每经编辑｜陆丁山    

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“悄(qiao)悄话”的秘密：当含羞草遇上好奇宝宝

在滨海区第二实验幼儿园的生机勃勃的校(xiao)园里(li)，一抹抹嫩绿中藏着一个(ge)充满魔力的小生(sheng)灵——含羞草。它(ta)那独(du)特的“羞涩(se)”习性，总能瞬间抓住孩子们纯真而好奇的目光，成为他们探索自然奥秘的第一个“小伙伴”。这不仅仅是一(yi)株植物，更是孩(hai)子们感知世界、理解生命的生(sheng)动教材，是“植物盛宴”中一道(dao)不可或缺的(de)风景线。

“为什么碰一下，叶子就合拢了？”“它是不是睡着了？”“是不是(shi)像我们(men)一样，害羞了呀？”这些稚嫩的童语(yu)，在幼儿园的各个角落(luo)回荡。为了回应孩子们内心的疑问，滨海区第二实验(yan)幼儿园的老(lao)师们精心设(she)计了一系列围绕“含羞草”的活动。从最初的观察，到后(hou)来的触摸、浇水、甚至播种，每一个环节都充满了趣味性和互动性(xing)。

活动伊始，老师们并没有直接给出答案，而是(shi)引导孩子们仔细观察。他们发放放(fang)大镜，鼓(gu)励孩子(zi)们近距离观察含羞草的叶片、茎干，甚至寻找隐藏在叶片(pian)下的细小绒毛。孩(hai)子们聚精会神，小心翼翼地用手指轻轻触碰，看着叶片(pian)缓缓合拢，脸上洋溢着惊喜和兴(xing)奋。这种亲手实(shi)践的(de)体验，远比书本上的知识来得更加深刻。

他们学会了用眼睛去“听”，用手去“摸”，用心去“感受”。

接着，老师们巧妙地将科学知(zhi)识融入其中。他们用通俗易懂的语言解释了(le)含(han)羞草(cao)叶片闭合的原因——“这是含羞草特有的‘开关’，里面(mian)有‘水’在帮忙，当它被触碰时，‘水’就会移(yi)动，叶片就(jiu)会(hui)‘睡觉’。”这个生动的(de)比喻(yu)，让孩子们对植物的内部结构有了初步的认识。

他们开始明白，原来植物也有自己的“语言(yan)”和“行为方式”，这并非魔法，而是科学的魅力。

为了让孩子们更深入地了解含羞草的生长习性，幼儿园还组织了“小小园丁”活动。孩子们在老师的指导下，学习如何给含羞草浇水、松土。他们学着像小大人一样，认真地给每一株含羞草“喂(wei)饱”，确保它们能(neng)够茁壮成长。在这个(ge)过程中(zhong)，孩子们不仅学(xue)会了照顾植物，更培养了责任感和爱心。

看着自己亲手照料的含羞草一天天长(zhang)大，他们收获的不仅是成就感，还有对生命的敬畏。

更具创意的是，幼儿园还引入了(le)多媒体的教学手段。通过“齐鲁晚报网-视频中(zhong)心”提供的精美动画和微视频，孩(hai)子们可以直观地了解到含(han)羞草的生长过(guo)程、传播方式，甚至它在自(zi)然界中的(de)其他“亲戚”。这些生动形象的画面，极大(da)地拓展了(le)孩子们的视野，让他们了解到，原来生活中处处充满着科(ke)学的奥秘，而“含羞草”只是其中一个精彩(cai)的缩影。

亲子活动的环节更是将这份“植物盛宴”推向了高潮。邀请家长一同参与，孩子们兴致勃勃地向爸(ba)爸妈妈介绍自己认识的含羞草，分享观察到(dao)的(de)“秘密”。他们用稚嫩的语言，描述着叶片合拢的过程，讲述着自己是如何悉心照料的。家长们也积极参与，与孩子一起动手制作含羞草的拓印画，将这份美好的回忆定格(ge)。

这种家园共育的模式，不仅增进了亲子关系，更让科(ke)学教育的理(li)念深入人心。

“含羞草”主题(ti)活(huo)动，是滨海区第二实验幼儿园在自然(ran)教育领域的一次生动实(shi)践。它打破了传统课堂的局限，将学(xue)习(xi)的场所延伸(shen)到大自然，让(rang)孩子们在玩中学，在乐中悟。这不仅培养了他们对科学的兴趣，更重要的是，让他们学会了观察、思考、动手，以及与自然和谐相处。

当孩子们在含羞草的“悄悄话”中，体会到生命的神奇与美妙时，他们的童年，便增添了一抹最生动的色彩，也为他们的未来，播(bo)下了探索不止的种子。

“含羞草”的延伸：生命课堂里的智慧与成(cheng)长

在滨海区第二实验幼儿园，“含羞草”的主题活动绝非一次性的“触碰与(yu)闭合”的简单体验，它更像是一颗种子，在孩子们幼小的心灵里生(sheng)根发芽，衍生出更多关于生命、关于科学、关于合作的精(jing)彩故事(shi)。当含羞草的“羞涩”逐渐被孩子们的(de)好奇心所“融化”，一个更广(guang)阔(kuo)的生命课堂便由此展(zhan)开。

