每经编辑｜闵鹿蕾    

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点亮心智的(de)火花(hua)：理解8-10岁儿童(tong)的心理(li)世界

8到(dao)10岁，一(yi)个充(chong)满好(hao)奇(qi)、探索(suo)欲(yu)爆棚(peng)的年(nian)纪。孩子(zi)们(men)的世界仿佛一(yi)扇刚刚(gang)打开的(de)窗户，外面的一切都新奇(qi)有(you)趣(qu)，他们迫不及待(dai)地想(xiang)要伸手触(chu)碰，用力(li)去(qu)感受(shou)。作为家(jia)长(zhang)，我(wo)们(men)扮演着至(zhi)关重(zhong)要的(de)角色——不(bu)是(shi)去挡(dang)住(zhu)那(na)扇窗(chuang)，而是成为那个(ge)最(zui)懂(dong)如何引导他(ta)们欣(xin)赏窗外(wai)风景(jing)的人。

这个(ge)阶段(duan)的孩(hai)子，在(zai)心理(li)发(fa)展(zhan)上正经历(li)着一场静(jing)默而深(shen)刻(ke)的蜕(tui)变，理(li)解这些变化，是帮(bang)助(zhu)他们(men)健康(kang)成长(zhang)的第(di)一步。

1.认知(zhi)飞跃(yue)：从(cong)具(ju)体(ti)到抽象(xiang)的(de)萌芽

这(zhe)个年龄段(duan)的孩子(zi)，思(si)维能(neng)力有了显(xian)著的(de)提升(sheng)。他们(men)不再仅(jin)仅停留(liu)在对事物的(de)直(zhi)观认(ren)知，开始尝(chang)试理解(jie)一些初(chu)步的抽(chou)象概念(nian)，例(li)如“公平(ping)”、“责任(ren)”、“友谊”等等(deng)。他们会开(kai)始进行更(geng)复杂的逻(luo)辑思考，能(neng)够(gou)理(li)解因(yin)果(guo)关系，并(bing)开(kai)始(shi)对事物进行分(fen)类和比较(jiao)。

好奇(qi)心爆棚，求(qiu)知(zhi)欲(yu)旺盛：他们(men)的“为什么”会(hui)像(xiang)连珠(zhu)炮一(yi)样发(fa)出，涵盖(gai)生活中(zhong)的方(fang)方面面。这不仅(jin)仅是(shi)孩子(zi)的天(tian)真(zhen)，更是他们大(da)脑飞(fei)速发(fa)展的(de)信号。此时(shi)，耐心而富(fu)有(you)启发性(xing)的解(jie)答，比(bi)简单(dan)粗暴(bao)的否定(ding)更(geng)为重要(yao)。可(ke)以(yi)鼓励他们(men)通(tong)过阅(yue)读、观察(cha)、实验等(deng)方式自己寻找答案，培养独立思考(kao)和(he)解(jie)决问(wen)题的能力。

规则(ze)意识的(de)觉(jue)醒：孩(hai)子们(men)开(kai)始(shi)理解(jie)并遵(zun)守更复杂(za)的规则，比如(ru)在(zai)学校的(de)课(ke)堂纪(ji)律，或者(zhe)游(you)戏中(zhong)的比(bi)赛(sai)规(gui)则。他(ta)们能(neng)理(li)解“输赢(ying)”的意(yi)义，并(bing)开始(shi)学习如(ru)何(he)面(mian)对(dui)成功和失(shi)败(bai)。家(jia)长需要做(zuo)的，是(shi)帮助(zhu)他们(men)认识(shi)到规则(ze)的必要(yao)性，并引导他们(men)公平竞争(zheng)，接受(shou)结果。想(xiang)象(xiang)力与(yu)创造力的黄金(jin)时期：他们(men)的(de)想(xiang)象力依然(ran)丰富，但开始(shi)与现实(shi)相结(jie)合(he)，产(chan)生更具象的(de)创造。

喜(xi)欢编(bian)故(gu)事、画画(hua)、搭建模型，这些(xie)都是他(ta)们探索世界、表达(da)自我(wo)的方式。鼓(gu)励(li)他(ta)们自(zi)由发挥，支(zhi)持他(ta)们(men)的(de)奇思妙(miao)想(xiang)，甚至(zhi)可以(yi)参与(yu)到他(ta)们(men)的(de)创造过程中，与(yu)他们一(yi)起“玩”。

