每经编辑｜闫建成    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,哺乳期的姐姐正在喂孩子

“唐伯(bo)虎(hu)点(dian)秋(qiu)香(xiang)”式(shi)的(de)邂逅，还是(shi)科(ke)技浪潮(chao)的预(yu)言？

在(zai)信(xin)息(xi)爆炸(zha)的时代，科(ke)技的(de)触角早已深入(ru)到(dao)我(wo)们(men)生(sheng)活的(de)每一(yi)个(ge)角(jiao)落，从(cong)智能手机(ji)的每一次触碰(peng)，到(dao)人(ren)工智能的(de)每(mei)一次进化(hua)，它都在(zai)悄无声息(xi)地重(zhong)塑(su)着我(wo)们(men)的世(shi)界。当(dang)我(wo)们将目(mu)光投向一群(qun)最(zui)富活(huo)力(li)、最具未(wei)来想(xiang)象(xiang)力的群(qun)体——高中生(sheng)，特别是那些肩负着(zhe)高考(kao)重任(ren)的(de)高三学妹(mei)们(men)，她们(men)与科(ke)技(ji)热(re)点(dian)之间又会碰撞出(chu)怎样的火(huo)花？“唐伯虎点(dian)秋香(xiang)”的(de)故事，曾是(shi)大(da)众(zhong)茶余饭后(hou)的谈(tan)资，以其(qi)浪(lang)漫、传(chuan)奇(qi)的(de)色彩(cai)，承载(zai)了人们对美好(hao)情感的向往。

但(dan)如果(guo)将(jiang)这(zhe)个故(gu)事的背(bei)景置换(huan)到(dao)当下，当(dang)“唐伯虎”化(hua)身(shen)为一个(ge)追逐科技(ji)前沿的少年，而“秋香(xiang)”则是一位(wei)对未(wei)来(lai)充(chong)满(man)憧憬的(de)高三学(xue)妹(mei)，她(ta)们之间的故(gu)事，或(huo)许就(jiu)不再仅仅(jin)是风(feng)花雪(xue)月(yue)，而(er)是关于梦想、关(guan)于成(cheng)长(zhang)、关(guan)于如(ru)何驾驭科(ke)技浪(lang)潮的(de)深(shen)刻(ke)命题(ti)。

我们常(chang)说(shuo)，时代(dai)的车(che)轮(lun)滚(gun)滚向(xiang)前，而(er)年(nian)轻一代(dai)，尤其是(shi)即(ji)将迈(mai)入人生(sheng)新阶段(duan)的高(gao)三学生，正(zheng)是最直(zhi)接的见(jian)证者和参与者(zhe)。她们(men)每天(tian)接触(chu)的资(zi)讯(xun)、学习的(de)知识(shi)、甚(shen)至对未来的(de)规(gui)划(hua)，都与(yu)科技发展(zhan)息息(xi)相关(guan)。从(cong)普(pu)及(ji)的(de)智能设备，到课(ke)堂(tang)上(shang)引(yin)入的互动教学软件，再(zai)到(dao)对网络(luo)信息(xi)的海(hai)量摄(she)取，科(ke)技(ji)已经渗透进(jin)她们的学(xue)习(xi)生(sheng)活，成(cheng)为她们成(cheng)长轨(gui)迹中不可或缺的一部分(fen)。

当(dang)这些“高(gao)三学(xue)妹”们，在面(mian)临高(gao)考的(de)巨(ju)大压力(li)下，如何(he)看待那(na)些层出不(bu)穷的(de)科技(ji)热点(dian)？她们(men)是被(bei)动的(de)接受(shou)者，还(hai)是主动的(de)探索者？她(ta)们的视角(jiao)，又(you)将(jiang)如何(he)影响我们(men)对科(ke)技发展(zhan)方向的(de)判断？

或许(xu)，我们可以设(she)想一(yi)个(ge)场(chang)景。一位(wei)对(dui)计(ji)算机视觉和(he)机(ji)器学(xue)习充(chong)满兴(xing)趣的(de)高三(san)学妹(mei)，她在(zai)课余时(shi)间(jian)，并非只沉浸于题海之中(zhong)，而是(shi)利用(yong)碎片(pian)化(hua)时(shi)间，学(xue)习编程，尝(chang)试搭建简单(dan)的AI模型。当(dang)新(xin)闻中(zhong)报(bao)道某项AI技术(shu)取得(de)突(tu)破(po)时，她可能(neng)不会仅仅(jin)将其(qi)视(shi)为(wei)一个遥远(yuan)的新闻(wen)事(shi)件，而(er)是(shi)会主动(dong)去了(le)解(jie)其背后(hou)的(de)原(yuan)理，思考其(qi)潜在(zai)的应(ying)用。