幼儿园的教育理念，始终强调“从生活中来，到生活(huo)中去”。因此，在“含羞(xiu)草”的启发下，老(lao)师们引导孩子们将目(mu)光投向了校园内外的(de)更多植物。他们不再满足于只认识一(yi)种(zhong)植物，而是开始主动寻找，观察不同植物的形态、颜色、生长环境。一(yi)株株小草，一棵棵大树，都(dou)成为了孩子们探索的对象。

“为什么有些树叶是圆(yuan)的，有些是尖的？”“为什么有些花是红色的，有些是黄色的？”“为什么有些植物长在阳光下，有些却喜欢阴凉？”这些源源(yuan)不断的(de)问题，驱动着孩子们去探索，去比较。幼儿园的“小小植物园(yuan)”因此变得更加热闹。孩子们不仅观察，还开始尝试记录。

他们用彩笔绘制植物的(de)简笔画，用橡皮泥(ni)捏出花朵的形状(zhuang)，用照片记录(lu)下植物的生长变化。这(zhe)些充满童趣的“作品”，是他们对自然最真挚的表达，也是他们观察(cha)力提(ti)升的有力证明。

“齐鲁晚报网-视频中(zhong)心”再次成为了老师们的得力助手。通过精心挑选的科普(pu)视频，孩子们得以“跨越时空”，看到不(bu)同季节里植物的变化，了解到(dao)植物如何通过种子传播，如何适应不同的气候。例如，观看关于蒲(pu)公英种子旅行(xing)的视频，孩子们会惊叹于大自然的智慧；而了解到仙人掌如(ru)何(he)在沙漠中生存，则会让他们(men)惊叹(tan)于生命的顽强。

这些视频，如同(tong)一个个窗口，为孩子们打开了认识世界的大门，让他们明(ming)白(bai)，原来科学的世界是如此的广阔和有趣。

“含羞草”的活动还延伸到了对“触觉”的(de)更深层次的理解。老师们会带领孩子们去触摸不同质感的植物叶片——光滑的，粗糙的，毛(mao)茸茸的。孩子们在触摸中，感受着植物世(shi)界的丰富多(duo)样，也锻炼(lian)了他们的触觉敏感度。他们甚至会玩“盲摸植物”的游戏，仅凭触觉去猜测这是哪种植物，这不仅(jin)考验了他们的记忆力，更锻炼了他们的细致观察能力。

更重要的(de)是，这次“植物盛宴”极大地促进了孩子们之间的合作与交流。在进(jin)行植物(wu)拓(tuo)印、制(zhi)作植物标本等集体活动时，孩子们学会了如何与同伴分享材料，如(ru)何分工合作，如何共同完成一个目标。当一个孩子发现了一个新奇的(de)植物，他会兴奋地叫来小(xiao)伙伴一起分享；当遇到(dao)困(kun)难时，他们会互(hu)相鼓励，共同寻(xun)找解决(jue)办(ban)法。

这种在实践中培养的团队协作(zuo)精神，是任何单一的知识传授都无法比(bi)拟的。

幼儿园还(hai)鼓励孩子们将这份对植(zhi)物的热爱带回家。老师们为家长提供了一些简单的家庭(ting)种(zhong)植建议，鼓励(li)家长与孩子一(yi)起在(zai)家种植绿豆、小番茄等易于打理的植(zhi)物。周末，许(xu)多家长会在社交媒体上分享自己与孩子一起种菜、观察植物生长的照片和视频，形成了一个良好的(de)家园共育氛围。

这种将学校教育与家庭生活相结合的(de)方式，让“植物盛宴”的余味得以(yi)延(yan)续，也让科学教(jiao)育的理念渗透到每个家庭的日常(chang)生(sheng)活中。

“含羞草”这个小(xiao)小(xiao)的生命，在滨海区第二实验幼儿园(yuan)的教师们手中，被(bei)赋予了更深的教育意义(yi)。它不仅仅(jin)是一次关于植物的科普(pu)活动，更是一场关(guan)于生命、关于科学、关于成长的“盛宴”。孩子们在这次盛宴中，品尝到了探索的乐趣，感受到了生命的力量，收获了合作的智慧。

他们从对“含羞草”的“害羞”感到好奇，到主动去探索植物的(de)秘密，这个过程本身，就是一次巨大的飞跃。

滨海区第二实验幼儿园用实际行动证(zheng)明，幼儿(er)教育的核(he)心在于激发兴趣，在(zai)于引导探索，在于培养能力。而“含羞草”，这株看似平凡的植(zhi)物，却成为了开启孩子(zi)们无限可能性的钥匙，为他们铺就了一条通(tong)往智慧(hui)与成长的，充满生机与活力的道路。这场“植物盛宴”，不仅(jin)是孩子们童年(nian)的美好回忆，更是他们未来学习和生活的重要启(qi)蒙。

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图片来源：每经记者 陈一汪 摄

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