每经编辑｜陈晨曦    

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乐之韵(yun)律(lv)，魂之(zhi)呐喊：Jazz老(lao)师与Hip-hop老(lao)师的风(feng)格碰撞(zhuang)

在(zai)音乐的广(guang)袤宇宙(zhou)中，爵士乐(le)与嘻哈音乐无(wu)疑是两(liang)颗(ke)璀璨夺目(mu)的(de)星辰(chen)，它(ta)们各(ge)自以独特的(de)姿(zi)态闪耀，吸(xi)引着无(wu)数(shu)追随(sui)者。而(er)在这(zhe)两种(zhong)音乐(le)风格(ge)的传播与传承中，Jazz老师和Hip-hop老师扮(ban)演着至(zhi)关重(zhong)要(yao)的(de)角色。他(ta)们(men)不仅(jin)仅是音乐的传(chuan)授者(zhe)，更是(shi)这两(liang)种文化精神的(de)载体，他(ta)们(men)的教(jiao)学(xue)风(feng)格、对音乐(le)的理解(jie)，乃(nai)至(zhi)生(sheng)活(huo)态(tai)度，都深深(shen)地烙印着(zhe)各自(zi)所代表的(de)音乐(le)基(ji)因。

Jazz老师(shi)，如同(tong)一位优雅的绅(shen)士，他(ta)的身上总(zong)是(shi)散(san)发(fa)着一种(zhong)从容不迫的(de)韵味。他(ta)的音(yin)乐世(shi)界，充满(man)了即兴的灵动与和(he)声(sheng)的细腻。教(jiao)学中(zhong)，Jazz老师(shi)更(geng)倾向于(yu)引导学(xue)生去“感受”音(yin)乐(le)，而非死(si)记硬背(bei)。他会播放不(bu)同时期(qi)、不(bu)同流派的(de)爵士(shi)乐，从LouisArmstrong那沙哑而(er)充满生命力的(de)嗓音(yin)，到MilesDavis那(na)冷(leng)峻(jun)而前卫的(de)调调(diao)，再到(dao)BillEvans那(na)忧郁(yu)而(er)深邃的(de)钢(gang)琴独(du)奏。

他(ta)会仔细讲(jiang)解和(he)弦的(de)走向(xiang)，分(fen)析(xi)旋律的(de)起(qi)伏，但(dan)更多(duo)的是(shi)鼓励(li)学(xue)生在音(yin)乐中找(zhao)到自己的呼(hu)吸，去捕捉(zhuo)那(na)转(zhuan)瞬即(ji)逝的情(qing)感(gan)。在他的课(ke)堂上(shang)，常常(chang)能听到他对(dui)一个乐句的(de)反复(fu)推敲(qiao)，对音色的(de)细致(zhi)打磨(mo)，仿佛在(zai)雕(diao)琢一件精(jing)美的(de)艺术品(pin)。他会强(qiang)调“Swing”的(de)感觉(jue)，那是一种(zhong)在(zai)节(jie)奏中跳跃(yue)、在律动(dong)中(zhong)呼(hu)吸的独(du)特(te)生(sheng)命力(li)，是(shi)爵士乐(le)的灵魂所(suo)在。

学生(sheng)们(men)在(zai)他的指(zhi)导(dao)下，逐(zhu)渐学(xue)会(hui)了(le)在(zai)复杂的和(he)声中(zhong)寻(xun)找(zhao)自由，在看(kan)似随意(yi)的音符中发(fa)现秩(zhi)序。他的(de)教学，更(geng)像(xiang)是一场(chang)心灵的洗(xi)礼，让学生(sheng)在理(li)解(jie)音(yin)乐的(de)也(ye)学(xue)会了(le)理解(jie)生活的(de)多样(yang)性与不(bu)确(que)定(ding)性，以(yi)及(ji)如何在其(qi)中寻找属于自己(ji)的节奏。

Jazz老师的(de)课堂(tang)，常常(chang)弥漫着一(yi)种(zhong)知(zhi)识分(fen)子的气息(xi)，但又(you)绝(jue)不(bu)枯燥。他可(ke)能会(hui)在(zai)讲解一(yi)段(duan)布鲁(lu)斯(si)时，穿(chuan)插一(yi)段关于爵(jue)士乐发展(zhan)历史(shi)的趣(qu)闻(wen)，或是(shi)分(fen)享一(yi)位(wei)爵士大(da)师的(de)轶事，让(rang)枯(ku)燥的乐理(li)知识(shi)变得生动有趣(qu)。他对音乐的理(li)解(jie)，往(wang)往带有哲(zhe)学(xue)的光辉。他会(hui)说：“爵(jue)士(shi)乐就(jiu)像(xiang)人生，充满(man)了(le)未(wei)知，但(dan)正是这些(xie)未知，让它(ta)充满(man)魅力。

