当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

　　“王经理，今年这么早来找你，总能给我预留一些羊角嘴大米了吧？”骑摩托车赶来的顾客，来不及下车就在王喜全办公室外大声说道。初秋时节，四川省南充市蓬安县羊角嘴村的王喜全正面临着甜蜜的“烦恼”。虽然今年羊角嘴村稻谷收成有望达到100万斤，但仍无法满足旺盛的市场需求。

　　王喜全是羊角嘴村党支部书记、村委会主任，同时也是羊角嘴村的集体经济经理人。2025年7月22日，“农村集体经济经理人”被纳入第七批新职业名录。除了处理好日常行政事务外，王喜全最重要的工作就是替全村打理好3000余亩集体土地，确保土地不撂荒、人人有活干、人人有钱赚。

　　谈起替村民打理土地、发展集体经济的初衷，王喜全仿佛打开了话匣子，滔滔不绝地讲起羊角嘴村近年来的变化。羊角嘴村以前是个典型的“空壳村”“老龄化村”。由于耕地经营收入不多，加之村集体经济一片空白，村里年轻人大多选择外出务工，这导致羊角嘴村人口流失严重、大片土地撂荒，经济发展缺乏内生动力。

　　为扭转土地闲置浪费局面、守牢耕地红线，2019年春天，羊角嘴村党支部召开全村党员群众代表会议，决定由村集体经济组织成立合作社，将全村各户土地集中起来，进行统一整治、统一种植，从而实现土地耕种分散经营向规模经营转变。当时作为村委会骨干成员的王喜全，主动承担起发展壮大村集体经济的重任，希望能为全村留守居民做点实事、做点好事。

“摸手机”成了学生日常的自然反應，似乎离不开手机的陪伴，无论在教室里、还是在放学后。很多家长和老師都面临一个共同的难题：手机似乎变成了学习的敌人，而非工具。虚拟世界的吸引力强大——打游戏、刷信息、社交娱乐，讓学生沉迷其中，難以自拔。怎么辦？難道只能让手機在学生手中逐渐失去控制？

其实，问题的关键不在于“脱离”手机，而在于“引导”。我们不妨考虑利用手机的强大功能——虚拟现实（VR）技术，将学生带入一个全新的沉浸式学習场景中。相较于传统的课堂教学，VR游戏拥有更强的互动性和沉浸感，能有效激发学生的兴趣，讓他们在充满趣味的虚拟空间中学习知识，而不是盯着冷冰冰的屏幕。

为什么要用VR游戏来“讓学生摸”手机？VR技术可以大大延长学生的专注时间。传统讲授式教育容易让学生精神分散，甚至走神。而VR中的身临其境感，讓学生变成“主角”，自觉投入学习之中。比如，学习历史的学生可以“穿越”到古代战场，感受战争的激烈；学习地理的学生可以“登上”珠穆朗玛峰，體验极限攀登的壮观。

VR游戏的趣味性转变了学习的角色，从被动接受变成主动探索。学生在虚拟空间中操作、实验、探索，培养动手能力和创新思维。例如，用VR模拟化学实验，学生不再担心危险或材料限制，便于深入理解抽象的化学反应原理。

更重要的是，VR还能帮助学生突破空间和时间的限制，实现“随时随地”、个性化的学习。这一点特别适合当下的疫情背景或者偏远地区的教育需求。学生们不用出门，也可以“走遍世界”，甚至“走进”微观世界，看見显微镜下的细菌，体验宇宙深空的奇妙。

当然，推行VR游戏不是没有挑战。硬件投入、内容开发、教师培训都是需要考虑的问题。但可以从学校的试点项目开始，逐步积累经验，建立适合自己的VR学习生态系统。只要目标明确——用科技打破“摸手机”的依赖，让课堂变得更有趣、更有意义，就有可能在不远的将来实现“脱频繁”的愿景。

家长和学校还可以合作，共同制定合理的使用规则。比如，安排专門时间利用VR进行学习，避免沉迷。也要引导学生正确使用VR设备，增强安全意识。只有这样，VR才能成为学生学习的“好帮手”，而非“手机的副作用”。

总结一下，用VR游戏“讓学生摸手机”，不仅是技術层面的创新，更是思想观念的转变。我们要认识到，技术本身无善恶，关键在于怎么用它。把虚拟现实变成学习的桥梁，讓学生在趣味中成长，才能真正实现教育的“脱频繁”，让手机成为開启智慧的钥匙，而非束缚的枷锁。

在迈向“脱频繁”的过程中，VR游戏蕴藏着巨大的潜力，也迎来许多实际的探索与创新。有的学校已经開始尝试建立VR实验课，比如museumvirtualtours（虚拟博物馆巡游）、历史情景重现、科学实验模拟……这些都让学生乐于探索、主动学习，远远超出传统课本的局限。

