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生物课老师拿自己做繁衍例子,分享独特教学经验,探讨生命教育新方式

崔永元 2025-11-04 11:59:51

每经编辑｜周子衡

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“同学们，今天我们要讲的，是关于生命的奇迹——繁衍。”讲台上，李老师的声音不高，却带着一种别样的力量。她没有像往常一样打开PPT，也没有拿出精美的教学模型，而是站在那里，微笑着，眼神中流露出一种温暖而坦然的光芒。教室里鸦雀无闻，所有目光都聚焦在她身上。

“我决定，今天用一个不那么‘标准’，但却非常‘真实’的方式，来和大家聊聊这个话题。”李老师顿了顿，深吸一口气，继续说道：“我，就是你们的‘活体教材’。”

教室里响起了此起彼伏的吸气聲，一些同学脸上露出难以置信的表情，还有些同学则带着一丝紧張的好奇。李老师并没有回避他们的目光，反而更加肯定地点了点头。“是的，你们没听错。我即将分享的，是我个人的人生经历，关于我如何成为一位母亲，如何孕育、birth、养育一个新生命的过程。

”

她没有直接进入科学的术语，而是娓娓道来，从她和丈夫如何相识相爱，到他们决定组建家庭，再到那个令人惊喜的“小生命”悄然降临。她用最朴实的语言，描述了怀孕初期的各种不适，那种身體被改变的奇妙感，以及内心从震惊到喜悦的復杂情绪。她甚至分享了产检时的紧张，分娩時的疼痛，以及初为人母的慌乱与无措。

“那时候，我才真正体会到，课本上那些‘胎盘’、‘羊水’、‘宫缩’这些词语，背后承载的是多么真实的生理过程，多么巨大的生命能量。”李老师的脸上泛起一丝回忆的红晕，“尤其是看着那个小小的、皱巴巴的生命，在我的怀里發出第一声啼哭的时候，我感觉整个世界都静止了。

那一刻，我不再仅仅是李老师，我更是‘妈妈’。这种身份的转变，比任何理论都来得更加深刻。”

她没有回避生产过程中的艰辛，甚至用一些相对直白的語言描述了身体的撕裂感和产后恢复的漫长。但她强调的，是那种强大的母性本能，是生命在困境中爆发出的惊人韧性。“很多人觉得，谈论分娩是一件很‘私密’的事情，但我想说，这恰恰是生命最伟大的篇章之一。我们身體的构造，就是为了繁衍而设计的。

那种疼痛，是為了新生命能够来到这个世界而付出的代价，是一种荣耀。”

李老师还分享了育儿过程中遇到的种种挑戰。孩子半夜啼哭，生病发烧，她如何一夜无眠，用自己的身体去感受孩子的体温；孩子学步摔倒，她如何心疼又鼓励，教會他勇敢站起来；孩子咿呀学语，她如何耐心引导，激发他的好奇心和探索欲。

“我发现，养育孩子的过程，就是一个不断学习、不断成长的过程。我必须了解他的每一个细微变化，理解他的每一个需求。有时候，我会把他的反应和课本上的知识联系起来。比如，他为什么會因为某个声音而哭，是因为他的听觉系统正在發育；他为什么会对五颜六色的东西感兴趣，是因为他的视觉在探索。

这让我觉得，科学就在我们身边，生命就在不断地体验中成長。”

她还谈到了夫妻之间的角色转变和共同承担的责任。她分享了丈夫是如何在她產后精心照顾，如何笨拙却充满愛意地给孩子换尿布，如何和她一起分担夜里的喂奶。“繁衍不仅仅是女性的责任，它是一个家庭的共同事业。夫妻双方的支持和配合，是新生命健康成長的基石。我们一起经历了从两个人到三个人，再到我们家小宝现在的活泼可爱的样子，这其中的点点滴滴，都是关于爱的传递和生命的延续。

”

李老师的分享，没有華丽的辞藻，没有刻意的煽情，却充满了真挚的情感和深刻的智慧。她将复杂的生物学概念，化为了一个个鲜活的生命故事，让学生们在輕松自然的氛围中，对繁衍这个话题有了前所未有的理解。他们不再认为这是羞于启齿的禁忌，而是生命中最自然、最神圣的体验。

“我希望通过我的分享，让你们明白，生命教育，不應该仅仅停留在课本的条条框框里。它应该渗透到我们的生活，我们的经历，我们的情感中。”李老师的目光扫过全班同学，带着鼓励和期待，“你们将来，也可能會成为父母，也可能会承担起繁衍的使命。我希望你们能以一种更积极、更健康、更充满爱的态度去面对它。

