每经编辑｜陈海鱼    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,鲁大师手机在线观看日本电影

“性(xing)”的(de)阴影笼罩(zhao)高考季：当母爱(ai)走向了“危险边(bian)缘”

高(gao)考(kao)，这个承(cheng)载着(zhe)无数(shu)家庭希望与梦想(xiang)的(de)词语(yu)，在大(da)多数中国家(jia)庭中，都(dou)意(yi)味(wei)着(zhe)一(yi)场(chang)严峻的(de)“战(zhan)役”。从孩(hai)子踏(ta)入(ru)考(kao)场的(de)那一(yi)刻起，父母(mu)们便绷(beng)紧(jin)了神(shen)经，小心(xin)翼(yi)翼地(di)呵护着(zhe)这(zhe)个脆(cui)弱又关(guan)键的(de)时(shi)期。最(zui)近(jin)一(yi)则新(xin)闻却让平(ping)静的(de)高考季泛(fan)起(qi)滔(tao)天巨(ju)浪(lang)——一(yi)位母(mu)亲，为了所(suo)谓(wei)的(de)“缓解”孩子高(gao)考(kao)前的(de)压(ya)力，竟(jing)然(ran)采取了(le)“性(xing)”的方(fang)式。

这个消息一(yi)经(jing)披露(lu)，立刻在(zai)网络(luo)上炸(zha)开了锅，舆(yu)论瞬(shun)间被(bei)点燃(ran)。有(you)人震(zhen)惊、有人(ren)哗然(ran)、有人(ren)愤怒，更多的人(ren)则陷入了深(shen)深(shen)的(de)困(kun)惑(huo)：这种方式真(zhen)的(de)能够缓(huan)解压力吗(ma)？这究(jiu)竟是(shi)一(yi)种怎样(yang)的母爱？还是对孩子身(shen)心健康的严重伤(shang)害？

让(rang)我们(men)暂且放下(xia)道德的评(ping)判(pan)，从(cong)事件(jian)本(ben)身出发，试图去(qu)理解这(zhe)背后(hou)可(ke)能存在(zai)的(de)逻辑，以(yi)及它(ta)所暴露出(chu)的(de)教(jiao)育深(shen)层问(wen)题。

第(di)一层(ceng)：误读(du)的(de)“减(jian)压(ya)”信号(hao)

从(cong)母亲(qin)的角(jiao)度出发，她(ta)可能(neng)真(zhen)的认为自己在“关(guan)爱”孩子。在(zai)高考的(de)巨大压(ya)力下，孩子(zi)可能会出(chu)现焦(jiao)虑(lv)、失(shi)眠、食欲不(bu)振等(deng)症状(zhuang)。这位(wei)母亲，或(huo)许是出(chu)于一种本能(neng)的、甚至(zhi)有些(xie)病态(tai)的保护欲，试(shi)图(tu)用一(yi)种(zhong)她(ta)认为能够带来“放松”和“愉(yu)悦(yue)”的方式(shi)，来转移(yi)孩子的注意力，缓解(jie)他(ta)的紧张(zhang)情(qing)绪。

她(ta)显然误(wu)读了“减压”的真正含义(yi)。压(ya)力，尤(you)其是高(gao)考这样(yang)的(de)学(xue)业压力(li)，其根(gen)源在(zai)于(yu)对未来(lai)的不确定性、对(dui)考试结(jie)果(guo)的担(dan)忧、以(yi)及长期的知识(shi)积累和能力挑(tiao)战。这(zhe)些(xie)心理层(ceng)面的压力，需要(yao)的是合理(li)的引(yin)导、有效的沟通、适度(du)的(de)休(xiu)息、以(yi)及(ji)积极(ji)的心理疏导(dao)。用(yong)身体的(de)亲密接触(chu)来“解(jie)决(jue)”这(zhe)些(xie)问题(ti)，无(wu)异于(yu)“饮(yin)鸩止渴(ke)”，不(bu)仅不能触及(ji)问题的(de)本(ben)质，反(fan)而可能带来更(geng)深的(de)心理(li)创伤(shang)。

这种(zhong)行为，暴露了父母(mu)在理解(jie)和应(ying)对孩(hai)子青春期心理(li)需求(qiu)上的严重偏差(cha)。他们可(ke)能过于(yu)将孩子(zi)的状(zhuang)态(tai)简单(dan)化，认(ren)为只要让孩子“开心(xin)”了，压(ya)力自(zi)然就(jiu)消失了。但(dan)青春期的孩(hai)子(zi)，尤其(qi)是面临(lin)高(gao)考的(de)孩子(zi)，他们(men)的心(xin)理需求(qiu)是复(fu)杂(za)而(er)敏(min)感(gan)的(de)。性，在(zai)这一阶段(duan)，更多(duo)的是一(yi)个(ge)探索自(zi)我(wo)、建立边界(jie)、以及与(yu)异性建(jian)立健(jian)康关系的(de)过程。

