每经编辑｜阿德里亚娜·利马    

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“1”的起点：构(gou)建基石的家庭教育

提起“美式1984”，许多人脑海中会浮现出那个充(chong)满生活气息、又不乏温情的“雪莉一家”。这个家庭的独(du)特之处，恰恰在于其看似平凡却(que)蕴含深意的家庭教育(yu)方式。它并非那种刻板的说教，也不是一味地放任自(zi)流，而是一种润物细(xi)无声的引导，一种基于理解与尊重的互动。

我们来谈谈“1”——家庭教育的基(ji)石。雪莉一家在教育孩子上，非常(chang)注(zhu)重“独立思考”能力的培养。他们不会直接告诉孩子们“应该怎么做”，而是通过提问、引导，鼓励孩子们自己去发现问题、分析问题、并尝试解决问题。这就像是在给孩子们搭建一个思考的脚手架，让他们在安全的环境中，逐步建立起自己的判断力和决策能力(li)。

例如，当孩子们对某个事物产生好奇时，父母不会立刻给(gei)出答(da)案，而是会(hui)鼓励他们自己去查阅资料，或者通过实践去探索。这种方式，虽然前期可能显得“慢”一些(xie)，但长远来看，却能让孩子们形成主动学习的习惯，并且(qie)在面对未知时，不会感到无所适从。

雪莉一家非常重视“情感连接”。在他们看来(lai)，良好的亲子关系是任何教育的前提。他们会花时(shi)间陪伴孩子，倾听他们的心声，理解他们的情绪。即使是孩子犯了错(cuo)误，父母也不会一味地责骂(ma)，而是先去了解原因，然后温和地指出问题所在，并与(yu)孩子一同寻找弥补的方法(fa)。

这种“有温度”的教育，让孩子们感受到被爱(ai)和被支持，从而(er)更愿意与父母分(fen)享内心的想法，也更容易接受父母的建议。这种情感的滋养，不仅仅是教育上的成功，更是为孩(hai)子们的心灵成长打(da)下了坚实的基础。

再者，雪莉一家推崇“规则与自由的平衡”。他们并非没有规矩(ju)，而是会与孩子们共同制(zhi)定一些基本的家(jia)庭规(gui)则，并且这些规则是基于尊重彼此、共同生(sheng)活的原则。一旦规则建立，他们会给予孩子们一定的自由度去探索和尝试。这种平衡，既(ji)保证了家庭生活的有序，又不会扼杀孩(hai)子的天性，让他们在规则的(de)框架内，学会自我管理和责任感(gan)。

举个例子，关于零花钱的使(shi)用，父母会与孩子商量，规定一部分用于储蓄，一部分(fen)用于日常开销，一部分可以自由支配。孩子们需要在有限的预算内，学(xue)会规(gui)划和取舍，这无疑是宝贵的经济学启蒙。

雪莉一家也非常关注“榜样力(li)量”。父母自身的生活态度、价值观念，以及处理问题的方式，都会潜移默化地影响(xiang)着孩子。他们自(zi)己热爱阅读，热爱生活，积极面对挑战，这些都成为了孩子们最(zui)好的学习范本。他们不会(hui)说一套做一套，而是用实际行动来诠释他们所(suo)倡导的价(jia)值观。

这种言传身教，比任何(he)空洞(dong)的理论都来(lai)得更有力量。

在“好(hao)看视频”这个媒介的呈现下，我们更能直观地感(gan)受到雪莉一家在家庭教育上(shang)的用心。那些(xie)记录孩子们日常生活片段的视频，不仅仅是简单的影像堆砌，更是将他们的教育理念具(ju)象化。我们可以看到孩子们在父母的(de)引导下，自信地表达(da)自己的观点，积极地参与到家庭事务中，或者是在遇到困难时，不轻言放弃。

这些画面，生动地诠释(shi)了“美式1984”雪莉一家，是如何用(yong)爱与智慧，为孩子们构建(jian)起一个坚实的成长基石。他们所传递的，是一种积极向上、充满活力的家庭教育观，这种教育方式，也正(zheng)是我们许多家庭所期(qi)待和追求的。

