每经编辑｜杨澜    

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　　新华社澳门11月1日电（记者齐菲、刘刚）“非遗新动力——人文湾区·璀璨非遗：粤港澳大湾区非物质文化遗产汇”11月1日在澳门大炮台公园开幕。

　　本次活动由广东省文化和旅游厅、香港特区政府文化体育及旅游局、澳门特区政府文化局主办，设有专题展览、技艺互动展示、体验工作坊以及非遗文创产品销售等内容。

“不能再生了”——一聲绝望的呐喊，刺痛了多少家長期盼的目光？

“数学课代表哭了，她说她不能再‘生’了。”当这句话以一种略带戏谑的方式在校园里流传开来時，听者或许会先是一愣，继而會心一笑，以为不过是又一个关于“生词”的段子。当这句“生”字被理解為“生病”、“生不如死”的隐喻，当看到那位平日里成绩优异、严谨细致的数学课代表，双眼通红、泪流满面地向老師吐露心声时，整个校园都仿佛被一股沉重的悲伤笼罩。

這句看似简单的话，却像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，直击了每一个身处教育漩涡中的人——无论是学生、家长、还是教師。

“不能再生了”，这背后隐藏的，是堆积如山的作业，是没完没了的考试，是永无止境的排名，是对分数背后那无形枷锁的恐惧，更是对那个被“成功”二字绑架的未来的沉重焦虑。我们不禁要问，究竟是什么讓一个本该充满朝气与希望的年纪，变得如此不堪重负？

被“内卷”吞噬的童年：从兴趣到任务的转变

回溯那些年，学习或许更多的是一种探索的乐趣，是打开新世界大门的钥匙。在当下的教育环境下，这种乐趣正逐渐被功利化的目标所取代。当“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号，变成了“必须考上名牌大学，才能有一个光明的未来”的铁律时，学习的本质悄然發生了改变。

每一个知识点，都可能化身為一次考试的“必考题”；每一次测验，都可能是决定未来升学路径的“分水岭”。

数学课代表，一个本应是严谨、细致、甚至带点“学霸”光环的身份，此刻却成了压垮骆驼的最后一根稻草。她可能不仅仅是在管理班级的作业，更是在承受着同学们的请教，解答着老师的疑问，同时自己也要保持在尖端水平。这多重身份的叠加，让她在学习的道路上，比普通学生承受了更多、更重的压力。

当她发现无论如何努力，似乎总有新的难题涌现，总有更高的目标等待追逐，总有未知的风险讓她感到不安时，那种被掏空、被耗尽的无力感，足以让她在众目睽睽之下，崩溃大哭。

“别人家的孩子”的阴影：无休止的比较与竞争

“别人家的孩子”——这个词汇，在无数个家庭中都扮演着“杀伤性武器”的角色。从小学開始，孩子们就被置于一个无休止的比较链条中。隔壁家的孩子数学考了满分，隔壁班的孩子参加了奥数竞赛拿了奖，隔壁学校的孩子被保送了重点高中……这些信息像潮水一样涌来，不断地冲击着每一个家长和孩子的心灵。

在這种环境下，学習不再是满足自身好奇心、发展个人特长的方式，而是一场必须赢的战争。一旦稍有落后，就可能面临着家长的担忧、老师的“敲打”，甚至同伴的嘲笑。数学课代表，作为班级里的佼佼者，她所承受的压力，可能来自于老师寄予的厚望，来自于家长对她“更进一步”的期待，也来自于她内心深处对“失败”的恐惧。

她不能允许自己犯错，不能允许自己落后，因为一旦她“失足”，所带来的不仅仅是她个人的挫败感，更可能是在家长和老师心中，那个“别人家的孩子”的形象，开始出现裂痕。

“不能再生了”的真正含义：是对现状的无声抗议

当数学课代表说出“不能再生了”時，她可能并不是真的身体无法承受，也不是真的“厌倦”了学習，而是她内心深处，对这种高压、无休止的竞争环境，发出了一声最真实的、最绝望的抗议。这是一种身体和心理的双重警报，是她告诉世界：“我撑不住了，我需要休息，我需要被理解。

”

這声哭泣，刺痛了我们，是因为我们看到了自己，看到了身邊的每一个孩子。它让我们不得不停下追逐分数的脚步，去思考：教育的本质究竟是什么？我们追求的“成功”，又到底意味着什么？当孩子的成长被焦虑和压力所填满，当他们的童年只剩下疲惫和泪水，那么所谓的“光明未来”，又将以何种姿态呈现在他们面前？这声哭泣，是一个信号，一个警示，它呼唤着我们，去倾听孩子内心最真实的聲音，去关注他们脆弱的心理，去重新审视我们正在构建的教育體系。

谁动了孩子的“减压阀”？教育的“指挥棒”是否出了偏离？

数学课代表的泪水，绝不仅仅是个人情绪的爆发，它更像是一个冰山一角，揭示了当代学生群体普遍面临的巨大心理压力。是什么让一个原本应该轻松快乐的校园，变成了一个巨大的“压力锅”？这其中，教育体制的“指挥棒”是否真的出了偏离？

“唯分数论”的魔咒：分数之外的价值被边缘化

長期以来，“唯分数论”的魔咒笼罩着中国教育。考试分数，如同一个衡量学生价值的唯一标尺，决定着他们的升学机会、未来前途，甚至在某种程度上，也影响着他们在家长和老師心中的地位。这种评价体系，将学习的重心无限度地导向了应试技巧和知识的死记硬背，而那些真正有助于学生全面发展、培养创新能力、提升品德修养的方面，却被边缘化了。

