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桥本香菜妈妈启蒙教育最简单方法分享,轻松易学,高效实用,助您轻松

陈惟 2025-11-02 02:16:51

每经编辑｜阿不力孜·买买提尼牙孜

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,蓝莓成色18k835

引言(yan)：当“轻(qing)松(song)”成(cheng)为育(yu)儿的代(dai)名(ming)词

今(jin)天(tian)，我(wo)们要(yao)分享(xiang)的(de)，是一(yi)位(wei)名叫桥本(ben)香菜(cai)的(de)妈(ma)妈的启(qi)蒙(meng)教育经验。她的方法，没(mei)有(you)复杂(za)的理论(lun)，没有高(gao)深的技巧(qiao)，却充(chong)满了智慧(hui)和温度，将(jiang)“轻(qing)松(song)”、“易学(xue)”、“高效”、“实用(yong)”这些(xie)词汇(hui)，真(zhen)正(zheng)融入(ru)了育(yu)儿的每一(yi)个环节(jie)。

桥本香(xiang)菜(cai)妈妈的故事，或(huo)许与你(ni)我相(xiang)似(shi)。她(ta)并非育儿(er)专家(jia)，也(ye)非教育(yu)学(xue)者(zhe)，她只是一(yi)个普通的(de)母亲，在与孩(hai)子的(de)相处中(zhong)，摸(mo)索、实践(jian)，并最(zui)终找到了(le)那条(tiao)让孩子快(kuai)乐成(cheng)长，也(ye)让(rang)自(zi)己身(shen)心舒(shu)展的(de)道路。她(ta)的分享(xiang)，更像(xiang)是(shi)一场温(wen)暖的茶话(hua)会(hui)，没(mei)有居(ju)高临(lin)下的(de)指导(dao)，只(zhi)有(you)发自肺腑的(de)经(jing)验交(jiao)流。

她相信，启蒙(meng)教育(yu)并(bing)非要(yao)将(jiang)孩子塑(su)造成(cheng)“神(shen)童”，而(er)是(shi)要(yao)点燃(ran)他们内(nei)心探索(suo)世界(jie)的火花(hua)，培(pei)养他们学(xue)习(xi)的(de)兴趣，以及建立(li)和谐(xie)健(jian)康(kang)的亲子(zi)关(guan)系。

玩转生活(huo)，让学(xue)习成为(wei)一场盛大的(de)游(you)戏(xi)

桥本香(xiang)菜妈(ma)妈的(de)启蒙教(jiao)育(yu)理(li)念，有一个核(he)心：生活(huo)即教育(yu)，游戏即学习。她(ta)深谙儿(er)童心(xin)理(li)，明白孩子(zi)们最纯粹(cui)、最持久的(de)学习动(dong)力，来源(yuan)于(yu)好(hao)奇心和玩(wan)耍的乐趣。因此(ci)，她的方法，是将(jiang)各(ge)种教育元素(su)巧(qiao)妙地(di)融(rong)入日(ri)常(chang)生活中，让(rang)学(xue)习(xi)不再(zai)是枯燥(zao)的任务，而是(shi)充(chong)满惊喜和(he)乐趣(qu)的(de)游戏(xi)。

1.“指指点(dian)点”的(de)语言启蒙(meng)：细节(jie)中(zhong)藏(cang)着大世界

语言是沟(gou)通的(de)桥梁(liang)，是认(ren)知的(de)基础(chu)。桥本(ben)香菜(cai)妈妈(ma)在(zai)进(jin)行语言启(qi)蒙时(shi)，并没(mei)有依赖大(da)量的(de)绘本和(he)卡(ka)片(pian)（虽然(ran)这些也(ye)很重(zhong)要(yao)），而(er)是充(chong)分利用了(le)“指(zhi)指(zhi)点点”的(de)威力。