2.情(qing)感世界的波澜(lan)：从自我(wo)中(zhong)心到群体(ti)意识

8-10岁的(de)孩子，情感体验(yan)变得(de)更加(jia)丰(feng)富(fu)和复杂(za)。他(ta)们开(kai)始更清晰地认(ren)识到(dao)自(zi)己和他(ta)人的(de)情感差异(yi)，并学(xue)习如何处理这(zhe)些情感(gan)。

情(qing)绪(xu)的“过(guo)山车”：尽(jin)管(guan)情(qing)绪管理能(neng)力(li)有所提(ti)升，但(dan)孩子们(men)仍然(ran)可(ke)能经历突(tu)如其(qi)来的(de)喜悦、愤(fen)怒(nu)、沮丧。他们(men)开始(shi)尝试(shi)理(li)解(jie)自己(ji)的情绪(xu)，并寻(xun)求(qiu)表达(da)的方(fang)式(shi)。家(jia)长(zhang)需要做的，是(shi)成为(wei)孩子(zi)情绪(xu)的(de)“安全港(gang)”，在他(ta)们情绪爆(bao)发时(shi)，给予(yu)理解(jie)和安(an)抚，而不(bu)是一味(wei)指责(ze)。教他们用语(yu)言(yan)表达感受(shou)，而(er)不是用(yong)行为(wei)发泄(xie)，是(shi)重(zhong)要(yao)的(de)情绪管(guan)理(li)第一(yi)课。

同伴(ban)关系的(de)重要(yao)性凸(tu)显：朋友在他们生活(huo)中扮(ban)演(yan)的角色越来(lai)越重要。他(ta)们开(kai)始(shi)渴(ke)望融(rong)入集体(ti)，渴望(wang)被(bei)同伴(ban)接(jie)纳(na)和喜(xi)爱。社(she)交(jiao)技(ji)能在(zai)这(zhe)个阶段(duan)变(bian)得(de)尤为(wei)关(guan)键(jian)。他(ta)们(men)会学习如何与(yu)他人(ren)分享(xiang)、合(he)作(zuo)、解决冲(chong)突。家长可以(yi)通(tong)过(guo)组织家庭聚(ju)会、鼓励(li)孩子参加集体(ti)活(huo)动等(deng)方(fang)式，为他们(men)提供(gong)练习(xi)社交的(de)机(ji)会。

道(dao)德(de)感(gan)的(de)萌芽：孩(hai)子(zi)们(men)开(kai)始形成(cheng)初步的(de)道(dao)德观念，他们会区分(fen)“对”与(yu)“错(cuo)”，并对(dui)不(bu)公(gong)平(ping)的(de)现象产生反(fan)应(ying)。同情心(xin)、分(fen)享的意识(shi)逐(zhu)渐增强。在这个阶段(duan)，榜(bang)样(yang)力量(liang)是无穷的。家长的言传身教，比(bi)任何(he)说(shuo)教都更(geng)有说(shuo)服力(li)。

3.自我(wo)意识(shi)的(de)初显(xian)：我(wo)是谁(shui)？我能(neng)做什(shen)么？

随着(zhe)认知(zhi)和(he)情感的(de)发展，孩子们开始(shi)更(geng)深(shen)入地认识自己(ji)。他(ta)们(men)会开(kai)始思(si)考“我(wo)是(shi)谁(shui)？”、“我擅长(zhang)什(shen)么？”、“我喜欢(huan)什么(me)？”。

兴趣(qu)的萌发与发(fa)展(zhan)：他们(men)的兴(xing)趣爱好(hao)开始变得更(geng)加(jia)明(ming)确，并且愿意为此付(fu)出(chu)时间和(he)精力(li)。无(wu)论是运(yun)动(dong)、音(yin)乐、阅读(du)，还(hai)是科(ke)学实验，发(fa)现并支持孩(hai)子(zi)的(de)兴趣，将(jiang)为(wei)他(ta)们未(wei)来的(de)成长(zhang)注入强大(da)的(de)动(dong)力(li)。兴趣是最(zui)好(hao)的老师(shi)，它能激(ji)发孩子的(de)内在(zai)驱动(dong)力(li)，让他们(men)在学(xue)习和(he)探索(suo)中(zhong)获(huo)得快乐。

