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“新(xin)同(tong)桌”的(de)诞生：AI如何(he)赋(fu)能(neng)个(ge)性(xing)化学习(xi)

想(xiang)象一(yi)下，你的课桌旁(pang)坐着一位永不(bu)疲倦(juan)、知(zhi)识渊博(bo)的“同(tong)桌”，它能理(li)解你学习(xi)中(zhong)的(de)每一个(ge)困(kun)惑，为(wei)你量身(shen)定制学(xue)习计划，并在你(ni)遇到(dao)瓶颈时提(ti)供最恰当的(de)引(yin)导。这(zhe)并(bing)非(fei)科幻(huan)电影的(de)场景，而(er)是AI技(ji)术(shu)正悄(qiao)然(ran)在校园中(zhong)实现(xian)的真实(shi)写(xie)照(zhao)。AI进校园，首先(xian)以一种“新(xin)同桌”的姿(zi)态，为学生(sheng)带来(lai)了前(qian)所未(wei)有的(de)个性化(hua)学习体(ti)验。

传(chuan)统的课堂(tang)教学模式(shi)，往往(wang)是“一刀切(qie)”的，老(lao)师需要照(zhao)顾(gu)到(dao)班(ban)级(ji)里不同学(xue)习进度(du)、不同理(li)解能力的学生(sheng)。这就(jiu)像(xiang)一(yi)个乐(le)队的指挥(hui)，努力(li)让(rang)所有(you)乐(le)器都能跟(gen)上同(tong)一个(ge)节奏，但总有些(xie)乐器会(hui)因(yin)为速(su)度过(guo)快或(huo)过慢(man)而显得(de)不(bu)协调(diao)。而AI，这(zhe)位(wei)“新(xin)同(tong)桌(zhuo)”，则拥有了(le)“分而(er)治之”的(de)智(zhi)慧。

它(ta)能够通过(guo)对学(xue)生(sheng)学习(xi)数(shu)据的分析(xi)，精(jing)准(zhun)地把(ba)握每个学(xue)生的(de)知识(shi)掌(zhang)握程度、学习习(xi)惯(guan)、甚至是薄弱(ruo)环(huan)节(jie)。例(li)如，一个AI驱(qu)动的(de)学(xue)习平台，可(ke)以(yi)追(zhui)踪学生在(zai)做(zuo)练(lian)习题时(shi)的错(cuo)误类型(xing)，发(fa)现其(qi)对某个知(zhi)识点(dian)理解(jie)不透(tou)彻，便会自动推送相(xiang)关的讲(jiang)解(jie)视频、拓展(zhan)阅(yue)读(du)材料(liao)，或者(zhe)设计针(zhen)对性的(de)练习(xi)题，直(zhi)到学生完(wan)全(quan)掌(zhang)握为(wei)止。

这种“因(yin)材(cai)施(shi)教”的精细化(hua)操(cao)作，是传(chuan)统(tong)教育模式难以(yi)企及(ji)的。

AI“新同(tong)桌(zhuo)”的另(ling)一项(xiang)重要贡献(xian)在(zai)于，它能(neng)够极(ji)大(da)地解放(fang)学(xue)生的(de)学(xue)习时(shi)间和精力。过(guo)去(qu)，学生为(wei)了寻求(qiu)问(wen)题(ti)的解(jie)答(da)，可能需(xu)要翻阅(yue)厚(hou)厚的参(can)考书，或(huo)者(zhe)等待(dai)老(lao)师的(de)课后答(da)疑(yi)。而现(xian)在，一(yi)个(ge)智能问(wen)答系统，可以在(zai)毫(hao)秒之间(jian)提供(gong)准确(que)的答案，甚至可以模拟与学生的对(dui)话(hua)，引(yin)导其(qi)自己(ji)找(zhao)到(dao)解决问(wen)题(ti)的思路。

这(zhe)不(bu)仅提高(gao)了学习效(xiao)率，更(geng)重要的(de)是，将(jiang)学(xue)生从繁琐的搜索和(he)等(deng)待(dai)中解(jie)放出来，让他们(men)能(neng)够将更多精力(li)投入到(dao)更深(shen)层次(ci)的(de)思(si)考和(he)创造性活动中(zhong)。