情(qing)境式教(jiao)学，让词汇(hui)“活(huo)”起来：吃饭(fan)时，她会(hui)指着碗(wan)说：“这(zhe)是(shi)碗(wan)。”“碗(wan)里(li)有饭。”“香喷喷的(de)饭。”睡(shui)觉前(qian)，指着(zhe)床说：“这是(shi)床。”“软(ruan)软的(de)床(chuang)。”“我们(men)要(yao)睡在床(chuang)上。”吃饭(fan)、穿衣、洗(xi)澡(zao)、外出(chu)，每一(yi)个(ge)生(sheng)活场(chang)景，都(dou)是一(yi)次生(sheng)动的语言(yan)课(ke)。她鼓励(li)孩子(zi)模(mo)仿(fang)发音，重(zhong)复词语(yu)，并在(zai)重复(fu)中理(li)解词汇(hui)的含义(yi)。

“为什么(me)”的力量(liang)，激发(fa)探索欲：当孩(hai)子开(kai)始问“为(wei)什么(me)”时(shi)，桥本香(xiang)菜(cai)妈(ma)妈从不敷(fu)衍。她会耐心(xin)地(di)解释，如(ru)果(guo)当下(xia)无(wu)法完(wan)全(quan)解释(shi)，她也(ye)会记(ji)录下来，找(zhao)机会一起(qi)探索(suo)答案(an)。例如(ru)，孩子问(wen)“为(wei)什么(me)天是(shi)蓝色(se)的？”，她(ta)可能(neng)会回答：“嗯，这是一个好问(wen)题，我们一会儿(er)找一本(ben)书(shu)看看(kan)，好不(bu)好？”这(zhe)种方式，不(bu)仅满(man)足了(le)孩子的(de)好奇(qi)心(xin)，更培养了(le)他们解决(jue)问题(ti)的(de)能(neng)力。

故(gu)事(shi)与歌谣(yao)，润物细(xi)无声：睡前(qian)故(gu)事(shi)和(he)儿歌(ge)，是桥本(ben)香菜妈(ma)妈的“必杀(sha)技(ji)”。她(ta)会选择情(qing)节有(you)趣、语(yu)言(yan)生动的(de)绘本，用(yong)富(fu)有(you)感(gan)染力的语调朗(lang)读(du)。而儿(er)歌，更是她(ta)和孩(hai)子(zi)互动(dong)的重要方(fang)式，通(tong)过(guo)简(jian)单的(de)旋律(lv)和重复的(de)歌词，孩子(zi)在(zai)玩(wan)乐中(zhong)就(jiu)能(neng)轻(qing)松记住(zhu)许多词(ci)汇和短(duan)语。

2.“动手吧(ba)”的认(ren)知启蒙(meng)：在(zai)玩乐(le)中(zhong)构建逻(luo)辑

儿(er)童的学(xue)习，是触觉、视觉、听(ting)觉多(duo)感官协同作(zuo)用(yong)的结果。桥本(ben)香(xiang)菜妈(ma)妈认(ren)为，让(rang)孩子“动手”是培(pei)养(yang)他(ta)们认知能(neng)力和解决问题(ti)能力(li)的关键。

生活用品大(da)探险(xian)：厨房(fang)里的(de)锅碗(wan)瓢(piao)盆、客(ke)厅里的(de)遥(yao)控(kong)器、出门时(shi)的钥匙，在(zai)桥(qiao)本(ben)香(xiang)菜妈妈眼中(zhong)，都(dou)是(shi)绝佳(jia)的启蒙教(jiao)具(ju)。她会引导(dao)孩子(zi)观察这(zhe)些物(wu)品的(de)形状(zhuang)、颜色(se)、材质(zhi)，并尝(chang)试理解(jie)它们(men)的(de)功能。例如(ru)，让孩(hai)子帮(bang)忙递(di)一下(xia)“红色的(de)盘子(zi)”，或(huo)者“圆圆的勺子(zi)”，在无形中就锻(duan)炼了孩子(zi)的观(guan)察力(li)和分(fen)类能(neng)力。

