每经编辑｜陈家团    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,av色播

“请(qing)XXX同学，用英(ying)语(yu)朗读(du)一(yi)下今天(tian)我们(men)讲(jiang)的‘如何(he)流利(li)表(biao)达英语口语的秘(mi)密秘(mi)籍’。”

当班主(zhu)任(ren)带(dai)着一(yi)贯(guan)严肃的(de)表情(qing)，却又夹杂着一丝期(qi)待的(de)声(sheng)音(yin)在我(wo)耳(er)边(bian)响起(qi)时(shi)，我的心(xin)“咯噔”一下(xia)，仿佛(fu)被一(yi)只无形的(de)手狠(hen)狠(hen)捏住。周(zhou)围同学们的目(mu)光如(ru)同(tong)探照(zhao)灯(deng)般齐(qi)刷刷地(di)投射过来，我能清(qing)晰地(di)感受到那(na)股无(wu)声的(de)压(ya)力(li)，像(xiang)潮水般将(jiang)我(wo)淹没。

“秘(mi)密(mi)秘籍(ji)”？流利表(biao)达？我一(yi)个英(ying)语口语磕磕(ke)巴巴、听到“speak”这(zhe)个词都想立(li)刻(ke)原地(di)消失(shi)的人，怎(zen)么可能用英语朗读(du)“秘(mi)密秘籍”？这简直(zhi)比让(rang)我当场(chang)表(biao)演(yan)吞火还(hai)令人(ren)窒息(xi)。我(wo)的大(da)脑(nao)瞬间(jian)一片(pian)空白，所有(you)学过(guo)的英语单(dan)词、短语、语(yu)法，仿(fang)佛都在这(zhe)一刻(ke)集体(ti)罢工，躲进(jin)了我(wo)思维(wei)的某(mou)个角落，再(zai)也不(bu)肯露(lu)面。

我涨红了(le)脸(lian)，支支(zhi)吾吾地想(xiang)挤出(chu)一两(liang)个词，结果却只(zhi)发出了意(yi)义不(bu)明的(de)“呃呃”声，引(yin)来周围一阵细(xi)微的窃笑。

那一刻，我(wo)恨不(bu)得找(zhao)个地(di)缝(feng)钻进去(qu)。班主(zhu)任(ren)的(de)眉头(tou)微微(wei)蹙起，空(kong)气(qi)中(zhong)的尴尬因子指数(shu)级(ji)飙升。我(wo)能想象(xiang)到，此刻(ke)在(zai)班主(zhu)任眼(yan)中(zhong)，我可能就(jiu)是一个典型(xing)的“英(ying)语(yu)学习困难户(hu)”，一(yi)个不(bu)思进取(qu)、只(zhi)会让老师失望(wang)的学生。这(zhe)种认知，比(bi)任何言语(yu)上的(de)批评都来(lai)得(de)刺痛(tong)。

就在我几(ji)乎要(yao)放弃(qi)、准(zhun)备(bei)接受(shou)“失(shi)败者(zhe)”的标签(qian)时，班主(zhu)任却突然(ran)话锋(feng)一转：“没关系，XXX同(tong)学。今天就当(dang)一(yi)次(ci)尝(chang)试。也(ye)许，你(ni)今天的(de)‘卡壳(ke)’，本身(shen)就包含(han)了‘如(ru)何不(bu)卡壳’的秘(mi)密。”

这(zhe)句(ju)话，像(xiang)一(yi)道(dao)闪电，划破了(le)我脑(nao)海(hai)中的阴(yin)霾。我愣住了，抬(tai)起头，看(kan)到班(ban)主(zhu)任眼(yan)中并(bing)没有(you)责备(bei)，反而是一(yi)种鼓励和(he)引导。她接着说：“流利(li)表(biao)达，从来(lai)都不(bu)是一蹴而就的(de)。它需(xu)要的(de)，是敢(gan)于开口的勇气(qi)，是不(bu)断(duan)尝(chang)试的(de)毅力(li)，更(geng)是找到(dao)正确方法的智(zhi)慧。我们(men)今天的(de)‘秘密(mi)秘籍’，正是要探(tan)讨这些。

现在，大(da)家(jia)跟我(wo)一(yi)起(qi)来(lai)思(si)考，当我们遇(yu)到‘卡(ka)壳’的时候，我(wo)们(men)应该(gai)怎么(me)办？”

