每经编辑｜陈恭璋    

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椰风蕉雨里的魔法课堂：唤醒沉睡的感官，点燃探索的火花(hua)

想象一下，当清晨的第一缕阳光穿过茂密的棕榈叶，洒在露珠点缀的奇花异草(cao)上，一阵清脆(cui)的鸟鸣划破寂静，而这背后，是(shi)一(yi)个充满(man)生机与活力的“东南亚幼稚园仙踪林”。这里没有冰冷的钢筋(jin)水泥，取而代之的是随处可见的天(tian)然材料：竹子搭建的秋千在微风中轻轻摇曳，圆润的鹅卵石(shi)铺(pu)就的小径蜿蜒(yan)曲折，散发着泥土清香的茅草屋(wu)顶下，是孩子们欢快的身影。

这不仅仅是一个学习(xi)的场所，更是一个与(yu)自然亲密无间的游乐园，一个等待被探索的奇幻世界。

“东南(nan)亚幼稚园仙踪林”的核心理念，是将孩子置于东南亚丰富(fu)多样的自然与文化环境中，让他们在玩乐中(zhong)学习，在体验中成长。这里的课程设计，绝非简单的知(zhi)识(shi)灌输，而是以东南亚特(te)有的元素(su)为灵感，精心编织而成。想象一下，孩子(zi)们(men)不是在室内对着书本学习“热带雨林”的知识，而是身着可爱的“小探险家”服装，在老师的带领下，穿梭于精心设计的仿真雨林(lin)迷宫中，寻找不同种类的叶子，观察色彩斑斓的蝴蝶，聆听猴子的叫声，甚至亲手触摸粗糙的树皮，感受大自然(ran)的纹理。

这种沉浸式的学习体验，能够最大限度地激发孩子的好奇心和求知欲，让他(ta)们对周围的世界产生浓厚的(de)兴趣。

每一个角落都充满了巧思。例如，在“水果王国”区域，孩子们可以学习辨认各种东南亚特色水果，了解它们的生长过程，甚至亲手采摘成熟的(de)芒果或(huo)红毛丹，然后在老师的指导下，尝试制作简(jian)单的水果沙拉。这不仅锻炼了他们(men)的动手能力，也让他们对健康饮食有了初步的认知。

在“小小艺术家”工作室，孩子们可以用天然染料，如紫草、姜黄，来染制布料(liao)，或者用树枝、落叶、贝壳等(deng)自然材料，创作出独一无二的手工艺品。色彩斑斓的(de)蜡染布，与大自然的馈赠相结合，赋予了艺术创作更深层次的生命力。

“东南亚幼稚园仙踪林”同样重视文化传承与融合。在这里，孩子们有机会接触到东(dong)南亚各国的传统文(wen)化元素。也许是学习简单的马来语(yu)问候语，尝试穿着漂亮的纱笼，或者聆听动听的东(dong)南亚民谣，甚至参与制作传统的马来粽或菲律宾糯米饭(fan)。这些体验，就像一颗颗种子，在孩子们心中播撒下对(dui)不同文化的尊重和好奇，让他们从小就拥有开阔的视野和包容的心(xin)态。

夜幕降临，当白天的喧嚣渐渐散去，仙踪林便披上了一层神(shen)秘的面纱。在星空下，孩子们可以围坐在一起，听老师讲述关于东南亚神话传说，或是关于雨林精灵的故事。篝火熊熊，映照着孩子们充满惊喜的脸庞，那些在白(bai)天触摸过的树木、听过的鸟鸣，在故事中变(bian)得更加(jia)生动，充满了奇幻色彩。

这是一种回归童真(zhen)的方式，也是一种与大自然建立情感连接的独特体验。

“东南亚幼稚园仙踪林”不仅(jin)仅是一个物理空间，更是一种教育理(li)念的具象化。它相信，孩子是天生的探险(xian)家，他们渴望自由，渴望探索，渴望用自己的方式去(qu)理解世界。通过将学习融入自然，将文化融入生活，将童趣融入(ru)教育，我们为孩子们提供了一个充(chong)满无限可能的成长乐园，让他们在这里，如同在被阳光雨露滋养的仙踪林中，自由自在(zai)地舒展枝桠，茁壮成长。

这里(li)，是他们童年最绚丽的梦境，也是他们未来最(zui)坚实的启蒙。

奇趣童年，亲密自然：解锁孩子成长的无限可能

步入“东南亚幼(you)稚园仙踪林”，首先映入眼(yan)帘的，是那份扑面而来的生机与活力。这里不(bu)仅仅是一座美丽的儿童乐园，更是一个精心设计的、能够促进孩子全面发展的生态系统。它巧妙地将东南亚独特的自然环境、多元的文(wen)化底蕴与最前沿的儿童教育理念融为一体，为孩子们打造了一个既能尽情释放天(tian)性，又能获得深度启迪的成长空间。