更进(jin)一步(bu)，AI“新(xin)同(tong)桌”还(hai)能激(ji)发学(xue)生的学习兴趣(qu)。通(tong)过游(you)戏(xi)化(hua)学(xue)习、虚拟现(xian)实(shi)（VR）和(he)增强(qiang)现实(shi)（AR）等(deng)技术，AI能(neng)够将枯(ku)燥(zao)的知识变得生动(dong)有(you)趣。比如，在学习(xi)历史时，学(xue)生可(ke)以(yi)戴上VR眼(yan)镜，身(shen)临其境地“穿越”到(dao)古代战(zhan)场；在学(xue)习(xi)生物时，可(ke)以通(tong)过(guo)AR技(ji)术“解剖”虚拟青蛙，观察其内部结(jie)构。

这(zhe)些(xie)沉浸(jin)式的(de)学(xue)习(xi)体验(yan)，能够(gou)极大地调(diao)动学(xue)生的学习积极性，让(rang)他们在玩乐中掌握(wo)知识(shi)，在(zai)探索中(zhong)激(ji)发潜能(neng)。

AI“新同(tong)桌”还扮演(yan)着(zhe)“学(xue)习伙伴”的(de)角色。它(ta)能(neng)够与学生(sheng)进行(xing)互(hu)动(dong)，提供(gong)及(ji)时的(de)反馈，鼓(gu)励学(xue)生大胆尝(chang)试，并在(zai)失(shi)败时(shi)给予安(an)慰和指(zhi)导。这种(zhong)无(wu)压力(li)的互动(dong)环境，对(dui)于那些性格内(nei)向、不(bu)善(shan)于(yu)在课(ke)堂上提(ti)问的(de)学(xue)生尤(you)为重(zhong)要(yao)。AI不会嘲笑学生的(de)错(cuo)误，也不(bu)会(hui)表(biao)现出不耐烦，它(ta)始终是那个耐(nai)心、友好(hao)的(de)“伙伴”，默(mo)默(mo)地陪(pei)伴着(zhe)学生成长(zhang)。

当然(ran)，AI“新同(tong)桌”的出现(xian)，也引(yin)发(fa)了(le)一些关于其(qi)潜在影(ying)响的(de)讨论。例如(ru)，过度依赖(lai)AI是(shi)否(fou)会让(rang)学(xue)生丧(sang)失(shi)独立思考的能力？AI提供(gong)的答案(an)是否会(hui)过(guo)于标(biao)准化，扼(e)杀学生(sheng)的创造(zao)力(li)？这些(xie)都(dou)是值(zhi)得(de)我们(men)深思的问题。从(cong)积极的方面来(lai)看(kan)，AI作(zuo)为“新同(tong)桌(zhuo)”，其核(he)心(xin)价(jia)值在(zai)于赋能。

它不是(shi)要取代(dai)老师(shi)，也不(bu)是(shi)要取(qu)代学(xue)生，而是(shi)要成为(wei)学生(sheng)强(qiang)大的(de)学(xue)习助手，帮助(zhu)他们突(tu)破学(xue)习的瓶颈，发掘自身的(de)潜力(li)，从(cong)而在(zai)未(wei)来的世(shi)界中(zhong)更好(hao)地(di)发展。AI进(jin)校园(yuan)，是教(jiao)育发(fa)展史上的一个(ge)重要里(li)程(cheng)碑，它(ta)预示(shi)着一个更(geng)加个(ge)性(xing)化、高效(xiao)化、趣(qu)味化(hua)的学(xue)习新时代的到(dao)来。

“新(xin)对手”的(de)挑(tiao)战：AI如(ru)何重塑教育(yu)格局与学(xue)生(sheng)未来

当(dang)AI不再仅(jin)仅(jin)是那个(ge)默默(mo)辅助的“新(xin)同桌”，当它的(de)能(neng)力不(bu)断增强，甚至在(zai)某些(xie)方面(mian)超(chao)越(yue)了人(ren)类，它(ta)也开(kai)始显露出“新对手”的(de)另一面。AI进(jin)校园(yuan)，不(bu)仅仅是(shi)学习(xi)工具的革(ge)新，更(geng)是对现有(you)教育(yu)模式(shi)、评价(jia)体系(xi)乃至学生(sheng)未来(lai)发展(zhan)方向(xiang)的深(shen)刻挑战。

