每经编辑｜陈新胜    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,妈妈が话しています的歌词

“红包(bao)雨(yu)”下(xia)的校(xiao)园惊(jing)魂：78个(ge)“小金(jin)库(ku)”的秘密(mi)

夜幕(mu)降临(lin)，本(ben)应是万(wan)家(jia)灯(deng)火、温馨宁(ning)静的时(shi)刻(ke)，一条突(tu)如(ru)其来(lai)的短视频却如同投(tou)入平静湖(hu)面的(de)一(yi)颗(ke)巨(ju)石(shi)，激起(qi)了层层涟漪，迅速在(zai)网(wang)络上掀(xian)起滔(tao)天巨浪。视(shi)频的主(zhu)角，是一(yi)个看(kan)似稚嫩的(de)孩(hai)童，他的手(shou)中(zhong)，捧(peng)着一(yi)叠叠红(hong)色的(de)“宝贝”，而他(ta)的目标，竟然是平日里(li)辛(xin)勤耕(geng)耘的(de)班主任。

更(geng)令人咋舌的是(shi)，那数量(liang)，竟是惊(jing)人的78个(ge)！

画面(mian)中(zhong)，孩(hai)子熟练(lian)地将一个个(ge)红(hong)包(bao)递(di)向老师，脸(lian)上的(de)表(biao)情(qing)或(huo)许是期(qi)待，或(huo)许是(shi)懵懂(dong)，但每(mei)一(yi)个红包(bao)都像一颗(ke)小(xiao)小(xiao)的炸(zha)弹，引爆(bao)了(le)无数人(ren)的(de)神经(jing)。“78个红包！”这(zhe)个数字，在任何(he)语境(jing)下都显得异常(chang)醒目，何(he)况是被(bei)一个孩子以这样(yang)一种近(jin)乎“喂(wei)食”的(de)方式呈现(xian)在镜头(tou)前(qian)。一时(shi)间，各种猜测、评(ping)论、质疑(yi)如(ru)潮水(shui)般涌来(lai)。

家长的(de)“震(zhen)惊(jing)”：是(shi)无知还(hai)是(shi)默许(xu)？

当视频流传(chuan)开来(lai)，最先(xian)被触动的(de)，无疑(yi)是孩子的(de)家(jia)长(zhang)们。他(ta)们(men)的(de)反应(ying)却出(chu)乎意(yi)料地(di)统一——“震(zhen)惊(jing)”。这个(ge)“震惊”二(er)字，像一把双刃(ren)剑(jian)，刺痛(tong)着(zhe)公众的神经(jing)。是他们真的(de)对(dui)孩子(zi)这一(yi)行为毫不知(zhi)情，还是(shi)在(zai)镜头(tou)之外，存(cun)在(zai)着(zhe)某种(zhong)心(xin)照(zhao)不宣(xuan)的(de)默契(qi)？

“我的孩(hai)子怎么会(hui)做这种事(shi)？”“这(zhe)不(bu)可(ke)能(neng)，他从来没(mei)有(you)……”家长们(men)纷纷(fen)摇头，仿佛自己成了(le)这场闹剧(ju)的局(ju)外人。但事(shi)实上，孩(hai)子的行(xing)为，往往(wang)是家庭(ting)教育的(de)折(zhe)射(she)。当一(yi)个(ge)孩子(zi)能够(gou)轻易地拿出78个(ge)红包，并且(qie)将之(zhi)作为一(yi)种(zhong)“礼物(wu)”或“交易”的媒介(jie)，这背后所(suo)反映(ying)的(de)，是家庭(ting)在金(jin)钱观(guan)教(jiao)育(yu)上的(de)缺失，还(hai)是对孩(hai)子行为缺乏有效(xiao)的(de)引导和监(jian)督？

一种可(ke)能性(xing)是，这些红(hong)包并(bing)非(fei)孩子私自所(suo)得，而是家(jia)长(zhang)有(you)意为(wei)之(zhi)，将之作(zuo)为某(mou)种(zhong)“感谢”或(huo)“补偿(chang)”的方(fang)式。毕(bi)竟，在某些文化(hua)观(guan)念里，“礼尚为礼”似乎(hu)成了一(yi)种不成(cheng)文的规(gui)定。这种“礼(li)”，用在(zai)师生关(guan)系(xi)中，却(que)显得尤(you)为(wei)敏感(gan)和复杂。当孩子(zi)的“红(hong)包”成为了(le)家长们施加在(zai)老师身上的(de)“压(ya)力”或“交易(yi)”，这无(wu)疑是在给(gei)本应(ying)纯粹的(de)教育蒙(meng)上一(yi)层阴影。

