每经编辑｜陈信仲    

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“叮铃(ling)铃……”下课(ke)铃(ling)响了，教室里瞬(shun)间炸(zha)开了(le)锅，但(dan)我的(de)心却(que)久久(jiu)不能平静(jing)。今天(tian)，班主(zhu)任李老(lao)师(shi)给我们(men)带(dai)来了一节(jie)与(yu)众不同(tong)的英(ying)语课——“英语(yu)口语(yu)提(ti)升与学(xue)习技巧分(fen)享(xiang)”。我(wo)从未想(xiang)过，一节(jie)课的(de)时间(jian)，能让我对(dui)英语(yu)口语(yu)的(de)学(xue)习有(you)了(le)如(ru)此颠覆性的认识，更让(rang)我(wo)深深感受(shou)到(dao)了语言(yan)背后蕴含(han)的独(du)特魅力。

李老师(shi)，一位严谨又不(bu)失幽默的(de)英(ying)语老师，站(zhan)在讲台(tai)上，眼(yan)神里闪烁(shuo)着智慧的光芒(mang)。她(ta)没(mei)有像往(wang)常(chang)一(yi)样直接(jie)开始(shi)讲解课(ke)文(wen)，而(er)是(shi)话(hua)锋一转(zhuan)，带着一丝神秘的(de)微(wei)笑说：“同学(xue)们(men)，我(wo)们学(xue)习英(ying)语，不(bu)仅仅是为(wei)了(le)考试(shi)，更(geng)重要的是(shi)能够用它(ta)去交(jiao)流(liu)，去理解(jie)不同(tong)的文(wen)化(hua)，去(qu)连(lian)接(jie)更广阔(kuo)的世界(jie)。

今天，我(wo)们(men)就来(lai)一(yi)场‘口(kou)语的盛(sheng)宴’，让(rang)大家爱上(shang)开口说英语！”

她(ta)分享了(le)一(yi)个小(xiao)故(gu)事：有(you)一(yi)次她(ta)在(zai)国(guo)外旅行，想(xiang)问路(lu)，结(jie)果(guo)因为(wei)发音不标(biao)准(zhun)，对方完全(quan)听不懂(dong)，她(ta)急得满头大汗。但就在她努(nu)力用(yong)肢体(ti)语言(yan)和(he)各(ge)种单词(ci)组合来表(biao)达时，一位好(hao)心的当地(di)人竟然明(ming)白了(le)她的意思，还热(re)心地指了(le)路。这件事(shi)让(rang)她(ta)意识(shi)到，即(ji)使发(fa)音(yin)不完美，只要敢于(yu)尝试，沟通依然(ran)是可(ke)能的。

接着(zhe)，李老师抛出(chu)了她(ta)的第(di)一个学(xue)习技巧(qiao)：“沉浸式(shi)输入，碎片(pian)化(hua)输(shu)出”。她解释(shi)说，这(zhe)意味(wei)着(zhe)我们要尽量(liang)为(wei)自(zi)己创(chuang)造(zao)一个英(ying)语环(huan)境，即使(shi)不(bu)在(zai)国外，也可以(yi)通过(guo)听英文(wen)歌曲(qu)、看美剧(ju)英剧（初(chu)期(qi)可以带字幕，但(dan)要(yao)逐渐(jian)尝试无(wu)字幕）、收听英文(wen)播客等(deng)方式，让(rang)耳朵(duo)习惯英语(yu)的语(yu)调(diao)和(he)节(jie)奏(zou)。

更重要的是，她鼓励(li)我(wo)们(men)将每(mei)天接触到的新(xin)词汇(hui)、短语(yu)，甚至(zhi)是简(jian)单(dan)的句子(zi)，都(dou)尝(chang)试着“碎(sui)片(pian)化输(shu)出”。比(bi)如，看(kan)到一(yi)个(ge)有趣的英文单词，就试(shi)着编一个简单(dan)的(de)句子(zi)；听到一(yi)句喜欢的(de)英文(wen)歌词，就跟着(zhe)唱(chang)几(ji)遍(bian)，理解它的(de)意思，然(ran)后(hou)试着(zhe)用自己的(de)话(hua)复(fu)述(shu)。这种“听(ting)、看、模(mo)仿、再(zai)说”的过程(cheng)，能够有(you)效(xiao)地将(jiang)输入(ru)转化为输(shu)出，让(rang)我(wo)们(men)的口(kou)语(yu)能力在不知(zhi)不觉(jue)中得(de)到提(ti)升。