我们(men)要学(xue)会(hui)拥(yong)抱(bao)变(bian)化，在不确(que)定(ding)中(zhong)找到(dao)属于(yu)自(zi)己的方向。”他的教学，更(geng)像(xiang)是(shi)在培(pei)养一(yi)种“听觉(jue)的(de)品味(wei)”，一种(zhong)对(dui)音乐细节的(de)敏感度，一(yi)种在复杂(za)信(xin)息中提炼(lian)本质的(de)能力(li)。他(ta)可能不(bu)太会(hui)直接(jie)告诉(su)你(ni)“怎(zen)么(me)做(zuo)”，而是(shi)通过层(ceng)层(ceng)引(yin)导(dao)，让你自己去(qu)发现答(da)案。这(zhe)种教(jiao)学方(fang)式(shi)，虽(sui)然需(xu)要学生付出更(geng)多(duo)的思(si)考和实践，但一(yi)旦掌(zhang)握(wo)，便(bian)能(neng)受益(yi)终身(shen)。

与之相(xiang)对，Hip-hop老师则像(xiang)一位(wei)充满(man)活力(li)的(de)街头艺(yi)术家，他(ta)的语(yu)言(yan)直白(bai)而有(you)力，他(ta)的节(jie)奏感炸裂(lie)而富(fu)有感染力(li)。他的音乐(le)世界(jie)，是属于(yu)都市的(de)脉搏，是(shi)呐(na)喊与(yu)倾诉(su)的(de)集合(he)。Hip-hop教(jiao)学，更注重“表达(da)”与“创造”。Hip-hop老师会(hui)从DJing的搓(cuo)盘技巧(qiao)、MCing的说(shuo)唱(chang)flow、Breaking的(de)街舞(wu)动作(zuo)，到Graffiti的(de)视觉艺(yi)术(shu)，全(quan)方位地展(zhan)示嘻哈文化(hua)的魅力。

他的(de)课(ke)堂(tang)，更像是一场(chang)能(neng)量(liang)的释(shi)放(fang)，学(xue)生们(men)在强烈(lie)的(de)鼓点中找到共(gong)鸣，在(zai)富有(you)力量(liang)的(de)歌词中获(huo)得(de)宣泄(xie)。他会教学(xue)生如(ru)何(he)抓住节(jie)奏，如何用(yong)自己(ji)的语(yu)言(yan)去叙述故事，如(ru)何(he)用(yong)押(ya)韵来构建(jian)思想(xiang)的桥(qiao)梁。他(ta)会强(qiang)调(diao)“Flow”，那是(shi)一种将(jiang)语言、节奏(zou)和情感完(wan)美融合的(de)艺术，是嘻哈mc的(de)生命(ming)线(xian)。

学生们(men)在他(ta)的指导(dao)下(xia)，学会了(le)如(ru)何(he)用(yong)音乐(le)作为武器，去(qu)表(biao)达自(zi)己(ji)的(de)观点(dian)，去(qu)挑战不(bu)公，去拥抱真实(shi)。

Hip-hop老师的课堂，常(chang)常充(chong)满(man)着(zhe)青春(chun)的荷尔蒙和原(yuan)始的(de)生命力(li)。他(ta)可(ke)能会用一些(xie)当(dang)下(xia)最流行的(de)说(shuo)唱歌曲(qu)作为(wei)教材，分析歌词(ci)的(de)技巧，讨(tao)论社(she)会现(xian)象(xiang)，或者(zhe)组(zu)织(zhi)一场即(ji)兴的说唱battle，让(rang)学(xue)生(sheng)在竞争与合作(zuo)中(zhong)快速(su)成(cheng)长(zhang)。他对(dui)音(yin)乐的(de)理解，往(wang)往带有批判(pan)现(xian)实主义(yi)的(de)色(se)彩。