“搭(da)搭乐(le)”与“拼(pin)拼凑”：积木、乐高(gao)、拼(pin)图，这(zhe)些是孩(hai)子(zi)童年(nian)不(bu)可或(huo)缺的(de)玩具。桥本(ben)香菜(cai)妈妈鼓励孩(hai)子(zi)自由(you)探索(suo)，不设限(xian)制(zhi)。她(ta)更(geng)看重(zhong)的是孩子(zi)在搭建和(he)拼凑(cou)过程(cheng)中所展(zhan)现(xian)出的空(kong)间(jian)想象(xiang)力(li)、逻辑思维能(neng)力以及耐(nai)心。当(dang)孩(hai)子完(wan)成一件(jian)作品时，她(ta)会给(gei)予(yu)真(zhen)诚(cheng)的(de)赞美(mei)，并鼓(gu)励(li)他们讲(jiang)述自(zi)己的创(chuang)作(zuo)过(guo)程。

厨房里(li)的(de)科学实(shi)验(yan)：简单(dan)的厨房操(cao)作，也(ye)是绝佳的(de)科学(xue)启蒙(meng)。洗菜、择菜(cai)、搅(jiao)拌，让(rang)孩子参(can)与(yu)进来，不仅培养了生活技能(neng)，更让他(ta)们直观(guan)地感(gan)受到(dao)“水”的(de)流(liu)动，“面(mian)粉”的(de)质(zhi)感，甚(shen)至(zhi)“酵母”的(de)神奇(qi)。例(li)如，一起揉面团(tuan)，感受(shou)面(mian)团的(de)弹(dan)性(xing)和(he)延(yan)展性(xing)，这就(jiu)是一(yi)个(ge)初(chu)步的物理(li)概念。

3.“一(yi)起玩”的(de)社交(jiao)启(qi)蒙(meng)：在(zai)互动中(zhong)学习规则

孩子是社会性(xing)的动(dong)物，学习如(ru)何与(yu)人相(xiang)处(chu)，是(shi)他们成(cheng)长的重(zhong)要一(yi)课(ke)。桥(qiao)本香菜妈妈(ma)注(zhu)重在(zai)日常生活(huo)中，为(wei)孩(hai)子创造与他(ta)人互动(dong)お機会(hui)。

模(mo)拟生(sheng)活场景：角(jiao)色扮演(yan)是(shi)绝佳的社交学(xue)习方(fang)式。扮演(yan)医(yi)生(sheng)、老师、收银(yin)员(yuan)，让孩(hai)子在模拟(ni)情境(jing)中(zhong)体验不同的(de)社会角色，学习(xi)如何沟(gou)通(tong)、如何(he)协作(zuo)。桥(qiao)本(ben)香菜(cai)妈妈(ma)会积极参(can)与(yu)其中，充当“顾(gu)客”或“病人”，引导(dao)孩子完成(cheng)游戏(xi)。分享与(yu)等(deng)待的艺术(shu)：在(zai)玩玩具、分享(xiang)零食时(shi)，桥(qiao)本香菜妈(ma)妈会(hui)适时(shi)引(yin)导(dao)孩子(zi)学习(xi)分(fen)享(xiang)，理解(jie)“轮流”和(he)“等(deng)待(dai)”的(de)重(zhong)要性。

这并非(fei)强制(zhi)，而是(shi)通过(guo)故事(shi)、游戏(xi)，让他(ta)们(men)体会(hui)到(dao)分享(xiang)带来的快乐，以及(ji)等(deng)待的必要(yao)性。同(tong)伴(ban)游(you)戏的力量：鼓励孩子(zi)与其他(ta)小(xiao)朋(peng)友一起(qi)玩耍，桥本(ben)香(xiang)菜妈妈(ma)深知(zhi)，同(tong)伴(ban)间(jian)的互动(dong)，能教(jiao)会孩(hai)子许(xu)多课(ke)堂上学不(bu)到的东西(xi)。在玩伴面(mian)前，孩子会(hui)学会(hui)合(he)作、竞争(zheng)、妥协，以及(ji)处理(li)冲突。

她(ta)会选择(ze)安全(quan)、友好(hao)的环境，让(rang)孩子(zi)们尽(jin)情地释(shi)放天性(xing)。

“情感(gan)连接”的(de)力量：用(yong)爱(ai)与理解(jie)浇灌心灵(ling)之花(hua)

