每经编辑｜李柱铭    

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当“斗地主”遇上“喊疼”：现象背后的多重解读

“妈妈，我疼！”这句突如其来的话，在原本充满欢声笑语的家庭斗地主游戏中，如同投入平静湖面的一块石子，瞬间打破了和谐的氣氛。对于许多家长来说，这或许是个令人费解的场景：一个孩子，在玩一个不算激烈、甚至可以说是益智的纸牌游戏时，竟然会喊疼？这究竟是孩子在“演戏”，还是真的身体不适？或者，这其中另有隐情？

我们需要抛开“玩游戏喊疼就是装病”的刻板印象，尝试从更宽广的视角来审视这个问题。孩子喊疼，可能并非仅仅是对身体疼痛的直接表达。在儿童心理学中，很多时候，孩子用“疼”来表达的，可能是一种更复杂的情绪或需求。

一、生理性疼痛的可能性：不容忽视的细节

虽然可能性相对较小，但我们也不能完全排除孩子确实存在生理性疼痛。在玩斗地主的过程中，孩子可能会因為长时间保持一个姿势而感到肌肉酸痛、颈部不适，尤其是在屏幕前玩電子版斗地主的情况下，长时间的用眼疲劳也可能引發头痛。孩子可能因为紧张、兴奋，不自觉地做出一些挤压、拉扯的动作，比如过于用力地抓牌、拍桌子，或者在激动時用力捏自己的手臂或大腿，这些行为都可能导致短時间的疼痛。

二、情绪的“翻译器”：疼痛背后的心理需求

更多情况下，“喊疼”是孩子表达负面情绪的一种方式。当孩子在游戏中遇到挫折、感到压力、或者无法达到预期时，他们可能缺乏直接、成熟的语言来表达内心的失落、沮丧、愤怒或焦虑。此时，“疼”就成了一个笼统的、易于被成人理解的信号，用来传递“我不高兴”、“我很难受”的信息。

挫败感与失落感：在斗地主游戏中，输赢是常态。当孩子连续出错了牌、被对方“炸”了，或者眼看就要赢了却被“绝杀”，这种挫败感可能会让他们感到非常难受。他们可能不知道如何应对这种不愉快的感觉，于是便用“疼”来表达内心的失落和沮丧。竞争压力与焦虑：有些孩子可能对输赢看得比较重，或者在游戏中感受到了来自家长的无形压力。

他们害怕输给父母，害怕让父母失望，这种焦虑感可能会转化為身體上的不适感，甚至被他们解读为“疼”。渴望关注与同情：有时，孩子喊疼也可能是一种吸引家長注意力的策略。当他们觉得被忽视，或者希望获得更多的关心和安慰時，夸大或虚构的“疼痛”就成了一种有效的手段。

特别是当他们发现“喊疼”能立刻引起父母的暂停和关注时，这种行為就可能被强化。愤怒与不满的替代表达：如果孩子对游戏的规则、家长的某些行為（比如过度的指导或嘲笑）感到不满，但又不敢直接表达愤怒，那么“疼”可能是一种委婉的、避免直接冲突的方式来表达他们的不满。

三、游戏规则与互动模式的潜在问题

除了孩子自身的情绪和生理因素，游戏过程本身的设计和家庭的互动模式也可能导致“喊疼”现象的出现。

不明确或不公平的游戏规则：如果游戏规则对孩子来说过于复杂，或者孩子觉得家長在游戏中设置了不公平的“陷阱”，那么他们可能會在不理解或感觉被欺骗的情况下产生负面情绪，進而表现为“喊疼”。家长的过度指导或指责：在游戏中，一些家长可能会过于热衷于“教导”孩子，不断指出孩子的错误，或者在孩子出错时表现出不耐烦。

