每经编辑｜陈志辉    

当地时间2025-11-02,,色虎片

那一年，我们都还是一群懵懂的孩子，挤在不足四十平米的教室里，为黑板上那些或工整或潦草的粉(fen)笔字而目眩神迷。我(wo)们的世(shi)界，大概就是那扇吱呀作响的木(mu)门，窗外偶尔掠过的麻雀，以及，班主任那双总是带着笑意(yi)的眼睛。而在这个班主任的眼睛里，似(shi)乎永远藏着一个秘密——一个关于“大白兔”的秘密。

“大白兔”，这三个字，对(dui)于我们这群平均年龄(ling)不过(guo)十岁的少年少女来说，是比任何高深的数学公式、拗口的英语单词(ci)都要来得亲切和具有吸引力的存(cun)在。它不仅仅是一(yi)种糖果，更是(shi)一种象征，一种奖励，一种在不经意间渗透(tou)进我们单调(diao)校园生活的甜蜜(mi)。班主任姓王，我们都习惯亲(qin)切(qie)地叫他“王(wang)老师(shi)”。

王老(lao)师身材不高，微胖，总是穿着一件洗得发白的中山装，头上几根稀疏的头发在(zai)阳光下闪着光。他话不多，但每一句话都像是藏着力量，总能精准地击(ji)中我们内心最柔软的地方。

他有(you)一个习惯，就是时不时会从他那个鼓鼓囊囊的公文包里，掏出一两颗用蓝色(se)锡纸包裹(guo)的“大白兔”奶糖。这可不是随便给的，通常(chang)是在我们考试取(qu)得好成绩，或者在某次集体活动中表现出色的(de)时候，他才会慢悠悠地走到我们课桌前，用他那粗糙却温暖的(de)手，将糖果轻轻放在某个孩子的掌心。

那颗(ke)糖，沉甸甸的，仿佛承载着王老师的认可和鼓励。拿到糖的孩子，脸上会绽放出比吃到糖本身还要灿烂的笑容，那是一种被看见、被肯定的喜悦。

我们私下(xia)里会偷偷地讨论，王老师到底有多少颗(ke)“大白兔”？为什么他的“大白(bai)兔(tu)”总是那么神奇，好像能瞬间融化掉我们所有的烦恼和疲惫？有时候，某个同学惹了麻烦，或是考试成绩不理想，垂头丧气地坐在座位上，王老师就会悄悄地走到他身边，不说话，只是(shi)轻轻拍拍他的肩膀，然后，递上一颗“大白兔”。

那颗糖，就像是一张免(mian)罚券，又(you)像是一剂温柔的安慰剂，让孩子瞬间感觉被原谅，被理解。

“大白兔”也成了我们之间无声的交流语言。如果谁表现好，其他同学就会在背后偷偷地比划一个“兔耳朵”的手势，或者小声地(di)说：“嘿，今天王老师又发‘兔子’了！”。如果谁遇到了困(kun)难，有人就会说：“别担心，王老师会给你(ni)的。”这种依赖，这种信(xin)任，在懵懂的(de)年(nian)纪里，是多(duo)么珍贵的情感。

我至今还记得，有一次，学校组织一次长跑比赛，我们班有个平时不怎么起眼的男生，叫小明。小明个子不高，跑起来总(zong)是慢吞吞的，但那天，他好像突然(ran)充满了力量，咬着牙，冲过了终点线。虽然名次不靠前，但他的拼搏精神赢得了所有人的掌声。比赛结束后，王(wang)老师走到小明身边，什么也没说，只是从口袋里掏出了一颗“大白(bai)兔”，放(fang)在小明的手里。

小明看着那颗糖，眼眶湿润(run)了，他紧紧地攥着，好像攥着整个世界的奖赏。王老师只是(shi)笑了笑，那(na)种笑容，比冬日里的(de)暖阳还要温暖。

“大白兔”的背后，是对我们成长的期许。王老师似乎知道，对于我们这些孩子来说，物质的奖励固然能带来短暂的快乐，但更重要的是，要让他们感受到被关注、被鼓励。每一次递出的“大白兔”，都是一次无声的肯定，一次爱的传递。他用这种简单而又充满智慧的方式，在我们的童年里播撒下(xia)了信任和希望的种子。

我们常常会因为一颗糖而(er)争论不休，但王老师总能用他的方式化解。有一次，两个同学因为争抢最后一颗“大白(bai)兔”而(er)打了(le)起来，王老师走过来，并没有批评他(ta)们，而是默默地从包里掏出了两颗，分别给了他们，然后语重心长地说：“孩子们，分享的快乐，比独享的快乐，更甜。

”听完，他们都(dou)羞愧地低下了头，然后默默地将糖果放(fang)回各自的抽屉(ti)，仿佛(fu)那颗(ke)糖承载了比美味更重(zhong)要的意义。

“大白兔”不仅仅是王老师给我们的糖，更是他(ta)给我们生活注入的童趣和活力。在那(na)个略显枯燥的年(nian)代，这种小小的甜蜜，是多么难能可贵。它让我(wo)们知道，即使是学习，也可(ke)以是快乐的；即使是老师(shi)，也可以如此亲切和有趣。这不仅仅是关于(yu)糖果的故事，更是关于一个班主任(ren)，如(ru)何用一(yi)颗颗“大白兔”，串联起我们成长的点点滴滴，让我们在这个充满爱意的“兔子”王国里，快乐地长大。

