每经编辑｜阮文娟    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,我插我插8x8x华人成人

第一(yi)章：播撒智(zhi)慧的种子——6-9岁儿(er)童认知启蒙与好奇(qi)心驱动

在柬埔寨这片充(chong)满古老文明(ming)与勃勃(bo)生机(ji)的土(tu)地(di)上，6到9岁的孩(hai)子(zi)正(zheng)如同初升的太(tai)阳，散发着(zhe)无限的(de)光(guang)芒与活力(li)。这(zhe)个(ge)年(nian)龄(ling)段的(de)孩(hai)子(zi)，他们(men)的世(shi)界(jie)观(guan)正在(zai)逐步(bu)形成，求知(zhi)欲(yu)像(xiang)春天破土(tu)而出(chu)的(de)嫩芽，渴(ke)望探索一切未(wei)知(zhi)。为(wei)他们(men)提供(gong)一(yi)个(ge)充满乐趣(qu)和启发的(de)教(jiao)育(yu)环境，不仅是知(zhi)识的传(chuan)递，更是(shi)点燃(ran)他们内心(xin)深(shen)处学习火种(zhong)的关(guan)键(jian)。

一、游戏(xi)化学习(xi)：让知识(shi)在玩(wan)乐(le)中(zhong)“润物(wu)细无(wu)声”

对(dui)于6-9岁(sui)的(de)孩(hai)子而(er)言(yan)，游(you)戏(xi)是他们(men)学习(xi)最自然、最有(you)效(xiao)的(de)方式。枯燥的(de)识(shi)字(zi)、算数，如果能(neng)融(rong)入有趣的(de)互动游(you)戏(xi)，其效果将事(shi)半功倍。在柬(jian)埔寨，我们可以充分利用当地丰富的文(wen)化元素来设计(ji)游戏。例(li)如，教(jiao)授(shou)柬埔寨(zhai)历史和(he)地理(li)时，可(ke)以设(she)计一个“探(tan)寻吴(wu)哥窟”的寻宝游(you)戏，让孩(hai)子在寻(xun)找(zhao)宝藏(cang)的过程(cheng)中，了(le)解古老王朝的(de)故事和建(jian)筑特(te)色(se)。

教(jiao)授(shou)数学概(gai)念时(shi)，可以用当(dang)地(di)特(te)色(se)的(de)水果(guo)（如芒(mang)果(guo)、椰(ye)子(zi)）或(huo)农作(zuo)物（如(ru)水稻）作为(wei)计数(shu)单位，让孩(hai)子们(men)通过数数、分类(lei)、简单加减法来(lai)练(lian)习，既生(sheng)动形(xing)象(xiang)，又(you)贴近(jin)生活。

想象(xiang)一下，一个柬埔寨孩子，在午后(hou)的(de)阳光下(xia)，和父母(mu)一(yi)起(qi)玩着“高棉数(shu)字牌”，一边(bian)认识(shi)1到10的数字(zi)，一(yi)边学习(xi)基础的加减法(fa)。或是(shi)围(wei)坐在草(cao)地上(shang)，用树(shu)叶和石(shi)子搭建(jian)出象(xiang)征(zheng)着柬埔寨传(chuan)统村(cun)落的模型(xing)，在堆砌与组合(he)中，培(pei)养空间想(xiang)象(xiang)力(li)和(he)初步的(de)几何概(gai)念。这些游戏(xi)不仅(jin)能让(rang)孩子在(zai)轻(qing)松愉(yu)快的氛围中(zhong)掌(zhang)握(wo)知识，更能让(rang)他们(men)感受(shou)到(dao)学习的(de)乐(le)趣(qu)，从而(er)主动(dong)去探(tan)索(suo)和(he)学(xue)习。

二、故事的力量(liang)：编织(zhi)智慧(hui)与情感的桥(qiao)梁(liang)