这种过度的干预会讓孩子感到压力，认为自己做得不够好，从而产生负面情绪。缺乏同理心的互动：当孩子喊疼时，如果家长立刻否定、质疑，或者敷衍了事，就会让孩子觉得自己的感受不被重视，从而加剧他们的负面情绪，甚至可能导致孩子更强烈地寻求关注。

四、对“喊疼”现象的初步判断

要准确判断孩子“喊疼”的原因，需要家長细心观察，并结合具体情境进行分析。

疼痛的性质与持续时间：孩子喊疼时，是持续的还是短暂的？是局部的还是全身的？疼痛的程度如何？是否伴随其他症状（如面色苍白、出冷汗、呼吸急促等）？喊疼的时机：是在游戏输掉后？还是在某个特定牌型出现后？或者是在家長某个特定动作之后？孩子的日常行為：孩子平时是否容易因为小事而喊疼？或者是否有一些特殊的行为习惯？家长的反应：家长对孩子喊疼的反应是否会影响孩子的行为？

通过这些初步的观察，家长可以对“喊疼”的原因有一个大致的判断，从而为后续的解释和解决策略提供依据。

深入解析与落地策略：化解“喊疼”困境，重塑亲子游戏時光

理解了孩子在玩斗地主时喊疼背后可能存在的多种原因后，接下来的关键是如何进行有效的解释、引导和干预，从而真正解决问题，让亲子游戏回归快乐的本质。这需要家长付出耐心、智慧和同理心，将每一次“喊疼”的出现，转化为一次促进亲子关系、帮助孩子成长的契机。

一、共情倾听与情绪安抚：优先处理“疼”的表层信息

当孩子喊疼時，家長首先要做的不是立刻去判断对错，而是给予真诚的关注和共情。

可以说：“妈妈（爸爸）听到你说疼了，一定很难受吧？”这样能够让孩子感受到被理解和接纳，降低他的防御心理。温和地询问疼痛细节：在孩子情绪稍微平复后，可以尝试了解疼痛的具體情况：“是肚子疼？头疼？还是手疼？能告诉妈妈具体是哪里吗？”如果孩子能清晰描述，并且有生理性疼痛的迹象（如肢体不适），则需要进一步评估是否需要就医。

如果排除了生理性疼痛：在确认孩子没有明显的生理性疾病后，可以进一步引导：“是不是因為刚才那个牌没出好，所以有点難过？或者是因為觉得游戏有点难，所以有点担心？”尝试将“疼”的表达与游戏中的具体事件联系起来，引导孩子用更准确的词汇表达情绪。

二、行為与情绪的连接：帮助孩子理解“喊疼”的真实含义

当孩子的情绪得到初步安抚后，家長需要帮助孩子理解，很多時候“疼”并非生理上的疼痛，而是情绪的信号。

“情绪词汇”的教学：利用这个机会，向孩子介绍更多描述情绪的词汇，例如：“刚才输了牌，是不是感觉有点‘失望’、‘沮丧’？”“看到别人赢了，是不是觉得有点‘羡慕’或者‘嫉妒’？”“如果觉得我指导太多，是不是觉得有点‘不自由’或者‘烦躁’？”将“疼”与具體情绪挂钩：引导孩子自己去連接：“你刚才喊疼，是不是因为觉得这个游戏太难了，让你有点‘害怕’？”“是不是因为觉得没有按照你想象的那样出牌，所以有点‘生氣’？”区分生理疼痛与情绪反应：明确告诉孩子：“有時候，我们心里很難过、很生气的时候，也会觉得身体有点不舒服，好像‘疼’一样。

但是，真正的身體疼痛和因為情绪引起的‘好像疼’是不一样的。身體疼痛可能需要看医生，而情绪的难受，我们可以通过好好沟通来解决。”

三、游戏规则与互动模式的优化：预防“喊疼”的发生

为了从根本上减少孩子在游戏中喊疼的情况，家长需要审视和调整游戏规则及互动方式。

明确且适合孩子的游戏规则：简化规则：对于年幼的孩子，可以选择简化版的斗地主，或者采用更简单的纸牌游戏。清晰解释：在游戏开始前，用孩子能理解的语言详细解释规则，并进行示范。公平原则：确保游戏过程的公平性，避免家长故意“放水”或过度“碾压”。