就这样(yang)，在(zai)班(ban)主任的引(yin)导下，原本(ben)对我(wo)而言(yan)是一(yi)场噩(e)梦般的点名，变(bian)成了(le)一次生动(dong)而深刻的课堂(tang)讨论(lun)。我(wo)虽然没(mei)有成(cheng)功(gong)地(di)朗读(du)出“秘(mi)密(mi)秘籍”，但(dan)我(wo)的“失败”，却(que)成(cheng)为了大家共同(tong)探讨的(de)起点。我(wo)开始意(yi)识(shi)到，原(yuan)来，“流利表(biao)达”并(bing)非遥不可及，它可能就隐藏在(zai)每一(yi)次的“不(bu)流(liu)利”之中(zhong)，等(deng)待我们去发掘(jue)。

接下(xia)来的(de)课堂(tang)，我再(zai)也没有因为刚(gang)才的窘迫(po)而(er)感(gan)到羞愧(kui)。我认真(zhen)地听着(zhe)班主任(ren)讲(jiang)解，同时也开(kai)始主动(dong)思考。她(ta)抛出(chu)的问(wen)题，比(bi)如“为什么我们(men)会卡(ka)壳？是因为(wei)词汇(hui)量不足(zu)？语(yu)法(fa)不(bu)熟(shu)？还是不(bu)敢(gan)开口？”，以(yi)及(ji)“怎样才(cai)能(neng)更自信(xin)地表达(da)？是模仿(fang)？是练(lian)习？还(hai)是寻找(zhao)语(yu)伴(ban)？”，都让我(wo)茅塞顿(dun)开(kai)。

我明(ming)白了(le)，班主(zhu)任所(suo)谓(wei)的(de)“秘密(mi)秘籍”，并(bing)非(fei)是什么高(gao)深莫测的咒语(yu)，而是一套(tao)系统(tong)化的(de)学习(xi)方法和心态调(diao)整(zheng)。这(zhe)套“秘(mi)籍(ji)”，需(xu)要(yao)我(wo)们(men)每个人(ren)去实(shi)践，去体(ti)会(hui)，去内(nei)化。我开(kai)始(shi)反思(si)自己(ji)过去(qu)的英(ying)语学习(xi)经(jing)历。我(wo)花了(le)大量的时(shi)间背单(dan)词(ci)、记语法，却很少有机(ji)会真正(zheng)地(di)去“用(yong)”英语(yu)。

我害怕犯(fan)错(cuo)，害怕被(bei)嘲笑(xiao)，所以(yi)总是(shi)小(xiao)心(xin)翼翼(yi)，不敢(gan)轻易(yi)开口(kou)。这种“求全(quan)”的心(xin)态(tai)，反(fan)而成为了我口语进(jin)步的最大阻碍(ai)。

这次(ci)被点名朗(lang)读(du)的(de)经(jing)历(li)，如同一个(ge)响亮(liang)的耳光，打(da)醒了(le)我。它(ta)让我认识到，学习任(ren)何技能，尤(you)其是(shi)语言，都需(xu)要“刻(ke)意(yi)练(lian)习”和“不(bu)怕犯错(cuo)”的精(jing)神。班(ban)主任(ren)的巧(qiao)妙(miao)引导(dao)，更(geng)是让(rang)我(wo)看到(dao)了，即(ji)使是“失(shi)败”的经历(li)，也可以(yi)转化为(wei)宝(bao)贵(gui)的(de)学(xue)习资源。

从那(na)天起，我开始(shi)转变我对(dui)英语口语(yu)学习(xi)的态(tai)度。我不(bu)再(zai)只盯(ding)着课(ke)本上的单(dan)词和(he)句(ju)子(zi)，而是开始(shi)主动(dong)去(qu)寻(xun)找各(ge)种(zhong)开(kai)口的(de)机(ji)会(hui)。我开(kai)始大胆地在课(ke)堂上(shang)回(hui)答问题，即(ji)使答案并不(bu)完美(mei)；我(wo)开始尝试用简单(dan)的英(ying)语和外(wai)国友人(ren)打招呼，即使我(wo)的发音(yin)并(bing)不标(biao)准；我甚至(zhi)开始(shi)在脑海中(zhong)用(yong)英(ying)语进(jin)行简单的(de)思考，尝试(shi)描述(shu)周围的事(shi)物。