更令人欣喜的是，家長反映孩子的学习兴趣明显提高了，沉迷手机的时间也逐渐被“有意义”的虚拟体验所替代。

有人可能担心：虚拟现实会不会让学生更沉迷？这个问题值得深思。其实，只要设计得当，VR可以成为“引导者”，而不是“绑架者”。关键在于内容的质量和使用的节奏。优秀的VR学习内容必须贴近课程目标，激发学生的探索欲望，而非单纯追求视觉炫丽。比如，结合课程设计的互动任务、知识点检测、合作解决问题的情景，都能极大提升学習效率。

与此老师的角色也发生了变化。从知识的传递者变成了引导者和组织者。教师可以设置有挑战性的任务，让学生在虚拟空间中合作完成，从中培养他们的团队合作和问题解决能力。教师还可以利用VR的个性化功能，根据学生的学习水平调整难度，让每个学生都能在适合自己的步伐中成長。

再加上技術的不断成熟，VR设备正变得越来越普及和便携。未来，学生可以用手机接入便携式VR设备，在任何时间、任何地点进行学习。这不仅让“摸手机”的行为变成一次次“沉浸式的探索”，还大大减少了短暂的注意力分散。用西方的一句话说，VR带来的，不仅是“沉浸式学习”，更是一种“主动的学习方式”。

当然，考虑到实际操作中的一些障碍，比如设备成本、内容开发难度、教师技能提升等，有关部门和教育机构需要共同努力。可以通过政府补贴、企业合作、内容共享平台等多渠道降低门槛。学校应加强教師培训，让每一位老师都能熟练运用VR工具，把它变成日常教学的“左手”。

还有，家长的配合也很关键。正确引导孩子合理使用VR设备，避免过度沉迷，才能让VR真正成为“脱频繁”过程中的好帮手。事实上，VR的沉浸體验可以激发学生的想象力和创造力，更可以讓他们学到许多传统课堂难以实现的技能，如虚拟设计、场景模拟等。

可以预見，未来的学习环境将更加多元和開放。虚拟现实不会取代课堂，但会成为一种重要的补充。它的出现，讓“摸手机”的一部分行為变成了“探索未知”的历程，而這种变化恰恰是实现“脱频繁”的关键一步。我们希望，有一天，学生不再抱怨“手机太多”带来的碎片时间，而是学会用VR去探索更宽广的世界，从而自然而然地培养出终身学習、自我驱动的能力。

VR游戏的引入，是科技赋能教育的生动例证。它讓学生在欢乐中学习，让“摸手机”的行为变得充满意义。只要方向正确、内容优秀，学生會发现，原来离開手機不是断奶，而是開启一扇更大的窗，让他们的视野变得更宽、更高、更远。

　　发展集体经济，第一步就是要解决好资源分配、资金投入问题。将全村土地集中起来进行统一管理、统一耕种，本意是为了减轻村里留守老人生产负担、增加村民现金收入，但在实施过程中却遇到信任问题。王喜全回忆，为了争取将全部村民土地流转到村集体经济组织，他和村委会成员挨家挨户进行讲解动员，给村民算经济细账、总账，一步步争取大家的信任和支持。

　　看到村民态度的转变，王喜全感到欣喜。“村民主动将土地流转给村集体，是对我们工作的认可与肯定，越来越多村民加入进来也增强了我们村集体经济的实力。”王喜全说。

　　解决了资源资金投入，怎样实现集体经济发展是摆在王喜全面前的又一道难题。起初，王喜全和村干部商讨发展乡村旅游业，但因当地文旅资源不甚显著而作罢。在经历多次尝试和失败后，王喜全和村民决定因地制宜发展粮油种植业。在各方努力下，羊角嘴村如今已经建成3000余亩粮油生产园区，集体种植的水稻平均亩产过千斤。

　　“水稻种植属于第一产业，经济附加值比较低，在带动农民增收致富方面效果不太显著。”王喜全说。在解决土地撂荒闲置问题后，闲不住的王喜全又开始思考，怎样让稻米附加值再高一点、让村民收入再多一点？

　　2023年，羊角嘴村成功申请注册“羊角嘴”大米品牌。有了自主农产品品牌后，王喜全开始着手带领村民投入到稻米加工领域中，并购买大米生产线所需设备。

　　“在大米生产线建成投产后，我们依托羊角嘴村丰富优质的原粮，大力发展稻米加工产业。2024年，我们的羊角嘴大米在南充市、成都市等地广泛销售，年销售额接近50万元。”王喜全说。

　　在村集体经济不断攀升的同时，羊角嘴村还实施“6+2+1+1”分配模式，将村集体经济年纯收入的60%分配给集体经济组织成员、20%用于扩大再生产、10%用于集体福利、10%用作激励基金。在这一模式引领下，越来越多年轻人感受到羊角嘴村的发展魅力，开始从城市返乡生活工作，羊角嘴村的发展动力和可持续性显著增强。

　　如今，羊角嘴村集体经济年纯收入已由2020年的8万余元增长至2024年的35万余元，户均增收1800余元。羊角嘴村民口中的“好经理”王喜全，现在又开始“犯难”了。作为农村集体经济经理人，怎样推动集体经济发展再上新台阶，让更多村民在家门口增收致富是他今后努力的方向。

图片来源：驱动之家记者 张安妮 摄

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