每经编辑｜钱健    

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探秘未成年人年龄的“边界线”：18周岁，真的是硬性标准吗(ma)？

当我们谈论“未成年人”，脑海中是否会立刻浮(fu)现出一个模糊但又普遍认同的年龄界限——18周岁？法律意义上的(de)成年，往往以18岁为分水岭，但未成年人的世界，其内涵和外延远比这简(jian)单的数字(zi)要丰富得多。今天，我们就来深入剖析18周岁以下未成年人的年龄划分，并聚焦一个备受关注的群体——初中生，他们到底是否能被划入“青少年”的(de)行列？

一、法律视角下的“未成年”：一个相对明确的界定

在大多数国家和地区的法律(lv)体(ti)系中，18周岁是区分未(wei)成年人和成年人的一个普遍标准。这意味着，一旦达到18周岁，个体在法律上就被视(shi)为具(ju)有完全民事行为能力，能够独立承担法律责任，享(xiang)有成年人的各项权利(li)。而在此之前，也就是18周岁以下的个体，都被法律认定为未成年人。

这个法律上的界定，为(wei)社会管理、法律适用、权益保护提供了一个清晰的框架。例(li)如，在刑事责任方面，未成年人犯罪通常会受到更为宽容的法律处理；在婚姻年龄上，未成年人结婚需要法定监护人的同意，且通常有最低年龄限制；在合同签订、接受教育等方面，法律也对未成年人的权利和义务做出了特殊规定。

法律的“18周(zhou)岁”标准，更多的是一种行政和司法上的便利，它提供了一个统一的“锚点”。但从个体成长的角度来看，生理、心理和社会性的成熟，并非总是与年龄数字精准同步。一个17岁即将成年的少年，可能在某些方面已经展现出超越年龄的成熟，而一个19岁刚刚成年的青年，也许在心理(li)上仍未(wei)完全摆脱稚气。

因此，单纯以18周岁来(lai)定义“未成年”，或许会忽略了成长过程中个(ge)体差异的丰富性。

二、“青少年”的内涵：不止于年龄，更关乎成长阶段

“青少年”这个词，究竟包含了哪些意味呢？如果我们抛开法(fa)律的绝对性，从社会学、心理学和教育(yu)学(xue)的角度去理解，青少年（Adolescent）通常指的是一个经历快速(su)生理、心(xin)理和社会性转型的(de)时期。这个时期大致从青春期开始，一直延(yan)续到成年早期。

青春期，我们熟悉的“变声期”、“身高猛长期”，是青少年生理发育的显著标志。荷尔蒙的变化，身(shen)体形态的改变，性征的出现，都意味着个体正从儿童向成人过渡。而这一生理上的巨变，往往伴随着一系(xi)列深刻的心理和社会性挑战。

在(zai)心理层面，青少年开始形成独立的自我意识(shi)，对“我是谁”产生强烈(lie)的好奇和探索。他们的思维方式(shi)发(fa)生转变，从(cong)具体的、感性的思维，逐渐发展出抽象的、批判性的思考能力(li)。情感变得更加丰富和复杂，容易出现情绪波动、叛(pan)逆心理，对人际关系、社会规范产生新的认知和挑战。

他们开始渴(ke)望独立，寻求认同，对未来充满憧憬，但也可能伴随着迷茫和焦虑。

社会性(xing)方面，青少年的(de)社交圈子不断扩大，同(tong)伴关系变(bian)得尤为重要，他们需要学习如何(he)在群体中定位自己，如(ru)何处理复杂的人际互动。家庭的影响(xiang)力虽然仍在，但学校、社会和媒体的影响力也日益增强。他们开(kai)始关注(zhu)社会议题，形成自己的价值观和世界观，为未来融入社会、承担(dan)社会责任做准备。

综合来看，“青少年”是(shi)一个动态的、发展中的概念，它涵盖了从儿童期向成年期过渡的整个时期，其核心在于个体经历着剧烈的、多方面的成长和转型。而这个转型期，并非总是在18周岁(sui)这(zhe)一刻戛然而止。

三、初中生：站在“青少年”的起点，还是仍在儿童与青少年之间？

现在，我们聚焦到中国的教育体(ti)系中一个重要的群体——初中生。初中阶段，通(tong)常覆盖了12-15岁左(zuo)右的年龄段，这恰好是青少年早期发展的重要时期。