另(ling)一种可能性，则(ze)是家(jia)长确实(shi)对(dui)此毫不(bu)知(zhi)情。但这也(ye)暴露(lu)了家庭教育在孩子(zi)行(xing)为引导和价(jia)值观塑(su)造(zao)上的严(yan)重(zhong)不(bu)足(zu)。一个(ge)孩子(zi)为什么会(hui)产生用红包“喂(wei)食”老师的(de)想法(fa)？这(zhe)背(bei)后是否(fou)存(cun)在着同伴间的(de)攀比(bi)，或(huo)是对社(she)会上某(mou)些(xie)不良风(feng)气的(de)模(mo)仿(fang)？如(ru)果家(jia)长对(dui)此一(yi)无所知，家(jia)庭(ting)教(jiao)育的(de)“缺席”或是“失效”就显(xian)得尤(you)为(wei)令人担忧。

老(lao)师的回应：委屈(qu)、无奈还是(shi)另有(you)隐(yin)情(qing)？

面(mian)对突如(ru)其(qi)来(lai)的“红(hong)包雨(yu)”，班主任老师的(de)回应，也(ye)成(cheng)了公众(zhong)关(guan)注(zhu)的焦(jiao)点(dian)。从流传(chuan)出(chu)的信(xin)息来看，老师的回(hui)应似乎充满了(le)委屈和无(wu)奈(nai)。她可能从(cong)未想过，自(zi)己(ji)的一举(ju)一动会(hui)被如此(ci)放大，更没想到(dao)，孩子的(de)一(yi)个看似简单的(de)举动(dong)，会引(yin)发如此轩(xuan)然(ran)大波。

“我真(zhen)的(de)不知(zhi)道是(shi)怎么(me)回事(shi)。”“我(wo)从来没(mei)有收过孩(hai)子的(de)红包(bao)，也从来不(bu)鼓励(li)家(jia)长送礼。”老师的辩(bian)解，在(zai)很多旁观者听(ting)来，或许(xu)是真的(de)。在(zai)当前(qian)的(de)教(jiao)育(yu)环(huan)境(jing)下，绝大多(duo)数老(lao)师都深知(zhi)“红包”的(de)敏感性(xing)，并(bing)且恪守(shou)职业(ye)道德，拒绝收受(shou)学生(sheng)和家(jia)长的礼品(pin)。事实(shi)就是(shi)有78个红(hong)包摆在(zai)了她的面前，而(er)她，也(ye)确实出现(xian)在了(le)视(shi)频(pin)中。

这(zhe)其中(zhong)，是否(fou)存在误会(hui)？是(shi)孩子(zi)自己玩闹(nao)，误(wu)将红(hong)包当(dang)成(cheng)了(le)玩具(ju)？还是(shi)在(zai)某个特(te)定(ding)情境下(xia)，孩子(zi)想要表达(da)某(mou)种(zhong)谢意，但(dan)方式却(que)显得异常拙劣？老师(shi)在(zai)视频中的反应，是出于(yu)尴尬，还是出于拒绝(jue)，亦或(huo)是出(chu)于(yu)某种(zhong)更(geng)复杂(za)的情绪？这些细(xi)节(jie)，在(zai)没有更多(duo)信(xin)息(xi)的(de)情(qing)况(kuang)下(xia)，都成(cheng)为了(le)公(gong)众(zhong)猜测的素材。

但(dan)无论(lun)如(ru)何，这(zhe)场风波无疑给(gei)老(lao)师带来了巨(ju)大(da)的压力(li)和(he)困扰。她的职业形象(xiang)，她的教学热情(qing)，甚(shen)至她的个人(ren)生活，都可(ke)能(neng)因(yin)此受到影响。在(zai)信息爆(bao)炸的时代，一个未经证(zheng)实(shi)或(huo)断(duan)章取义(yi)的视(shi)频，足以摧(cui)毁一个人(ren)。

