每经编辑｜陈柏    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,糟老头1188

虚(xu)拟(ni)世界的(de)“回声”：解析“孩少子(zi)交流(liu)”中的“乱叫(jiao)”现象

当(dang)稚(zhi)嫩的童音在网络空(kong)间里被扭(niu)曲、放(fang)大，甚(shen)至变成一(yi)种“乱(luan)叫”，这(zhe)绝非(fei)简(jian)单(dan)的网络趣事，而是直击当(dang)下儿(er)童成长环(huan)境(jing)的(de)一记(ji)警钟(zhong)。“孩少(shao)子(zi)交流”作(zuo)为一(yi)个(ge)近年来(lai)兴起的概(gai)念，本(ben)意是为(wei)孩(hai)子们(men)提供一个(ge)相对自由(you)、匿(ni)名的线(xian)上社交(jiao)平(ping)台(tai)，让(rang)他们(men)在(zai)虚(xu)拟世(shi)界(jie)中探索(suo)自(zi)我、结交(jiao)朋(peng)友(you)。

正如任何(he)新生(sheng)事物(wu)都(dou)可(ke)能伴(ban)随着(zhe)意(yi)想不到(dao)的“副(fu)作用”，部分平台(tai)上(shang)的(de)“乱叫(jiao)”现象(xiang)，如无意义的(de)尖(jian)叫、模(mo)仿成人语言(yan)的粗俗言语(yu)、甚至(zhi)带(dai)有(you)攻击(ji)性的(de)词(ci)汇(hui)，正悄(qiao)然侵蚀着(zhe)本应(ying)纯净(jing)的(de)童年。

这(zhe)股“乱叫”之风(feng)的(de)形成(cheng)，并非(fei)一日(ri)之功，而(er)是(shi)多(duo)种(zhong)因素(su)交(jiao)织(zhi)作(zuo)用(yong)的复杂结果。模仿与群体(ti)效应(ying)是孩子们(men)行(xing)为(wei)塑造的(de)天(tian)然驱动力(li)。在(zai)网络(luo)环境中(zhong)，孩(hai)子们接(jie)触到各种(zhong)各样的信(xin)息和(he)互(hu)动模式，其中(zhong)一些(xie)可能并不符合(he)成人(ren)世(shi)界(jie)的道(dao)德(de)规(gui)范(fan)或(huo)健康(kang)行为标准。当一部分(fen)孩子开始(shi)“乱叫”，他(ta)们可(ke)能(neng)会因(yin)为(wei)好奇、寻(xun)求关注(zhu)，或(huo)是受(shou)到同(tong)伴的(de)影响(xiang)，而加入其(qi)中，形成一种(zhong)“我(wo)这样(yang)做，别(bie)人也这样(yang)做(zuo)”的(de)群(qun)体(ti)认同(tong)感。

这种(zhong)模(mo)仿(fang)行为在低(di)龄儿童(tong)中尤(you)为明显，他(ta)们尚未(wei)形(xing)成完(wan)善的是非(fei)判断(duan)能力(li)，更(geng)容易被(bei)新奇、刺(ci)激(ji)的声响所吸引。

平(ping)台(tai)机制(zhi)的(de)“助(zhu)燃”作用不(bu)容忽(hu)视。一(yi)些(xie)以“自(zi)由发言(yan)”为噱头(tou)的社(she)交(jiao)平台，在(zai)内容审(shen)核(he)上可能存(cun)在(zai)漏洞，甚至(zhi)有意地放(fang)任或(huo)鼓励(li)具有争议(yi)性、吸(xi)引眼球(qiu)的内容(rong)。algorithms的推荐(jian)机制，也(ye)可(ke)能将这些“乱(luan)叫(jiao)”的视(shi)频或(huo)语音推送给更多(duo)的儿童用(yong)户，形成(cheng)恶性(xing)循环。

