我(wo)们(men)与孩子(zi)建(jian)立(li)连接、理(li)解(jie)彼此的(de)过(guo)程。”

“那，我(wo)该如(ru)何‘缠(chan)绕(rao)’呢？”小明(ming)母(mu)亲眼(yan)中闪烁(shuo)着求(qiu)知(zhi)的渴(ke)望(wang)。

“我们可(ke)以(yi)尝试(shi)放慢(man)节奏(zou)，多关(guan)注小(xiao)明的(de)‘感受’，而不(bu)是仅仅关(guan)注他(ta)的‘行为’。”沈(shen)老师建议(yi)道，“当(dang)小明沉(chen)默时，不妨先(xian)不急着追(zhui)问(wen)原因，而(er)是(shi)用(yong)温和(he)的语(yu)气对(dui)他说：‘妈妈(ma)/老师(shi)知道(dao)你(ni)现在(zai)可(ke)能不太(tai)开(kai)心，没关系(xi)，等你愿意(yi)说的(de)时候(hou)，我一(yi)直在(zai)这里听。’”

“我(wo)总是(shi)想让他快点说出(chu)来，怕他憋(bie)着(zhe)。”小明母亲(qin)坦言。

“‘憋着’也是(shi)一种表达(da)，只(zhi)是(shi)比较含(han)蓄。如果(guo)他感觉到(dao)了被(bei)理解，被(bei)接纳，他(ta)反而会更容易放下戒备(bei)。您可(ke)以尝试和他一起做(zuo)一些他感(gan)兴趣的事(shi)情，比(bi)如一起玩(wan)他喜(xi)欢的游戏(xi)，或者(zhe)一起看(kan)他喜欢(huan)的电影(ying)。在轻松的(de)氛围中，情感(gan)的(de)联结会(hui)自(zi)然(ran)而然地(di)产生。”沈(shen)老师继续分享(xiang)着她的“麻花”教(jiao)育(yu)法。

“这些(xie)共同(tong)的(de)时光，就像(xiang)是(shi)给麻(ma)花(hua)添(tian)上了一层甜(tian)蜜的糖(tang)浆，让它更有味(wei)道，也(ye)更(geng)容易被(bei)接受。”

“游(you)戏？他(ta)最(zui)近迷(mi)上(shang)了(le)那个(ge)……”小明(ming)母(mu)亲想了(le)想，脸上(shang)露(lu)出一(yi)丝(si)不易察觉的(de)笑(xiao)容，“他总是(shi)说(shuo)我(wo)玩(wan)不好，要教我。”

“这就对(dui)了！”沈(shen)老师的语气充(chong)满了鼓励，“这(zhe)恰(qia)恰(qia)是(shi)他在(zai)向您(nin)发(fa)出邀请(qing)，希(xi)望(wang)与您建(jian)立连(lian)接(jie)。您不妨放下‘大(da)人(ren)’的架(jia)子(zi)，和他(ta)一起沉浸其中(zhong)，用(yong)他的(de)语(yu)言和(he)他(ta)交(jiao)流(liu)。在这个过程(cheng)中(zhong)，您不仅能了解他的世(shi)界，更(geng)能(neng)让(rang)他感(gan)受(shou)到(dao)被尊重和(he)被重(zhong)视。”

“还有，关(guan)于父(fu)亲的角色(se)。”沈老师(shi)话(hua)锋(feng)一(yi)转(zhuan)，“虽(sui)然小(xiao)明爸爸(ba)现在(zai)不在(zai)家(jia)，但可以(yi)通过其(qi)他方(fang)式(shi)来(lai)弥补(bu)。比如，每天晚上(shang)，让小明(ming)爸爸通(tong)过视频电话，和(he)他说说话，听听他一天发(fa)生(sheng)的(de)事情。哪怕(pa)只是(shi)短短几分钟(zhong)，也(ye)能让他感(gan)受到父亲的(de)关爱并(bing)没有因(yin)为(wei)距离而(er)减弱(ruo)。”

“我试过(guo)，但他好(hao)像(xiang)觉得(de)视频电(dian)话有点(dian)……疏远。”小(xiao)明母亲有些(xie)担(dan)忧。

“那我们可以尝(chang)试一(yi)些(xie)更有趣的(de)方(fang)式。”沈老师思索(suo)片刻(ke)，眼(yan)中(zhong)闪过(guo)一(yi)丝灵光(guang)，“您可以让(rang)小明爸爸(ba)给他(ta)寄(ji)一(yi)些小(xiao)礼物(wu)，或(huo)者(zhe)写(xie)几(ji)封信(xin)。在(zai)信里，爸(ba)爸可(ke)以分(fen)享他(ta)在外面(mian)的(de)经历(li)，也可(ke)以鼓(gu)励(li)小(xiao)明(ming)在家(jia)好(hao)好学(xue)习，听妈妈的话(hua)。孩子收到爸爸(ba)寄来的‘惊(jing)喜’，会(hui)觉得很特别，也(ye)能让(rang)他感受(shou)到(dao)爸爸的关(guan)心。

”

“这(zhe)个主(zhu)意好！他爸(ba)爸也(ye)经(jing)常说，想(xiang)给小明(ming)寄点东西，我(wo)总(zong)觉(jue)得(de)麻烦。”小(xiao)明(ming)母亲的(de)脸上(shang)露出了兴(xing)奋的神(shen)色(se)。