校(xiao)方(fang)的介入：是危(wei)机公关还是(shi)责(ze)任担当(dang)？

当(dang)事态愈(yu)演愈烈，校方(fang)也迅速(su)介(jie)入(ru)。校方(fang)的介(jie)入(ru)，通常意味着对事件的(de)重视，以及(ji)对潜(qian)在(zai)风(feng)险的(de)管(guan)控(kong)。但(dan)也(ye)让(rang)事(shi)件的性(xing)质(zhi)变得(de)更加(jia)严肃(su)。校方(fang)介(jie)入调查(cha)，一方(fang)面(mian)是(shi)为了查明(ming)事实(shi)真相(xiang)，还当(dang)事各(ge)方一(yi)个公(gong)道；另(ling)一(yi)方面，也(ye)是为(wei)了维(wei)护(hu)学(xue)校的声誉，避免事件(jian)进(jin)一步(bu)发酵，影响学(xue)校的正常(chang)教学(xue)秩序(xu)。

校方(fang)需要调查(cha)清楚(chu)：这78个(ge)红包的(de)来(lai)源是(shi)什么？是(shi)孩(hai)子自己的压岁(sui)钱？还是(shi)家长所(suo)赠？如果是(shi)家长(zhang)所赠(zeng)，其目的(de)是什么？老(lao)师(shi)是否(fou)知(zhi)情(qing)，是否接受(shou)？孩子的行(xing)为(wei)是(shi)出于(yu)个(ge)人意愿(yuan)，还是(shi)受到(dao)他人(ren)唆使？这些问题(ti)的答(da)案(an)，将直接影响(xiang)到事件的(de)定性和处理(li)。

校(xiao)方的(de)调查过程(cheng)，也可能(neng)面临着许多挑战。在事(shi)实真相(xiang)尚未(wei)完(wan)全(quan)明(ming)朗之前，任(ren)何一(yi)方的(de)言论(lun)都可能被误读(du)，任何(he)的处(chu)理方(fang)式都可(ke)能引发(fa)新的争议(yi)。如何(he)做到(dao)公平公正，如何(he)平衡各方利益，如(ru)何给出(chu)让社会(hui)信服(fu)的(de)解释，都考(kao)验着(zhe)校方的(de)智(zhi)慧和(he)能力。

“小(xiao)孩把78个(ge)红包喂给(gei)班主(zhu)任”的事件，就像(xiang)一个(ge)被(bei)撕(si)开的(de)口子(zi)，让我们(men)得(de)以窥探到(dao)当下教育生态中一(yi)些不(bu)为人(ren)知(zhi)的角(jiao)落(luo)。这不仅仅(jin)是一个个体(ti)的(de)行为，更可(ke)能折(zhe)射出社(she)会普遍存在(zai)的教(jiao)育焦(jiao)虑(lv)、金钱观(guan)扭(niu)曲(qu)以及(ji)师生关系(xi)复杂化等(deng)问题(ti)。这场风(feng)暴，才刚(gang)刚(gang)开(kai)始(shi)，而它(ta)将(jiang)把我们(men)带向何(he)方(fang)，我(wo)们拭目以(yi)待。

“红包(bao)”背(bei)后的(de)教育(yu)密(mi)码：金钱(qian)观的启蒙(meng)与师(shi)生关(guan)系的(de)重(zhong)塑(su)

78个红(hong)包(bao)，这个看(kan)似荒诞的数(shu)字(zi)，却像(xiang)一(yi)把(ba)钥匙，悄然(ran)打(da)开(kai)了我(wo)们对(dui)当前教育(yu)现状的(de)深(shen)度思考(kao)。这场(chang)由一个(ge)孩子引(yin)发(fa)的风暴，不(bu)仅仅(jin)是(shi)关(guan)于一个学(xue)生的(de)行为(wei)，更是一个(ge)社会(hui)对于(yu)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)、价值导向(xiang)以及道德(de)伦理的集体(ti)叩问。当(dang)我(wo)们从最初的(de)震惊、猜(cai)疑和讨(tao)论(lun)中冷(leng)静下来，会发(fa)现，这场(chang)“红(hong)包风暴”的(de)背(bei)后，隐藏着许(xu)多值(zhi)得我(wo)们(men)深(shen)入剖(pou)析的教(jiao)育(yu)密码(ma)。