当然，过(guo)程并非(fei)一(yi)帆风(feng)顺。我(wo)依然(ran)会遇(yu)到词(ci)穷的(de)时(shi)候(hou)，依然(ran)会因(yin)为发(fa)音不准而(er)感到(dao)尴尬。但是(shi)，我不(bu)再(zai)像(xiang)以前(qian)那(na)样，一遇到(dao)困难就退缩。我学(xue)会了从错(cuo)误中(zhong)学习(xi)，学会了在(zai)不(bu)流(liu)畅中(zhong)寻(xun)找(zhao)进步的契机。我(wo)开始相信(xin)，每一(yi)次的(de)“卡壳”，都是在为(wei)下一(yi)次的(de)“流利(li)”铺路。

班主任的(de)那句“也许(xu)，你今天的(de)‘卡(ka)壳(ke)’，本身就(jiu)包(bao)含了(le)‘如何不(bu)卡(ka)壳(ke)’的(de)秘(mi)密”，在(zai)我心中(zhong)留下了(le)深(shen)刻(ke)的(de)烙印。我开始用一种(zhong)全(quan)新的视(shi)角去审视我的英语口(kou)语(yu)学习(xi)。原来，那些看似(shi)“错误”的(de)尝试，那些“不流利”的瞬(shun)间，都(dou)蕴含着通(tong)往“流利”的(de)线(xian)索(suo)。我终于明白，所(suo)谓的(de)“秘密秘籍(ji)”，并(bing)非(fei)藏(cang)在(zai)某(mou)个神秘(mi)的角落(luo)，而(er)是蕴藏(cang)在日(ri)常(chang)的(de)点(dian)滴(di)练习(xi)和(he)积极的(de)心(xin)态之(zhi)中(zhong)。

班主任(ren)的那(na)句话，仿佛打开(kai)了(le)我英语口语(yu)学习(xi)新世(shi)界的(de)大(da)门(men)。从那天(tian)起(qi)，我不(bu)再(zai)是(shi)那个(ge)被动(dong)接(jie)受知识(shi)的学生，而是一(yi)个主动探(tan)索和(he)实践(jian)的学习者(zhe)。我(wo)开(kai)始(shi)深(shen)入研(yan)究，到(dao)底(di)什么样的“秘(mi)密秘籍”才(cai)能真正(zheng)帮助我(wo)实现(xian)流利表达？

我意识到(dao)，“秘密秘籍(ji)”的第(di)一条，一(yi)定(ding)是(shi)“敢于开(kai)口，拥(yong)抱不(bu)完美”。这听(ting)起来(lai)像是(shi)老生(sheng)常谈，但对(dui)我来(lai)说，却(que)是最难跨越(yue)的一道(dao)坎。我(wo)过(guo)去(qu)总是(shi)追求(qiu)语法、词汇的绝对准(zhun)确，结果(guo)就(jiu)是不敢(gan)说，越不敢说，越不(bu)熟练。后(hou)来，我(wo)看(kan)到很(hen)多英(ying)语母(mu)语者(zhe)，他(ta)们在交(jiao)流中也(ye)会(hui)有“ummm”、“ahhh”的(de)停顿，也(ye)会有词(ci)不达意的时候(hou)，但他们(men)从不因(yin)此(ci)停(ting)止交(jiao)流。

这(zhe)让我明(ming)白(bai)，交流(liu)的本质(zhi)是信息(xi)的传递(di)，而不是(shi)完美的(de)输出。

我开始强迫(po)自己去说。即使脑子(zi)里(li)只有一个简(jian)单的想(xiang)法(fa)，我(wo)也努力(li)用(yong)我所会(hui)的词汇和(he)语法去表达。我(wo)会在(zai)心(xin)里默默给自(zi)己打(da)气：“说(shuo)出(chu)来(lai)就好，别(bie)怕(pa)错！”。有(you)一次，我(wo)遇到一(yi)位来自加拿大的(de)游(you)客，他问我(wo)如(ru)何去某个(ge)景(jing)点。我(wo)紧张得手(shou)心冒汗，但(dan)还是(shi)努力用(yong)我学过的(de)句子(zi)结(jie)构(gou)，结合比(bi)划(hua)，告诉(su)了他方(fang)向(xiang)。

虽(sui)然我(wo)的表(biao)达磕磕绊(ban)绊，但(dan)最终(zhong)他还(hai)是(shi)理(li)解了，并且(qie)露出了友善(shan)的(de)笑容(rong)。那一刻，我(wo)感受到的不(bu)是尴尬，而(er)是(shi)巨大(da)的(de)成就(jiu)感(gan)。这种成就(jiu)感，比任(ren)何(he)一次(ci)考(kao)试高分(fen)都更(geng)能(neng)激励(li)我(wo)。

