每经编辑｜陈国祥    

当地时间2025-11-02,,日本高岭家の二轮花原著漫画

“78吃”的奇妙代码：孩子心中那份独(du)一无二的爱意

清晨的阳光透过教(jiao)室的窗户，洒下一片温暖的金黄。二年级（一）班(ban)的教室里，一如既往地充满了孩子们的欢(huan)声笑语，空气中弥漫(man)着书本的墨香和淡淡的童真气息。今天似乎有些不同寻常。当班主任王老师正准备开始一天的课(ke)程时，一个瘦小的身影悄悄地挪(nuo)到了她的讲台前。

他叫小明，一个平时有些内向，但眼神里总是闪烁着好奇光芒的孩子。

小明手里紧紧攥着一个(ge)包装有些朴素的小零食，小心翼翼地(di)递到了王老师的面前。他的小脸上(shang)写满了认真，眼神里带着一(yi)丝期待，还有点点紧张。王老师微笑着接过，好奇(qi)地问(wen)道：“小明，这是什么呀？”

小明却嘟起了小嘴，并没有直接回答，而是用一种只有他们孩子之间才懂的“秘密语言”说道：“老师，这是‘78吃’！”

“78吃？”王老师愣了一下(xia)，随即忍俊(jun)不禁。她知道，“78吃”是(shi)孩子们之间对一种特定零食的昵称，也许是他们觉得这个名字有趣，也许是它代表着某种特别的分享时刻。她并没有拆穿(chuan)小明这份童稚的表达，而是顺着他的话，点点头：“哦，原来是‘78吃’呀！谢谢你，小明！”

小明见老师收下了，脸上的笑容立刻绽(zhan)放开来，如同春日里最灿烂的花朵。他退后一步，又悄悄地回到自己的座位上(shang)，整个过程没有多余的话语，却像一颗小石子，在王老师(shi)的心湖中激起了层层涟漪。

“78吃”，对于王老师而言，这不仅仅是一个零食的代号，它更像是一个充(chong)满智慧和情(qing)感的信(xin)号。它象征着孩子纯粹的分享欲，是他们在用自(zi)己理解的方式向老师表达亲近和喜爱。在这个快节奏的时代，孩子们的情感表达方式越来越多样，也越来越需要被(bei)理解(jie)和珍视。小明的这个举(ju)动，恰恰是孩子们内心世界最真实、最直接的写照。

在成人的世界里，我们习惯(guan)用语言来表达情感，用礼物来传递心意。而在孩子的世界里，这份情感的表达往往更加具象化，更加简单直接。也许是一张稚拙的涂鸦，也许是一朵路(lu)边采摘的小野花，又或者是，这“78吃”。这些看似微不足道的举动，却承载着孩子们(men)最真挚的情(qing)感。

它们是一种无声的语言，一种不需要过多解释就能触及心灵的温暖。

王老师仔细地看了(le)看(kan)小明，又看了看手中的“78吃”。她知(zhi)道，小明平时很少主动与老师交流，今天能够鼓起勇气送出这份“礼物”，背后一定有他独特的考量。或许是因(yin)为昨天老师细心地为他讲解了一道难题，或许是因为老师在午餐时注意到他没吃(chi)饱，默默地为他添了一碗饭，又或许，仅仅是因为小明觉得王老师是个值得信赖和喜欢的人。

无论原因是什么，这份“78吃”都(dou)代表(biao)了小明对老师(shi)的认可和感激。

在课堂上，我们常常强调知识的传授，但我们是(shi)否也足够关注孩子的情感需求？是否足够理解他们独特(te)的表达方式？“78吃”这个小小的事件，就像一个窗(chuang)口，让我们得以窥见孩子们内心丰富而细腻的情感世界。他们(men)渴望被关注，渴望被理解，渴(ke)望与自己喜欢的人建立(li)连(lian)接。

