每经编辑｜陈奕迅    

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“娜娜老师(shi)来家(jia)访(fang)哔哩哔哩bilibili”。当(dang)这个标题(ti)出现(xian)在屏幕(mu)上(shang)，它不(bu)仅仅是一则(ze)视(shi)频的(de)标签，更(geng)像(xiang)是(shi)一扇(shan)窗(chuang)，缓缓推开，让(rang)我(wo)们窥(kui)见(jian)了教(jiao)育(yu)最(zui)动(dong)人的一面。在这(zhe)个(ge)信息爆(bao)炸(zha)、节(jie)奏飞(fei)快的(de)时代(dai)，我(wo)们似乎越来(lai)越(yue)习(xi)惯于隔着(zhe)屏(ping)幕交流，一场(chang)真实(shi)的家访(fang)，却(que)以一(yi)种别(bie)样的(de)方式，触碰着我们内心最柔软(ruan)的(de)角(jiao)落。

它是一(yi)份来(lai)自现(xian)实世(shi)界的温度(du)，一份(fen)跨(kua)越学校(xiao)围墙的关怀，更是对(dui)教育本(ben)质的(de)一(yi)次(ci)深(shen)刻回(hui)溯。

我(wo)们(men)常常在(zai)思考，究(jiu)竟什么(me)样(yang)的教(jiao)育才(cai)算(suan)是好(hao)的(de)教(jiao)育？是那些(xie)堆砌(qi)起来的(de)荣(rong)誉，还是(shi)那些超(chao)前的知识(shi)？或许(xu)都不(bu)是。最(zui)好的(de)教(jiao)育，应(ying)当(dang)是(shi)润物(wu)细无声的关(guan)怀，是(shi)看见(jian)每一(yi)个(ge)独立(li)的个(ge)体(ti)，是(shi)点亮(liang)他(ta)们心(xin)中对未(wei)知(zhi)的好(hao)奇，更是(shi)让他(ta)们(men)感受到被(bei)理解(jie)、被支持的(de)温暖(nuan)。娜娜老(lao)师(shi)的家(jia)访，恰恰就是这(zhe)样(yang)一(yi)种教育的具象化。

当(dang)她踏入学生(sheng)的家庭，她不仅仅(jin)是一(yi)位老(lao)师，更像是(shi)长辈，是(shi)朋友，是(shi)连接学校(xiao)与(yu)家(jia)庭(ting)的(de)桥梁(liang)。她的(de)到来(lai)，意(yi)味着对(dui)这(zhe)个学生、这(zhe)个(ge)家庭(ting)的重视，意(yi)味着学校(xiao)教育(yu)并非(fei)是(shi)孤(gu)立的(de)，而是(shi)与家庭生活紧密(mi)相(xiang)连，相(xiang)互影响，共(gong)同促(cu)进着孩子的成(cheng)长。

家访的意义，远不止于(yu)了解(jie)学生(sheng)的(de)家(jia)庭(ting)环(huan)境。它(ta)更像(xiang)是一场信息(xi)的(de)交互(hu)，一次情感的(de)传(chuan)递。在(zai)学(xue)校里(li)，老(lao)师看(kan)到的往往(wang)是学(xue)生在课堂(tang)上的表现(xian)，是(shi)他(ta)们(men)努力(li)学习的一面(mian)。但家(jia)庭(ting)，才(cai)是(shi)孩子最(zui)真实(shi)的生(sheng)活(huo)画布(bu)。在那里，他们(men)卸下伪装(zhuang)，展现(xian)着最(zui)本(ben)真(zhen)的(de)自(zi)己。娜(na)娜(na)老(lao)师通(tong)过家(jia)访，能够更(geng)全(quan)面(mian)地认识她(ta)的学(xue)生：他们的(de)性格(ge)是(shi)如(ru)何(he)在(zai)家庭环境中塑造的？父母的教育(yu)方式对他们(men)产生(sheng)了怎(zen)样的影响(xiang)？家庭成(cheng)员(yuan)之间的互(hu)动又如何(he)影响着他们的(de)情绪和行(xing)为？这些信息，是(shi)任何考试(shi)分数都无(wu)法(fa)衡量的，却是(shi)真正理解一(yi)个孩(hai)子、因(yin)材施教的关键。