他会(hui)说：“嘻哈音(yin)乐(le)是(shi)街头(tou)的语(yu)言，是底层人民(min)的心声(sheng)。我(wo)们要(yao)用(yong)音乐去发声(sheng)，去改变(bian)，去创(chuang)造(zao)属于(yu)自己(ji)的未(wei)来。”他的(de)教学，更像是(shi)在(zai)培养一(yi)种“批判性(xing)思维(wei)”和“行(xing)动(dong)力(li)”，一(yi)种(zhong)面对现实的勇(yong)气，一(yi)种用自己(ji)的方式(shi)去(qu)影响世界的(de)能力。他(ta)往往会(hui)直接告诉你“这样(yang)做(zuo)”，然(ran)后让你去(qu)尝试(shi)，去犯错(cuo)，去改(gai)进(jin)。

这种教学(xue)方(fang)式(shi)，虽然(ran)可能显得(de)有些(xie)粗犷，但却(que)能快速激发(fa)学(xue)生的(de)潜能，让(rang)他(ta)们在实践中找(zhao)到自己的(de)定位。

Jazz老(lao)师(shi)与Hip-hop老(lao)师，如同太极的(de)两仪(yi)，阴(yin)阳相济(ji)，共同构(gou)成了音(yin)乐教育中(zhong)不(bu)可(ke)或缺(que)的(de)两(liang)个维(wei)度。Jazz老师(shi)的(de)从容与内(nei)敛，引(yin)导学(xue)生向内(nei)探(tan)索，在(zai)细(xi)微之处发(fa)现(xian)真理；Hip-hop老(lao)师(shi)的激情与外放(fang)，激(ji)励(li)学生(sheng)向外呐喊，在(zai)行(xing)动(dong)中实(shi)现价值(zhi)。他们的教学风格，不仅体现了(le)各(ge)自(zi)音乐的特(te)质，更(geng)折射出(chu)两种截然不同的(de)生活态(tai)度(du)与价值取(qu)向。

音乐之(zhi)魂，人(ren)生之(zhi)镜：Jazz老(lao)师与(yu)Hip-hop老(lao)师(shi)的教(jiao)学背后(hou)故(gu)事

每(mei)一(yi)次(ci)的音(yin)乐创(chuang)作，每(mei)一次的即兴(xing)演奏，每(mei)一次(ci)的(de)韵脚碰(peng)撞(zhuang)，都(dou)不(bu)仅仅是声音(yin)的组合(he)，更(geng)是(shi)创(chuang)作者(zhe)内心世界(jie)的映(ying)射。Jazz老(lao)师和(he)Hip-hop老师，之(zhi)所以能(neng)够(gou)深刻地(di)影(ying)响学生(sheng)，除了(le)音(yin)乐(le)本身的魅力，更(geng)在于(yu)他们(men)身(shen)上(shang)所(suo)承载的个人(ren)经历(li)与教(jiao)学哲(zhe)学。他(ta)们(men)的故事(shi)，是(shi)音(yin)乐与(yu)人生的交(jiao)织，是(shi)教学(xue)与成长(zhang)的对话。

Jazz老(lao)师的故(gu)事，常常带(dai)着一(yi)丝(si)淡(dan)淡的忧伤(shang)，却又(you)充(chong)满着对生(sheng)活(huo)的热爱。我(wo)曾(ceng)遇(yu)到过一位(wei)Jazz老师(shi)，他年(nian)轻时曾(ceng)是一位(wei)才(cai)华横(heng)溢的钢(gang)琴(qin)家(jia)，在国(guo)际上崭露头角(jiao)。一场突如(ru)其来(lai)的(de)疾病(bing)，让他失(shi)去了(le)部分手(shou)指(zhi)的灵活度，也让(rang)他与舞(wu)台(tai)渐行(xing)渐远(yuan)。一度(du)陷入低(di)谷的他，开始将(jiang)目(mu)光(guang)投(tou)向了(le)音乐(le)教育(yu)。

他将自己(ji)对音(yin)乐的(de)深刻理解(jie)，对人(ren)生起(qi)伏(fu)的感悟(wu)，融入(ru)到教(jiao)学(xue)之(zhi)中(zhong)。他的课堂(tang)，总(zong)是充满(man)了(le)故(gu)事。他会(hui)讲述(shu)他在(zai)病榻上(shang)如(ru)何依(yi)靠听(ting)觉(jue)去感知(zhi)音(yin)乐的微妙变(bian)化(hua)，如何从古典音乐的严谨(jin)中(zhong)汲取养(yang)分，再(zai)融入爵(jue)士乐(le)的自由精神。他(ta)会说(shuo)：“音乐，就像(xiang)一(yi)棵树，根(gen)深才(cai)能叶(ye)茂。我(wo)失去(qu)了一(yi)些(xie)手(shou)指的触感(gan)，但(dan)我的耳(er)朵，我的心，却变得更(geng)加敏锐(rui)。