而当他们选择用这样一种方式来表达时，作为(wei)教育者，我们更应该用爱和智慧去回应。

王老师并(bing)没有当着全班同学的面拆穿“78吃”的“秘密”，她知道，这对于小(xiao)明来(lai)说，可能是一种属于他自(zi)己的、小小的骄傲。她只是微笑着，将这份“78吃”放在了讲台一角的笔筒旁，就像珍藏一份无价的礼物。

这个举动，看似简单，却传递了一种强大的信号：老师尊重(zhong)孩子(zi)的表达，理解孩子的世界。这不仅会巩(gong)固小明对老师的信任，也会潜(qian)移默化地影响班级里的其他同学。他们会明白，在老师这里，无论是“78吃”还是其他任何形式的分享，都是被接纳和被重视的。

我们常说，教育是心灵的桥梁。而(er)孩子们用“78吃”与老师沟通，正是这座桥(qiao)梁上最生动、最动人的风景(jing)线。它提醒着(zhe)我们，在教育的过程中，除了知识的传递，更重要的是情感的交流与心灵的共鸣。每一个孩子(zi)都是一本独一无二的书，需要我们用耐心(xin)和(he)爱去翻阅，去理解，去读懂他们字里行(xing)间的深情。

王老师看着小明，心里已经有了(le)接下来的打算。她知道，这个“78吃”不仅仅是(shi)一个零食，它更是一个教学(xue)契机。如何将(jiang)这个充满童趣的瞬间，转化为一堂关于分享(xiang)、关于理解、关(guan)于爱的教育课(ke)程，这是她接下来要思考的问题。而这一切，都始于小(xiao)明那(na)个小小的、却意义非凡的“78吃”。

“78吃”的课堂延展：从童趣瞬间到深度思考的教育之旅

小明递给王老师“78吃”的瞬间，如同一颗投入(ru)平静湖面的石子，激起了层层(ceng)涟漪，不仅在王老师心中，也在整个班级中悄然(ran)发酵。王老师深知，这不仅仅是一个(ge)孩子对老(lao)师表达好感的小插曲，更是一个绝佳的教育契机，是引(yin)导孩子们理解情感、学习表达、感知温暖的宝贵机(ji)会。

她决定，将这个充满童趣的“78吃(chi)”事件，转化为一堂富有深度的课堂实践。

在当天(tian)下午的班会课上，王老师并没有直接点名小明，而是别出(chu)心裁(cai)地将(jiang)话题引向了“分享与礼物”。她(ta)首先在黑板上写下了“分享(xiang)”两个字(zi)，然后(hou)问道：“同学们，你们喜欢分享吗？你们(men)会和谁分享(xiang)你们喜欢的东西？”

孩子们立刻(ke)活跃起来，七嘴八(ba)舌地说了起来。有的说会和爸爸妈妈分享，有的说会和好朋友分享，有的说会和兄弟姐妹分享。当话题渐渐引向(xiang)“分(fen)享给老师”时，教室里出现了一丝短暂的沉默。

“有没有同学，曾经想过或者已经(jing)和老师分享过(guo)什么呢？”王老师温和地引导着。

这时，小明有些紧张地举起了手。王老师鼓励他：“小明，你来说说。”

小(xiao)明低着头，小声说道：“我……我今天给了老师‘78吃(chi)’。”

教室里响起(qi)一阵(zhen)轻微的笑声，但很快被王老师(shi)的(de)制止压了下去。王老师微笑着对小明说：“是的，小(xiao)明今天把(ba)他的‘78吃’分享给了老师，老师收到了，也很开心。谢谢小明。”

接着，王(wang)老师话锋一转，说道：“同(tong)学们，你们有没有想过，为什么我们会想要分享？又为什么，我们会选择分享的对象是老师呢？小明，你愿意告诉老师(shi)，你为什么要把‘78吃’分(fen)享给老师吗？”

小明(ming)想了想，用他有些稚(zhi)嫩(nen)的声音说：“因为老师对我很好。昨天我没听懂数学题，老师给我讲(jiang)了好久。而且，老师上次看到我没吃饱，还给我添了饭。我觉得老师很(hen)爱我。”