为(wei)了让这个技(ji)巧(qiao)更(geng)具象(xiang)化(hua)，李(li)老(lao)师(shi)现场进(jin)行了演(yan)示。她播(bo)放了一(yi)段简(jian)短(duan)的英(ying)文对(dui)话，然(ran)后(hou)让同学们跟(gen)着模仿(fang)，注(zhu)意(yi)语调、节(jie)奏和重(zhong)音(yin)。她(ta)还分(fen)享(xiang)了如何利用手(shou)机(ji)APP进(jin)行(xing)语(yu)音识别和(he)跟读练习(xi)，找出(chu)自己(ji)发(fa)音(yin)的不足(zu)之处(chu)，并给出纠正(zheng)建(jian)议。她特(te)别(bie)提(ti)到(dao)，“语(yu)感(gan)”的(de)培养是口(kou)语提升的关键(jian)。

语感不是一蹴而就(jiu)的，而(er)是通(tong)过大(da)量的听和模仿(fang)，让大脑(nao)对英语(yu)的语音(yin)、语(yu)调、词汇搭配形成一种(zhong)“直觉(jue)”。她鼓励(li)我们，每天(tian)至(zhi)少(shao)抽出15分(fen)钟，全身(shen)心地(di)投入(ru)到英(ying)语的(de)听(ting)力(li)练习(xi)中(zhong)，可(ke)以选择自(zi)己(ji)感兴趣(qu)的内(nei)容(rong)，比如体(ti)育、科(ke)技、新闻，甚(shen)至是搞笑的短视频(pin)。

李老(lao)师还(hai)分(fen)享了另一(yi)个她认(ren)为极(ji)其重要(yao)的技巧——“主题(ti)式词(ci)汇积(ji)累(lei)与(yu)运用”。她认(ren)为(wei)，死记(ji)硬(ying)背(bei)单(dan)词效率低(di)下，而(er)且(qie)难以在(zai)实(shi)际交(jiao)流(liu)中运(yun)用。她(ta)建议我(wo)们，根据不同的主题（如(ru)旅行、食物(wu)、兴趣(qu)爱好(hao)、工作(zuo)学习等），系(xi)统(tong)地(di)积累(lei)相关(guan)的词(ci)汇和(he)短语。例如(ru)，在(zai)学(xue)习“旅(lv)行”主(zhu)题时(shi)，我们不仅(jin)要(yao)学习(xi)“travel”、“trip”、“journey”，还要学(xue)习“bookaflight”、“checkin”、“luggage”、“destination”、“sightseeing”等(deng)与(yu)旅行相(xiang)关的(de)动词(ci)、名词和(he)短语。

更重要(yao)的是(shi)，要立刻尝试(shi)将这(zhe)些(xie)词汇(hui)运用到造句(ju)或简单的口(kou)头描(miao)述中。她(ta)现(xian)场给(gei)出了(le)一个例子：“如果今天(tian)我们(men)要讨论(lun)‘我(wo)的周(zhou)末计(ji)划’，那(na)么我(wo)们可以(yi)先积累(lei)一(yi)些与‘周(zhou)末’、‘休(xiu)闲’、‘活动’相关(guan)的(de)词(ci)汇(hui)，然后(hou)用(yong)这(zhe)些(xie)词(ci)汇编(bian)几(ji)个简(jian)单(dan)的(de)句子，比(bi)如‘Thisweekend,Iplantorelaxathomeandreadabook.’或(huo)者‘Imightgohikingwithmyfriends.’这样(yang)，词(ci)汇的记忆就与实际运用(yong)结合(he)起来(lai)了，也(ye)更容易在(zai)交流(liu)中脱(tuo)口而(er)出。

”