调整家长的游戏姿态：降低输赢的比重：强调游戏过程的乐趣，而不是胜负。可以设定“不输原则”，比如无论输赢，最后都会一起分享一个小零食。避免过度指导与批评：允许孩子犯错，并在他们犯错后，用建设性的方式提问，引导他们思考，而不是直接指責。例如：“你觉得为什么這张牌要留着呢？”鼓励与赞美：及时发现并赞美孩子在游戏中的亮点，即使是一步好牌、一次巧妙的思考，都能增强孩子的自信心。

控制情绪：家長自身要管理好在游戏中的情绪，避免因为输牌而表现出过度的沮丧或愤怒，以免给孩子带来负面影响。创造积极的游戏氛围：“游戏时间”的承诺：明确约定好游戏的时间，讓孩子有心理准备，也避免孩子沉迷。轮流选择游戏：让孩子有选择游戏的权利，增加他们的參与感和主动性。

游戏后的复盘：游戏结束后，可以简单复盘，但不是为了指责，而是為了总结经验，比如：“今天我们学到了什么？下次可以怎么做？”

四、长期观察与持续引导：建立健康的亲子游戏观

孩子喊疼的现象，可能是一个信号，提醒家长关注孩子的情绪發展和亲子互动模式。

持续观察：关注孩子在游戏中的情绪变化，以及他们表达需求的方式。耐心引导：改变孩子的行為和情绪表达方式需要時间，家长需要保持耐心，反复进行引导。以身作则：家长自身要学会健康地表达情绪，处理挫折，成为孩子学习的榜样。必要时寻求專业帮助：如果孩子频繁出现莫名的“疼痛”表达，并且伴随其他行为问题，或者家長自己感到难以处理，可以考虑咨询儿童心理专家，获得更专业的支持。

总而言之，“小孩跟妈妈斗地主还喊疼”并非一个简单的游戏事件，而是孩子心理需求、情绪表达方式以及家庭互动模式的一个缩影。通过细致的观察、耐心的解释和积极的调整，家长可以化解这场“疼痛危机”，让斗地主不再是压力的来源，而是增进亲子感情、培养孩子情商的良好平台，让每一次游戏都充满理解、快乐与成长。

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一、导火索：一段视频搅动平静校园

近日，一段触目惊心的视频在网络上迅速传播，内容直指一所学校的班主任。视频中，一个孩子正将某种不明物品“喂”给班主任，而班主任的反应似乎也颇为异常。虽然视频画面模糊，但其传递出的信息足以让观者产生诸多联想，并迅速在社交媒体上掀起巨浪。

“喂78”这个说法，尽管在网络语境下可能带有戏谑或隐晦的含义，但结合视频的画面，无疑给事件增添了一层神秘甚至令人不安的色彩。是恶意诽谤？是玩笑过火？还是另有隐情？各种猜测瞬间涌现，将事件推向舆论的风口浪尖。

家长群的“核爆”：信任危机瞬间爆发

如果说网络上的讨论尚且能保持一定的距离，那么当视频的信息传达到家长群时，那简直就是一场“核爆”。家长群，本应是学校与家庭沟通的桥梁，是信息共享、家校合作的平台，此刻却变成了情绪宣泄的“炸锅”。

“我的孩子会不会也遇到这种事？”“老师是不是对孩子做了什么？”“这学校还有安全吗？”“必须严惩！”

各种焦虑、质疑、愤怒的情绪如同决堤的洪水，瞬间淹没了家长群。原本和谐的氛围荡然无存，取而代之的是一种普遍的不安和对学校、对老师的信任危机。家长们开始担忧自己孩子的身心健康，对学校的管理能力产生了严重的怀疑。一些家长开始翻看孩子最近的言行，试图从中找到蛛丝马迹，印证自己的担忧。