启(qi)蒙(meng)教(jiao)育，不仅(jin)仅是知识和技(ji)能的(de)传递(di)，更重(zhong)要的是心(xin)灵的滋(zi)养(yang)。桥本(ben)香菜(cai)妈(ma)妈深信(xin)，深厚(hou)的情感连接，是(shi)孩子(zi)健(jian)康成长(zhang)的基石(shi)。她(ta)在教(jiao)育孩子(zi)的(de)始终将(jiang)“爱”和(he)“理解”放(fang)在(zai)首位(wei)，用温(wen)暖(nuan)的怀抱和耐心(xin)的(de)倾(qing)听，为(wei)孩子(zi)营造(zao)一(yi)个安全(quan)、被爱的成(cheng)长环(huan)境。

1.“倾(qing)听(ting)”的艺术(shu)：让孩子(zi)感受到(dao)被尊重(zhong)

很(hen)多时(shi)候(hou)，孩(hai)子们(men)表达的(de)需求和(he)情(qing)绪(xu)，可能不那(na)么(me)直(zhi)接，甚(shen)至我们会(hui)觉得“无(wu)理(li)取闹(nao)”。桥本(ben)香菜妈妈(ma)的(de)经(jing)验是(shi)，耐心(xin)倾听(ting)，比(bi)任(ren)何说(shuo)教都更有效。

“我(wo)听(ting)到(dao)你了(le)”：当孩(hai)子哭(ku)闹(nao)、表达不(bu)满(man)时(shi)，桥(qiao)本(ben)香菜(cai)妈妈会(hui)先(xian)蹲(dun)下来，看(kan)着(zhe)孩子的(de)眼睛，温和地说(shuo)：“妈妈听(ting)到(dao)你(ni)很(hen)生气(qi)/很难(nan)过。”这(zhe)种表(biao)达，首(shou)先(xian)是(shi)承认孩子的情绪(xu)，让孩(hai)子知道(dao)自己的感(gan)受被(bei)看见、被理(li)解(jie)。引(yin)导而非(fei)控制：她(ta)从不(bu)急于否定(ding)或压(ya)制(zhi)孩(hai)子的(de)情绪(xu)。

例如，当孩(hai)子(zi)因(yin)为玩(wan)具被抢而(er)哭(ku)泣(qi)时(shi)，她(ta)不会立刻(ke)指责(ze)对方(fang)，而是(shi)先安(an)抚自己的(de)孩子，然后(hou)引导他说(shuo)出自(zi)己的(de)感(gan)受：“你很(hen)想要那个(ge)玩具，被(bei)拿(na)走的(de)时候一(yi)定很不开心。”之后，再根(gen)据情(qing)况(kuang)，与对(dui)方(fang)孩子(zi)沟(gou)通(tong)，或者(zhe)一起(qi)寻找替(ti)代(dai)方案(an)。“为什么”背(bei)后的(de)“为什么”：桥(qiao)本香(xiang)菜妈妈(ma)善于透(tou)过(guo)孩子表(biao)面的(de)行为(wei)，去探寻更(geng)深层的原(yuan)因。

一个不愿吃饭的(de)孩子，可(ke)能(neng)是因(yin)为玩得太(tai)开心不想(xiang)被打(da)断，也(ye)可能是今(jin)天身体有(you)些不(bu)适。一(yi)个不愿睡(shui)觉(jue)的孩子(zi)，可(ke)能(neng)是因(yin)为害怕黑暗，也(ye)可能(neng)是今(jin)天有(you)太(tai)多(duo)的兴奋需要(yao)消(xiao)化。通过耐心提(ti)问和观察，她(ta)总(zong)能(neng)找(zhao)到问(wen)题(ti)的(de)根源(yuan)，并(bing)给(gei)出恰当的(de)回应(ying)。

2.“共情”的(de)传递：成为孩子情(qing)绪的(de)“稳(wen)定器”

共情，即(ji)站(zhan)在对方(fang)的角度(du)，理解并(bing)感(gan)受对方(fang)的情(qing)绪。桥(qiao)本香菜妈妈在(zai)与(yu)孩子相(xiang)处(chu)时(shi)，始终(zhong)践行(xing)着(zhe)共情(qing)的原(yuan)则(ze)。