想象一(yi)下(xia)，当(dang)娜(na)娜(na)老师坐(zuo)在(zai)学生(sheng)家中(zhong)的沙发(fa)上(shang)，与(yu)家(jia)长亲切地(di)交流(liu)着孩子(zi)的点滴(di)进步(bu)，或是耐心(xin)倾听他们(men)遇到(dao)的困惑(huo)时，那种(zhong)融洽(qia)的氛(fen)围本(ben)身就(jiu)是一(yi)种教(jiao)育。她带来的(de)不(bu)仅(jin)仅(jin)是专业的(de)教(jiao)育见解，更是(shi)对家(jia)长(zhang)期望(wang)的(de)理解，对孩(hai)子成(cheng)长的(de)共同期盼(pan)。她能够(gou)化(hua)解家(jia)长的(de)一些担(dan)忧(you)，提供一些(xie)切实(shi)可行的(de)建(jian)议，也(ye)能从家长(zhang)的角(jiao)度获(huo)取更多关(guan)于(yu)孩(hai)子的洞察，从而更好地调(diao)整自己的教学(xue)策(ce)略。

这(zhe)种双向(xiang)的沟通(tong)，让(rang)教育(yu)不再是老师单(dan)方面的输(shu)出(chu)，而是学(xue)校(xiao)、家庭、学生三方(fang)共(gong)同努(nu)力的(de)成(cheng)果。

当然(ran)，家访的“温度”是(shi)至关(guan)重(zhong)要(yao)的。娜(na)娜老师(shi)在(zai)视频(pin)中展(zhan)现(xian)出的(de)亲(qin)切、耐(nai)心和真诚(cheng)，正是(shi)这(zhe)种(zhong)温(wen)度的体现。她不是(shi)来“审视(shi)”的(de)，而是来(lai)“陪伴”的(de)；她不(bu)是来“指责”的，而(er)是来“共情”的。这(zhe)种平和(he)而(er)充满(man)善(shan)意的(de)姿态，能够迅(xun)速(su)拉(la)近与学生(sheng)和家长的距(ju)离，让原(yuan)本可(ke)能存在的拘谨(jin)和(he)不(bu)安(an)烟消云散。

她(ta)会认真(zhen)观(guan)察(cha)孩子在家里(li)的生活习(xi)惯，了解(jie)他(ta)们的(de)兴趣(qu)爱好(hao)，甚(shen)至(zhi)可能与他(ta)们一起(qi)玩(wan)游(you)戏(xi)，分(fen)享(xiang)生(sheng)活(huo)中的趣(qu)事(shi)。这些(xie)看(kan)似微(wei)不足道(dao)的互(hu)动，却在孩(hai)子心(xin)中种下了信任(ren)的种子，让(rang)他们感受(shou)到(dao)老(lao)师的平等(deng)对待(dai)和真挚关心。

在教育(yu)的(de)旅程中，每一(yi)个孩子都(dou)是(shi)一颗等(deng)待(dai)绽(zhan)放(fang)的种子。而家庭，就(jiu)是(shi)这(zhe)颗种(zhong)子生长的土壤(rang)；学校，则是阳光(guang)和雨(yu)露；老(lao)师，则是悉心照(zhao)料园(yuan)丁。家访，就(jiu)像是(shi)园丁来(lai)到(dao)土(tu)壤(rang)边，观(guan)察(cha)种(zhong)子的生长(zhang)环境(jing)，及时调整(zheng)灌溉(gai)和施(shi)肥的方(fang)式(shi)，确保(bao)种子(zi)能够汲取到(dao)最(zui)适合自己(ji)的养(yang)分(fen)，茁(zhuo)壮(zhuang)成长。

娜(na)娜老师的(de)家访，正(zheng)是(shi)这(zhe)样一种(zhong)充满(man)智慧(hui)和爱(ai)心的“土壤(rang)勘测”，她用自(zi)己(ji)的(de)专业和(he)热情(qing)，为孩子们的成(cheng)长保(bao)驾护(hu)航，让(rang)教育的(de)根基更(geng)加(jia)稳(wen)固，让成(cheng)长的道路(lu)更加(jia)宽(kuan)广。

Bilibili作为(wei)一(yi)个(ge)年(nian)轻化(hua)的平台，聚(ju)集了(le)大量的(de)学(xue)生和家长。通过这(zhe)样一个平台分享(xiang)家访的(de)视(shi)频(pin)，娜娜老师实(shi)际(ji)上是在用一(yi)种更(geng)贴(tie)近时(shi)代的(de)方式，推(tui)广着(zhe)一(yi)种更具人文(wen)关怀的教(jiao)育理(li)念。她(ta)打(da)破了(le)传(chuan)统家访(fang)的神(shen)秘(mi)感，让(rang)更多(duo)人看到家访的真实面貌，感受(shou)到教育(yu)的温度和(he)力(li)量。