将(jiang)性(xing)与“减(jian)压(ya)”简(jian)单粗(cu)暴地(di)捆绑(bang)，是(shi)对(dui)孩子性心理发展(zhan)的(de)极大误导(dao)。

第二(er)层：扭曲的(de)亲子关(guan)系(xi)

这(zhe)种(zhong)行为(wei)的背后，更(geng)深(shen)层(ceng)次的(de)问题(ti)在于(yu)亲子关系(xi)的(de)扭(niu)曲。当父母(mu)将性行为(wei)作为一种(zhong)“解决问(wen)题(ti)”的手(shou)段，并且这种手(shou)段是(shi)针对自己(ji)的孩子(zi)，这(zhe)已经(jing)严重(zhong)模糊了(le)亲子关系的界(jie)限(xian)。

健康(kang)的亲(qin)子关(guan)系(xi)，建立在尊重、理解(jie)、界限和责(ze)任的(de)基础上。父(fu)母是孩(hai)子的养(yang)育者、引(yin)导者，但(dan)绝(jue)不(bu)是(shi)情(qing)感或生理(li)上的“发泄对象(xiang)”。将性作为(wei)一(yi)种“情感沟通(tong)”或“亲(qin)密(mi)互(hu)动”的极端方(fang)式(shi)，不仅(jin)侵犯了(le)孩(hai)子的(de)身体(ti)界限(xian)，更对(dui)孩(hai)子的(de)心理健(jian)康(kang)造成(cheng)了无法(fa)估量(liang)的伤(shang)害。

这(zhe)可能(neng)源于父母(mu)自身在性观念(nian)上的偏(pian)差(cha)，或者(zhe)是在(zai)处(chu)理亲(qin)子(zi)关系(xi)中(zhong)的过(guo)度(du)控(kong)制欲或情感依赖(lai)。他们可能(neng)混淆了(le)“爱”与“占有”，将对孩(hai)子的(de)“爱(ai)”变(bian)成了对(dui)孩子的一种“操控”，试(shi)图(tu)通(tong)过(guo)极端(duan)的方(fang)式来“掌控(kong)”孩(hai)子(zi)的(de)情(qing)绪和(he)状态(tai)。

这种行为(wei)，无论(lun)动(dong)机如何，其结果(guo)都(dou)是对孩子(zi)身心(xin)健康(kang)的严重(zhong)威胁。它可能(neng)会(hui)导(dao)致孩子对(dui)性产生(sheng)错(cuo)误的认知(zhi)，对亲(qin)密(mi)关系产(chan)生混(hun)乱的(de)理解(jie)，甚至(zhi)可能引发(fa)孩子(zi)内疚(jiu)、羞耻(chi)、恐(kong)惧等负(fu)面(mian)情绪(xu)，对其未来(lai)的人格发展(zhan)和情(qing)感(gan)健(jian)康造(zao)成长(zhang)远的(de)负面(mian)影(ying)响。

第三层：教育的(de)“盲区(qu)”与“失语(yu)”

这起事(shi)件，无疑也揭(jie)示(shi)了当前教育体(ti)系在性教育和(he)心理健康(kang)教育(yu)方(fang)面的巨大“盲(mang)区”。

一方面，我们(men)对(dui)孩子进行着(zhe)知识(shi)的灌(guan)输(shu)，但(dan)却常常忽(hu)略了(le)他(ta)们(men)内心(xin)深(shen)处(chu)的情感(gan)需(xu)求和(he)心理成长。当孩(hai)子面(mian)临(lin)压力时(shi)，很多家(jia)长往往(wang)束手无(wu)策，不知(zhi)道(dao)如何进(jin)行有(you)效的(de)沟通(tong)和(he)支(zhi)持。

另(ling)一方(fang)面，性教育在中国仍(reng)然是一(yi)个(ge)敏(min)感(gan)而回(hui)避的(de)话题(ti)。很多家(jia)长羞于(yu)谈性(xing)，甚(shen)至(zhi)将性(xing)视为洪(hong)水猛兽，导致孩子在成(cheng)长的过程(cheng)中，对(dui)性充满了(le)好奇(qi)、困惑，甚(shen)至恐惧(ju)，但却(que)得不(bu)到正确的(de)引(yin)导。当性(xing)成为一个“禁区”，一旦(dan)出现(xian)偏差(cha)，其破坏(huai)力(li)便会(hui)显现。