“对(dui)了(le)，还(hai)有很重(zhong)要(yao)的(de)一点。”沈(shen)老师的(de)语(yu)气(qi)变得更(geng)加郑重，“关于小明(ming)在(zai)学(xue)校(xiao)的(de)表现(xian)，我(wo)观察(cha)到(dao)他(ta)最(zui)近在数(shu)学(xue)课上(shang)，似乎(hu)对一些难(nan)题(ti)的(de)反应比较慢，甚(shen)至有些退(tui)缩。这(zhe)可能(neng)与他(ta)最近的情绪状(zhuang)态(tai)有关。我(wo)希望(wang)能在家庭教育中(zhong)，和(he)他(ta)一起(qi)建立一(yi)种‘不怕(pa)犯(fan)错’的(de)学习(xi)氛围(wei)。”

“不怕犯错(cuo)？”

“是的(de)。很多孩子(zi)因为(wei)害怕被批评，而(er)不敢去(qu)尝(chang)试(shi)。但(dan)事实(shi)上，每(mei)一次(ci)的错误(wu)，都(dou)是(shi)成(cheng)长的机(ji)会。您可以(yi)鼓励(li)小(xiao)明，即(ji)使做错了，也(ye)没(mei)关系(xi)，我们(men)一起(qi)找出原(yuan)因，下次(ci)做(zuo)得更好(hao)。还可(ke)以和他一起学(xue)习(xi)‘如何从(cong)错误(wu)中学习’，这(zhe)比(bi)单(dan)纯地纠正(zheng)错误更重(zhong)要。”沈老师(shi)强(qiang)调道，“就(jiu)像编(bian)麻(ma)花，有时(shi)候(hou)缠(chan)绕得不完(wan)美，但只要(yao)我们细心(xin)地(di)去调(diao)整(zheng)，最终也(ye)能编(bian)织出漂(piao)亮(liang)的(de)麻花(hua)。

”

沈老(lao)师的(de)这(zhe)番(fan)话(hua)，让小明(ming)母(mu)亲(qin)若(ruo)有(you)所思。她意识到(dao)，自(zi)己(ji)一直(zhi)以来(lai)，似乎过于关注(zhu)小明(ming)的成(cheng)绩，而(er)忽略了(le)他在学(xue)习过(guo)程(cheng)中(zhong)，对支(zhi)持(chi)和(he)鼓(gu)励的需(xu)求。

“沈老(lao)师，您(nin)今(jin)天跟(gen)我(wo)说的这(zhe)些，真的(de)是(shi)让我茅塞(sai)顿(dun)开。”小明(ming)母(mu)亲的(de)声(sheng)音里(li)充满了感激(ji)，“我(wo)以前总觉得自(zi)己(ji)懂很(hen)多育儿(er)的道(dao)理(li)，但(dan)真(zhen)正(zheng)做起来(lai)，却(que)总是(shi)手(shou)忙脚乱，甚(shen)至(zhi)有时候适得其反。”

“教(jiao)育，本(ben)就是(shi)一(yi)场(chang)不(bu)断(duan)学习(xi)和实践的旅程(cheng)。”沈老(lao)师(shi)微笑着(zhe)说，“我们都不(bu)是完(wan)美(mei)的父母或(huo)老师(shi)，但只要我(wo)们(men)用(yong)心去爱，用(yong)心去沟通(tong)，用(yong)心(xin)去陪伴(ban)，孩子(zi)就能感(gan)受(shou)到(dao)我们的(de)真(zhen)诚。而您的(de)努力(li)，我都(dou)能看到。”

沈老(lao)师的家(jia)访接(jie)近(jin)尾(wei)声(sheng)。她(ta)和小(xiao)明母(mu)亲约(yue)定，之(zhi)后(hou)会(hui)继续保(bao)持(chi)沟通(tong)，共(gong)同(tong)关(guan)注小(xiao)明的(de)成(cheng)长(zhang)。临(lin)走时，小明(ming)母亲紧(jin)紧握住(zhu)沈老(lao)师的手，眼(yan)中闪(shan)烁着(zhe)坚(jian)定(ding)的光芒。

走出(chu)小(xiao)明家，夕(xi)阳的余(yu)晖洒在沈(shen)老(lao)师(shi)的(de)身上，给(gei)她披(pi)上(shang)了(le)一(yi)层金色(se)的光(guang)辉(hui)。她知道(dao)，今天的(de)家(jia)访，不(bu)仅仅(jin)是一(yi)次对(dui)学生(sheng)家庭的探(tan)访，更是一(yi)次对(dui)自(zi)己(ji)教(jiao)育理念(nian)的(de)重塑。她(ta)深刻(ke)地体(ti)会到，教育(yu)的本(ben)质(zhi)，是(shi)情感(gan)的(de)连接(jie)，是心灵(ling)的沟通，是(shi)与(yu)家(jia)庭共(gong)同(tong)成长的(de)智慧。

“麻(ma)花(hua)”老师的称号，在(zai)这一(yi)刻，被赋(fu)予了更(geng)深的(de)含义(yi)。她(ta)不(bu)仅仅是知识的(de)传授者，更是情(qing)感(gan)的编织(zhi)者，是(shi)心(xin)灵的引路人(ren)。她相(xiang)信(xin)，通过一(yi)次次的(de)家访，一(yi)次(ci)次(ci)的与家庭(ting)的深(shen)度对话，她(ta)和她(ta)的学生们(men)，都能在(zai)这(zhe)场名(ming)为“成长(zhang)”的(de)麻花(hua)编(bian)织中，找到属(shu)于自己的最美姿态(tai)。而她自己(ji)，也(ye)将(jiang)在这段心(xin)灵之旅中，不断(duan)汲取(qu)力量(liang)，继(ji)续前行(xing)，用(yong)爱与智(zhi)慧，点亮更(geng)多教(jiao)育之路上(shang)的迷(mi)茫。

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图片来源：每经记者 陈先梅 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