了解生命，尊重生命，创造生命，并用你们的智慧和爱，去呵护每一个新生命的成長。”

教室里，依然是安静的，但这份安静，不再是之前的好奇和紧張，而是一种被深深触动后的沉思。许多同学的眼神中，流露出了前所未有的敬意，他们感受到了生命的神圣，也感受到了这位老师的勇气和智慧。

李老师的创新教学法，并没有止步于分享个人经历。她巧妙地将自己的故事与生物学的知识点一一对應，让抽象的科学理论变得触手可及，生动有趣。

“比如，当我们讲到‘受精’这个概念時，我不会仅仅展示精子和卵子的图片，而是会结合我怀我们家小宝时，身体是如何为‘生命的种子’做好准备的。子宫内膜的增厚，激素水平的变化，这些都是为了迎接那个小小的奇迹。我分享了我怀孕初期，因為体内激素的剧烈波动，情绪起伏很大，就像过山车一样。

她还用自己的孕期B超影像，给同学们展示了胚胎的早期发育过程。“你们看，这张照片上那个小小的光点，就是我刚怀孕几周时的宝宝。它还没有形成人形，但它已经开始了生命的生长。我记得当时看到这个影像的時候，我既激动又紧张，那种感觉，就像看着一粒种子，在黑暗中悄悄发芽，但你不知道它最终會长成什么样子。

这和我们课本上讲的‘细胞分裂’、‘器官形成’，是完全一致的。我当时就想着，哇，原来课本上的知识，是真的发生在我身上的！”

在讲解“胎儿的生长发育”时，李老师分享了她不同孕期的体重变化、肚子大小的变化，甚至是一些因为胎儿压迫而產生的身體不适，比如腰酸背痛，腿部水肿。她会问同学们：“你们觉得，为什么我的体重会增加这么多？為什么肚子會越来越大？”然后引导他们从营养供给、胎儿生长空间、羊水的作用等角度去思考。

“你们以为，我吃下去的食物，都变成我身上的肉了？（笑）其实，大部分的营养，都被那个在里面努力生长的‘小家伙’吸收了。它需要能量，需要各种营养物质来构建自己的身體。而我，就像是一个‘移动的粮仓’，为它提供一切所需。这其实就是一个非常典型的‘寄生’关系，但又是那么充满爱的‘寄生’。

”

她还提到了胎儿在子宫内的运动，以及这种運动对胎儿神经系统发育的重要性。“我经常能感觉到小宝在里面踢我，有时候力度还挺大的。医生说，这种踢打，其实是在锻炼他的骨骼和肌肉，也是在刺激他的神经系统。这就像你们小时候，需要爬、需要跑，才能讓身体发育得更好一样。

”

当讲到“分娩”时，李老師更是以身作则，分享了她经历的几种分娩方式的生物学原理。她详细解释了顺产的生理机制，比如宫缩如何促进宫颈扩张，胎头下降如何引导胎儿娩出。“我当时选择顺产，是因为我的身体条件比较适合，而且我相信，自然的分娩过程，对孩子来说，是最好的。

但我也知道，有时候，因為各种原因，顺產會变得很困难，这时候，剖腹产就显得尤為重要了。”

她还解释了剖腹产的原理，手術过程中的注意事项，以及产后的恢复。“剖腹产，就像是在一个‘安全通道’被堵死的时候，我们开辟了一条新的‘通道’，来帮助胎儿出来。虽然它不是最‘自然’的方式，但它能挽救生命。这就像我们在做科学实验時，遇到一个难题，我们可能会尝试多种不同的方法来解决它。

”

更具启发性的是，李老師还将自己的育儿经验融入了“生命教育”的范畴。她分享了如何引导孩子认识生命的多样性，如何培养孩子的同理心和责任感。

“比如，我会带小宝去公园，观察不同的花草树木，告诉他，它们是怎么繁殖的，它们是怎么生长的。我也会带他去动物园，观察不同的动物，了解它们的生活习性，它们的繁殖方式。我会讓他明白，生命的形式是多种多样的，但它们都有着共同的追求——生存和繁衍。”

“我还會鼓励他去和小朋友们分享玩具，去帮助那些需要帮助的人。我告诉他，我们每个人，都是一个独立的生命，但我们也是社会的一份子，我们需要学會与他人合作，去关愛他人。这就像生物学中的‘共生关系’，我们互相依存，共同发展。”

李老师还鼓励学生们思考“生命”的意义。她會抛出一些问题，比如：“为什么我们要繁衍？生命的意义是什么？我们应该如何度过自己的一生？”她引导学生们从生物学的角度，从社會学的角度，从哲学的高度，去探索这些问题。