故事，是连接孩子(zi)心灵(ling)的(de)桥梁(liang)，也是传递知(zhi)识(shi)、价值观的最佳(jia)载体。6-9岁的孩(hai)子(zi)，想(xiang)象(xiang)力(li)丰(feng)富(fu)，对(dui)故事(shi)有(you)着天然(ran)的喜(xi)爱(ai)。我(wo)们(men)可以利用(yong)柬埔寨(zhai)丰富(fu)的(de)民(min)间传(chuan)说、神话(hua)故(gu)事，以(yi)及当代儿(er)童文(wen)学(xue)作品，来激发他(ta)们(men)的认(ren)知和(he)情感发(fa)展(zhan)。

讲述(shu)关于(yu)“阿普萨拉(la)”（Apsara）舞蹈的传(chuan)说，可(ke)以让孩子(zi)了解(jie)柬埔寨的艺术文化(hua)；讲述“占婆(po)王(wang)国(guo)”的历(li)史(shi)故事(shi)，可以(yi)让他们(men)认识(shi)古代(dai)的辉(hui)煌(huang)。也可(ke)以(yi)引入(ru)一些寓言故(gu)事(shi)，引导孩子理解(jie)诚(cheng)实、善(shan)良(liang)、勇敢(gan)等(deng)基(ji)本道德品质。在(zai)听故(gu)事的(de)过程中(zhong)，鼓(gu)励(li)孩(hai)子提(ti)问，引导他们思考故事中(zhong)的人物(wu)情感、情(qing)节发展，甚至(zhi)可(ke)以让(rang)他(ta)们(men)尝(chang)试(shi)改编(bian)故事，发挥(hui)自己的创意。

更(geng)进一步，家长(zhang)可(ke)以引导(dao)孩(hai)子将(jiang)故事与现实生活联(lian)系起(qi)来。比(bi)如，听完一个关(guan)于勤(qin)劳耕种的(de)故事(shi)，可(ke)以带孩(hai)子去田间地头(tou)，亲身(shen)体验播种的喜悦；听完一(yi)个关于保护环(huan)境的故(gu)事(shi)，可以(yi)鼓励孩子(zi)从小(xiao)事做起，节(jie)约(yue)用(yong)水(shui)用(yong)电(dian)，爱(ai)护花(hua)草树木。这样，故(gu)事就不(bu)再是(shi)单(dan)纯的听闻(wen)，而是(shi)成为(wei)了影响孩子(zi)行为和(he)思想(xiang)的活教材(cai)。

三(san)、观(guan)察(cha)与探索(suo)：培(pei)养(yang)孩子(zi)的科学思(si)维和(he)探究(jiu)精(jing)神

6-9岁的孩子，对周(zhou)围的(de)世界充满(man)了好奇。引(yin)导(dao)他(ta)们进(jin)行科(ke)学的观察(cha)和探索，是(shi)培养(yang)他们逻辑(ji)思维(wei)和(he)探究(jiu)精(jing)神的绝佳(jia)途径。在柬(jian)埔寨，大自(zi)然提供(gong)了丰富(fu)的(de)实践机会。

自(zi)然观(guan)察(cha)：带(dai)孩(hai)子去户外，观(guan)察植(zhi)物(wu)的生(sheng)长(zhang)、昆虫的(de)活(huo)动(dong)、天气(qi)的(de)变化(hua)。可以准备(bei)一(yi)本“自(zi)然笔(bi)记”，让孩子(zi)记(ji)录(lu)下(xia)他们(men)的(de)发(fa)现，画(hua)下植物的(de)叶子(zi)形(xing)状(zhuang)，记录下看(kan)到的(de)昆虫(chong)种(zhong)类(lei)。引导(dao)他(ta)们(men)思考(kao)：为什么叶子会(hui)有不(bu)同的形状(zhuang)？为(wei)什么小(xiao)鸟会筑巢？生(sheng)活中的(de)科学(xue)：厨(chu)房里的(de)科学，院(yuan)子(zi)里的(de)物理现(xian)象(xiang)，都可以(yi)成(cheng)为孩子学(xue)习的(de)素材(cai)。