她可能会在社交(jiao)媒体(ti)上(shang)，与(yu)志同(tong)道合的朋(peng)友交(jiao)流看法(fa)，甚(shen)至在(zai)学习之余(yu)，尝试将所(suo)学知识应用到(dao)解(jie)决学习(xi)中的(de)实际问题(ti)，比(bi)如开发一个(ge)辅助(zhu)学习(xi)的APP，或(huo)者利用(yong)AI技(ji)术(shu)来分析试(shi)卷(juan)，找到(dao)自己的(de)薄弱环(huan)节。这样的(de)学妹(mei)，她(ta)不仅是(shi)在为(wei)高考(kao)做(zuo)准备，更(geng)是在为(wei)未来的科技(ji)浪潮积蓄(xu)力量。

而“唐伯虎(hu)”式(shi)的少年，他可(ke)能(neng)是(shi)一位在科(ke)技领域小(xiao)有(you)名(ming)气的(de)“少年极(ji)客(ke)”，他(ta)关注(zhu)最新的(de)芯片技(ji)术(shu)、量子计算的(de)进展，对(dui)新能(neng)源(yuan)汽车(che)的(de)革新充(chong)满热情。当(dang)他(ta)遇到(dao)一位(wei)同样(yang)对科(ke)技(ji)充(chong)满好奇(qi)和求知(zhi)欲的(de)高三学妹(mei)时，他们之(zhi)间的(de)交(jiao)流(liu)，可能就(jiu)充(chong)满了“科技范儿”。他们(men)会一(yi)起讨(tao)论“元宇(yu)宙(zhou)”的未来(lai)发(fa)展，分(fen)析“Web3.0”的(de)潜(qian)力和(he)风险，甚(shen)至(zhi)探(tan)讨(tao)“脑(nao)机(ji)接(jie)口”的(de)伦理(li)边界(jie)。

这样的(de)交流，不(bu)再是(shi)简(jian)单的青春(chun)萌动，而是思(si)想的碰撞(zhuang)，是智慧的(de)火花，是对(dui)未来社会(hui)形态的共同(tong)探索。

我(wo)们也(ye)要警惕，并(bing)非所(suo)有(you)的高(gao)三学妹(mei)，都能如此积极地拥抱(bao)科(ke)技。在(zai)现(xian)实(shi)中，高(gao)考的指挥棒，依(yi)然是许多学生(sheng)和家长(zhang)关(guan)注(zhu)的(de)焦点。功(gong)利性的学习(xi)态度，可能(neng)会让(rang)一些(xie)学生(sheng)对科(ke)技热(re)点视而不见，或者(zhe)仅(jin)仅将其(qi)视为与(yu)考试(shi)无关(guan)的“杂音”。这其(qi)中，既有(you)教育(yu)体(ti)制(zhi)的因(yin)素，也(ye)有(you)社(she)会观(guan)念(nian)的影响。

当科(ke)技被视为“副(fu)业(ye)”，而应(ying)试(shi)教育被(bei)视为“正业”时(shi)，我(wo)们又该(gai)如(ru)何引导年(nian)轻一代(dai)，在(zai)追求(qiu)学(xue)业(ye)成绩(ji)的(de)也能保持对(dui)未知的(de)好奇，对科技的敏(min)感？

这(zhe)其(qi)中(zhong)，“真(zhen)相(xiang)”的层层揭开，在于我(wo)们如(ru)何(he)去理解(jie)“高三(san)学妹”与“科(ke)技热点”之间的(de)关系(xi)。她们(men)并非(fei)孤(gu)立(li)存(cun)在。科技，是塑造她们未(wei)来世界(jie)的(de)重(zhong)要力量；而(er)她(ta)们，则是未来科技发(fa)展方(fang)向的(de)潜在(zai)影响(xiang)者。我(wo)们不(bu)能(neng)简单地将(jiang)她(ta)们定义为“学生(sheng)”或“追(zhui)星族”，而是(shi)应该看(kan)到她们(men)身(shen)上(shang)蕴藏(cang)的无(wu)限可能(neng)。

她(ta)们(men)的(de)思考，她们的选(xuan)择，她(ta)们的(de)行动，都可(ke)能(neng)在未来(lai)的科(ke)技发展中，扮演(yan)着(zhe)意想不(bu)到的(de)角色(se)。因此(ci)，深入(ru)了解她们(men)与科(ke)技(ji)热(re)点之(zhi)间的互(hu)动(dong)，观(guan)察(cha)她(ta)们的认知(zhi)与行为(wei)，对于(yu)我们(men)理解当(dang)下的科技浪(lang)潮，以及预(yu)判未来(lai)的发展(zhan)趋势(shi)，都(dou)具有重(zhong)要的意(yi)义(yi)。这不仅是对“高三学(xue)妹”的(de)关注，更是对(dui)科(ke)技时代下(xia)，年轻一代(dai)成长(zhang)轨迹(ji)的一(yi)次深(shen)刻(ke)洞(dong)察。