孩(hai)子们在(zai)其(qi)中感(gan)受到(dao)被关注(zhu)、被(bei)回应的(de)快(kuai)感，即使(shi)这(zhe)种(zhong)关(guan)注是(shi)以(yi)“乱叫”的(de)形式获得(de)的(de)，也(ye)可能(neng)让他们(men)沉溺(ni)其中，甚(shen)至以(yi)此为(wei)荣。

再者(zhe)，现实生(sheng)活中(zhong)未被满足(zu)的需求也可能(neng)在虚拟世界(jie)中(zhong)寻求宣泄(xie)。当孩(hai)子在(zai)现实生活(huo)中感(gan)到孤(gu)独、不(bu)被(bei)理解，或者缺(que)乏表达(da)自我(wo)的机会时，他(ta)们(men)可(ke)能会在(zai)网络世界中(zhong)寻找(zhao)情(qing)感(gan)的寄(ji)托(tuo)。而(er)“乱叫(jiao)”这种相对简(jian)单、直接(jie)的表(biao)达方式(shi)，可能(neng)成(cheng)为(wei)他(ta)们释(shi)放情绪、吸(xi)引(yin)注(zhu)意(yi)力(li)的“捷(jie)径”。

家长们(men)或许会发(fa)现(xian)，那(na)些在(zai)现(xian)实中(zhong)表(biao)现得相对(dui)内(nei)向、沉(chen)默(mo)的(de)孩(hai)子，在网络(luo)上反而可(ke)能变得“活(huo)跃”，甚至表(biao)现(xian)出(chu)一些(xie)令人(ren)费解的行(xing)为。

更(geng)深层次的原因(yin)，则涉及到网络(luo)环境的“去成(cheng)人(ren)化”与(yu)“低龄(ling)化”趋(qu)势。大(da)量的网络内容(rong)，尤其(qi)是短(duan)视频平台，充斥着碎片化、快餐(can)式的(de)信息。许多(duo)内容(rong)生产者为(wei)了追求流量，降(jiang)低(di)了(le)内容的(de)创作门(men)槛，导致低俗、媚俗的(de)内(nei)容(rong)泛滥。当这(zhe)些内容以儿(er)童容易(yi)接触到的(de)方式(shi)呈(cheng)现时，孩子们在潜移默化(hua)中(zhong)就吸(xi)收(shou)了不良(liang)的(de)价(jia)值观和行(xing)为模(mo)式。

家(jia)长(zhang)们(men)往往(wang)在孩子已(yi)经(jing)沉浸其(qi)中，甚至(zhi)行(xing)为模(mo)式发(fa)生(sheng)改变时(shi)才后(hou)知后(hou)觉(jue)，而(er)此(ci)时(shi)，要纠正已经变(bian)得困难重重。

网络对儿童成长(zhang)带来的(de)隐形(xing)伤(shang)害，绝(jue)非(fei)仅仅是(shi)“乱叫(jiao)”这(zhe)么(me)简(jian)单(dan)。这种现象(xiang)的背后(hou)，映(ying)射(she)出(chu)的(de)是(shi)儿童认(ren)知(zhi)发展(zhan)、情感健康、社交能力(li)乃(nai)至(zhi)价值观形成(cheng)的潜在(zai)危机。

认知能力(li)的碎片化(hua)与(yu)专(zhuan)注力下降。网络世界(jie)中海量的(de)信(xin)息以极快(kuai)的速(su)度(du)涌现，儿童(tong)的注(zhu)意(yi)力很容(rong)易被不断(duan)跳动(dong)的画(hua)面(mian)、声音所吸引，形(xing)成(cheng)“浅层阅读”的习(xi)惯，难(nan)以进(jin)行(xing)深(shen)度思(si)考。长(zhang)此以(yi)往，他们的专注力(li)、记(ji)忆力和解决(jue)复(fu)杂问(wen)题的能力都会受(shou)到(dao)影响。