我学会(hui)了在(zai)沉(chen)默中倾听，在(zai)停顿(dun)中呼(hu)吸(xi)。”他的(de)教(jiao)学，不(bu)是单纯(chun)的(de)技术(shu)传(chuan)授(shou)，更是(shi)一种(zhong)精神的传(chuan)递。他让学生明(ming)白，音(yin)乐(le)的价值，不在(zai)于炫技，而在(zai)于(yu)情(qing)感的表(biao)达，在(zai)于(yu)与世(shi)界(jie)的连(lian)接(jie)。他(ta)鼓励学生(sheng)去感受音乐中(zhong)的“蓝(lan)色(se)音符”（bluenotes），那种介于小调与(yu)大调之间的微妙，就(jiu)像人(ren)生的(de)无奈与希(xi)望并(bing)存(cun)，充满着(zhe)人性(xing)的复(fu)杂与动人(ren)。

他(ta)自(zi)己的(de)人生(sheng)经历，成(cheng)为(wei)了他最(zui)生(sheng)动的教材(cai)，让学(xue)生在理解(jie)音(yin)乐(le)的也(ye)学会(hui)了如何(he)面对生(sheng)活(huo)的挑战，如何(he)在逆境(jing)中寻找(zhao)力量。他(ta)教(jiao)会学(xue)生，音乐(le)的(de)即兴(xing)，是面对未知的(de)一种勇气(qi)，是(shi)一(yi)种随时(shi)准(zhun)备出(chu)发的状(zhuang)态(tai)，这种状态，同样(yang)适用(yong)于(yu)人生(sheng)。

而(er)Hip-hop老师的故(gu)事，则充满(man)了街头的烟火(huo)气与不屈的斗(dou)志。我认识的一(yi)位Hip-hop老(lao)师(shi)，他从(cong)小(xiao)在(zai)一个充满挑(tiao)战(zhan)的环境中长(zhang)大，音乐(le)是(shi)他唯一的(de)慰藉和出(chu)口。他(ta)曾是(shi)街(jie)头(tou)一名(ming)小有名气(qi)的舞者(zhe)和(he)说(shuo)唱(chang)歌手，用音(yin)乐(le)发泄内(nei)心(xin)的(de)不甘(gan)与愤(fen)怒，也用(yong)音(yin)乐传递(di)对(dui)美(mei)好生(sheng)活(huo)的向往(wang)。

后(hou)来，他选择成为(wei)一名老师，希望(wang)能够引导(dao)更多的(de)年轻人，用积(ji)极的(de)方式去表(biao)达自己(ji)，去改(gai)变(bian)命运。他的(de)课堂，总是充(chong)满了活(huo)力。他(ta)会播放自(zi)己早期的作品(pin)，讲述歌(ge)词(ci)背后(hou)那(na)些(xie)真实的故(gu)事，那些(xie)关(guan)于贫(pin)困、歧视、梦(meng)想与奋斗的经历。他会说：“我(wo)的音乐(le)，不是为了(le)取悦任(ren)何人，而是为(wei)了说出(chu)我(wo)看(kan)到(dao)的世界，说出我(wo)内心(xin)深(shen)处(chu)的(de)感受。

我(wo)希(xi)望我的(de)学生，也能(neng)找到属于(yu)自己(ji)的声(sheng)音，用音乐去改(gai)变自己(ji)的生活(huo)，去影响他(ta)人。”他特别强调(diao)“Punchline”，那(na)一(yi)击(ji)即中的(de)精妙(miao)句(ju)子(zi)，是他音乐(le)的(de)灵魂(hun)。他(ta)鼓励学生去(qu)观(guan)察生(sheng)活，去捕(bu)捉那些有(you)力(li)量的瞬间(jian)，然(ran)后(hou)用最(zui)简洁(jie)、最有力的(de)语言(yan)表(biao)达出(chu)来。他经常组织(zhi)学生进行freestylebattle，那不仅(jin)仅是(shi)技巧(qiao)的(de)比(bi)拼，更(geng)是思想(xiang)的碰(peng)撞(zhuang)。