娜(na)娜老(lao)师(shi)的(de)家访(fang)，不仅仅是(shi)形式上的拜访，更是一(yi)场(chang)智慧(hui)的传(chuan)递和(he)情感(gan)的升华。当她走进学生(sheng)的(de)家庭，她带(dai)来的(de)不仅(jin)仅是课堂(tang)上的知识延伸，更是(shi)一种潜移默(mo)化的教(jiao)育引导。这不(bu)仅仅(jin)关(guan)乎学(xue)业，更关(guan)乎品德(de)，关乎习惯(guan)，关乎(hu)一个(ge)孩(hai)子未(wei)来的人(ren)生走向(xiang)。家访，为老(lao)师(shi)提供(gong)了(le)一个(ge)观(guan)察孩(hai)子(zi)在(zai)真(zhen)实生活(huo)环境中(zhong)行为模(mo)式的(de)绝(jue)佳机会(hui)，而这些(xie)观(guan)察(cha)，往(wang)往比(bi)任何在(zai)学(xue)校的评估(gu)都更(geng)加深(shen)刻和全(quan)面。

在家庭这(zhe)个相(xiang)对私密(mi)的环境(jing)中，孩子(zi)们的性格(ge)特(te)点、情(qing)绪表(biao)达方式、与父(fu)母(mu)的互动(dong)模(mo)式都(dou)会暴露(lu)无遗。娜(na)娜老师(shi)的(de)专业(ye)素养，让(rang)她(ta)能够(gou)敏锐地捕(bu)捉(zhuo)到(dao)这些细节(jie)。例如(ru)，一(yi)个(ge)孩子(zi)在学(xue)校可(ke)能表(biao)现(xian)得(de)沉默寡(gua)言，但在(zai)家中(zhong)却(que)可(ke)能活(huo)泼好动(dong)；或者一(yi)个孩子(zi)在课堂上看(kan)似注意力(li)不(bu)集中(zhong)，但(dan)在家(jia)庭(ting)环境(jing)中，也许(xu)是因为(wei)缺乏(fa)有(you)效的(de)引(yin)导(dao)，或者(zhe)受到(dao)了其(qi)他家(jia)庭因(yin)素的影响(xiang)。

娜(na)娜老师通过与家长深(shen)入交(jiao)流(liu)，可以了解这(zhe)些行(xing)为背(bei)后的(de)原(yuan)因，并(bing)结(jie)合自(zi)己(ji)的教育经验(yan)，提出(chu)有针(zhen)对性的(de)建议。这是一(yi)种(zhong)“望(wang)闻问切”式(shi)的教育诊断，精(jing)准而有(you)效。

我(wo)们常(chang)常说(shuo)“三个臭(chou)皮匠，顶(ding)个(ge)诸(zhu)葛(ge)亮”，而(er)家访(fang)，则是(shi)将(jiang)学校的教育(yu)智慧(hui)与家(jia)庭的(de)育儿经验(yan)相结(jie)合，汇(hui)聚(ju)成一股(gu)强大的(de)合(he)力。娜娜(na)老(lao)师(shi)带(dai)来的(de)不仅仅是“老师的视角”，她(ta)也同(tong)样(yang)倾(qing)听家长的(de)声音(yin)。家(jia)长是孩(hai)子最亲密的观(guan)察者，他们(men)对(dui)孩(hai)子的了(le)解(jie)或许(xu)在某(mou)些方(fang)面比(bi)老师更深入(ru)。

家(jia)访，就是一个(ge)让(rang)老师和家长坦(tan)诚交(jiao)流、信(xin)息共(gong)享的(de)平台(tai)。老师(shi)可以分享孩子(zi)在(zai)学校(xiao)的(de)表现(xian)，以及她(ta)对(dui)孩子发展(zhan)潜力(li)的看(kan)法；家长(zhang)则可以(yi)反映孩子在家里(li)的具体情况(kuang)，遇到的困(kun)难，以(yi)及他(ta)们对孩子(zi)成(cheng)长的(de)一些期许和担(dan)忧。这种(zhong)信(xin)息互通(tong)，能够(gou)让双方更(geng)清(qing)晰(xi)地认识到孩(hai)子成长(zhang)的“全貌”，从(cong)而制定出(chu)更科学(xue)、更有效的教(jiao)育计(ji)划。