课(ke)堂(tang)上(shang)，李老师还组织(zhi)了小组讨(tao)论和角色扮演(yan)活动(dong)。她(ta)随机分组，给每个(ge)小组一(yi)个(ge)日常(chang)话(hua)题(ti)，要求(qiu)他们(men)在规定时间内(nei)，利用(yong)所学(xue)的词汇和技巧(qiao)，进行一段(duan)简短(duan)的对(dui)话(hua)。看着同(tong)学们从最初(chu)的羞涩(se)、犹(you)豫，到后来的积极(ji)参与(yu)、互相(xiang)鼓(gu)励，再到最后流(liu)利(li)地交(jiao)流，我的(de)心里(li)充(chong)满了激动。

我发(fa)现，原来(lai)开(kai)口说(shuo)英语并没(mei)有(you)想(xiang)象中那(na)么(me)难(nan)，只(zhi)要有(you)正(zheng)确(que)的方法和(he)积极的心(xin)态(tai)，我们每个人(ren)都能(neng)成(cheng)为一(yi)个(ge)自(zi)信的英语使(shi)用者。

在分(fen)享(xiang)过程中(zhong)，李(li)老(lao)师反(fan)复(fu)强调(diao)，语言(yan)学(xue)习是一个循(xun)序(xu)渐进的过程，贵(gui)在坚(jian)持。她(ta)鼓励我们，将这些学(xue)习技巧融(rong)入到(dao)日常的学习和(he)生活(huo)中(zhong)，每(mei)天(tian)进步一点点，积少(shao)成多。她的(de)话语(yu)充满了力量，让(rang)我对自(zi)己的英语(yu)口语能力充满了(le)信心(xin)。这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)一(yi)堂课，更像是一次心灵的(de)启(qi)迪，让(rang)我(wo)看到了一(yi)个全(quan)新的(de)英语学习(xi)可能性。

我(wo)开始(shi)期(qi)待，下一次的(de)英语(yu)课(ke)，下(xia)一次的开口说英语(yu)的(de)机(ji)会(hui)。

下(xia)课后，教室(shi)里依然回(hui)荡(dang)着李老(lao)师(shi)充(chong)满激情(qing)的(de)话(hua)语(yu)。我迫不及(ji)待地(di)掏出(chu)笔记(ji)本，将(jiang)她分享的每一个学习(xi)技巧都(dou)详细地记录下(xia)来。她不(bu)仅(jin)仅是(shi)传授(shou)知(zhi)识，更是点燃(ran)了我对英语(yu)学习的热情(qing)，让我(wo)从(cong)“要我(wo)学(xue)”变成了(le)“我(wo)要学(xue)”。

李老(lao)师的第二(er)个核(he)心分(fen)享，聚(ju)焦(jiao)于(yu)“克服口语(yu)障碍(ai)，建立自信(xin)”以及(ji)“体(ti)验(yan)语言魅力(li)，深度(du)学习(xi)”。她认为，许多(duo)同学在口(kou)语方面(mian)存(cun)在畏(wei)难(nan)情(qing)绪(xu)，主要原因有二(er)：一是(shi)害怕犯错(cuo)，二是缺(que)乏实际运用(yong)的场景。她(ta)首先用(yong)心理(li)学(xue)的小(xiao)技(ji)巧来帮(bang)助我们(men)建立自(zi)信。她提出“积(ji)极(ji)心(xin)理暗示”法，鼓(gu)励我(wo)们在练习(xi)口语(yu)前，在(zai)心(xin)里默念(nian)几遍“IcanspeakEnglishwell.Iamconfident.”。

虽然(ran)听起来有些“鸡(ji)汤”，但她(ta)解释(shi)说(shuo)，这种积极(ji)的自(zi)我肯(ken)定能(neng)够有(you)效地缓(huan)解紧(jin)张(zhang)情绪(xu)，为开口(kou)创(chuang)造(zao)心(xin)理基础。

她(ta)还分享了“模(mo)仿(fang)法”，这是一(yi)种(zhong)非(fei)常直(zhi)接且有效(xiao)的学习方(fang)式。她(ta)建议(yi)我们(men)选(xuan)择(ze)自(zi)己喜(xi)欢的、语(yu)速适(shi)中、发音清(qing)晰的英美剧(ju)片(pian)段、电(dian)影(ying)台词、TED演(yan)讲(jiang)或(huo)者(zhe)播客。然后(hou)，反复观看或(huo)收听(ting)，直到(dao)能够模仿其(qi)发音、语(yu)调、节(jie)奏和情感(gan)。她特(te)别强调了(le)“跟读”的重(zhong)要性，并且要精(jing)读，不(bu)仅仅(jin)是(shi)机械地(di)模仿(fang)声(sheng)音，更要理(li)解(jie)每一(yi)句话(hua)的含义、上下文(wen)语境以(yi)及(ji)其中(zhong)蕴含(han)的情感(gan)表(biao)达。