“2”的飞跃(yue)：点燃兴趣的学习引擎

如果(guo)说家庭教育是“1”，是根基，那么兴趣学习就(jiu)是“2”，是枝繁叶(ye)茂，是飞跃。雪莉一(yi)家在培养孩子们兴趣爱好的方面，展现出了令人惊叹的智慧和远见。他们深谙，兴趣是最好的老师，能够激发孩子内在的驱动力，让他(ta)们在学习的道路(lu)上，走得更远，也更快乐。

雪莉一家善于“发(fa)现与捕捉”孩子的兴趣点。他们不会强迫孩(hai)子去(qu)学习某种他们不喜欢的技能，而是密切关注孩子们在日常生活中表现出的(de)好奇和喜爱(ai)。也许是听到一段优美的音乐，孩子会跟着哼(heng)唱；也许是看到一本书的插画，孩子会仔细端详；也许是玩一个简单(dan)的游戏，孩子会投入其中。

父母会及时捕捉这些闪光点，并(bing)加以鼓励和引导。比(bi)如，如果孩子对画画表现出兴趣，他们会提供画(hua)笔、颜料，带孩子去参观画展；如果孩子喜欢听故事，他们会鼓励孩子自己尝试编故事，或者订阅一些优质的儿童读物。这种“顺势而为(wei)”的培养，让孩子的兴趣能够自然而然(ran)地生长(zhang)。

雪莉(li)一家提倡“体验式学习”。他们不拘泥于课(ke)堂上的知识传授，而是鼓励孩子们通过实践来体验和学习。这包括带孩子们去博物馆(guan)、科技馆，让他们亲身感受历(li)史和科学的魅力(li)；组织家庭野餐、露营，让他们在大自然中学习生存技能和环保知(zhi)识；甚至是(shi)在厨房里，让孩子们参与到烹(peng)饪的过程(cheng)中，学习食物的制作和营养搭配。

这种“玩中学，学中玩”的方式，让学习变得生动有趣，孩子们在不知不(bu)觉中，获得了丰富的知识和宝贵的经验。

再者，雪莉一家非(fei)常支(zhi)持“跨界(jie)与融合”的学习。他们不认为孩(hai)子的学习应该(gai)局限于单一的学科，而是(shi)鼓励他们将不同领域的知识和技能融会贯通。例如，如果一个孩子喜欢机器人，父母可(ke)能会引导他去学习(xi)编程，同时也要学习相关的物理知识，甚至是将他制作的机器人与绘画作品结合，创作出更具创意的(de)艺术品。

这种跨(kua)界学习，能够极大地拓展孩子的思维，培养他们的创新能力和解决复杂问题的能力。在“美式1984”雪莉一家的视频中，我们(men)常常可以看到孩子们将看(kan)似不相关的兴趣爱好巧妙地结合在一起，展现出令人惊喜的创造力。

雪莉一家懂得“给予(yu)空间与支持”。当孩子们在某(mou)个兴趣领域取得一定成就时，他们会给予真诚(cheng)的赞美和鼓励；当孩子们遇到瓶颈和挫折时，他们会提供必要的支持和帮助，但不包办代替。他们相信，孩子需要(yao)自己去克服困(kun)难，才能真正成长。他们也会为孩子们提供接触更广阔(kuo)世界的机会，比如参(can)加一些兴趣小组，认识(shi)有共同爱好的朋友，或者为他们寻找专业(ye)的指导。

这种“放手与扶持”的艺术，让孩子们既能享受自由探索的乐趣，又能获得必(bi)要的成长助力。

“好看视频”在这个环节的作用(yong)尤为关键。它(ta)不仅仅(jin)是一个记录者，更是一个传播者。通过精心剪辑的视频，我们可以清晰地看到雪莉一家是如何点燃孩子们的学习引擎。那些孩子们在各自的兴趣领域里闪闪发光的样子，无论是弹奏乐器(qi)时的专(zhuan)注，还是(shi)在实验室里捣鼓时的兴(xing)奋，亦或(huo)是挥洒汗水进行体育运动时的活力，都通过屏幕传递出来，极具感染力。

这(zhe)些视频，不仅仅展示了孩子们的成长，更是向观众(zhong)传(chuan)递了一种关于如何激发孩子兴趣、培养终身学习能力的宝贵(gui)经验。

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图片来源：每经记者 钟灵秀 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