自(zi)信心(xin)的构建：孩(hai)子们的自信心(xin)在这(zhe)个阶段(duan)非(fei)常重(zhong)要(yao)。每一次(ci)的成功，每一次(ci)的鼓励，都(dou)能(neng)为(wei)他(ta)们(men)积(ji)累(lei)自信。家长需要做的，是(shi)提(ti)供机(ji)会让(rang)孩子尝试，允(yun)许(xu)他们犯错(cuo)，并在(zai)他(ta)们努力后给予真诚(cheng)的肯定。不要过(guo)度(du)包办(ban)，让孩(hai)子有机(ji)会(hui)完(wan)成属(shu)于(yu)自(zi)己(ji)的任(ren)务(wu)，体验成(cheng)功(gong)的喜悦(yue)。独(du)立(li)性的(de)渴望：他们(men)开始(shi)渴(ke)望(wang)在一些事情上拥有(you)自己(ji)的决定权(quan)，希望被(bei)当(dang)作“大(da)孩子”对待。

愿意(yi)承担(dan)一些力(li)所(suo)能及(ji)的责任，例如整理(li)自己的(de)房(fang)间，完成自己(ji)的作业(ye)。给予他们适当的自主(zhu)权，是(shi)培养他(ta)们(men)独立性和(he)责任(ren)感的重要途径(jing)。

理解8-10岁孩子的心理(li)世界，就像(xiang)是拿到了一张(zhang)精(jing)美的地(di)图，它(ta)指引我(wo)们(men)如何(he)陪伴(ban)他们穿越(yue)成长的(de)河流，避(bi)开暗礁，欣(xin)赏两岸的风(feng)景(jing)。在(zai)这(zhe)个过程(cheng)中(zhong)，耐心、理(li)解(jie)、支持和引(yin)导(dao)，是(shi)我们最宝(bao)贵的行(xing)囊(nang)。

塑就(jiu)未来(lai)的基(ji)石：培养良好(hao)习(xi)惯(guan)与(yu)优(you)良品格

8-10岁，是(shi)孩(hai)子习惯养成(cheng)和品(pin)格(ge)塑造的(de)黄(huang)金时(shi)期。正如(ru)一(yi)块(kuai)未经雕琢(zuo)的玉石，此(ci)时的悉(xi)心(xin)打(da)磨，将(jiang)决(jue)定它未来(lai)能(neng)绽(zhan)放出(chu)怎样(yang)的光(guang)彩。良好的习惯(guan)不仅能(neng)让孩子(zi)在当(dang)下受(shou)益，更(geng)能为(wei)他(ta)们(men)未来(lai)的学习、生活和人生奠(dian)定坚实(shi)的基础(chu)。

1.习(xi)惯的力量：驱动孩(hai)子(zi)前(qian)行(xing)的内在引擎

习惯，是(shi)潜移(yi)默化中(zhong)塑造行(xing)为的强大(da)力量(liang)。在8-10岁这个(ge)阶(jie)段(duan)，帮助(zhu)孩子建立(li)一套(tao)健康、积极(ji)的习(xi)惯体(ti)系，如(ru)同为(wei)他们(men)的人(ren)生装(zhuang)上(shang)了高效(xiao)的“自动(dong)驾(jia)驶系(xi)统”。

规(gui)律作(zuo)息：健康的基(ji)石睡(shui)眠(mian)：保证(zheng)充(chong)足且规(gui)律的(de)睡(shui)眠(mian)，是孩(hai)子精(jing)力充沛(pei)、学(xue)习(xi)效率(lv)高(gao)的前(qian)提。帮(bang)助他们(men)建(jian)立睡(shui)前仪式，如(ru)阅读、听舒(shu)缓(huan)的(de)音乐(le)，营造(zao)宁静(jing)的睡(shui)眠(mian)环(huan)境。饮食：培(pei)养健康的饮(yin)食(shi)习惯，鼓励(li)均衡营养(yang)，少(shao)吃(chi)零食和不(bu)健康(kang)食品(pin)。让孩子参(can)与到(dao)食物(wu)的(de)准(zhun)备中，增加他们(men)对食(shi)物的(de)认识(shi)和兴(xing)趣。