例(li)如(ru)，在(zai)模仿(fang)一(yi)段表达愤(fen)怒(nu)的台(tai)词时，我们(men)要尝试理解为(wei)什么(me)主人(ren)公会(hui)这样(yang)说，他们当(dang)时的表(biao)情(qing)和情(qing)绪是(shi)怎样的，然(ran)后才能更(geng)好地(di)运用到(dao)自己的表达(da)中(zhong)。她建(jian)议(yi)我们(men)可(ke)以(yi)录下(xia)自己(ji)的声(sheng)音，与(yu)原(yuan)声(sheng)进行对比(bi)，找出(chu)差(cha)异并加(jia)以(yi)改进。

“发(fa)音的(de)纠正(zheng)，离(li)不开‘听’和‘练(lian)’。”李(li)老(lao)师(shi)继(ji)续说(shuo)道(dao)，她(ta)还(hai)分(fen)享了一些(xie)实用(yong)的发音练习方(fang)法。比如(ru)，针对一(yi)些(xie)容易(yi)混(hun)淆的音(yin)标（如/θ/和/s/，/l/和/r/），她会播放(fang)对比(bi)音(yin)频，并让我们进(jin)行大量的跟读(du)练习(xi)。她(ta)还建议(yi)我们可以(yi)利(li)用一些(xie)在(zai)线(xian)发音(yin)词典，点击单词的发(fa)音，仔(zai)细听(ting)，然后模(mo)仿。

她还特别(bie)提(ti)到(dao)了“连(lian)读”、“弱(ruo)读(du)”和(he)“失去(qu)爆(bao)破(po)”等语音现象(xiang)，认(ren)为(wei)掌握这(zhe)些能(neng)够让我(wo)们(men)的口语(yu)听(ting)起(qi)来(lai)更地道、更自(zi)然。她鼓(gu)励(li)我们，在模仿(fang)的(de)过(guo)程中(zhong)，不(bu)仅(jin)要关注单个(ge)音素，更要(yao)关(guan)注整(zheng)个(ge)句(ju)子的(de)流畅(chang)性(xing)和韵律(lv)感(gan)。

李(li)老师(shi)的第(di)三个(ge)分享，是(shi)关(guan)于(yu)“感受语言的(de)魅力，拓(tuo)展(zhan)学习(xi)的边界”。她(ta)认(ren)为(wei)，语(yu)言(yan)不仅仅(jin)是(shi)沟通(tong)的工(gong)具，更(geng)是文化(hua)的(de)载体(ti)。学习英(ying)语(yu)，不应(ying)仅仅(jin)停留在(zai)“背(bei)单(dan)词(ci)、学语法”的(de)层面(mian)，更(geng)要走进(jin)语言(yan)背后的文(wen)化。她(ta)鼓(gu)励(li)我们(men)，在学(xue)习英语的(de)过程中(zhong)，多了(le)解(jie)英语国家(jia)的(de)风俗习惯、历(li)史文(wen)化(hua)、文学艺术。

比如，在(zai)学习关于“感恩节”的词汇和表(biao)达时(shi)，我们(men)不仅仅要(yao)学会(hui)“ThanksgivingDay”、“turkey”、“feast”等，更要去了解(jie)这个节(jie)日(ri)的由来、意义以及人(ren)们是如何(he)庆祝(zhu)的。这(zhe)样(yang)，当(dang)我们(men)再运用这些词汇时，会更(geng)加地(di)生动和有画面(mian)感，也更容(rong)易被(bei)他人理解和接受。

她还(hai)提到了(le)“跨(kua)文(wen)化交流”的重要(yao)性。她建议(yi)同学们可(ke)以尝(chang)试通过(guo)一些社(she)交平台(tai)，寻(xun)找国(guo)外的(de)笔友或语(yu)伴，进行文字或(huo)语音(yin)交流(liu)。她分享了自己(ji)早年通过(guo)写(xie)信(xin)与一位美(mei)国学(xue)生建立友(you)谊的经历(li)，这不仅提升了(le)她的(de)英语(yu)水平(ping)，更(geng)让她开(kai)阔了视野，了(le)解了不(bu)同的思维(wei)方式和价(jia)值(zhi)观。