我发(fa)现了“秘密秘籍”的第二条(tiao)：“大(da)量(liang)的(de)输入，高(gao)质量的(de)模(mo)仿”。我(wo)开始意识到，光(guang)是“说”是(shi)不(bu)够的(de)，我(wo)还(hai)需要(yao)大量(liang)的、真实的(de)英语(yu)“输(shu)入”。我不(bu)再(zai)局限于(yu)教材，而是开始(shi)看美(mei)剧、英(ying)剧，听(ting)英文(wen)播客(ke)，读英(ying)文原(yuan)版书(shu)。但我看和听(ting)，不(bu)是(shi)被(bei)动(dong)地(di)接(jie)收(shou)，而是主动(dong)地去模仿。

我特(te)别留(liu)意(yi)那(na)些母语者(zhe)在不同语(yu)境下的(de)发音、语调、节(jie)奏，以及他(ta)们如何运用(yong)地道的(de)表达方式(shi)。

我(wo)会(hui)在(zai)看完(wan)一集美(mei)剧(ju)后(hou)，挑一段自(zi)己喜(xi)欢的对话，反(fan)复(fu)跟读(du)，模仿(fang)其中的语气(qi)和(he)情(qing)感。我还会把(ba)一些(xie)短语(yu)和句(ju)子抄(chao)下来，反复练习(xi)，直到(dao)能够(gou)自然(ran)地脱口(kou)而(er)出。我(wo)发(fa)现(xian)，模仿(fang)是学(xue)习语言最有效的方(fang)式之(zhi)一。就像(xiang)学(xue)唱(chang)歌(ge)一样(yang)，你不(bu)可(ke)能凭空(kong)创作(zuo)出动听的(de)旋律，你总要(yao)先(xian)学习(xi)和(he)模(mo)仿经典(dian)的歌(ge)曲(qu)。

英语(yu)口语也(ye)是(shi)如此，大量(liang)的输(shu)入，加(jia)上高质量(liang)的模(mo)仿，能够帮(bang)助我(wo)构建出更(geng)自然的语感(gan)和(he)更地(di)道(dao)的(de)表达方式。

“秘(mi)密(mi)秘籍(ji)”的第三(san)条(tiao)，我称之(zhi)为“情境化(hua)学(xue)习，碎片(pian)化(hua)练(lian)习(xi)”。我过去(qu)学(xue)习(xi)英语，总(zong)是“一锅煮(zhu)”，把所(suo)有(you)的(de)知识(shi)都堆(dui)积在一起(qi)。但后来我发现(xian)，将(jiang)英(ying)语融入生(sheng)活，在不(bu)同(tong)的情(qing)境下(xia)去(qu)学习和运用，效果会好(hao)得多。

我开始(shi)尝(chang)试将英语融入我(wo)的日(ri)常(chang)生活(huo)。比如，我会(hui)在做(zuo)饭(fan)的时候(hou)，给自(zi)己设(she)定一个(ge)“英(ying)文烹饪挑(tiao)战”，用英语(yu)描述(shu)我正(zheng)在做(zuo)的步(bu)骤；我(wo)会在走路(lu)的时(shi)候，用英语(yu)给自(zi)己念叨(dao)周围看到的东西(xi)；我还(hai)会(hui)把(ba)手(shou)机的语(yu)言设置成英语(yu)，强迫(po)自己在日(ri)常操(cao)作(zuo)中(zhong)接触(chu)英文。

我(wo)也意识(shi)到，并(bing)非(fei)每(mei)个(ge)人都有大块的时(shi)间来系(xi)统(tong)学习。所(suo)以(yi)，“碎片化练(lian)习”就显(xian)得(de)尤为(wei)重要(yao)。我会在通(tong)勤的路(lu)上听(ting)一(yi)集播客，午休时(shi)间刷(shua)一(yi)段(duan)英(ying)文(wen)新闻(wen)，睡(shui)前看一(yi)篇英文(wen)短文。即(ji)使(shi)是(shi)每天几分(fen)钟(zhong)的(de)积累，长期下来，也(ye)会产生(sheng)惊人的(de)效(xiao)果。我(wo)发现(xian)，通过(guo)情境(jing)化和碎(sui)片(pian)化的(de)方式，我不(bu)再(zai)觉(jue)得学英(ying)语是一(yi)件“苦差(cha)事”，反而(er)成了一种(zhong)习惯(guan)，一种(zhong)生活方式(shi)。