时光荏苒，我们早已告别了那(na)间教室，告别了那个穿着中山装的王老师，也(ye)告别了那颗颗萦绕在舌尖的(de)“大白兔”奶糖。每(mei)当在(zai)超市的货架上，或是某个怀旧的瞬间，看到那熟悉的蓝白相间包装的“大白兔”，心头总会涌起一(yi)股暖流，那不仅仅是对一种零食的怀念，更是对那段青葱岁月(yue)，对那位班主任(ren)，对那份师生情谊的深深眷恋。

“大白兔”在那个年代，不仅仅是王老师的“秘密武器”，更(geng)是(shi)我们学习动力的源泉，是师生之间情感交流的纽带。我(wo)们会在考试前，暗暗给自己打气：“这次(ci)一定要考好，争(zheng)取吃到王(wang)老师的大(da)白兔！”这种目标，虽然简单，却在我们心里留下了深刻的印记。它教会我们，努力可以带来回报，而这种(zhong)回报，不(bu)一定是物质上的(de)丰(feng)厚，而是一种被认可的价值感。

王老师的“大(da)白兔”策略，并非是简单的物质奖励，而是一种高明的心理引导。他(ta)深谙孩子们的心理，知道如何用最简单的方式，激起他们的学习兴趣和内在(zai)驱动力。当一颗“大(da)白兔”被递到手里时，孩子感受到的不(bu)仅是糖的甜味，更是被老师看见、被老师鼓励的温暖。这种温(wen)暖，比任何说教都更有力量，更能深入人心。

我记得有一次，我们班要参加一个演讲比赛，班里有个女生，叫小雅，她非常内向，平(ping)时说话都细声细气的，让她上台演讲，简直是天方夜谭。但是，王老师看中了小雅身上那股子认真(zhen)劲儿，他反复鼓(gu)励小雅，并承诺，如果她(ta)能成功完成演讲，就送她一颗特别大的“大白兔”。

我们都以为这不可能(neng)，但王老师却坚持了下来。比赛那天，小雅紧张得手心直冒汗，但当她看到台下王老师鼓励的眼神，以及他手里那(na)颗似乎比平时还要大的“大白(bai)兔”，她硬(ying)是坚持着，一口气讲完了演讲。虽然不是最出色的，但她完成了自我突破。赛后，王老师真的给了她那颗“大白兔”，小雅接过糖(tang)，脸上露出(chu)了满足而骄傲的笑容。

那种笑容，至今仍旧让我动容。它不仅仅是对一颗糖的喜爱，更是对自我价值的肯定，是对(dui)老师信任的最(zui)好回报。王老师用“大白兔”教会我们的，远不止是努力和收获，更是相信自己，勇于尝(chang)试。

“大白兔”的意义，也在于它所承载的分享精神。王老师常常在发(fa)糖的时候，会说：“你们可(ke)以和同学一起(qi)分享，好东西，大家一起吃，才更甜。”于是，就有了孩子们围在一起，小心翼翼地剥开糖纸，将(jiang)那一小块奶(nai)糖掰成两半，你一半，我一半的温馨画面。这种分享，不仅仅是糖果的分享，更是快乐的分享，情感的(de)交流。

在那个物质(zhi)相(xiang)对匮乏的年代，这(zhe)种小小的分享，却让孩子们(men)学会了如何去爱，如何去关心他人(ren)。

班主任的“大白兔”，更像是一(yi)把钥匙，打开了我们心(xin)扉，让我们在成长过程中(zhong)，感受到更多的爱与温(wen)暖。当我(wo)们长大成人，回首往事，那颗颗“大白兔”仿佛化作了一颗颗闪亮的星星，点缀着(zhe)我们灰暗的学习时光，照亮了我们前行的道路。它们不仅仅是味蕾上的(de)记(ji)忆，更是心灵(ling)深处的烙(lao)印。

如(ru)今，我们或许已经习惯了更高级的(de)零食，习惯了更复(fu)杂的奖励机制，但“大白兔”所代(dai)表的那份纯粹、那份真诚、那份来自老师的关爱，却是任(ren)何东西都无法替代的。它提醒(xing)着我们，教育不仅仅是传授知(zhi)识，更是心(xin)灵的沟通，是情感的连接。一个好的老师，可以用最简单的方式，给(gei)学(xue)生带来最深刻的影响。

或许，王老师的“大白兔”早已告罄，但它在他与(yu)我们之(zhi)间留下的那份温情，那份教育的智慧，却永远不会过期。这不仅仅是一个关于糖果的故事，更是一个关于成(cheng)长、关于师生情、关于岁(sui)月留痕的动人篇章。每当我们想起“大白兔”，就会想起那(na)个充满阳(yang)光的教室，想起那个爱(ai)笑的班主任，想起我们那段天真烂漫(man)、充满甜蜜的日子。

这，就是“班主任的大白兔”，它用最朴(pu)实的方(fang)式，雕刻了我们心中最柔软的角落，成为(wei)了我们人生中最(zui)美好的回(hui)忆。

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图片来源：每经记者 阿布力米提·买买提 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