情(qing)感(gan)表达(da)的单(dan)一化与不(bu)成熟(shu)。当“乱(luan)叫”成为(wei)一(yi)种习(xi)惯性的(de)表(biao)达方(fang)式，儿童在(zai)现实生活(huo)中也可能倾向于使(shi)用这种(zhong)简单粗暴的方式(shi)来表(biao)达(da)情(qing)绪，难(nan)以(yi)学(xue)会(hui)用更(geng)具象、更(geng)成熟(shu)的语(yu)言来描述(shu)自己的感(gan)受，不(bu)利(li)于建立(li)健康的人际关(guan)系。

第(di)三，价值(zhi)观(guan)的扭曲与(yu)是非观的模糊(hu)。网(wang)络(luo)上充(chong)斥着(zhe)良莠不齐的(de)信(xin)息(xi)，孩(hai)子们容易(yi)将网(wang)络上(shang)的“流(liu)行”与(yu)“正(zheng)确(que)”混淆。一(yi)些(xie)不负(fu)责任(ren)的言(yan)论、行(xing)为，如(ru)果(guo)未(wei)得到及时纠(jiu)正，可能(neng)会(hui)在(zai)孩子(zi)心中埋(mai)下错误的种子，影响他(ta)们对(dui)社(she)会规则(ze)、道德(de)伦(lun)理(li)的认(ren)知。

第四，社交能(neng)力的(de)退化与现(xian)实(shi)隔(ge)离(li)。过度沉(chen)溺于虚(xu)拟社交(jiao)，可能导(dao)致儿童在现(xian)实(shi)生(sheng)活(huo)中(zhong)缺乏与(yu)人面对(dui)面交(jiao)流的勇气和技巧，更(geng)愿意(yi)躲在屏幕后，导(dao)致现实(shi)社(she)交(jiao)能力的(de)退(tui)化(hua)，甚至(zhi)产生社交(jiao)焦虑(lv)。

网络欺凌(ling)与安(an)全隐患。匿名性(xing)为网(wang)络欺凌提(ti)供了温(wen)床(chuang)，“乱叫”现象有(you)时也(ye)可能(neng)演变(bian)成(cheng)对其(qi)他儿童的(de)攻(gong)击(ji)和骚(sao)扰。儿(er)童在(zai)网络上接触(chu)到(dao)不适(shi)宜(yi)的内容，或(huo)泄(xie)露个(ge)人信(xin)息，都可能带来(lai)难以预知(zhi)的风(feng)险。

面对“孩少子(zi)交流(liu)”中的“乱叫”现象(xiang)，家长(zhang)们的(de)警惕绝非(fei)杞人(ren)忧天，而是对孩(hai)子未来负责任(ren)的(de)表现(xian)。网(wang)络(luo)是(shi)一把双刃(ren)剑，如(ru)何让它(ta)成(cheng)为孩(hai)子成(cheng)长的(de)助力(li)而非(fei)阻力(li)，需要我们(men)深(shen)刻反思(si)，积极行(xing)动。

破局(ju)之道(dao)：家(jia)长智(zhi)慧(hui)与专家建议，共(gong)筑儿童健康网(wang)络生(sheng)态

“孩少子交(jiao)流(liu)”中的(de)“乱叫(jiao)”现象，如(ru)同(tong)一面(mian)镜子(zi)，折射(she)出当(dang)下儿(er)童(tong)成(cheng)长所(suo)面临(lin)的挑战。迷雾(wu)终(zhong)将(jiang)散去，关(guan)键在(zai)于(yu)家长(zhang)们能否拿(na)出(chu)智慧(hui)，与专家携(xie)手，共同为(wei)孩子们构建(jian)一个(ge)更健康(kang)、更(geng)安全的(de)网络(luo)成长(zhang)环(huan)境。这并(bing)非(fei)一蹴而就的(de)工(gong)程(cheng)，而(er)是一场(chang)需(xu)要(yao)耐(nai)心(xin)、策略与(yu)持续努(nu)力的(de)“攻坚战(zhan)”。