金(jin)钱观的早期(qi)启蒙(meng)：一(yi)个被忽(hu)视的“必修课”

孩(hai)子的行(xing)为(wei)，往(wang)往(wang)是其内心(xin)世界(jie)最(zui)直(zhi)接的(de)反(fan)映(ying)。一个(ge)孩(hai)子(zi)能够(gou)拿出(chu)78个红(hong)包(bao)，并(bing)且以“喂食(shi)”这(zhe)种(zhong)极具象征(zheng)意义(yi)的方(fang)式送(song)给老师，这(zhe)背(bei)后所折(zhe)射出的，是(shi)其对金钱价(jia)值和社会关系的(de)认知。在很(hen)多(duo)家庭(ting)教育中，关于(yu)金钱(qian)的(de)教(jiao)育，往往被(bei)视为一(yi)个“可有可无”的环(huan)节，甚(shen)至被(bei)认为“小孩(hai)子懂(dong)什么(me)钱”。

事(shi)实(shi)恰(qia)恰(qia)相(xiang)反，孩子对金钱(qian)的认(ren)知，往(wang)往在(zai)很早的年(nian)龄就开始(shi)萌芽，并且会深(shen)刻影(ying)响(xiang)其未(wei)来的行(xing)为(wei)模(mo)式。

当一个孩(hai)子将金(jin)钱与“讨好(hao)”、“贿赂”、“交易(yi)”等概念联(lian)系起来(lai)，或(huo)者(zhe)认为金钱可以解决一切(qie)问题、赢得一切尊(zun)重时(shi)，这(zhe)说明其金钱(qian)观的(de)启蒙已经(jing)出现了(le)偏(pian)差。而(er)这种(zhong)偏(pian)差，往往源于(yu)家庭(ting)环境的熏陶(tao)，或(huo)者是(shi)社会不(bu)良(liang)风气的感染。如果家(jia)长自(zi)身就存(cun)在(zai)着(zhe)“重(zhong)金(jin)钱轻精(jing)神(shen)”、“唯利是图”的(de)思想，孩子很难(nan)形成(cheng)健康积极的金钱观。

更令(ling)人担(dan)忧的(de)是，这(zhe)种不良的(de)金钱(qian)观，一旦与(yu)师生(sheng)关系相结(jie)合(he)，其(qi)危害性(xing)将(jiang)呈几(ji)何级数增长。当孩子认为(wei)可以(yi)通过金钱来(lai)“影(ying)响”老师，或(huo)者用(yong)红(hong)包来“交(jiao)换(huan)”某(mou)些特(te)殊(shu)的(de)待遇(yu)时，这不仅是对(dui)老师职业道(dao)德的挑战，更是(shi)对(dui)孩子价(jia)值观的(de)严重扭曲(qu)。这(zhe)会让孩子(zi)从(cong)小就(jiu)形成一(yi)种错(cuo)误(wu)的观念(nian)，认(ren)为人(ren)与人(ren)之间的关(guan)系(xi)，可以用金钱(qian)来(lai)衡(heng)量和买卖(mai)。

这场“红包(bao)风暴(bao)”，无疑(yi)给所(suo)有家(jia)长敲响了(le)警钟(zhong)：我们(men)必(bi)须重视对孩子金钱观(guan)的启(qi)蒙和教育(yu)。这不仅仅是教(jiao)会(hui)孩子如何花(hua)钱(qian)、存(cun)钱，更重要(yao)的是(shi)，要让孩子(zi)理解金钱(qian)的价(jia)值，学会理性消费(fei)，懂(dong)得(de)通过自(zi)身的努力去创(chuang)造价值，而不是(shi)将金钱(qian)视为万(wan)能(neng)的工(gong)具。在教(jiao)育(yu)过程中，要引(yin)导孩(hai)子认识到，人与(yu)人(ren)之(zhi)间的(de)真诚、尊(zun)重(zhong)和友(you)谊，是(shi)任何金(jin)钱(qian)都(dou)无法购买的(de)。