“就像你……”的类比(bi)：当孩子(zi)遇到(dao)挫(cuo)折时(shi)，她(ta)会用一(yi)些他们能理解(jie)的例(li)子(zi)来类比(bi)。“就(jiu)像你搭积木(mu)，有时候会倒掉(diao)，是不(bu)是(shi)很(hen)着急(ji)？妈妈(ma)当时也觉(jue)得(de)有点难过。”这(zhe)种(zhong)方式，能(neng)让(rang)孩(hai)子(zi)感受(shou)到，原来(lai)自己的(de)感受是正(zheng)常的(de)，是可以(yi)被(bei)理解的。情绪(xu)命(ming)名与接纳：她(ta)会帮助(zhu)孩(hai)子识(shi)别(bie)和命名自己(ji)的情绪(xu)：“你现在看起来很(hen)开心(xin)，因为得到了(le)想(xiang)要的玩具(ju)。

”“你好(hao)像有点失(shi)望，因(yin)为我们不能去公(gong)园。”这种情绪(xu)命名，帮助孩子(zi)更(geng)好地认(ren)识自(zi)己，并(bing)学会接(jie)纳(na)各种情绪，而不(bu)是压(ya)抑(yi)或否认(ren)。拥(yong)抱的力量：最(zui)简单(dan)也是最(zui)有(you)效的情(qing)感连接(jie)方式，莫过于一(yi)个温(wen)暖的拥抱。在孩(hai)子开心时(shi)，拥抱是(shi)庆祝；在孩子难过时，拥抱是(shi)安慰(wei)；在孩(hai)子(zi)犯错时，拥抱(bao)是支持。

桥(qiao)本(ben)香(xiang)菜(cai)妈(ma)妈认(ren)为，拥(yong)抱能传递无条(tiao)件的(de)爱，让(rang)孩(hai)子(zi)感受到安(an)全和(he)力(li)量。

3.“错误”的转化：从(cong)“惩(cheng)罚”到“学(xue)习”

错(cuo)误(wu)，是成长(zhang)过程(cheng)中(zhong)不(bu)可避(bi)免的(de)一部分(fen)。桥(qiao)本香(xiang)菜妈(ma)妈(ma)对(dui)待孩子犯错的(de)态度，充满了智(zhi)慧(hui)和宽容。她将(jiang)“错(cuo)误”视为(wei)一(yi)次(ci)宝贵(gui)的学习(xi)机会，而非(fei)需要严厉惩罚的(de)“罪过(guo)”。

不贴(tie)标签(qian)，只看行为(wei)：她从(cong)不(bu)给(gei)孩子贴(tie)上“坏(huai)孩子”的标签(qian)。孩子(zi)打翻了(le)牛(niu)奶，她(ta)不会(hui)说“你(ni)真是(shi)个(ge)笨手笨脚(jiao)的(de)孩子”，而是说(shuo)“牛(niu)奶打(da)翻了(le)，我们(men)得把(ba)它收拾干净。”关(guan)注行为本身(shen)，而不是对孩(hai)子进(jin)行人(ren)格评(ping)判(pan)。引(yin)导(dao)责(ze)任与(yu)弥补：当孩(hai)子犯(fan)错时(shi)，她会引导(dao)孩(hai)子认识到自(zi)己的(de)行为(wei)带(dai)来的后果(guo)，并(bing)鼓励他们(men)主(zhu)动(dong)承担(dan)责任，想(xiang)办法弥(mi)补。

例(li)如，打翻了(le)水，就一(yi)起拿抹布擦(ca)干净(jing)；弄坏(huai)了东(dong)西，就(jiu)一(yi)起(qi)想办法(fa)修理或(huo)者(zhe)表(biao)达(da)歉意。“下(xia)次我(wo)们(men)……”的积极(ji)引导：在处理完错误(wu)后，桥本香(xiang)菜妈(ma)妈会积极(ji)引导(dao)孩(hai)子思(si)考(kao)，如何避(bi)免(mian)下次再犯(fan)。“下次(ci)我们(men)在喝水(shui)的(de)时候(hou)，把(ba)杯(bei)子(zi)拿稳一(yi)点，好(hao)不好(hao)？”“下次我们(men)玩这(zhe)个(ge)的(de)时候，注意(yi)轻一(yi)点，可以(yi)吗？”这种(zhong)积极(ji)的引导，让(rang)孩(hai)子(zi)在吸取教(jiao)训(xun)的也(ye)看到了改进的(de)希望(wang)。