家(jia)长作(zuo)为(wei)第一道(dao)防线(xian)：主动(dong)介入(ru)与智慧引(yin)导

家(jia)长(zhang)在(zai)孩子(zi)网络(luo)成长过程中(zhong)扮(ban)演着无(wu)可替(ti)代的角(jiao)色。与(yu)其被动(dong)地(di)担(dan)忧，不(bu)如主动(dong)出(chu)击(ji)，成为(wei)孩子(zi)网络世界(jie)的“引(yin)路(lu)人”。

建(jian)立开放、信任(ren)的亲子沟(gou)通模式是基(ji)础(chu)。鼓励(li)孩(hai)子(zi)分享(xiang)他们(men)在网(wang)络(luo)上(shang)看到、听(ting)到、以(yi)及遇到(dao)的任何事(shi)情，特别是(shi)那些让他们感到困(kun)惑或不适(shi)的内(nei)容。用平等、尊重(zhong)的态度倾(qing)听，避免(mian)一(yi)味(wei)地指责(ze)或否定(ding)，让(rang)孩子愿意将(jiang)网(wang)络上(shang)的“奇(qi)怪(guai)”现(xian)象告(gao)诉(su)你(ni)。当(dang)孩子提(ti)到“乱(luan)叫”时(shi)，可以(yi)借此机会引导(dao)他们(men)思(si)考(kao)：“为什么有(you)些(xie)人(ren)会这(zhe)样做？”“这样(yang)做会(hui)有什(shen)么(me)后果？”“你(ni)觉(jue)得(de)这样(yang)做对吗？”

设定清(qing)晰、合(he)理的网(wang)络使用(yong)规则(ze)至(zhi)关重要(yao)。这包括但不限(xian)于：限(xian)制(zhi)孩子使(shi)用网(wang)络(luo)的(de)时间(jian)，规定可访问的(de)网(wang)站(zhan)和应用程(cheng)序，以(yi)及(ji)明确(que)哪(na)些行(xing)为是(shi)不可(ke)接(jie)受(shou)的。这些规(gui)则应(ying)该(gai)与孩子的年(nian)龄(ling)和(he)认(ren)知(zhi)能力相(xiang)匹(pi)配，并(bing)在(zai)制(zhi)定过(guo)程(cheng)中(zhong)适当地(di)征(zheng)求(qiu)孩(hai)子(zi)的意见(jian)，以提(ti)高他们(men)的(de)执行(xing)意愿(yuan)。

家长可(ke)以(yi)利用(yong)家长控(kong)制(zhi)软件(jian)来(lai)辅助(zhu)管(guan)理(li)，但(dan)更(geng)重要的(de)是通(tong)过言(yan)传身(shen)教(jiao)，让(rang)孩子理解(jie)规则(ze)背后的(de)意(yi)义。

第三，提(ti)升孩(hai)子的(de)媒介(jie)素养(yang)是(shi)长远之计(ji)。媒(mei)介素(su)养并非仅(jin)仅是学(xue)会使用(yong)技术，更重要的(de)是培(pei)养孩(hai)子批(pi)判(pan)性(xing)思考(kao)、辨别(bie)信息真(zhen)伪、理解(jie)内容(rong)背后的意(yi)图的(de)能力(li)。家长可以与孩子(zi)一(yi)起观(guan)看一(yi)些教(jiao)育性的内容，讨(tao)论其中(zhong)的(de)信息(xi)，引(yin)导他们(men)分析(xi)广告(gao)、虚(xu)假(jia)新闻(wen)，以及那(na)些(xie)看似(shi)有(you)趣但可(ke)能隐(yin)藏不(bu)良信(xin)息的(de)视频(pin)。