“润物细(xi)无声(sheng)”是(shi)很(hen)多家(jia)长和老师(shi)追求(qiu)的教(jiao)育(yu)境界，而(er)娜娜(na)老(lao)师的家(jia)访，正是这种境(jing)界的生动(dong)实践(jian)。她的(de)言(yan)谈举止(zhi)，她的耐心(xin)倾(qing)听(ting)，她对孩(hai)子细致(zhi)入微的(de)观(guan)察，都(dou)在悄然地影响(xiang)着孩(hai)子(zi)和(he)家长。她(ta)可能通过一(yi)次与家长的交(jiao)流，帮助(zhu)家长(zhang)调(diao)整不(bu)当的教育(yu)方式(shi)；她可(ke)能通(tong)过一(yi)次(ci)与孩(hai)子的(de)互(hu)动，点(dian)燃他(ta)们内(nei)心(xin)的(de)学习(xi)热情(qing)。

她不(bu)是居(ju)高临下(xia)的指导者，而(er)是平等(deng)的(de)合作(zuo)者，是(shi)孩子(zi)成长(zhang)道路上的(de)引路(lu)人。她(ta)传递的，不仅是(shi)知识(shi)，更是积极(ji)的人(ren)生态(tai)度，是解决(jue)问题的能(neng)力(li)，是对生(sheng)活的热爱(ai)。

在Bilibili这样(yang)一个充(chong)满活(huo)力和创造(zao)力的平台展示(shi)家访(fang)过程，娜(na)娜(na)老师也巧(qiao)妙地为教(jiao)育(yu)注入了新(xin)的(de)活(huo)力(li)。她用(yong)一(yi)种年轻(qing)人喜(xi)闻乐(le)见的(de)方式(shi)，让家(jia)访这(zhe)一传(chuan)统的教育行为(wei)焕发(fa)出(chu)了新的(de)光(guang)彩。她(ta)没(mei)有(you)刻(ke)意地(di)去“演”，而是(shi)真实地(di)记(ji)录下(xia)她与学(xue)生(sheng)、与家(jia)长互(hu)动(dong)的点点(dian)滴(di)滴。

正是这种(zhong)真(zhen)实，打(da)动(dong)了(le)屏(ping)幕前(qian)的观众。很(hen)多人通过(guo)视频(pin)，看到(dao)了教育的另(ling)一面：它(ta)不是(shi)冰冷(leng)的数字和(he)试卷(juan)，而是充满(man)人情(qing)味(wei)和温度(du)的关怀；它(ta)不是(shi)单向(xiang)的灌输，而(er)是双(shuang)向的沟通(tong)和理(li)解。这(zhe)种示(shi)范效应，鼓(gu)励着更多的老师和(he)家(jia)长重(zhong)新审视(shi)家访的意(yi)义，并(bing)将其作(zuo)为(wei)一种重要(yao)的(de)教(jiao)育手(shou)段。

家(jia)访(fang)的(de)成功(gong)，离不开“温度(du)”与(yu)“智(zhi)慧”的(de)融(rong)合。娜(na)娜老(lao)师(shi)的(de)家访(fang)之所以能够(gou)深(shen)入人(ren)心(xin)，正是(shi)因(yin)为她在这两(liang)者(zhe)之(zhi)间找到(dao)了绝佳的(de)平衡(heng)。她有(you)老师(shi)的(de)专(zhuan)业智(zhi)慧，能够为孩子的发展提供科(ke)学的指导(dao)；她更(geng)有(you)作为教(jiao)育者(zhe)的赤诚之心，能(neng)够用真(zhen)诚(cheng)和关(guan)爱(ai)去(qu)触(chu)动(dong)每一(yi)个孩子(zi)。当老师(shi)的专(zhuan)业(ye)性遇上家庭的(de)温情，当(dang)教育的智慧(hui)遇上人(ren)文的(de)关怀(huai)，就能(neng)够产生(sheng)强大的(de)正(zheng)向能量(liang)，为孩(hai)子(zi)的(de)健(jian)康(kang)成长注入(ru)源源不(bu)断(duan)的(de)动(dong)力。

娜娜老师的每一(yi)次家访，都(dou)是一(yi)次爱的播种(zhong)，一(yi)次智(zhi)慧的(de)启迪，一次(ci)对(dui)未来美(mei)好教(jiao)育(yu)的(de)有力探(tan)索(suo)。她的(de)身影，也因(yin)此(ci)成为了许(xu)多(duo)人心目(mu)中(zhong)理想的(de)“娜娜(na)老(lao)师(shi)”，一(yi)个温(wen)暖而(er)有(you)力(li)量的教育(yu)者。

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图片来源：每经记者 陈弋弋 摄

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