比(bi)如，为什么水(shui)会(hui)烧开？为(wei)什么(me)影子(zi)会随(sui)着(zhe)太阳移动？为什(shen)么(me)有些(xie)东西(xi)会漂(piao)浮，有些会下沉(chen)？通过(guo)简单的实(shi)验和(he)观察(cha)，让孩(hai)子体验科学的(de)魅力(li)。提(ti)问与实践：鼓(gu)励孩子大胆提(ti)问(wen)，并(bing)尝(chang)试(shi)引导(dao)他们寻(xun)找答案(an)。对于(yu)“为什么(me)”的(de)问题(ti)，不要简单(dan)地给(gei)予答(da)案(an)，而(er)是鼓励(li)他们观察、思考(kao)，甚(shen)至动(dong)手(shou)去验(yan)证。

例如(ru)，孩子(zi)问“为(wei)什么(me)小草(cao)长得(de)这么(me)快？”，可(ke)以引导他(ta)们(men)观察小草的(de)生长(zhang)环境(jing)，是否经常(chang)浇水，是否(fou)有阳光照(zhao)射，从(cong)而理解植物生长的基本(ben)要素。

培养(yang)孩子(zi)的观(guan)察力和探(tan)究(jiu)精神，不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)为(wei)了让(rang)他们学会(hui)科学(xue)知(zhi)识，更重(zhong)要(yao)的是让(rang)他们(men)学会如何(he)去学(xue)习，如何去发现(xian)问题、分(fen)析问题(ti)、解决(jue)问(wen)题。这种能力(li)，将伴随他(ta)们一生(sheng)，是他们未来学习和生活中最宝贵的(de)财富(fu)。

第二(er)章：点(dian)燃创造的(de)火花(hua)——6-9岁儿童(tong)情(qing)感发展与(yu)多(duo)元(yuan)智(zhi)能(neng)培(pei)养

6-9岁的孩子，不(bu)仅(jin)是(shi)知(zhi)识的吸(xi)收(shou)者(zhe)，更是情(qing)感的体验(yan)者和(he)创(chuang)造(zao)力的(de)萌(meng)芽者。在这个阶段，关(guan)注他们(men)的情(qing)感健康，培养(yang)他(ta)们的多元智能(neng)，让他们学(xue)会表(biao)达自我(wo)，与他人协作(zuo)，将为他(ta)们(men)构建(jian)一(yi)个(ge)更加(jia)丰富多(duo)彩(cai)的人(ren)生奠定(ding)坚(jian)实的基础。

一(yi)、情(qing)感(gan)启蒙：在理解与表(biao)达(da)中学会(hui)爱与(yu)被爱(ai)

情感(gan)是孩(hai)子成长(zhang)的基石。6-9岁的孩子(zi)，开始(shi)能够理(li)解和表(biao)达(da)更复杂(za)的情(qing)感，但仍(reng)需要成人的引(yin)导(dao)和支(zhi)持(chi)。

认(ren)识情(qing)绪(xu)：帮助孩(hai)子识别和(he)命名(ming)自己的情(qing)绪，例(li)如(ru)“你(ni)现在(zai)感到生气，是因为你的玩具被(bei)拿(na)走(zou)了(le)，是吗？”同(tong)时也引导他们(men)理(li)解他人的情绪，例如(ru)“看(kan)到弟(di)弟哭了，你(ni)觉得(de)他(ta)可(ke)能(neng)是什(shen)么(me)心情(qing)？”情(qing)绪管(guan)理(li)：教(jiao)导孩子(zi)健(jian)康(kang)的表达情(qing)绪的方式，例如通过(guo)绘画、倾(qing)诉、运动(dong)等方(fang)式来(lai)释放(fang)负面情绪(xu)，而(er)不是攻(gong)击他(ta)人或(huo)压(ya)抑(yi)自(zi)己。

同理(li)心(xin)培(pei)养：通过角(jiao)色扮演、故事讨(tao)论等方式，让(rang)孩(hai)子站(zhan)在他(ta)人的(de)角度(du)思(si)考问(wen)题(ti)，理解(jie)他人(ren)的感(gan)受。在(zai)柬埔寨的(de)社(she)区文(wen)化中，尊老爱(ai)幼、互(hu)助(zhu)友(you)爱的(de)传统美德，可以(yi)成为培养(yang)孩(hai)子同理(li)心的(de)重要(yao)素材。例如(ru)，鼓励孩子分享(xiang)自己的零(ling)食给(gei)小伙(huo)伴(ban)，帮(bang)助年长的(de)老人提东(dong)西，让他们在实(shi)践(jian)中(zhong)感(gan)受助人(ren)的快乐。