AI在(zai)知识获(huo)取和技(ji)能掌握(wo)上的高效性，对传统(tong)的(de)“知(zhi)识传授(shou)”模式(shi)构成了巨大冲(chong)击(ji)。当AI能(neng)够瞬间(jian)提供海量(liang)信息(xi)，并以极(ji)高的效率解(jie)答(da)问题时(shi)，学生(sheng)是(shi)否还需(xu)要花费大量(liang)时(shi)间去(qu)记(ji)忆(yi)和背(bei)诵？这迫使(shi)教(jiao)育(yu)者重新思考教(jiao)学的(de)重点(dian)：是侧重于(yu)知(zhi)识(shi)的输(shu)入，还是技能(neng)的(de)应用？是强(qiang)调知(zhi)识的掌(zhang)握，还是(shi)能力的培(pei)养(yang)？AI的出现，让“学(xue)什么(me)”和“怎么(me)学”的(de)问(wen)题变得(de)更加复(fu)杂和深刻。

教育(yu)需(xu)要从“知(zhi)识的(de)搬(ban)运(yun)工(gong)”转向“能(neng)力的(de)塑(su)造(zao)者(zhe)”，从“信息(xi)的传(chuan)递者(zhe)”转(zhuan)向(xiang)“智(zhi)慧的引(yin)导者”。

AI对学(xue)生未(wei)来职业(ye)生(sheng)涯的(de)影响(xiang)不容忽(hu)视(shi)。随着(zhe)AI在各行各业的(de)应用越来越广(guang)泛，一(yi)些重复(fu)性、流程(cheng)化的(de)工作(zuo)岗位(wei)可能会(hui)被AI取(qu)代。这(zhe)也(ye)就(jiu)意(yi)味着(zhe)，未来(lai)的(de)劳(lao)动力市(shi)场(chang)对(dui)人(ren)才的需求(qiu)将更加侧(ce)重于(yu)那些AI难(nan)以复制(zhi)的能力(li)，例如(ru)创(chuang)造(zao)力、批(pi)判性(xing)思维(wei)、解(jie)决复杂(za)问(wen)题的能(neng)力(li)、人(ren)际(ji)交往(wang)能(neng)力(li)和(he)情商等(deng)。

AI进校园，既(ji)是学生学习的(de)新工(gong)具，也是让(rang)他(ta)们提前(qian)适(shi)应(ying)未(wei)来就业市场(chang)挑战(zhan)的“预(yu)演”。学(xue)生需(xu)要学(xue)会与(yu)AI协作(zuo)，利用(yong)AI来提(ti)升自(zi)己的(de)效(xiao)率(lv)和能力，而不是(shi)被AI所淘(tao)汰。这就像一(yi)场新的“军(jun)备(bei)竞赛(sai)”，只(zhi)有(you)掌(zhang)握了(le)与AI共(gong)舞的(de)技巧，才能在未来的职(zhi)场中立(li)于不(bu)败(bai)之地。

AI的普及(ji)也(ye)对现有(you)的教(jiao)育评(ping)价(jia)体(ti)系提出(chu)了(le)挑(tiao)战(zhan)。传统的考试模(mo)式，往往(wang)侧重于(yu)对(dui)学生(sheng)知(zhi)识(shi)掌(zhang)握程度的考察(cha)。当AI可以轻(qing)易(yi)地在考试(shi)中作弊(bi)，或者AI本身(shen)就(jiu)能提(ti)供比学(xue)生(sheng)更(geng)优异(yi)的(de)表现(xian)时(shi)，如(ru)何公(gong)平(ping)、有效(xiao)地评价(jia)学生(sheng)的真实(shi)能(neng)力？这需(xu)要教(jiao)育体(ti)系从(cong)单一(yi)的成绩评(ping)价，转(zhuan)向更(geng)加(jia)多(duo)元化的(de)评价方式，例(li)如项(xiang)目制学(xue)习、能(neng)力(li)导向(xiang)的评(ping)估(gu)、过(guo)程性评价等，更(geng)全(quan)面地反映(ying)学(xue)生的(de)综合(he)素(su)质(zhi)。