她鼓(gu)励我们在(zai)与人交流(liu)时(shi)，保(bao)持(chi)开(kai)放的心态，尊重(zhong)不(bu)同(tong)的文化背(bei)景(jing)，这样(yang)才(cai)能(neng)真(zhen)正地(di)实(shi)现有效(xiao)的沟通(tong)。

为了让我们(men)更(geng)直(zhi)观地(di)感受语言(yan)的魅力，李老师(shi)播放(fang)了一段她(ta)自己(ji)翻译(yi)并配(pei)音(yin)的(de)英文(wen)短片。短片(pian)内(nei)容诙谐(xie)有趣(qu)，她用(yong)生(sheng)动的语(yu)言和(he)富有感染(ran)力的(de)语调(diao)，将原(yuan)片的(de)幽(you)默(mo)感淋漓尽(jin)致(zhi)地展(zhan)现(xian)出来(lai)。看(kan)完后，教(jiao)室(shi)里(li)响起了(le)雷(lei)鸣般的(de)掌声(sheng)。李(li)老师(shi)笑着(zhe)说：“看(kan)到吗？语(yu)言是有(you)温度的，是可以传递情感(gan)的。

当(dang)我们能够(gou)熟练(lian)运用(yong)一门语言(yan)，我们(men)就(jiu)能(neng)让更(geng)多人(ren)听(ting)到我们(men)的声(sheng)音，分享我们的喜怒哀乐(le)，甚至改(gai)变他们(men)的(de)看(kan)法。”

李老师(shi)总结了她(ta)今(jin)天分享的(de)几个核(he)心要(yao)点：

敢(gan)于(yu)开(kai)口，不怕(pa)犯(fan)错：错(cuo)误是学习的(de)垫脚石(shi)。沉浸式(shi)输(shu)入，碎片化(hua)输(shu)出：创造(zao)英语环(huan)境(jing)，随学随用。主题(ti)式词(ci)汇(hui)积累与(yu)运用：结合(he)实(shi)际(ji)，让(rang)词(ci)汇(hui)“活”起来(lai)。积极心理(li)暗示(shi)与模仿(fang)：建(jian)立自(zi)信，找到最(zui)适合(he)自己的发(fa)音。关(guan)注发音(yin)细(xi)节(jie)，练(lian)习语(yu)音现(xian)象(xiang)：让(rang)口语(yu)更地道、自(zi)然(ran)。

体验语(yu)言魅力，了解(jie)文(wen)化：让学(xue)习(xi)更有趣，更(geng)有深度(du)。坚(jian)持与(yu)实践(jian)：语(yu)言(yan)学习(xi)，贵在持之(zhi)以恒(heng)。

她鼓励我(wo)们，将(jiang)这些方法(fa)融入(ru)到日常(chang)的学习(xi)中，每(mei)天(tian)坚(jian)持一(yi)点点(dian)，不要急于(yu)求成(cheng)。她(ta)还(hai)承诺(nuo)，在之后的英语(yu)课中(zhong)，会(hui)增加更(geng)多的(de)口(kou)语练习环节，并为大家(jia)提(ti)供(gong)一个(ge)安全(quan)、轻松的语言实践(jian)平台(tai)。

这堂(tang)课(ke)，我(wo)受益匪浅。我不再感(gan)到英(ying)语(yu)口语是遥(yao)不(bu)可及的(de)挑(tiao)战，而是(shi)充满(man)了趣(qu)味和(he)可能(neng)性(xing)的(de)旅程(cheng)。我决(jue)心从今天(tian)开始(shi)，严格按照(zhao)李老师(shi)的方法去做，每(mei)天坚持(chi)练习(xi)，大(da)胆开口(kou)，去感受(shou)语(yu)言的(de)魅力，去连接更广(guang)阔的世界(jie)。我(wo)相信(xin)，在(zai)不(bu)久的(de)将来，我一定能(neng)在英语的(de)海洋里，乘风破浪，自(zi)由翱翔！

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图片来源：每经记者 钱进 摄

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