理解并能够管理自己(ji)的情绪，以(yi)及(ji)理(li)解他人(ren)的情(qing)感(gan)，是孩子建立(li)良(liang)好人际(ji)关系(xi)、适应(ying)社会(hui)生(sheng)活的(de)重(zhong)要能力。

二、艺(yi)术熏陶(tao)：让创造(zao)力(li)在色彩与旋(xuan)律中(zhong)绽放(fang)

艺术(shu)是表(biao)达情感、激发创造(zao)力(li)的绝(jue)佳途(tu)径。对于6-9岁(sui)的(de)孩(hai)子，艺(yi)术教(jiao)育不(bu)应局限于(yu)技巧(qiao)的(de)训练，更(geng)应注(zhu)重(zhong)他们(men)自(zi)由的表(biao)达和想(xiang)象力(li)的发(fa)挥(hui)。

绘(hui)画与手工(gong)：鼓励孩(hai)子(zi)用蜡笔、颜(yan)料、彩纸等材料(liao)，自由创作。可(ke)以(yi)提供一(yi)些(xie)柬埔寨的(de)传统图案(an)、自然(ran)风光作为(wei)灵感(gan)，但更重要(yao)的是鼓励他们(men)画出(chu)自(zi)己心(xin)中(zhong)的世界(jie)。例如，让他们(men)画(hua)出自己(ji)最喜(xi)欢(huan)的柬埔寨美(mei)食，或(huo)者描(miao)绘他们想(xiang)象中的(de)吴(wu)哥(ge)窟。手工(gong)制作(zuo)同样(yang)重要(yao)，利(li)用(yong)回(hui)收(shou)材料(liao)制作(zuo)小玩(wan)具，用(yong)黏土(tu)捏塑(su)动物(wu)，都能锻(duan)炼孩子的(de)动(dong)手(shou)能力和(he)创(chuang)造力(li)。

音乐与(yu)律动(dong)：接触柬(jian)埔寨的(de)传统音乐，学习简单的(de)柬(jian)埔寨(zhai)歌曲，感受(shou)音乐(le)的魅力。鼓(gu)励孩子(zi)跟(gen)着(zhe)音(yin)乐(le)自(zi)由舞(wu)蹈，或(huo)者自(zi)己(ji)创(chuang)作简单的(de)旋律(lv)。音乐(le)不仅(jin)能愉悦(yue)心(xin)情，更能促进大(da)脑发(fa)育，提(ti)高协调性(xing)。戏(xi)剧表演(yan)：鼓励孩(hai)子进行(xing)角(jiao)色扮(ban)演，编排(pai)小(xiao)短(duan)剧。这(zhe)不(bu)仅(jin)能锻(duan)炼他们(men)的(de)语言表(biao)达(da)能力(li)和(he)自信心(xin)，还能(neng)让他(ta)们在扮演(yan)不同角色的(de)过程(cheng)中，理解(jie)不同的情感和(he)处境(jing)。

艺术(shu)的价值(zhi)在(zai)于过程(cheng)，在于孩(hai)子(zi)通(tong)过创(chuang)作所(suo)获得(de)的(de)乐趣(qu)和(he)自我表达。让艺(yi)术成(cheng)为孩子(zi)释(shi)放天(tian)性、探索无(wu)限(xian)可(ke)能的空间(jian)。

三、语(yu)言发(fa)展：构(gou)建沟(gou)通(tong)的(de)桥梁(liang)，连接世界(jie)的窗(chuang)口

语(yu)言是(shi)思维(wei)的载体(ti)，也(ye)是人(ren)际沟(gou)通的(de)桥梁(liang)。在6-9岁这(zhe)个阶段(duan)，孩子(zi)的(de)语(yu)言能(neng)力将(jiang)得(de)到显著(zhu)提升，是他们进(jin)行深度(du)交(jiao)流(liu)和系统(tong)学习的关(guan)键时(shi)期。