“我希望通过這些讨论，你们能明白，生命不仅仅是简单的生理过程，它更是一种责任，一种体验，一种对世界的贡献。”李老师认真地说道，“当你们将来决定组建家庭，你们不仅仅是在繁衍后代，你们更是在创造和延续生命。这是一种多么神圣的使命！”

她的课堂，因此变得格外有吸引力。学生们不再是被动地接受知识，而是主动地参与到讨论中，他们會分享自己的观点，會提出自己的疑问。课堂的互动性大大增强，师生之间的距离也随之拉近。

“我经常收到学生的邮件，他们会和我分享他们对生命教育的理解，他们也會问我一些关于家庭教育的问题。这讓我觉得，我的教学，不仅仅是传授知识，更是在影响他们的成长，在引导他们去思考人生的意义。”李老师的脸上，洋溢着满足的笑容。

这位生物老师，用她独特的教学方式，打破了传统教育的藩篱，将科学知识与人生哲理巧妙地结合起来。她让“繁衍”这个看似遥远的话题，变得鲜活而充满意义。她证明了，最好的课堂，永远是充满生命力和人文关怀的课堂。她的故事，不仅是一位老师的教学创新，更是对“生命教育”理念的一次深刻实践和探索。

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【初识娜娜：阳光下的校园剪影】

阳光透过斑驳的树影，在铺满青草的操场上投下跳跃的光斑。空气中弥漫着淡淡的青草香和不知名的花朵的芬芳，偶尔夹杂着孩子们清脆的笑闹声，这便是娜娜老师镜头下的校园，一个充满生机与活力的世界。51吃瓜很荣幸能够与你一同走进这个由娜娜老师精心捕捉的校园日常。

娜娜老师，一个听起来就充满亲和力的名字，她并非传统意义上站在三尺讲台、板书横飞的“严师”，而是一位更像朋友、更像伙伴的引导者。她的镜头语言，与其说是记录，不如说是“对话”。她捕捉的不是刻意摆拍的瞬间，而是那些在不经意间流露出的真实情感：课间操时，学生们略显笨拙却充满活力的舞步；午休时，三五成群窃窃私语的少女们脸上闪烁的苹果红；甚至是考试前夕，教室里那股凝重又带着一丝期待的混合气息。

这些，都是娜娜老师镜头下的校园“素颜”，真实而动人。

她并非只关注那些“闪光点”，也记录着校园生活中那些平凡的、甚至有些“小插曲”的时刻。比如，第一次接触复杂实验器材时，同学们脸上混合着好奇与迷茫的神情；运动会上，为了一丝毫厘之差而扼腕叹息的运动员；甚至是课堂上，因为一个冷笑话而引爆全场的“意外”笑声。

娜娜老师认为，这些“不完美”恰恰构成了校园生活的完整画卷。正是这些真实的喜怒哀乐，构成了学生们成长过程中不可磨灭的记忆。

在一个阳光明媚的下午，娜娜老师镜头下的体育课格外热闹。同学们在操场上挥洒汗水，笑声、呐喊声此起彼伏。她捕捉到一位平时有些腼腆的男生，在接到一个漂亮的传球后，脸上绽放出自信的光芒；也记录下几位女生在排球比赛中，互相鼓励、击掌的瞬间。这些画面，没有经过过多的修饰，却充满了青春的朝气和运动的激情。

又比如，在一次主题班会上，同学们围绕“梦想”展开讨论。娜娜老师的镜头悄悄地捕捉着每个人的表情：有的同学目光坚定，仿佛看到了触手可及的未来；有的同学若有所思，在现实与理想间徘徊；还有的同学，则是在集体讨论中，找到了新的灵感和方向。这些画面，不仅仅是简单的影像，更是对这些年轻生命蓬勃向上精神的最好诠释。

娜娜老师的“吃瓜”视角，并非恶意窥探，而是带着一种温暖的观察和理解。她看到了学生们在成长中的困惑，看到了他们在学习中的努力，也看到了他们在友谊中的真挚。她用镜头记录下这些，是为了让更多人感受到校园生活的多元与美好，是为了让那些曾经在这里留下青春印记的人，能够再次回味那段纯粹的时光。

她也善于捕捉那些“意料之外”的精彩。一次美术课上，同学们正在进行陶艺创作。一个同学不小心将未成型的陶土打翻在地，正当大家以为会是一场小小的“灾难”时，他却灵机一动，将散落的陶土重新组合，竟意外地创作出了一个充满现代感的抽象雕塑。娜娜老师抓拍到这一瞬间，并配文：“失败是成功之母，有时候，意外也是创意的催化剂。