AI也可(ke)能成为评(ping)估学(xue)生能(neng)力的工具，通过(guo)分析(xi)学生(sheng)在复(fu)杂任(ren)务中的表(biao)现，来(lai)评估(gu)其解决问题的(de)能力(li)、团(tuan)队(dui)协作能力(li)以及(ji)创新(xin)思维(wei)。

AI的引入也(ye)可能(neng)加剧(ju)教育的不平等(deng)。如(ru)果(guo)优质(zhi)的AI教育资(zi)源只集中(zhong)在(zai)少(shao)数发(fa)达(da)地(di)区或(huo)高(gao)端(duan)学(xue)校(xiao)，那(na)么(me)那些(xie)资(zi)源(yuan)匮乏(fa)的地区和(he)学校(xiao)的学生，将(jiang)可能(neng)因此(ci)落后更多(duo)，形成新(xin)的“数字(zi)鸿(hong)沟”。如何确保(bao)AI教育的公平(ping)性(xing)，让每一个(ge)孩子(zi)都(dou)能(neng)享受到AI带(dai)来(lai)的红(hong)利(li)，是教(jiao)育者和社会需(xu)要(yao)共同(tong)面(mian)对的难题。

挑(tiao)战(zhan)与机(ji)遇并存(cun)。“新对手(shou)”的出现(xian)，也意味(wei)着(zhe)新(xin)的(de)可能(neng)性(xing)。AI的强(qiang)大(da)分析能力，可以(yi)帮(bang)助教(jiao)育者(zhe)更深(shen)入地(di)理解学生(sheng)，从而(er)提供更(geng)精(jing)准的(de)干预(yu)。AI驱动的个性化学习(xi)，能够(gou)帮助(zhu)学生(sheng)突破(po)学习(xi)的边界，实(shi)现(xian)更快(kuai)的成(cheng)长(zhang)。AI甚至可以辅助教师(shi)进行(xing)备课、批改(gai)作(zuo)业(ye)，将教(jiao)师从(cong)繁(fan)重(zhong)的(de)重复(fu)性劳动中解(jie)放出来，让(rang)他们有更(geng)多(duo)的(de)时(shi)间(jian)和精力去关注(zhu)学生的(de)情感需(xu)求(qiu)和个(ge)性(xing)发展(zhan)。

总而言(yan)之(zhi)，AI进校(xiao)园，既是学(xue)生(sheng)“新(xin)同桌(zhuo)”带来(lai)的(de)学习革新(xin)，也是“新(xin)对手”带来的深(shen)刻挑战(zhan)。关键(jian)在于(yu)我(wo)们(men)如(ru)何(he)理解和运用(yong)AI。是将其视为一(yi)个强大的(de)辅助(zhu)工具(ju)，一(yi)个激发潜(qian)能(neng)的伙伴，一个适(shi)应未来的(de)跳(tiao)板(ban)？还是(shi)将(jiang)其(qi)看作一个(ge)潜在的(de)威(wei)胁，一(yi)个导(dao)致(zhi)懒惰和(he)被动(dong)的诱(you)因？未来的(de)教育，将不(bu)再(zai)是学(xue)生(sheng)与(yu)AI的竞争，而是(shi)学会与(yu)AI合作，利(li)用AI的优势(shi)，去解(jie)决更复(fu)杂的问题，去(qu)创造更(geng)美好的(de)未来。

这(zhe)场(chang)由AI引发(fa)的(de)教育变(bian)革，才刚刚开(kai)始，而我们(men)每个(ge)人，都(dou)将是(shi)这场(chang)变革的亲历者(zhe)和塑造(zao)者。

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图片来源：每经记者 闫学晶 摄

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