从年龄上看，初中生无疑(yi)都处于18周岁以下的法律范畴，他们是名副其实的未成年人。而从成长特征来看，初中生的许多表现，已经与我们前面描(miao)述的青少年特征高度吻合：

生(sheng)理发育：青春期的高峰(feng)通常就出现在初中阶段。身高体重快速增长，第二(er)性征开始显现，身体的“不对称”变化，让他们对自己的外(wai)貌产生关注，甚至烦恼。心理探索：自我意识开始萌芽，“我想成为什么样的人”、“别人怎么看我”成为他们思考的焦点。对异性产生朦胧的好感，对友谊的定义更加看重，独立思考的苗头(tou)开始显现。

社交需求：朋友的重要性急剧上升，他们渴望被群体接纳(na)，也更容易受到(dao)同伴的影响(xiang)。与父母的沟通模式可能发生变化(hua)，开始寻求更多的自主权。

因此，从教育和心理发展的(de)角度来看，初中生(sheng)完全可以被归类为青少年，而且是青少年群体中非常具有代表性的早期成(cheng)员。他们正处于由儿童向少年过渡的关键时期，生理、心理和社会性都经(jing)历着翻天覆地的变化。他们既保留着一部分儿童的天真和依赖，又开始展现出少(shao)年人的独立思考和情感需求。

将初中生视为青少年，不仅有助于我们理解他们(men)在这个(ge)年龄段所面临的挑战和需(xu)求，也为教育者、家长和社会提供了更具(ju)针对性的引导和支持(chi)方向。理解他们的“青(qing)少年(nian)”身份，是(shi)有效沟通、科学教育、健康引导的基础。

初中生：当“孩子”遇上“少年”——成长中的困惑与机遇

承接上文，我们明确了18周岁以下(xia)的未成年人法律(lv)界(jie)定，并深入探讨了“青少年”这一概念(nian)的丰富内涵。结论是，初中生（通常指(zhi)12-15岁）在生理、心理和(he)社会性发展的(de)关键节点上，完全符合青(qing)少年早期的特征(zheng)，是青(qing)少(shao)年群体中不可或缺的重要组(zu)成部分。仅仅将他们归类为“青少年”还不足以揭示他们成长的复杂性(xing)。

初中生(sheng)的独特之(zhi)处在于，他们(men)正处于一个“孩子”的余温与“少年”的锋芒交织的复杂阶段。这一阶段的他们，既有儿童的纯真与脆弱，又开始孕育成人的独立与思考，这带来了独特的困惑，也蕴藏着巨大(da)的机遇。

一、挣扎在“孩子”与(yu)“少年”之间：初中生的身份认同危机

初(chu)中生最显著的特点之一，便是(shi)他们身上同时存在的(de)“孩子气”和“少年气”。一方(fang)面，他们依然需要父母的关爱和保(bao)护，在很(hen)多方面表现出依赖性，对未知的世界充满好奇，有时也会流露出童真未泯的可爱。他们可能在面对挫(cuo)折时容易哭泣，在需要帮助时主动寻(xun)求，对新鲜事物充满热情，保留着对童话和想象的喜爱。

但另一方面，青春期的躁动(dong)让他们渴望独立，试图摆脱父母(mu)的“控(kong)制”，想要自己做决定，表达自己的观点。他们开始在意(yi)同伴的看法，追求个性和独特性，对成人世界的规则和价值观产(chan)生质疑，并试图构建(jian)自己的认知(zhi)体系。这种“想独立又怕承担责任”、“渴望被理解又不知(zhi)如何表达”的矛盾心理，是初中生身份认同困惑的集中体现。

他们可能在前一秒还在撒娇让父母喂饭，后一秒就因为父母干涉他们的朋友圈而大发(fa)雷霆，指责父母“不懂年轻人”。这种频繁的情绪波动和行为转变，让家长(zhang)和老师感到困惑，也(ye)让初中生自己感到迷茫。他们觉得自己不再是(shi)单纯的“孩子”，但又还未完全被视为成熟的“少年”，这种(zhong)定位不清，使得他(ta)们在社交、学业和自我(wo)认知上都可能面临挑战。

二、学业压力与情感波涛：初中生的成长“双重奏”

初中阶段，学业的压力开始显著增加。与(yu)小学阶段相对轻松的学习氛围不同，初(chu)中课程(cheng)内容加深，难度加大，竞争意识开始显现。升学压力，尤其是对重点高中的渴望，让许多初中生及其家庭倍感焦虑。他们需要花费(fei)更多的时间和精力投入(ru)到学习中，平衡课业与课外活动，掌(zhang)握更高效的学习方法。