师(shi)生(sheng)关系的重(zhong)塑(su)：从“交易(yi)”到“信(xin)任”的回归

传统(tong)意义上的(de)师生关系(xi)，应(ying)当是纯(chun)洁、互(hu)信、平(ping)等(deng)的(de)。老(lao)师(shi)是知(zhi)识的(de)传(chuan)授者，更是(shi)学(xue)生品德的引导(dao)者。在现(xian)实(shi)的教(jiao)育生(sheng)态中(zhong)，师生关(guan)系却变(bian)得日(ri)益(yi)复杂(za)。家长对老师的(de)“感(gan)谢”，有(you)时(shi)演(yan)变成了“送(song)礼”，老(lao)师(shi)对学生(sheng)的“关(guan)爱”，有(you)时(shi)也(ye)掺杂着功(gong)利(li)色(se)彩。当(dang)“红包”成为师生之(zhi)间的一(yi)种潜(qian)在的“沟通方式”，这(zhe)无疑是(shi)对健(jian)康(kang)师生关(guan)系的巨(ju)大(da)破(po)坏。

78个红(hong)包(bao)，一(yi)个孩(hai)子用如(ru)此(ci)“隆重(zhong)”的方(fang)式将之呈(cheng)现，无(wu)论背后(hou)隐藏(cang)着怎样(yang)的意(yi)图，都让师(shi)生关(guan)系蒙(meng)上了一层(ceng)“交(jiao)易(yi)”的色彩。这(zhe)会让孩子(zi)对老(lao)师产生一种错觉，认(ren)为(wei)老师的“好”，是(shi)可以“购买”的(de)。久(jiu)而久之，孩(hai)子可能丧失对(dui)老师应有的尊(zun)敬，也可能(neng)在面(mian)对困(kun)难(nan)时，不再(zai)寻求(qiu)老师(shi)的(de)指(zhi)导，而(er)是(shi)想方设法去(qu)“打点(dian)”老师。

对于(yu)老(lao)师而言，如果被(bei)置(zhi)于这(zhe)样一个“红包”的(de)漩涡(wo)中(zhong)，无论她(ta)是否(fou)收(shou)受，都会(hui)承受巨(ju)大的压(ya)力和(he)质疑。这不(bu)仅(jin)是对(dui)她(ta)职业操守的考(kao)验，更(geng)是(shi)对(dui)她内(nei)心的(de)一种煎熬。长此(ci)以往，老师(shi)们可能(neng)会(hui)对与(yu)学生(sheng)和家长的(de)互(hu)动(dong)产生疏(shu)离(li)感(gan)，甚(shen)至(zhi)失去(qu)教育的热情(qing)。

因(yin)此，这场“红包风暴(bao)”也呼(hu)唤着(zhe)师生(sheng)关系(xi)的(de)重塑。我(wo)们需(xu)要(yao)回归(gui)教育的(de)本(ben)质，重(zhong)新(xin)审(shen)视(shi)师生(sheng)之(zhi)间的界(jie)限和(he)责(ze)任(ren)。学校应(ying)该建立(li)更加(jia)完善的(de)师(shi)德师(shi)风(feng)监(jian)督和(he)评价机制，明确(que)禁(jin)止(zhi)收受(shou)学生和(he)家(jia)长的(de)礼(li)品，并(bing)对违(wei)规行(xing)为进行(xing)严肃(su)处理。学校(xiao)也(ye)应该加强对(dui)老师(shi)的(de)心(xin)理关怀和(he)支持，帮(bang)助她(ta)们应对来自(zi)各方(fang)的压(ya)力。

对(dui)于家长(zhang)而(er)言，要(yao)放下(xia)“送礼”的(de)观(guan)念，理解老(lao)师的辛勤付(fu)出，并通过更(geng)积(ji)极、健康(kang)的(de)方(fang)式与(yu)老师(shi)沟(gou)通，共同关注孩子(zi)的成长。一个公开、透(tou)明、尊(zun)重的(de)沟通渠道(dao)，远(yuan)比任(ren)何“红包”都(dou)更(geng)能(neng)促(cu)进家(jia)校合作。

校(xiao)方的(de)责任(ren)与(yu)担当：用(yong)制度(du)守护教育(yu)的净(jing)土(tu)

校(xiao)方的(de)介(jie)入，是解决这场风(feng)波的关键(jian)一(yi)步。校(xiao)方(fang)的责(ze)任(ren)，并(bing)不仅仅在(zai)于调查和(he)处理(li)，更在于从制度(du)层(ceng)面，为守护教(jiao)育的(de)净土筑(zhu)起坚实的屏障。