也是最(zui)重要的(de)一条(tiao)“秘密秘籍(ji)”，那就(jiu)是(shi)“坚持，并(bing)享受(shou)过程”。任(ren)何(he)技能的(de)学习，都(dou)没有捷(jie)径可走(zou)。流利表达(da)英语(yu)口语(yu)，同样需(xu)要持(chi)之以恒的努力。我(wo)曾经也因(yin)为进步缓(huan)慢而(er)感到(dao)沮(ju)丧(sang)，也曾(ceng)经怀疑过自(zi)己是否(fou)适(shi)合学好(hao)英(ying)语(yu)。但是(shi)，每当(dang)我回(hui)想起(qi)班主(zhu)任的(de)那句(ju)话，回(hui)想起我(wo)曾经的(de)“卡壳”经历，我就(jiu)会(hui)重新(xin)振作起(qi)来(lai)。

我不再纠(jiu)结(jie)于眼前的“不流(liu)利”，而(er)是(shi)专注于(yu)长远(yuan)的“流利”。我(wo)开(kai)始记录(lu)自(zi)己(ji)的进步，哪(na)怕(pa)是(shi)很小(xiao)的进(jin)步。比(bi)如，今(jin)天(tian)我(wo)能(neng)够(gou)用(yong)一(yi)个(ge)更(geng)地(di)道(dao)的词语来表(biao)达(da)某个意思(si)，或(huo)者我能(neng)够(gou)更(geng)自信(xin)地完(wan)成(cheng)一(yi)次简(jian)短的对话(hua)。这些(xie)小的(de)成(cheng)就，都成(cheng)为(wei)了(le)我继续前(qian)进的动力。

我开(kai)始明白(bai)，学(xue)习(xi)英(ying)语口语，不(bu)仅仅是为了考(kao)试，更(geng)是为了能(neng)够更好(hao)地与世界交流，拓宽自(zi)己的(de)视(shi)野(ye)。当我(wo)能够用(yong)流利的(de)英语(yu)和来(lai)自(zi)不同国(guo)家的人交(jiao)流时(shi)，我感受(shou)到的不(bu)仅是语言(yan)的(de)畅快，更是文(wen)化交(jiao)流的(de)乐趣。这(zhe)种(zhong)乐趣(qu)，让(rang)我(wo)更加(jia)热爱(ai)英(ying)语，也更(geng)加愿(yuan)意去(qu)坚持(chi)。

回想(xiang)起(qi)班主任(ren)点(dian)名(ming)让我朗(lang)读(du)“如何(he)流利(li)表达(da)英(ying)语(yu)口(kou)语的秘密秘(mi)籍”的那一天(tian)，我(wo)一(yi)度认为(wei)那是(shi)一场灾(zai)难。但现(xian)在(zai)，我(wo)却(que)无(wu)比感谢(xie)那(na)场“灾(zai)难”。它(ta)让我从被(bei)动的(de)学(xue)习者，变(bian)成了(le)主动(dong)的(de)探(tan)索者；它让(rang)我明(ming)白了“秘(mi)密秘(mi)籍(ji)”并非虚(xu)无缥缈，而是蕴(yun)藏在勇(yong)敢的(de)尝(chang)试、大量(liang)的(de)输入(ru)、高质量(liang)的(de)模仿、情境化(hua)的学(xue)习以(yi)及最(zui)重要的——持(chi)之(zhi)以(yi)恒的坚(jian)持之(zhi)中(zhong)。

如今(jin)，当(dang)我(wo)再次(ci)被问及“如何流(liu)利表达英语口(kou)语的秘(mi)密秘籍(ji)”时，我(wo)不(bu)再(zai)会像当初(chu)那样(yang)惊(jing)慌(huang)失措。我可以用(yong)流利(li)的英语，自(zi)信地分享(xiang)我的(de)学习心(xin)得，而(er)这(zhe)些心(xin)得，正(zheng)是我(wo)从(cong)那(na)次(ci)“点(dian)名风(feng)波”中，一(yi)点一滴(di)领悟到(dao)的(de)宝(bao)贵(gui)财富。这(zhe)，或许就(jiu)是(shi)班主任当年，用一(yi)种意想(xiang)不(bu)到的(de)方式(shi)，赠(zeng)予(yu)我(wo)的(de)，最(zui)珍贵的(de)“秘密秘籍(ji)”。

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图片来源：每经记者 阿孜古丽·吾布力卡斯木 摄

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