超越“学(xue)霸”标签：高(gao)三学(xue)妹与科技热点(dian)的深(shen)度对话(hua)

当(dang)我们将“高三学(xue)妹”与“科(ke)技(ji)热点(dian)”联系在一(yi)起，我们很容易陷入(ru)一种(zhong)刻板(ban)印象(xiang)：要么(me)是埋头苦(ku)读(du)的(de)“学(xue)霸”，对一(yi)切课外信息(xi)充(chong)耳不闻(wen)；要么是(shi)紧跟潮流(liu)的“追(zhui)星族”，对科技的理解仅(jin)停(ting)留(liu)在表面(mian)。真实(shi)的“真(zhen)相”往往(wang)比这复(fu)杂得多，也(ye)深(shen)刻得多。高三(san)学妹(mei)们，她们(men)正(zheng)处(chu)于(yu)一个(ge)信息爆炸(zha)、思想活跃(yue)的年(nian)纪(ji)，她们对(dui)世(shi)界(jie)的认知，对(dui)未来的憧憬，与(yu)科技(ji)的(de)发展密不可分(fen)。

她们与科技(ji)热点(dian)的互(hu)动，绝(jue)非简单(dan)的“点(dian)赞(zan)”或“转(zhuan)发”，而(er)是包含了她们独立(li)思(si)考、价值(zhi)判(pan)断(duan)以及对未(wei)来(lai)社(she)会发(fa)展(zhan)的独特(te)见解。

让(rang)我们聚(ju)焦(jiao)于(yu)当下那些真正(zheng)引(yin)起(qi)广泛(fan)关注的(de)科(ke)技热(re)点，比(bi)如人工智(zhi)能的(de)飞(fei)速(su)发展(zhan)，从ChatGPT的(de)横空(kong)出世(shi)，到AI绘(hui)画、AI作曲(qu)的(de)普及(ji)。对于一位(wei)高(gao)三(san)学妹(mei)而言(yan)，这(zhe)不(bu)仅仅是几个新名词(ci)，而(er)是(shi)可能(neng)影响她(ta)们(men)未(wei)来学(xue)习方(fang)式(shi)、职业选择(ze)甚至思维(wei)模式(shi)的颠(dian)覆性(xing)力量(liang)。她(ta)们(men)可(ke)能会思考：AI能(neng)否帮(bang)助(zhu)我更(geng)好(hao)地准备考试？AI是(shi)否(fou)会(hui)取(qu)代某些(xie)职(zhi)业，我(wo)未来的(de)职(zhi)业选择还有(you)哪些可能(neng)性？AI伦(lun)理问题，例(li)如数(shu)据隐私、算法偏(pian)见，又(you)会带来怎(zen)样的社会挑战(zhan)？

一位(wei)优(you)秀(xiu)的(de)高(gao)三学妹(mei)，她(ta)可能(neng)不仅仅(jin)满足于(yu)浅(qian)层(ceng)的(de)了(le)解。她可能(neng)会主(zhu)动去(qu)阅读相关的科技新(xin)闻(wen)，关注行(xing)业内的最新动(dong)态，甚至在网上(shang)搜寻公(gong)开课(ke)，学(xue)习AI的基础(chu)知识(shi)。她可能还会与(yu)同学(xue)、老(lao)师(shi)展开讨论，辩论(lun)AI的利(li)弊(bi)，分(fen)享自己的(de)观点。她甚至可能，在(zai)老师的指(zhi)导(dao)下，尝试利用(yong)一些(xie)AI工具(ju)来(lai)辅助(zhu)自己的(de)学习(xi)，比如(ru)用(yong)AI来(lai)总结(jie)学习资料(liao)，或者(zhe)用AI来生(sheng)成练习题。

这(zhe)种主动探索(suo)的精神，才(cai)是(shi)科技(ji)真正(zheng)赋能(neng)于个体(ti)，并(bing)最终(zhong)推动社会(hui)进步的(de)体现(xian)。

“唐伯(bo)虎(hu)”式的少年，在这(zhe)里(li)的(de)角色，并非仅仅是作(zuo)为科技的传(chuan)播者，更(geng)可以是思(si)想的(de)启(qi)发(fa)者(zhe)。他可(ke)能(neng)是一位对(dui)科(ke)技有深(shen)入研(yan)究的(de)“技术(shu)宅”，对最新(xin)的(de)技术(shu)趋势有(you)着敏(min)锐的洞察(cha)力。当他与一位有(you)求知欲的高三学妹(mei)交流时(shi)，他可以分享自(zi)己对(dui)某项技术(shu)的(de)理解，解释(shi)其(qi)背后(hou)的原理(li)，并(bing)引导她思考这(zhe)项(xiang)技术可能带(dai)来的(de)深(shen)远(yuan)影响(xiang)。