校(xiao)方需要(yao)深入调(diao)查，查明(ming)事实真相(xiang)。无论(lun)是孩子(zi)的(de)行为(wei)，还(hai)是(shi)老师的反应(ying)，亦或(huo)是家长(zhang)的(de)动机(ji)，都应该得到客(ke)观公正(zheng)的(de)评估(gu)。如(ru)果(guo)涉(she)及违规(gui)行(xing)为(wei)，必须(xu)依(yi)法(fa)依规(gui)进(jin)行(xing)处理(li)，以儆效(xiao)尤(you)。

校方(fang)需要从(cong)更(geng)宏观的层面(mian)，反(fan)思和(he)检讨(tao)学校在学(xue)生金钱观(guan)教育(yu)、师德(de)师风建设等(deng)方(fang)面是(shi)否存(cun)在漏洞。是否应(ying)该将(jiang)关(guan)于金钱观和价值观的(de)教(jiao)育纳入(ru)课(ke)程(cheng)体(ti)系(xi)？是否应(ying)该(gai)定(ding)期(qi)开展相关主题(ti)的(de)教育活(huo)动(dong)？

再次，校(xiao)方需(xu)要建(jian)立(li)健(jian)全的(de)家校沟(gou)通和联动机(ji)制。通过家长会(hui)、开放(fang)日、家(jia)校合作平(ping)台等(deng)多种形式，增(zeng)进(jin)家(jia)长对学(xue)校教育理(li)念(nian)和(he)工(gong)作的理(li)解(jie)，引(yin)导家(jia)长树立正(zheng)确(que)的(de)教育观和(he)育儿(er)观。

校方要(yao)勇(yong)于(yu)承担社会责任(ren)，积极(ji)回(hui)应(ying)社会(hui)关切。在(zai)事件(jian)的(de)处理(li)过程(cheng)中，要(yao)保持(chi)公开(kai)透明(ming)，及(ji)时向社会通(tong)报调查进展和(he)处理结果(guo)，以事(shi)实和证据说(shuo)话(hua)，争取公众的理(li)解和(he)信(xin)任。

结语(yu)：从“78”到(dao)“1”，回(hui)归(gui)教育(yu)初心

78个(ge)红包，这(zhe)个数字，或(huo)许只(zhi)是冰(bing)山一(yi)角(jiao)，折(zhe)射出(chu)的(de)却是(shi)我(wo)们教育(yu)体系中一(yi)些深层(ceng)的问(wen)题。这(zhe)场“红包风(feng)暴”，虽(sui)然带(dai)来了(le)争议(yi)和不(bu)安(an)，但(dan)也提供(gong)了(le)一个(ge)契机(ji)，让我们重(zhong)新(xin)审视(shi)教育(yu)的(de)初心。

教(jiao)育的本(ben)质，是唤醒(xing)，是引(yin)领，是成(cheng)长(zhang)。它不(bu)应该被金(jin)钱(qian)的(de)铜臭味所玷污，不应该(gai)被(bei)功(gong)利化的(de)思潮所裹(guo)挟。我们(men)希望，每(mei)一个(ge)孩(hai)子都能(neng)在健康(kang)纯(chun)净(jing)的(de)环境中(zhong)茁(zhuo)壮(zhuang)成(cheng)长，每(mei)一个(ge)老师(shi)都能在职业荣(rong)誉(yu)感和(he)幸(xing)福感(gan)中(zhong)辛勤(qin)耕耘(yun)，每(mei)一个校园(yuan)都能(neng)成(cheng)为(wei)播撒(sa)知识(shi)、塑造(zao)品(pin)格的乐(le)土。

愿(yuan)这场(chang)“红(hong)包(bao)风暴”过(guo)后，我(wo)们(men)能从(cong)“78”这(zhe)个(ge)数(shu)字(zi)的喧嚣中，回归(gui)到教(jiao)育最本(ben)真的(de)“1”——以人为(wei)本，以(yi)德(de)为(wei)先(xian)。让我们共同努力(li)，为孩(hai)子们的(de)未来，为(wei)教育(yu)的美好，播撒下(xia)更(geng)多信任(ren)、理(li)解(jie)和(he)爱的种子。

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图片来源：每经记者 陆建德 摄

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