对于数学课代表来说，她可能不仅仅要面对数学本身的难题，更要面对如何将这些“考点”转化为“高分”。每一次的练习，每一次的模拟，都是对她“得分能力”的考验。当她发现，即使付出了超乎寻常的努力，也可能因为某个“偏题”、“怪题”而失分，或者因为一次状态不好而影响了整體成绩時，那种挫败感是巨大的。

她可能开始怀疑自己的能力，怀疑自己所做的一切努力是否有价值，甚至開始厌倦学習本身。她承受的，不仅仅是知识的压力，更是来自整个评价体系的无形审判。

过度超前的教育：扼杀兴趣，透支未来

在“不能输在起跑线上”的焦虑驱使下，许多家长和学校过早地将高难度的知识和超前的学習内容灌输给孩子。原本应该在玩耍中学习、在探索中成长的年纪，却被堆满了枯燥的练习册和機械的重复训练。这种过度超前的教育，不仅剥夺了孩子们的童年乐趣，更可能在他们内心深处埋下了对学习的抵触情绪。

数学，作為一门逻辑性极强的学科，其学习过程需要循序渐進，需要建立在扎实的理解之上。当孩子们被迫去学習那些远超他们认知水平的内容時，他们往往只能采取死记硬背的方式。久而久之，他们可能会失去对数学的兴趣，将数学视为一种难以逾越的障碍，而不是一门能够带来智慧和乐趣的学科。

数学课代表的崩溃，也可能是在這种“被学習”的过程中，积攒了太多的无奈和疲惫。她可能已经在内心深处，对这种“被安排”的学習方式发出了无声的抗议。

家庭和社会的双重期望：难以承受的“成功”重担

当代学生，不仅要面对来自学校的压力，更要承受来自家庭和社会的双重期望。在许多家庭中，孩子被视為父母“望子成龙”、“望女成凤”的希望寄托。父母们将自己未实现的梦想，寄托在孩子身上，对他们提出了过高的期望。社会对于“成功人士”的定义，也往往是单一的，指向那些拥有高学历、好工作、高收入的人群。

在这种背景下，学生们就像一个被精心包装的商品，他们身上承载了太多不属于他们年龄的期望和压力。数学课代表，作为家长眼中的“优秀生”，她所承受的期望可能是格外沉重的。她的一点点失误，都可能被解读为“不够努力”，或者“潜力不足”。这种无形的压力，讓她不敢有丝毫的懈怠，不敢有片刻的放松。

当她发现自己无论如何努力，都无法达到那个既定的“成功”标准時，内心的失落和崩溃，便难以避免。

谁能為孩子按下“暂停键”？重塑教育的温度与人文关怀

数学课代表的哭泣，是一聲振聋发聩的警钟。它提醒我们，教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的滋养；教育不仅仅是能力的培养，更是人格的塑造。我们不能再讓孩子们在无休止的竞争和焦虑中迷失自我。

要缓解学生的压力，需要多方面的努力：

改革评价体系，打破“唯分数论”：建立多元化的评价标准，关注学生的综合素质，包括品德、创新能力、艺术修养、体育特長等，让每个孩子都能找到自己的闪光点，而不是只盯着那几张考卷。回归教育本质，注重兴趣培养：尊重孩子的成长规律，避免过度超前教育，将学习的主动权还给孩子，鼓励他们带着好奇心去探索，去发现，去享受学习的乐趣。

加强心理健康教育，构建支持系统：学校和社会应重视学生的心理健康，提供专业的心理咨询服务，帮助他们认识和应对压力。家庭也要承担起教育的責任，给予孩子更多的理解、支持和关爱，营造温馨和谐的家庭氛围。引导社会观念，重塑“成功”定义：破除对单一成功模式的迷信，鼓励社会多元化的發展道路，让每个孩子都能找到适合自己的發展方向，实现自我价值，而不是被“成功”的枷锁所束缚。

当数学课代表的眼泪滑落，我们听到的，是每一个在压力下喘息的年轻心灵的呼唤。讓我们一起努力，为孩子们卸下不属于他们的重担，让他们在阳光下自由地成长，绽放出属于自己的独特光彩。这，才是教育应有的温度与人文关怀。

　　其中，“非遗新动力”专题展览11月2日至2026年3月15日在澳门博物馆展出，设有“岭南色蕴”“几何造物”“音游嬉戏”“意境之外”四个主题，分别展示粤绣、彩扎（麒麟制作）、广彩瓷烧制技艺等逾50项大湾区具有代表性的非物质文化遗产，立体呈现三地非遗的独特魅力。技艺互动展示则包括佛山木版年画、西贡坑口客家舞麒麟、葡萄牙瓷砖画制作工艺等。

　　开幕式上，葡萄牙土风舞、沙头角鱼灯舞以及西贡坑口客家舞麒麟作为表演节目率先亮相，博得阵阵掌声。西贡坑口区传统客家麒麟协会第一次来澳门推广舞麒麟，专门安排体验环节，手把手教市民旅客如何舞动麒麟头。两位师傅刘兴来、洪马坤说，希望通过这次活动让更多人认识了解舞麒麟，这是我们中国的瑰宝，有很可贵的内涵。

　　现场还举行了“澳门非物质文化遗产新生代研培计划2025”结业典礼。研培计划为粤港澳文化合作项目，30名学员先后在澳门、广州以及香港进行理论研习和实地考察，并与粤港非遗传承人交流经验。他们也将参与本次活动的技艺互动展示。

图片来源：每经记者 陈凤馨 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