例(li)如(ru)，当看到(dao)“乱叫”的(de)视频时，可以引导孩(hai)子分(fen)析这种行(xing)为是(shi)否(fou)真(zhen)实(shi)、是否有意义(yi)，以及(ji)是否(fou)会给他人带来(lai)困扰(rao)。

第四(si)，关注孩子(zi)的(de)现(xian)实生活需(xu)求，填补虚拟世(shi)界的“空白(bai)”。确保(bao)孩子(zi)在现(xian)实生(sheng)活中(zhong)拥有(you)足(zu)够的乐(le)趣、社交和(he)被关(guan)注感(gan)。鼓励他(ta)们(men)参与体育活(huo)动、艺术(shu)课程(cheng)、阅(yue)读(du)等(deng)，培(pei)养(yang)健康的兴趣(qu)爱(ai)好，多与(yu)同(tong)龄人进行线(xian)下互(hu)动。当(dang)孩(hai)子(zi)的现实生活得(de)到(dao)满(man)足，他们(men)对(dui)虚拟世界(jie)中“博(bo)眼球(qiu)”的行为的(de)需求(qiu)就(jiu)会大大(da)降低。

以身作则(ze)，展现健康(kang)的(de)上(shang)网(wang)行(xing)为。家长(zhang)自(zi)身如果沉(chen)迷于(yu)网(wang)络，频繁在(zai)社交媒体上发表(biao)不当言(yan)论，或是(shi)过度(du)依(yi)赖虚拟(ni)社交，很难让孩(hai)子(zi)信(xin)服(fu)你(ni)的教(jiao)诲。你的(de)网(wang)络行(xing)为，才(cai)是孩子最(zui)直接(jie)的(de)学习范(fan)本。

专(zhuan)家之(zhi)声：从(cong)多维(wei)度构(gou)建儿(er)童健(jian)康网络生态

当家长(zhang)的努(nu)力(li)遇到(dao)瓶(ping)颈(jing)，或(huo)者(zhe)需要更专业(ye)的指(zhi)导(dao)时(shi)，专家(jia)的(de)建(jian)议就(jiu)显得(de)尤为(wei)宝贵。教(jiao)育(yu)心理(li)学家(jia)、网络(luo)安(an)全(quan)专家(jia)、儿童(tong)发展(zhan)学者等，从(cong)不同角(jiao)度(du)为(wei)我(wo)们提(ti)供了(le)破局(ju)的思路。

网(wang)络平台应承(cheng)担(dan)起应(ying)有的(de)社会(hui)责任(ren)。专家们呼(hu)吁，网(wang)络(luo)平(ping)台应加强(qiang)对内容的(de)审核(he)机制，特(te)别是针对未成(cheng)年人(ren)内(nei)容分区，设(she)立更(geng)严格(ge)的标准(zhun)。对(dui)于助长“乱(luan)叫”等(deng)不良(liang)行为的内(nei)容，应予以严厉(li)打击和(he)限(xian)制(zhi)。平(ping)台可(ke)以开(kai)发(fa)更(geng)多(duo)寓(yu)教于乐(le)、具(ju)有正向引(yin)导意(yi)义的(de)儿童内容(rong)，并优化(hua)推荐(jian)算法，避免(mian)将不良(liang)信息推送到(dao)儿(er)童(tong)用户面(mian)前。

引(yin)入“青少(shao)年(nian)模式”并不(bu)断完(wan)善其(qi)功能(neng)，限制高风(feng)险行为，是平(ping)台(tai)必须(xu)履行的义(yi)务(wu)。