运动(dong)：坚持适(shi)度的(de)体育(yu)锻炼(lian)，不仅强健(jian)体魄，更(geng)能(neng)帮(bang)助(zhu)孩子(zi)释放压力(li)，培养(yang)团队协作(zuo)精神。鼓(gu)励(li)他们(men)选(xuan)择自己喜欢(huan)的运动项目，让(rang)运动成为(wei)一种(zhong)乐趣(qu)。学(xue)习(xi)习(xi)惯(guan)：点燃(ran)求知之火(huo)专注(zhu)力训(xun)练：鼓励孩子(zi)在(zai)学习(xi)时(shi)保持专(zhuan)注，远(yuan)离电(dian)子产品干扰。可以通过一(yi)些小游(you)戏(xi)，如“找(zhao)不同(tong)”、“迷宫(gong)”等，循序(xu)渐进(jin)地提升(sheng)他(ta)们的注(zhu)意力(li)。

阅(yue)读(du)习惯：培养(yang)热爱阅(yue)读(du)的习(xi)惯，是为孩子打(da)开知(zhi)识(shi)大门的(de)金钥匙。提(ti)供(gong)丰(feng)富的阅(yue)读资源(yuan)，鼓励他(ta)们选择自(zi)己(ji)感(gan)兴趣(qu)的(de)书(shu)籍，并与他们(men)分享阅读的快(kuai)乐。独立完成作(zuo)业：鼓励孩(hai)子独(du)立思(si)考(kao)，自己(ji)完(wan)成作(zuo)业(ye)，遇到(dao)困(kun)难时先尝试(shi)自(zi)己解决(jue)，再(zai)寻(xun)求(qiu)帮助(zhu)。这(zhe)能有效(xiao)培养(yang)他们(men)的(de)责任感和解(jie)决问(wen)题(ti)的能力。

生活自(zi)理习惯：独立(li)成长的(de)阶梯整理收(shou)纳(na)：教孩子(zi)整(zheng)理自(zi)己的书(shu)桌、玩具、衣物，养(yang)成物(wu)品归(gui)类的(de)习惯(guan)。这(zhe)不(bu)仅能(neng)让他(ta)们(men)学会管(guan)理自己(ji)的空间(jian)，更能(neng)培养(yang)条理性。个(ge)人卫生：坚(jian)持早(zao)晚刷牙、饭(fan)前便(bian)后(hou)洗手，保(bao)持身体(ti)清(qing)洁。将(jiang)这(zhe)些过程(cheng)变成(cheng)自然而然(ran)的习(xi)惯，而(er)非被动完成的(de)任务。

时间管理：引(yin)入(ru)简单(dan)的日程表(biao)或(huo)提醒，帮(bang)助孩子规(gui)划(hua)学习(xi)、玩(wan)耍(shua)和休息的时(shi)间(jian)，让(rang)他们(men)初步理(li)解(jie)时间(jian)的重要性。

2.品格的(de)塑(su)造：孩子一生(sheng)受(shou)用的(de)宝贵(gui)财(cai)富(fu)

品格，是孩(hai)子(zi)内在的(de)精神(shen)品质(zhi)，是他(ta)们与世界互动(dong)、应对挑战(zhan)的软(ruan)实力(li)。8-10岁是(shi)品格(ge)养成的(de)关(guan)键(jian)时(shi)期，家(jia)长的引(yin)导(dao)至关重(zhong)要(yao)。

诚实(shi)与正(zheng)直：人生的(de)底线言行(xing)一致(zhi)：家(jia)长自身要做(zuo)到(dao)诚(cheng)实(shi)守(shou)信(xin)，为(wei)孩(hai)子树立良好(hao)的(de)榜样。鼓励坦(tan)诚：鼓(gu)励孩(hai)子(zi)在(zai)犯(fan)错时能(neng)够坦(tan)诚承认(ren)，并帮助(zhu)他们(men)承担相应的后(hou)果(guo)，而(er)非一味逃(tao)避。责任感：担当的起(qi)点分(fen)配任务：让(rang)孩(hai)子承担(dan)一些力所(suo)能(neng)及(ji)的(de)家庭责(ze)任，如(ru)照顾宠物(wu)、帮(bang)助做家(jia)务。