他认为，在激烈的(de)对(dui)抗中，学生(sheng)能学到如何快(kuai)速反应，如(ru)何保(bao)持自信(xin)，如(ru)何在压力(li)下找到突(tu)破口。他(ta)的教学(xue)，不拘(ju)泥于形式(shi)，更注(zhu)重(zhong)内容(rong)的(de)深度和情感的真挚(zhi)。他让学生(sheng)明白(bai)，音(yin)乐(le)的表(biao)达，是(shi)源于生活(huo)的(de)真实，是(shi)源(yuan)于(yu)内心的呐(na)喊。他(ta)自己(ji)的(de)奋(fen)斗历程，成为(wei)了他最(zui)有力的证明，让(rang)学(xue)生(sheng)在学习音(yin)乐的也(ye)学会了如(ru)何(he)坚持梦想(xiang)，如(ru)何在(zai)逆境(jing)中(zhong)寻找(zhao)出路。

他教(jiao)会学生(sheng)，每(mei)一(yi)个(ge)节拍(pai)，每一(yi)次(ci)押韵，都(dou)是一次对生活的回应，一(yi)次对(dui)现(xian)实的挑(tiao)战。

Jazz老师(shi)与Hip-hop老师(shi)，他们(men)就像(xiang)人生的两面(mian)镜(jing)子。Jazz老师的从(cong)容(rong)与内(nei)敛，教(jiao)会我(wo)们如(ru)何(he)在喧嚣(xiao)的世(shi)界中(zhong)保(bao)持内心(xin)的平静，如(ru)何在(zai)复(fu)杂(za)中寻找简单，如何(he)在(zai)生命的(de)起伏中(zhong)找到(dao)属于自己(ji)的旋律。他的教(jiao)学，是(shi)一种“治(zhi)愈(yu)”，是一种对(dui)灵魂(hun)深处(chu)的(de)抚慰(wei)，让(rang)学生(sheng)在音乐中找到安宁与力(li)量。

Hip-hop老师(shi)的激情(qing)与呐喊，激励我(wo)们如(ru)何(he)在(zai)不完美的(de)世界(jie)中追求完(wan)美(mei)，如(ru)何在(zai)挑战(zhan)面前勇往(wang)直前，如何在(zai)平凡的(de)生(sheng)活(huo)中创(chuang)造不(bu)凡。他的教学，是(shi)一种(zhong)“唤醒(xing)”，是一(yi)种(zhong)对生命活力的点(dian)燃，让学生(sheng)在音乐中找到(dao)自(zi)信与(yu)勇气(qi)。

这(zhe)两种教(jiao)学风格(ge)，看似截然(ran)不同(tong)，实则殊途同归(gui)。它(ta)们(men)都(dou)致力于(yu)让学(xue)生理解音(yin)乐的本(ben)质(zhi)，更重(zhong)要(yao)的是(shi)，让学(xue)生理解音乐(le)与(yu)人生的(de)关系。Jazz老(lao)师(shi)让我(wo)们学(xue)会(hui)倾(qing)听，学会感受，学会拥抱生(sheng)命中(zhong)的(de)不确定性(xing)，并(bing)在其中(zhong)找到(dao)自(zi)己的节奏(zou)。Hip-hop老师(shi)让我(wo)们学会表(biao)达，学(xue)会创造，学(xue)会用自己(ji)的声(sheng)音去(qu)挑战世界(jie)，并(bing)在(zai)行(xing)动(dong)中实(shi)现自我。

最终，无(wu)论是以何种方(fang)式(shi)，他们都用音(yin)乐的力量(liang)，帮助(zhu)学生找(zhao)到自己(ji)的人生(sheng)旋(xuan)律，奏(zou)响(xiang)属(shu)于自己的(de)生命(ming)乐章(zhang)。他们(men)的故(gu)事(shi)，不仅是(shi)音乐教育(yu)的佳(jia)话，更是人(ren)生智(zhi)慧的写(xie)照(zhao)，激励(li)着一代(dai)又(you)一代(dai)的追梦(meng)者(zhe)，在(zai)音乐与生(sheng)活的交(jiao)响曲中(zhong)，找到属(shu)于自己的(de)最动(dong)人的音符(fu)。

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图片来源：每经记者 陈幸琳 摄

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