这位母亲(qin)的行(xing)为(wei)，虽然极端，但(dan)也折射(she)出(chu)了一(yi)些家长(zhang)在(zai)面对(dui)孩子(zi)成长中的困境时，可能出现(xian)的(de)“病急(ji)乱投医”的(de)心理(li)。他们可(ke)能缺乏(fa)科学的(de)育(yu)儿知(zhi)识，缺(que)乏对青春期孩子(zi)心(xin)理特(te)点的(de)了解，缺(que)乏(fa)与孩子(zi)进(jin)行(xing)开放、诚实(shi)沟通的能力(li)。

因此(ci)，当这起事件(jian)以一种(zhong)近(jin)乎(hu)“荒诞”的(de)方式呈(cheng)现在公(gong)众面(mian)前时(shi)，我们不(bu)能仅仅(jin)将其视(shi)为(wei)个别案(an)例，而(er)应该(gai)借此(ci)机(ji)会，深刻反思(si)我们现(xian)有的家庭教(jiao)育模(mo)式，反思我(wo)们在(zai)性教(jiao)育和(he)心理健康(kang)教(jiao)育(yu)上的(de)不足(zu)。

这不仅(jin)仅(jin)是(shi)一(yi)个(ge)道(dao)德(de)问(wen)题，更是一个(ge)教育问(wen)题(ti)，一(yi)个关(guan)于如(ru)何科(ke)学、健康(kang)地(di)引导孩(hai)子(zi)成长(zhang)的(de)严(yan)峻拷(kao)问。我们应(ying)该如(ru)何(he)守护孩(hai)子，让他们(men)在成长的(de)道(dao)路上(shang)，既(ji)不(bu)被压力击垮(kua)，也不(bu)被错误的(de)“爱”所伤害？

专家(jia)发声：科(ke)学育(yu)儿(er)，别让“爱”成(cheng)为孩(hai)子(zi)的(de)“紧(jin)箍(gu)咒(zhou)”

“高(gao)考前(qian)妈妈(ma)用性(xing)缓解孩(hai)子压力(li)”的新闻，无(wu)疑(yi)是(shi)给(gei)整(zheng)个(ge)社(she)会敲响了(le)警(jing)钟。当(dang)“爱”以一(yi)种(zhong)如(ru)此(ci)极(ji)端、扭曲(qu)的方式(shi)表现出来(lai)，我(wo)们(men)必(bi)须深(shen)入(ru)探讨(tao)，如何(he)才能真正(zheng)做到科学(xue)育儿(er)，守(shou)护孩子的身(shen)心健(jian)康。对(dui)此，我们采访(fang)了多位(wei)心理学专家和(he)教(jiao)育(yu)学者(zhe)，他们一致(zhi)认(ren)为，这(zhe)起(qi)事件暴露了(le)家(jia)庭教育中普遍存在(zai)的误区，并(bing)为家(jia)长们提供(gong)了宝贵的(de)建议(yi)。

一、理(li)性(xing)看(kan)待(dai)压(ya)力，科(ke)学疏(shu)导是(shi)关键(jian)

专家指出(chu)，高考(kao)压力(li)是真(zhen)实存在(zai)的，但并(bing)非不(bu)可战胜(sheng)。关(guan)键在于家(jia)长如(ru)何引导(dao)孩(hai)子正确认(ren)识和(he)应(ying)对(dui)压力。

理(li)解(jie)压力(li)的来源：很多(duo)时(shi)候，孩子(zi)们(men)的焦(jiao)虑并(bing)非(fei)仅(jin)仅来(lai)自于(yu)考(kao)试(shi)本身(shen)，还可(ke)能(neng)来自于(yu)对未(wei)来的(de)不确(que)定(ding)感、对(dui)父(fu)母期(qi)望的(de)担(dan)忧、或者学(xue)习(xi)方法上(shang)的(de)困(kun)惑(huo)。家(jia)长需要(yao)耐(nai)心倾听(ting)，帮助(zhu)孩子分析(xi)压力(li)的根(gen)源(yuan)，而不是(shi)简单地用(yong)“放松(song)”来(lai)敷衍(yan)。教授应(ying)对技巧：鼓(gu)励(li)孩(hai)子通过(guo)运(yun)动、听(ting)音乐(le)、阅(yue)读、与朋(peng)友交流(liu)等健康(kang)的(de)方式(shi)来释放(fang)压力。