与此初中生的情感世界也变得异常丰富和复杂。早恋的萌芽、青春期(qi)特有的冲动、对友谊的极端看重、与异性交往的尝试(shi)，都可能成为他们情感生活的重心。这些情感的出现，既是成长的必然，也是带来困扰的源头(tou)。一些初(chu)中生可能因为情感问题而分心，影响学业；也可能因为处理不好人际关系而产生焦虑、自卑，甚至出现社交障碍。

更值得关(guan)注的是，部(bu)分初中生可能还(hai)会面临家庭关系的变化、校园欺凌、网络诱惑等问(wen)题。这些因素与学业压力(li)、情感波动叠加，共同构成了初中生成长中复杂的“双重奏”。如何在这一时期，帮助他们有效管理学业压力，引导他们健康处理情感，以及应对各(ge)种成长中的挑战，是家长、学(xue)校和社会需要共同面对的重要课题。

三、拥抱“青(qing)少年”的起点(dian)：机遇与挑战并存的黄金时期

尽管初中生面临着诸多困惑和挑战(zhan)，但我们不能忽视，他们(men)正站在青少年发展的黄金起点上，这其中蕴含着巨大的机遇：

学习能力的飞跃：初中生的大脑(nao)处于快速发展期，抽(chou)象思维能力、逻(luo)辑推理能力显著增强。这是培养深度学习能力、批判性思维和创新意识的绝佳时期。如果能够掌握有效的学习方(fang)法(fa)，激发学习兴趣，他们将在未来的(de)学习道路上受益匪浅。独立意识(shi)的觉醒：渴望独立是青少年成长(zhang)的内在驱动力。

这一时(shi)期，给予他们适度的自主权，鼓励他们独立思考和决策，是培养责任感和自理能力的关键。通过参与家务、管理自己的零花钱、规划课余活动等，他们能够逐步建立自信，提升自我效能感。价值观的塑造：初中生开始形成自己的世界观和价值观。这是(shi)一个引导他们树立正确人生观、价值观、社会观的黄(huang)金时期。

通过阅读、与人交流、参与社会实践，帮助他们辨别是非，形成健(jian)全的人格，培养积极(ji)的生活态度。社交技(ji)能的提升：朋友关(guan)系在初中生生活中占据重要地位。这是他们学习如何建立和维护人际关系(xi)、如何(he)沟通协(xie)作、如何处理冲突的宝贵机会。引导他们建立健康、积极的同伴关系，有助于他们更好地融入社会。

四(si)、给初中生“青少年”身份(fen)的正确导航

认识到初中(zhong)生是青少年(nian)，意味着我们需要用更成熟、更具理解性的视角来对待他们(men)。

家长：尝试放下“孩子”的眼光，以平等的姿态与他们沟通，倾听他们的想法，尊(zun)重他们的选(xuan)择，并(bing)在必要的范围内给予指(zhi)导。理解他(ta)们的情绪波动，帮助他们学会情绪管理(li)，而不是简单地指责或否定。学(xue)校：教师需要关注初中生的身心发展特点，设计更具吸引力和挑战性的教学(xue)内容，帮助他们掌握学习方法，同时关注他们的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。

开展丰富(fu)多彩的(de)社(she)团活动和实践活动，为他们(men)提供展示自我、发展兴趣的空间。社会：为初中生创造更多积极健康的成长环境，提供更多接触社会、了解世界的机会。加强对青少年不良信息和网络风险的引导和防(fang)护，让他们在(zai)安全的氛围中探索成长。

结语：

18周岁是法律上的成年线，而“青少年”则是一个涵盖了从青春期到成年早期的(de)漫长而复杂的成长阶段。初中生，作为未成年人中的重要一员，他们正坚定地走在“青少年”的道路上，身上既有儿(er)童的稚嫩，又有少年的锐气。理解他们的身份，洞察他们的需(xu)求，尊重他们的成长规律，给予他们适时的引导和支持，才能帮助他们平稳度过(guo)这一关键的人生阶段，顺利迈向更加广阔的成年世界。

他(ta)们是未来的希望，而我们，就是(shi)为他们照亮前路、保驾护航的人(ren)。

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图片来源：每经记者 阿米莉亚 摄

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