例如(ru)，当他们(men)谈论到“脑(nao)机接口”时(shi)，他可(ke)能会从(cong)技术实现(xian)的角(jiao)度，介绍其目(mu)前(qian)的(de)局限性；而(er)学(xue)妹则(ze)可以从人(ren)文(wen)关怀的(de)角(jiao)度，提(ti)出(chu)关于意(yi)识(shi)、自由意志(zhi)的哲(zhe)学思考。这样(yang)的(de)对话，就(jiu)超(chao)越了简单(dan)的(de)信息传递，上升到了思(si)想的交流和(he)碰(peng)撞。

更(geng)进一(yi)步，我(wo)们还应该看到(dao)，高(gao)三(san)学(xue)妹们本身也可(ke)能成为科技(ji)创新的参(can)与者和推(tui)动者(zhe)。在一(yi)些(xie)面(mian)向学(xue)生(sheng)的(de)科(ke)技创新比赛、编程马拉(la)松(song)中(zhong)，我(wo)们不乏(fa)看到她(ta)们的(de)身(shen)影。她们(men)可(ke)能利(li)用所学的知(zhi)识(shi)，结合(he)对社会问题(ti)的(de)观(guan)察(cha)，提出(chu)创(chuang)新(xin)的解决方(fang)案，并动(dong)手(shou)实(shi)现原型(xing)。比(bi)如(ru)，开发(fa)一个针(zhen)对(dui)校园环(huan)境(jing)的节(jie)能APP，或(huo)者设计一(yi)个辅(fu)助视(shi)障人(ren)士出行的智(zhi)能设(she)备(bei)。

这(zhe)些(xie)实(shi)践(jian)，不仅(jin)锻炼了她(ta)们的动手(shou)能力和解(jie)决问题(ti)的(de)能(neng)力，更重(zhong)要(yao)的是，让(rang)她(ta)们深刻(ke)体会到(dao)科技的价值(zhi)和力量(liang)，为(wei)她们未来的(de)科(ke)技(ji)创(chuang)新之路(lu)奠定(ding)了坚实(shi)的(de)基础(chu)。

而(er)“真相(xiang)层层(ceng)揭开(kai)”的(de)过(guo)程，也体(ti)现(xian)在我们如(ru)何破除对“高(gao)三学妹(mei)”群体的简单标签(qian)化。她(ta)们(men)不是(shi)只会读(du)书(shu)的机(ji)器，也不(bu)是(shi)只(zhi)会(hui)追(zhui)逐潮流(liu)的“小(xiao)迷妹(mei)”。她们是思(si)想活(huo)跃(yue)、充(chong)满(man)好(hao)奇心的未(wei)来公(gong)民，她(ta)们(men)的认知和选择(ze)，正(zheng)受(shou)到(dao)科技(ji)的深(shen)刻影响(xiang)，她(ta)们也可能(neng)成(cheng)为未来(lai)科(ke)技(ji)发展的(de)重要力(li)量。

我(wo)们(men)应(ying)该给(gei)予她们(men)更多(duo)的(de)关注和支持，鼓(gu)励她(ta)们保持对(dui)科技的好奇心(xin)和探索(suo)欲，引导(dao)她们理性看待(dai)科技(ji)发展(zhan)，并(bing)鼓(gu)励她们(men)积(ji)极参(can)与到(dao)科技创(chuang)新(xin)的浪(lang)潮(chao)中来。

因(yin)此(ci)，当(dang)我们将“科(ke)技热点”、“唐(tang)伯(bo)虎(hu)”、“高三学妹”这几(ji)个元素放在(zai)一起时，我们(men)看到(dao)的，不(bu)应(ying)仅仅是(shi)一个个孤(gu)立(li)的(de)事件或人物，而(er)是一(yi)个关(guan)于成长、关(guan)于教(jiao)育(yu)、关(guan)于未来科技(ji)发展方向(xiang)的(de)宏大叙事。高三学妹(mei)们与科技(ji)热点的互(hu)动，是(shi)当下(xia)社会发展(zhan)的一(yi)个(ge)缩(suo)影，也是未(wei)来科(ke)技趋(qu)势(shi)的(de)一个(ge)重要(yao)观(guan)察(cha)窗口。

值(zhi)得(de)每个人认(ren)真思(si)考，因(yin)为这关系(xi)到(dao)我(wo)们下(xia)一代的(de)成(cheng)长(zhang)，更关(guan)系(xi)到我们(men)整个社会(hui)的(de)未来走向。她们(men)的(de)“真(zhen)相”，正等待(dai)我(wo)们去发掘，去理(li)解，去共同塑(su)造。

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图片来源：每经记者 阿维 摄

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