阅读的(de)力(li)量(liang)：鼓(gu)励(li)孩子(zi)广泛(fan)阅读(du)，从图画书(shu)到简(jian)单的(de)文字(zi)读(du)物(wu)。在柬(jian)埔寨(zhai)，可(ke)以优先(xian)选(xuan)择(ze)带有(you)本土(tu)文化特色的绘(hui)本和故事书(shu)，让孩(hai)子(zi)在(zai)阅读中感受(shou)母语(yu)的魅力。也(ye)要(yao)鼓励他(ta)们接触一些国(guo)际儿(er)童(tong)读物，拓(tuo)宽视(shi)野(ye)。表(biao)达与交流：鼓励(li)孩子(zi)用完整的(de)句子(zi)表达(da)自(zi)己的想(xiang)法(fa)，参(can)与家(jia)庭(ting)讨(tao)论。

在(zai)学(xue)校(xiao)和社(she)交场(chang)合(he)，鼓励他(ta)们主(zhu)动与人交(jiao)流，分享自(zi)己的观点(dian)。家(jia)长可以(yi)通(tong)过(guo)每天(tian)的“分(fen)享时间”，让(rang)孩子讲述学校里发(fa)生的事(shi)情(qing)，或者(zhe)分享他(ta)们(men)读过的(de)故事(shi)，来(lai)锻炼(lian)他们的口语(yu)表(biao)达(da)能力。写作启(qi)蒙(meng)：从(cong)简单的写(xie)日记(ji)、写(xie)信(xin)开始(shi)，引导孩子将内心的(de)想(xiang)法记录(lu)下来(lai)。可(ke)以鼓励(li)他们为自己画的画配(pei)上文字(zi)说明(ming)，或(huo)者(zhe)为(wei)自(zi)己编的小故(gu)事写下(xia)情节(jie)。

掌握(wo)良好的语(yu)言能(neng)力，不仅能(neng)让(rang)孩子更(geng)好(hao)地(di)学习(xi)知识，更(geng)能让他(ta)们自信地与他(ta)人沟通，表达(da)自己(ji)的情感(gan)和需(xu)求，从而更好地融(rong)入社会。

四、合(he)作与(yu)分享：在互(hu)动中学(xue)习团队(dui)精神(shen)

6-9岁的(de)孩子，逐渐开(kai)始理(li)解(jie)合(he)作(zuo)的意义，并(bing)能在与(yu)同(tong)伴的(de)互动中(zhong)学(xue)习分(fen)享。

游戏(xi)中的合作：组(zu)织(zhi)一些需(xu)要多(duo)人(ren)协作(zuo)的(de)游(you)戏，例(li)如(ru)搭建(jian)大型(xing)积木，共(gong)同完成(cheng)一个(ge)手工(gong)项(xiang)目(mu)。在过(guo)程(cheng)中，引导孩(hai)子(zi)学会(hui)倾(qing)听他人(ren)的意(yi)见，分工合作，共(gong)同达成目(mu)标。分(fen)享的(de)价(jia)值：鼓励(li)孩(hai)子(zi)分享(xiang)自己(ji)的(de)玩具、零(ling)食，以(yi)及在学校的(de)经(jing)验。通过分(fen)享，他(ta)们能感受到给(gei)予的(de)快乐，并学(xue)会(hui)体谅他(ta)人(ren)。

解(jie)决冲(chong)突：在孩子(zi)们发生(sheng)小(xiao)摩擦(ca)时，引导他们尝试用(yong)沟通(tong)的方式(shi)解(jie)决问题，而(er)不是(shi)诉诸(zhu)武力(li)。学习(xi)协商、妥协(xie)，是(shi)他(ta)们(men)在(zai)集(ji)体(ti)生活中(zhong)必备的(de)技能。

通(tong)过这些方式，柬埔寨的孩子(zi)们(men)将(jiang)在(zai)快(kuai)乐的(de)童(tong)年(nian)时光中，播下智慧的种子(zi)，点燃(ran)学(xue)习(xi)的兴(xing)趣，并(bing)逐渐成长(zhang)为有(you)爱(ai)心(xin)、有创造力(li)、有责(ze)任感的未来公(gong)民。

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图片来源：每经记者 阿朵 摄

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