信(xin)守承诺(nuo)：鼓励孩(hai)子信守对(dui)自己(ji)的承(cheng)诺(nuo)，以(yi)及对(dui)他人许下的(de)诺言。同(tong)理心(xin)与善(shan)良：连接心(xin)灵(ling)的桥梁(liang)换(huan)位思考(kao)：引导孩(hai)子站在(zai)他人(ren)的角度思(si)考(kao)问题(ti)，理(li)解他(ta)人的感(gan)受。关爱(ai)他人(ren)：鼓励(li)孩子(zi)帮助(zhu)有需要的(de)人，分享自(zi)己的物(wu)品，培(pei)养(yang)他们(men)的同(tong)情心(xin)和善(shan)良。坚毅(yi)与韧性(xing)：应对挑战的铠甲面(mian)对挫(cuo)折：引(yin)导孩子(zi)认(ren)识到(dao)失败(bai)是成(cheng)长的(de)一部(bu)分，鼓励他(ta)们在遭遇(yu)困难(nan)时保(bao)持积(ji)极心态(tai)，从失败中学(xue)习。

坚持不(bu)懈(xie)：鼓励孩子(zi)坚(jian)持(chi)完(wan)成自(zi)己(ji)设定的(de)小目标(biao)，体验(yan)坚(jian)持(chi)带来(lai)的(de)成就(jiu)感。感(gan)恩(en)之心：发(fa)现生(sheng)活的(de)美好表达(da)感(gan)谢：鼓励(li)孩子对(dui)父(fu)母、老(lao)师、朋(peng)友以(yi)及生(sheng)活中(zhong)遇到的(de)帮(bang)助(zhu)表(biao)达(da)感(gan)谢。珍(zhen)惜拥有：引(yin)导孩子(zi)认(ren)识(shi)到(dao)自(zi)己(ji)拥有(you)的美(mei)好，培(pei)养他们(men)对(dui)生活(huo)的热爱和(he)珍惜。

3.亲子互动：连接(jie)与成长的(de)最佳(jia)桥(qiao)梁(liang)

在这(zhe)个充(chong)满变化的年龄段，高(gao)质(zhi)量的亲(qin)子互动(dong)是培养(yang)良好(hao)习惯和品(pin)格的(de)催化剂。

高质量(liang)的陪伴(ban)：放(fang)下(xia)手机，全身心(xin)地(di)投(tou)入与孩子(zi)的互动(dong)中(zhong)。一起(qi)阅(yue)读(du)、玩(wan)游(you)戏、运(yun)动，分享彼此的(de)生活和感(gan)受。开放式(shi)的(de)沟通：鼓(gu)励孩子(zi)表达(da)自(zi)己(ji)的想法和感(gan)受(shou)，认真(zhen)倾听，并(bing)给予(yu)积极(ji)的回(hui)应。避(bi)免(mian)打断、批(pi)评(ping)或说教(jiao)，而是(shi)用引(yin)导(dao)和(he)启(qi)发(fa)的方式(shi)。支(zhi)持(chi)与(yu)鼓励(li)：及时发现(xian)孩子(zi)的优点和(he)进步(bu)，给予真诚(cheng)的肯定和(he)鼓励(li)。

让他们(men)感(gan)受(shou)到被(bei)爱(ai)和(he)被支持，从而(er)更有信心地去尝试(shi)和(he)成长。共(gong)同学(xue)习与(yu)成长：和孩子一(yi)起学习新(xin)知识(shi)，探索(suo)新事(shi)物，让学习成(cheng)为一种(zhong)有(you)趣的家(jia)庭活(huo)动。家(jia)长(zhang)的学习态度也能(neng)潜移(yi)默化(hua)地(di)影响孩(hai)子。

8-10岁，是孩(hai)子生(sheng)命旅途中一段(duan)充满无(wu)限可能(neng)的航(hang)程。作(zuo)为父(fu)母，我们是(shi)这艘(sou)小船(chuan)的舵(duo)手(shou)，用(yong)爱与(yu)智(zhi)慧，为他(ta)们(men)规(gui)划航线，为(wei)他们点亮(liang)前行(xing)的灯塔(ta)。通过理(li)解(jie)他(ta)们的心理(li)世界，培养(yang)良好(hao)的(de)习惯(guan)，塑造优(you)良的品(pin)格，我们就(jiu)能帮(bang)助(zhu)他们(men)扬帆起(qi)航，驶向(xiang)更(geng)广(guang)阔(kuo)、更美好的未(wei)来。

这是一(yi)个循序(xu)渐进的(de)过程，需(xu)要耐心、智慧，更需(xu)要满(man)满的爱。让(rang)我们(men)一(yi)起，见证孩子(zi)“破童”，绽放属于(yu)他们的璀璨光(guang)芒！

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图片来源：每经记者 阎铁成 摄

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