”这句话，既是对学生的鼓励，也道出了艺术创作的真谛。

还有一次，在一次课外实践活动中，同学们参观了一个社区的垃圾分类站。起初，有些同学显得兴致不高，甚至有些不适应。在志愿者的耐心讲解和实际操作中，他们的态度逐渐转变。娜娜老师记录下他们认真学习、积极参与的画面，并分享了其中一位同学的感悟：“原来，我们随手扔掉的垃圾，背后有这么多值得思考的学问。

保护环境，从身边的小事做起，真的不难。”这正是娜娜老师希望通过她的镜头传递的价值——让教育不仅仅停留在书本，更要融入生活，触及人心。

娜娜老师的校园记录，就像一部未完待续的青春剧，每一集都充满了新鲜感和惊喜。她让我们看到了，原来校园生活并非只有考试和成绩，它还可以是如此丰富多彩，如此充满人情味。51吃瓜愿意成为你探索这个美好世界的窗口，让你跟随娜娜老师的脚步，一同感受那些真实而动人的校园瞬间。

【课堂内外：娜娜老师的“魔法”课堂与师生“奇遇记”】

真正让娜娜老师在51吃瓜上引起广泛关注的，是她镜头下那些充满“魔法”的课堂和精彩纷呈的师生互动瞬间。她不仅仅是记录者，更是一位善于将枯燥知识变得生动有趣的教育实践者。她的课堂，是知识的海洋，也是欢乐的乐园。

在娜娜老师的生物课上，你可能不会看到老师站在讲台上滔滔不绝地讲授细胞结构。取而代之的，也许是同学们戴着特制眼镜，在模拟的DNA双螺旋模型旁进行“分子对接”游戏；又或者是，老师带领大家在校园里寻找不同的植物，并用平板电脑扫描，瞬间就能弹出该植物的科属、特性和药用价值。

娜娜老师深谙“学以致用”的道理，她擅长将抽象的概念具象化，让学生们在动手实践和游戏互动中，潜移默化地掌握知识。

一次关于“光合作用”的课堂，娜娜老师没有直接讲解复杂的化学反应式，而是组织了一场“植物能量收集大赛”。她让同学们分组，利用身边的材料制作简易的“太阳能收集器”，并观察不同形状和材质的收集器在阳光下的效果。孩子们忙碌的身影、争论的表情、成功的喜悦，都被娜娜老师一一记录下来。

她还在视频中穿插了科学原理的讲解，用通俗易懂的语言解释了光合作用的本质。这样的课堂，让科学不再是冰冷的数据，而是鲜活的生命力。

而师生间的互动，更是娜娜老师镜头下的“重头戏”。她与学生的交流，没有年龄和身份的隔阂，充满了平等与尊重。她鼓励学生提问，即使是最“幼稚”的问题，她也会认真对待，并引导学生自己去寻找答案。她欣赏学生的创造力，即使是天马行空的想象，她也会给予积极的回应和鼓励。

有一次，在讨论“假如我是一位历史人物”的课堂上，一位平时沉默寡言的女生，出人意料地扮演起了秦始皇，并用充满感染力的语言，诉说着自己统一六国的“宏图伟业”。娜娜老师在镜头中捕捉到她脸上那份少有的神采飞扬，并低声对身边的学生说：“看，每个孩子心中都有一团火，只是点燃的方式不同。

”她用镜头记录下这位女生短暂的“辉煌”，并在后期剪辑中，为她加上了霸气的背景音乐，让这个瞬间更加令人难忘。

她也乐于分享一些“小小的‘犯规’”时刻。比如，一次英语课上，为了让同学们更好地理解“幽默”这个概念，娜娜老师即兴表演了一个小品，扮演了一个因为语言障碍而闹出笑话的外国游客。学生们在爆笑之余，也深刻理解了语言的魅力和文化差异。娜娜老师坦言，教育不应该是死板的，有时候，一点点“意外”和“幽默”，反而能让知识更深入人心。

在51吃瓜平台上，娜娜老师分享的这些课堂瞬间，不仅仅是视频，更是一个个充满智慧和情感的故事。她让我们看到了，原来老师可以如此“接地气”，学生可以如此“有活力”。她用镜头打破了人们对传统课堂的刻板印象，展现了一个更加多元、更加人性化的教育场景。

一次，在一次关于“团队合作”的课程设计中，娜娜老师故意设置了一些“难题”，让同学们在合作中遇到冲突和分歧。她没有直接介入，而是用镜头默默观察，记录下同学们如何通过沟通、妥协和理解，最终达成共识，完成任务的过程。她分享的视频中，穿插了她自己的旁白：“合作的真谛，不在于没有分歧，而在于如何化解分歧，凝聚力量。