也可(ke)以(yi)引(yin)导(dao)孩(hai)子学(xue)习一(yi)些(xie)简(jian)单(dan)的(de)冥想(xiang)、深呼(hu)吸等(deng)放松(song)技(ji)巧(qiao)。营造(zao)积(ji)极(ji)氛围(wei)：家(jia)长自身(shen)的情绪对(dui)孩子有着巨大(da)的影(ying)响。保持积极乐(le)观的心态(tai)，给予(yu)孩子(zi)鼓励和支持，而(er)不(bu)是(shi)焦虑(lv)和指责，能够帮(bang)助(zhu)孩(hai)子建立自信，更好(hao)地面对挑战(zhan)。保(bao)证(zheng)充(chong)足睡(shui)眠：睡眠(mian)是缓(huan)解压力(li)的重要(yao)途径(jing)。

督促(cu)孩子(zi)规(gui)律(lv)作息，保证(zheng)充足(zu)的睡(shui)眠(mian)时(shi)间，比(bi)任(ren)何(he)“速效(xiao)”的减(jian)压(ya)方(fang)法(fa)都更有(you)效。

二、界限(xian)清晰，亲(qin)子(zi)关系健康(kang)发展(zhan)

专家(jia)强调(diao)，亲子(zi)关系的(de)基础是尊(zun)重(zhong)和界限。任何形式的逾越(yue)，都(dou)会(hui)对(dui)孩(hai)子造成伤(shang)害。

“爱”不(bu)是“操控(kong)”：父母对(dui)孩(hai)子(zi)的爱，应该是无(wu)私(si)的、支(zhi)持性的，而(er)不是带有目的(de)性的“操(cao)控”或“占有(you)”。将(jiang)性作(zuo)为一(yi)种“解(jie)决(jue)问题”的(de)手段，是对(dui)孩子(zi)身体(ti)和心(xin)理的(de)严重(zhong)侵犯，将(jiang)亲(qin)子关系(xi)推(tui)向了(le)危险的(de)境(jing)地。尊(zun)重孩(hai)子的独立(li)人格：青春(chun)期的(de)孩子(zi)，生理和心(xin)理都(dou)在(zai)快速发(fa)展(zhan)，他(ta)们渴望独立和尊(zun)重。

家长(zhang)应(ying)该将孩子(zi)视为一个独(du)立的(de)个体(ti)，尊(zun)重(zhong)他们(men)的想法和(he)感受(shou)，而不(bu)是将(jiang)他们(men)视为(wei)自己(ji)的(de)“附(fu)庸”或(huo)“玩(wan)偶(ou)”。建(jian)立健康的(de)沟通模(mo)式：父(fu)母应(ying)该学会与(yu)孩子进行(xing)开放、坦诚的(de)沟(gou)通，尤其(qi)是(shi)在涉(she)及孩子(zi)成长和(he)心理(li)健康(kang)的问(wen)题上(shang)。避免将敏感话题(ti)“污名化”，鼓励孩子(zi)有问(wen)题(ti)时能够向父(fu)母寻求帮助。

警(jing)惕“过度保护”：过(guo)度(du)的(de)保护，有时(shi)反而(er)会剥夺孩(hai)子独立(li)解(jie)决问(wen)题的(de)机会，让他(ta)们变(bian)得脆(cui)弱和(he)依赖(lai)。家长应该在保证(zheng)安(an)全(quan)的(de)前(qian)提下，给(gei)予(yu)孩子(zi)一定的(de)空(kong)间(jian)去尝(chang)试和成(cheng)长(zhang)。

三、性教(jiao)育(yu)的缺(que)失，是“定时(shi)炸弹”

这(zhe)次事件，最核心的(de)矛(mao)盾(dun)之一(yi)，在(zai)于对“性(xing)”的错误(wu)认(ren)知和处理。专家们一(yi)致认(ren)为(wei)，科学、适(shi)龄的(de)性教育，刻不容缓。

正视(shi)“性”的自(zi)然属性：性(xing)是人类生(sheng)理和心理发展的(de)重要组成部(bu)分，也(ye)是繁(fan)衍后代的(de)基础(chu)。我们(men)不应该将(jiang)其视为“洪(hong)水猛(meng)兽”，而(er)应(ying)该以科(ke)学、尊重的(de)态度去面对。及(ji)早进(jin)行性教(jiao)育：性教育(yu)不应等(deng)到(dao)孩(hai)子进入青春期(qi)才开(kai)始。从(cong)儿童(tong)时期起(qi)，就应该(gai)用适合他(ta)们年龄的(de)方式，讲(jiang)解(jie)身体(ti)的(de)认知、隐私的保(bao)护(hu)、以及(ji)健康的(de)两(liang)性关(guan)系。