4.“高(gao)质量陪(pei)伴(ban)”的秘诀：用(yong)心而(er)非“在(zai)场”

在快(kuai)节(jie)奏的(de)现代生活中(zhong)，“陪伴”二(er)字常(chang)常被(bei)误解为(wei)仅仅是(shi)“人在(zai)身边”。桥本(ben)香菜妈妈倡导(dao)的是“高质量的(de)陪伴(ban)”，这意(yi)味着(zhe)全(quan)身心(xin)地(di)投入(ru)，用心去感受与(yu)孩子的每(mei)一次(ci)互动(dong)。

放下手机(ji)，全身(shen)心投(tou)入：哪(na)怕(pa)只(zhi)有短短的(de)15分钟，放下手(shou)机(ji)，关(guan)掉(diao)电视，全情(qing)投入到(dao)与孩子的游(you)戏、阅读或(huo)对话中。这(zhe)种专注的(de)陪伴，远比(bi)长(zhang)时(shi)间的心(xin)不(bu)在焉更(geng)能(neng)让孩子感受到被重(zhong)视。观(guan)察与(yu)倾听(ting)，发现(xian)孩子的闪(shan)光点：在陪伴中(zhong)，桥(qiao)本香菜(cai)妈妈(ma)会仔细观(guan)察孩(hai)子(zi)的(de)每(mei)一个小(xiao)动作(zuo)，聆听他(ta)们发出的每一个(ge)声音(yin)，捕(bu)捉(zhuo)他们(men)不经(jing)意的闪光(guang)点。

她会(hui)发现孩(hai)子独(du)特的兴趣，以及(ji)他(ta)们正在(zai)努力尝试的事(shi)物，并给予(yu)及时(shi)的鼓励(li)和(he)肯定(ding)。让孩(hai)子成为(wei)“主(zhu)导者”：在(zai)亲子互(hu)动中(zhong)，桥(qiao)本香菜(cai)妈妈常常(chang)让孩子成(cheng)为(wei)“主导者(zhe)”。无论是玩游戏还是(shi)讲故事，她(ta)会鼓励孩(hai)子提(ti)出想法，做出决(jue)定。这(zhe)不(bu)仅能培(pei)养孩子(zi)的独立(li)性，更能(neng)让(rang)他(ta)们(men)在过(guo)程中感受(shou)到(dao)乐趣和(he)成就(jiu)感。

结(jie)语(yu)：让启蒙(meng)教(jiao)育，成为一场(chang)爱的远(yuan)航(hang)

她的(de)分享，如同(tong)一缕温暖(nuan)的(de)阳光，照亮了(le)许多父母在育(yu)儿道路上(shang)的(de)迷茫。我们不(bu)必(bi)成(cheng)为(wei)“完美父(fu)母”，只需成(cheng)为(wei)那个“用(yong)心陪(pei)伴、充(chong)满(man)爱意(yi)”的(de)父母(mu)。当(dang)我(wo)们将(jiang)生活(huo)变(bian)成(cheng)游戏(xi)场，将(jiang)每一次互动都(dou)注入(ru)情(qing)感(gan)的温(wen)度，我们(men)会发现(xian)，启蒙(meng)教育，原来(lai)可以(yi)如此轻(qing)松(song)、易学、高效(xiao)、实用。

而最重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)，在这(zhe)场(chang)爱(ai)的远(yuan)航中(zhong)，孩子收获(huo)了成长，父母收(shou)获了(le)喜悦，亲子(zi)关系(xi)，也因(yin)此变(bian)得更(geng)加(jia)坚固和(he)美好。

愿(yuan)每一(yi)位(wei)父(fu)母(mu)，都能在桥(qiao)本香菜妈(ma)妈(ma)的(de)分享(xiang)中，找(zhao)到属(shu)于自(zi)己(ji)的(de)育儿节奏，让(rang)启蒙教(jiao)育，成为一段充满爱(ai)与智慧的(de)美好旅(lv)程(cheng)。

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图片来源：每经记者陈梅生摄