加(jia)强(qiang)网络安(an)全与(yu)媒(mei)介素养(yang)教育(yu)。教育(yu)部门(men)和学(xue)校应将网(wang)络安(an)全和(he)媒介(jie)素养纳(na)入课程(cheng)体系，从小培(pei)养(yang)孩子辨别信息(xi)、保(bao)护(hu)隐私、文明(ming)上网的(de)能力。专(zhuan)家建(jian)议(yi)，可以开(kai)发生动有趣的(de)课(ke)程(cheng)，结合案例(li)分析，让孩(hai)子们(men)在(zai)轻(qing)松愉快(kuai)的(de)氛围(wei)中掌握必(bi)要的网络知识(shi)和技能。鼓(gu)励家长参与到媒介(jie)素养教(jiao)育(yu)中来(lai)，形(xing)成家校(xiao)联合(he)的教育模(mo)式。

关注(zhu)儿(er)童心理健(jian)康，提(ti)供(gong)支持。当(dang)孩子出现过度(du)沉迷(mi)网(wang)络、行(xing)为(wei)异常(chang)等情(qing)况时(shi)，家(jia)长应及时寻(xun)求(qiu)专(zhuan)业心理(li)咨(zi)询师的帮助。专(zhuan)家指出(chu)，很多网(wang)络行(xing)为的背后(hou)，可(ke)能(neng)隐藏着儿(er)童的(de)情(qing)感困扰(rao)、社交(jiao)障(zhang)碍甚至心(xin)理问(wen)题(ti)。及早(zao)的干(gan)预和疏导(dao)，能(neng)够(gou)有效(xiao)避免(mian)问题升级(ji)。

技术(shu)赋(fu)能，构建“防(fang)火(huo)墙”。除了(le)家(jia)长控(kong)制软(ruan)件，专(zhuan)家们也(ye)呼(hu)吁技术开(kai)发者，研究更(geng)智(zhi)能化(hua)的“儿(er)童(tong)友好(hao)型(xing)”网(wang)络产品(pin)。例如(ru)，利用(yong)人工(gong)智能识别和过(guo)滤(lv)不适(shi)宜儿童(tong)的内容，开(kai)发能(neng)够引导(dao)儿(er)童健康互动(dong)的(de)社交工具，以及提供(gong)能够记录(lu)和分(fen)析儿童上(shang)网行(xing)为，并及(ji)时(shi)预警(jing)的(de)辅(fu)助工具。

社(she)会(hui)共(gong)同(tong)参(can)与，营造良(liang)好网络氛(fen)围(wei)。网络空间(jian)的(de)健康发展(zhan)，离(li)不(bu)开(kai)全社会的(de)共同努(nu)力(li)。媒体应(ying)加大(da)对网(wang)络不良现(xian)象(xiang)的(de)曝光(guang)和(he)批判力(li)度，引(yin)导社(she)会(hui)舆论向积极(ji)健康(kang)的方(fang)向发(fa)展。政府部(bu)门应(ying)加(jia)强监(jian)管(guan)，完善(shan)相(xiang)关法律(lv)法规，为(wei)保(bao)护未(wei)成年人网络权(quan)益(yi)提(ti)供法(fa)律(lv)保障。

“孩(hai)少子交流(liu)”中的“乱叫(jiao)”现象(xiang)，是我(wo)们在(zai)数(shu)字(zi)化时代必(bi)须面(mian)对的挑战。它提醒我们，技(ji)术的(de)发展(zhan)需(xu)要(yao)温(wen)度，网络(luo)空(kong)间(jian)需要(yao)边(bian)界，而(er)孩子们(men)的健康成长，更(geng)是我(wo)们所(suo)有人(ren)最坚(jian)实(shi)的底线。通过家(jia)长(zhang)的智(zhi)慧守(shou)护，专家的(de)专业(ye)指导(dao)，以及(ji)全(quan)社(she)会的(de)共同(tong)努(nu)力，我们有信(xin)心为孩子们开辟一(yi)条通往健(jian)康、阳光的(de)未(wei)来(lai)之路(lu)，让(rang)他(ta)们在虚拟(ni)与(yu)现实之间，都(dou)能绽(zhan)放出(chu)最动听、最纯真的笑(xiao)声。

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图片来源：每经记者 陆文杰 摄

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