开放的(de)家(jia)庭沟通(tong)：家庭是孩(hai)子接受性教育(yu)的(de)重要场(chang)所(suo)。父(fu)母应(ying)该主(zhu)动与(yu)孩子(zi)沟(gou)通(tong)，解(jie)答(da)他们的(de)疑问，帮助他们建立正(zheng)确的(de)性(xing)观念，预防性(xing)行为的误(wu)区和风险。识别和(he)拒(ju)绝不当接(jie)触：教导孩子识别并(bing)拒绝(jue)任何(he)不当(dang)的性接触(chu)，以(yi)及如何(he)寻(xun)求(qiu)帮助(zhu)。这对(dui)于保(bao)护孩(hai)子(zi)免受(shou)性(xing)侵犯至关(guan)重要(yao)。

四(si)、寻(xun)求(qiu)专(zhuan)业帮(bang)助，是明智之(zhi)举(ju)

当家长(zhang)发(fa)现自(zi)己(ji)在教育(yu)孩(hai)子(zi)过程中遇到困(kun)难(nan)，或(huo)者(zhe)孩(hai)子出(chu)现(xian)明(ming)显(xian)的心(xin)理(li)问题时，寻求专业(ye)帮助是明智(zhi)且(qie)负(fu)责(ze)任的选(xuan)择(ze)。

心理(li)咨询：专(zhuan)业的(de)心理咨询师能够帮(bang)助(zhu)孩(hai)子和家长分析问题(ti)，提供专业(ye)的解决方案。教育专(zhuan)家(jia)：教育(yu)专(zhuan)家可(ke)以为(wei)家长(zhang)提(ti)供(gong)科(ke)学的育(yu)儿指(zhi)导，帮助他(ta)们改进教育方(fang)式(shi)。青少年心理(li)健康(kang)机构：各类(lei)青少年(nian)心(xin)理健(jian)康机(ji)构(gou)，都能提(ti)供(gong)专(zhuan)业(ye)的(de)支持(chi)和帮(bang)助。

结语(yu)：爱(ai)的艺(yi)术(shu)，在(zai)于“度(du)”与(yu)“道(dao)”

教育，本(ben)质(zhi)上是(shi)一门关于(yu)“爱”的艺(yi)术(shu)。而(er)艺(yi)术(shu)的(de)魅力(li)，在于它的“度”与“道(dao)”。过(guo)犹不及，任何极(ji)端的(de)方式(shi)，都可(ke)能适得其反。

这(zhe)位母(mu)亲(qin)的行为(wei)，虽然被推(tui)上了舆论(lun)的风(feng)口浪(lang)尖，但背后折射(she)出的，可能是很(hen)多家(jia)长在(zai)育(yu)儿(er)过程(cheng)中的(de)焦(jiao)虑(lv)、无助和知识(shi)的(de)匮乏(fa)。我(wo)们(men)不应(ying)仅(jin)停(ting)留在(zai)道德(de)的谴(qian)责，更应(ying)该(gai)将其视(shi)为一个(ge)契机，一(yi)个(ge)反思(si)和改进我(wo)们(men)家庭(ting)教(jiao)育的契(qi)机(ji)。

让我(wo)们(men)共(gong)同努力，用科学(xue)、理性(xing)、有温度的(de)方式(shi)去爱(ai)我(wo)们的孩(hai)子，帮助他(ta)们在(zai)成长(zhang)的道(dao)路上(shang)，既能拥有(you)面对挑战的(de)勇气，也(ye)能拥(yong)有健康、阳(yang)光(guang)的未来。别(bie)让(rang)我们(men)的“爱”，在不经意间(jian)，成(cheng)为孩子成长的“紧箍(gu)咒(zhou)”或“绊脚石”。

2025-11-01,嫂嫂让小叔子帮忙生孩子电视剧,396股获杠杆资金大手笔加仓

1.巨操妹子,巨人网络参展2025ChinaJoy，持续提升用户触达与拓展品牌影响力钤仙之触手洞窟冒险下载入口,董明珠：在家电行业，格力是唯一一个不做房地产的企业

图片来源：每经记者 陈效宝 摄

2.母亲的职业+萌萝社破解版使用方法,卓锦股份：创新技术成果逐步发力 助力公司业绩持续改善

3.惩戒动漫第二季免费观看全集西瓜+陆陆社官网入口,羊奶粉行业老二宜品赴港IPO，上半年利润骤降四成，特医食品增速200%却难掩主业疲软

日本二人生猴子不盖被子+百度亚洲无码网站,百果园董事长“教育消费者”惹争议 一年闭店966家万店目标渐远

小孩用?78喂?给姐姐视频-小孩用?78喂?给姐姐视频最新

封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