想象一下，孩子们在清晨的露珠中醒来，不(bu)是在千篇一律的教室里，而是在充满竹香和花香(xiang)的自然教室里。这里的“课桌”可能是大自(zi)然的岩石，他们的“黑板”可能是被雨水冲刷得光滑的泥土地，而他们的“教材”，则是随处可见的奇花异草、飞舞的蝴蝶、甚至是池塘里嬉戏的鱼儿。

例如(ru)，在“小小生态学家”的(de)课程中，孩子们会穿上量身定制的防水装备，在老师的带领下，走进模拟(ni)的红树林湿地，学习如何(he)观察和记录红树林生态系统的奥秘。他们会(hui)学(xue)习辨认不同种类的红树，了解它们如何适应咸水环境，观察招潮蟹的忙碌身影，甚至用(yong)小网捕捞水中(zhong)的小生(sheng)物，然后在(zai)显微镜下观察它们(men)的形态。

这种“动手做中学”的(de)方式，不(bu)仅让知识变(bian)得生动有趣，更重要的是，它(ta)培养了孩子们对科学探究的热情，以及对自然生态的敬畏之心。

“仙踪(zong)林”还特别注重培养孩子的动手能力和创造力。在“东南亚手工艺坊”，孩子们可以接触到各种天然材料，如藤条、椰叶、竹子等。在老师的指导下，他们学习如何编织简单的藤制品，用椰叶制作装饰品，或者用竹片制作小玩具。这些充满地域特色的手工(gong)艺活动，不仅锻炼了孩子的精细动作和空间想象力，更让他们在亲手制作的过程中，体会到创造的乐趣和成就感。

更令(ling)人兴奋的是，定期还会举办“创意搭建营”，孩子们可以利用收集到的自(zi)然材料，发挥想象力，搭建属于自己的“秘密基地”或“精灵小屋”。在这个过程中，他们(men)学会了团队协作，学会了如何解决问题，也学会了如何将脑(nao)海中的奇思妙想变成(cheng)现实。

文化体验是“东南亚幼稚园(yuan)仙踪林”另一大亮点。这里的(de)课程设计融(rong)入了东南亚各国的传统节日、民俗活动和艺术形式。孩子们有机会(hui)穿上色彩鲜艳(yan)的民族服装，学习简单的泰语或越南语词汇，品尝具有地方特色的健康美(mei)食，甚至参与到模拟(ni)的泼水节庆典中，感受不同文化的独特魅力。

在“音(yin)乐与舞蹈”课上，他们可能会学习演奏简易的东南亚传统乐器，如甘美兰，或者学习具有地方特色的舞蹈动作。这些多元的(de)文化体验，不仅能够拓宽孩子的视野，培养他们对不同文化的理解和尊重(zhong)，更能激发他们内在的表达(da)欲望，让他们自信地展现自我。

“仙踪林(lin)”的教育理念，深信每个孩子都拥有独特的潜能，而这份潜能需要在最适宜的环境中才能得以激发。“东(dong)南亚幼(you)稚园仙踪林”正是这样(yang)一个环境——它尊(zun)重每个孩子的个体差(cha)异，鼓励他们按照自己的节奏去探索和学习。在这里，没(mei)有唯一的标准答案，只有无限的可能性。

孩子们可以通过扮演(yan)不同的角色，如“小小药草师”，学习辨认和运用东南亚的天然草药；或者成为“小(xiao)小农夫”，在迷你稻田里体验播(bo)种(zhong)、灌溉和收获的乐(le)趣。每一次的尝试，每一(yi)次的发现，都是(shi)孩子成长道路上宝贵的阶梯。

更重要的是，“东南亚幼稚园仙踪林”不(bu)仅仅关注孩子的智力发展，更注重(zhong)他们的情(qing)感健康和社交能力。在开放、包容的环境中，孩子们学会了如何与同伴分享，如何解决冲突(tu)，如何在团队中协作。当他们在一天的结束时，带着(zhe)满身的泥土和花香(xiang)，脸上洋溢着幸福的笑容，家长们就知道，他们(men)不仅仅是来这里玩耍，更是来这里，用最自然、最纯粹的方式，点亮了自己成长的火(huo)花，编织了属于自己最美好的童(tong)年记忆。

这里，是他们(men)与自然和(he)谐共生，与世界深度对话的起点，是开(kai)启无限可能性的奇幻之旅。

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图片来源：每经记者 陈泳均 摄

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