小明(ming)的话，像一把钥(yao)匙，打开了孩子们心中对“老师”这个角色的理解。他们开始意识到，老师不仅仅是(shi)传(chuan)授知识的人，更是关怀他们、爱护他们的人。而“78吃”，在这个时刻，已经不仅(jin)仅是一个零食的代号(hao)，它变成了(le)一种爱的符号，一种情感的载体。

王老师趁热(re)打铁，引导孩子们思考：“当小明把‘78吃’分(fen)享给老师时(shi)，他可能在想(xiang)什么呢？老师收到(dao)‘78吃’时，又是什么感(gan)觉呢？”

孩子们踊跃发言，有的说：“小明可能想让老师也尝尝好吃的。”有的说：“小明可(ke)能想感谢老师。”有的说：“老师收到的时候，肯定很高兴！”

王老师肯定了孩子们的回(hui)答，并进一步阐释：“是的(de)，分享是一种美好的情感表达。当你(ni)们愿意把(ba)喜欢的东西分享出来，无论(lun)是分享给家人、朋友，还是像小明一样分享给老(lao)师，这都是你们在(zai)用自己的方式告诉对方：‘我喜欢你(ni)’，‘我感谢你’，‘我想(xiang)让你开心’。而老师收到你们的分享(xiang)时，感受到的是你们的信任，你们的喜爱，还有你们纯真的心意，这真的会让我们感(gan)到非常非常快乐和欣慰。

”

她继续说道：“其(qi)实，‘78吃’，它不仅仅是一种零食，它更(geng)是一个符号，代表了小(xiao)明心中对老师的肯定(ding)和喜爱。这是一种很特别的礼物，因为它包含了(le)小(xiao)明的情感。而老师(shi)，也会把这份‘78吃’珍藏起来，它(ta)会提醒我(wo)，我的学生们多么可爱，多么有爱。”

课堂的讨论，逐渐从“78吃”这个具体的事件，升华(hua)到了对“爱”的理解。王老师并没有让孩子们觉得“78吃”是多么了不起的东西，而是将它(ta)作为切入点，引导孩子们思(si)考更(geng)深层次的情感价值。她鼓励孩子们用各种各样的方式来表(biao)达爱和感谢(xie)，无论是画一幅画，写一首小诗，还是(shi)像小明一样，分享一份他们认为珍贵的东西。

“同学们，你们(men)知道(dao)吗，其实你们的每一次分享，每一次表达，都(dou)在为我们这个班级，这个学校，播撒爱的种子。”王老师环顾(gu)四周，用(yong)充满感染力的声音说道，“我们不仅仅是同学，我们也是一个大家庭。在这个大家庭里，我们相互关心，相互支持，相互爱护。老师希望，在未来的日子里，你们能继续(xu)用你们的方式，勇敢地去表达爱，去分享爱，让我们的课堂，让我们的校园，充满更多的阳光和温暖。

”

这场以“78吃”为主题的课堂实践，并没有(you)刻意制造噱头，而是通过一个真实、生动、充满童趣的事件，巧妙地将(jiang)情感教育融入其中。孩子们在轻松愉快的氛围中，学会了如何理解和表达自己的情感，如何感知他人的付出，以及(ji)如何用自己的方式去传递爱。

“78吃”这个曾经只属于(yu)孩子之间的小秘密，在王(wang)老师(shi)的巧妙引导下，变成了一堂生动的情感(gan)教育课，让孩子们在理解“分享”的真谛中，收获了(le)成长(zhang)，也点亮了彼此心(xin)中那份独特(te)而温暖的师生情谊。这不仅仅是孩子(zi)们的一次“喂(wei)食”，更是他们用一颗纯真的心，“喂养”了师生之间(jian)深厚(hou)的情感，让课堂，真正成为一个充满爱与(yu)智慧的温馨港湾。

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图片来源：每经记者 阿布·瑞恩烈士 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