这种信任的崩塌，对学校而言无疑是巨大的挑战。学校在家长心中的形象，需要多年的积累才能建立，而一次失控的事件，可能就会让多年的努力付诸东流。如何在这种高度紧张、情绪化的氛围中，稳妥地处理危机，成为摆在校方面前的燃眉之急。

校方紧急介入：按下“暂停键”

面对网络舆论的持续发酵和家长群的“炸锅”，校方不得不紧急启动危机应对机制。第一时间发布声明，表示已关注到相关视频，并已成立专项调查组，对事件进行深入、全面的调查。呼吁理性对待，避免不实信息的传播，以免对相关人员造成二次伤害。

“紧急介入”不仅仅是口头上的承诺，更意味着校方需要立刻采取行动。这包括：

核实视频真伪：确认视频的来源、拍摄时间、真实性，以及视频中涉及的人物身份。约谈相关人员：与视频中涉及的班主任、学生及其家长进行单独沟通，了解事件的来龙去脉。安抚家长情绪：通过官方渠道，向全体家长通报初步的调查进展，争取他们的理解和支持。

保护学生隐私：在调查过程中，严格保护学生的个人信息和隐私，避免不必要的干扰。

校方的迅速反应，在一定程度上能够缓解一部分家长的焦虑，但也仅仅是止住了最初的恐慌。接下来的调查结果，才是决定事件走向的关键。一旦调查结果不能令人信服，或者处理方式不当，可能还会引发新一轮的危机。

事件背后的“78”：是恶搞还是隐喻？

“喂78”这个说法，是整个事件中最具争议和想象空间的部分。在缺乏明确解释的情况下，人们的脑洞大开：

恶作剧？最直接的联想是，孩子可能是在模仿某种网络段子，或者是在进行一场不恰当的“游戏”，将不明物品喂给老师，意在引起关注或制造笑料。但即便如此，也暴露了孩子在行为规范和边界意识上的缺失。隐喻？也有人猜测，“78”并非实指，而是某种隐喻，代表着某种“不良信息”、“负面情绪”甚至是“某种指令”。

例如，孩子可能在传递某种被家长或其他人灌输的观念，或者是在模仿某种成人世界中的行为模式。误会？也有可能，“78”只是一个误会，可能是孩子口误，或者视频本身存在断章取义的情况。

无论“78”的真实含义是什么，它都成为了一个引爆点，让本就敏感的校园事件，在网络上获得了更高的关注度和传播度。这种不明所以的“喂食”，触碰了公众对于校园安全和师生关系的底线，因此才引发了如此大的“锅”。

二、深入调查：拨开迷雾，探寻真相

在舆论的漩涡和家长的期待中，校方的调查小组开始了他们的工作。这是一个充满挑战的任务，需要细致、客观、公正，并且要考虑到多方利益。

从源头追溯：视频的“前世今生”

调查的第一步，便是要弄清楚视频的来龙去脉。

谁拍摄的？是学生、老师、家长，还是其他不明身份的人？拍摄的时间、地点是否清晰？视频的完整性？是否存在剪辑、拼接，从而断章取义，歪曲事实？“78”的真实身份？这是最关键的一环。调查小组需要通过询问、勘察，甚至借助专业的鉴定，来确定视频中孩子喂给老师的究竟是什么。

是食物？是药品？是玩具？还是其他不明物品？

根据初步的调查信息，视频中的“78”并非如某些传言那样，是什么令人担忧的“违禁品”或“毒物”。更可能的解释是，这是一种具有卡通形象的糖果，或者是某种带有特殊包装的零食。孩子可能出于天真，或者受到了外界的影响，将这种“零食”当作礼物或者好玩的东西，送给了老师。

当事人的“内心独白”：还原事件现场

在确定了物品的性质后，校方需要深入了解当事人的想法和行为动机。

孩子：孩子为何会这样做？是模仿？是听从指令？还是仅仅出于好奇和好玩？家长的教育方式、家庭环境，是否在其中扮演了角色？在与孩子的沟通中，调查人员需要运用专业的儿童心理学知识，以温和、引导的方式，让孩子说出真实的想法。如果孩子年龄尚小，理解能力有限，那么就需要从侧面去了解。

班主任：班主任当时处于何种状态？为何会接受孩子喂食？事后是否有不适？班主任与这个学生的日常关系如何？是否存在某种误解或不当互动？对于班主任而言，这无疑是一次重大的考验。如何解释自己的行为，如何应对家长的质疑，如何在职业生涯中走出这一事件的阴影，都将是他需要面对的难题。

其他同学：如果视频是在班级中拍摄，那么其他同学是否目睹了全过程？他们对此有何看法？是否存在群体效应？

家长的“情绪漩涡”：理解与沟通是关键

家长群的“炸锅”，是这次事件中不可忽视的组成部分。校方必须正视家长们的情绪，并与之进行有效的沟通。

透明公开：在保护学生隐私的前提下，校方应尽可能公开调查的进展和结果，让家长们感受到学校的诚意。正面回应：对于家长的疑问和担忧，要一一作出回应，避免含糊其辞。寻求理解：解释事件的背景和原因，争取家长的理解，而不是一味地指责或推卸责任。

加强合作：借此机会，与家长们共同探讨如何更好地进行家庭教育和学校教育，形成合力。

事件的“深层反思”：不仅仅是“熊孩子”

这场由“喂78”视频引发的轩然大波，绝不仅仅是关于一个“熊孩子”的简单故事。它折射出当下教育领域诸多值得深思的问题：

儿童行为规范教育的缺失：孩子的不当行为，往往是其行为边界不清、缺乏规则意识的表现。这需要学校和家庭共同努力，从小培养孩子的规则意识和道德观念。家庭教育的“失语”：部分家长在忙于工作的忽视了对孩子的陪伴和引导。孩子在缺乏有效沟通的情况下，容易模仿外界信息，甚至产生错误的价值观。

网络环境对儿童的影响：网络上的信息泥沙俱下，儿童辨别能力弱，容易受到不良信息的影响，模仿网络上的奇特行为。学校危机应对能力的考验：面对突发事件，学校的危机应对能力至关重要。及时、透明、有效的沟通，是化解信任危机、稳定局面的关键。师生关系的重塑：这次事件也提醒我们，师生之间应建立在尊重、理解和信任的基础上。

老师需要关注学生的心理健康，而学生也需要理解老师的辛劳。“78”的符号意义：即使“78”最终被证实是无害的零食，但它在网络上传播时所带有的猎奇、戏谑甚至负面色彩，也暴露了当前网络文化中一些值得警惕的倾向，尤其是在涉及未成年人的问题上。

结语：拨云见日，共塑和谐校园

最终，经过校方的调查和多方沟通，事件的真相逐渐浮出水面。原来，这仅仅是一场孩子天真的“恶作剧”，或者是出于好奇的模仿行为，视频被别有用心的人传播，并加以不当解读，才引发了如此大的风波。

尽管真相大白，但这次事件留下的教训是深刻的。对于学校而言，需要不断提升自身的管理水平和危机应对能力，加强师德师风建设，关注学生的心理健康。对于家长而言，需要加强与孩子的沟通，关注孩子的成长环境，注重家庭教育的引导。对于社会而言，则需要反思网络文化对未成年人的影响，共同营造一个健康、积极的成长环境。

“喂78”事件，最终以一种“虚惊一场”的方式落幕，但它如同一面镜子，照出了当前教育领域存在的一些问题。只有正视问题，才能找到解决之道，才能真正实现家校共育，为孩子们的健康成长保驾护航。

图片来源：每经记者 罗伯特·吴 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