每经编辑｜钟文    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,男生肌肌桶女生肌肌线上

“老师，您来了！”当(dang)沈芯语(yu)老师推(tui)开那扇门，迎接(jie)她的(de)不是简单(dan)的(de)问候，而(er)是(shi)孩(hai)子(zi)眼(yan)中闪烁的(de)光芒(mang)和那个(ge)热(re)情奔(ben)放(fang)的拥(yong)抱。这一(yi)刻(ke)，所有(you)的(de)疲惫(bei)都(dou)烟(yan)消(xiao)云(yun)散，取而代之的是一(yi)股暖(nuan)流，涌(yong)遍全(quan)身(shen)。她这(zhe)次家访的目的，是(shi)为了(le)那段(duan)被记(ji)录下(xia)来的“麻花(hua)视频”，一个看似平凡(fan)的瞬间，却(que)蕴含着最动人的教(jiao)育力(li)量。

视(shi)频的开(kai)头，是(shi)沈(shen)老师带(dai)着几个学生来到一位(wei)同学(xue)家里(li)。那位同(tong)学(xue)名叫小(xiao)明，是个(ge)聪明但有些内(nei)向的(de)孩子(zi)。在学(xue)校(xiao)里(li)，小明总是(shi)默默地坐在角落，很(hen)少主(zhu)动(dong)发言(yan)，成(cheng)绩也(ye)时常(chang)起伏(fu)不定(ding)。沈老师一(yi)直关(guan)注着(zhe)他，知(zhi)道他(ta)并非缺乏能力(li)，而是缺(que)乏一份自信(xin)和被看(kan)见的勇气(qi)。她了解(jie)到小明家(jia)里的(de)情况比较(jiao)特殊(shu)，父母(mu)常年(nian)在(zai)外打工(gong)，陪(pei)伴(ban)他(ta)的只(zhi)有年(nian)迈的爷爷奶(nai)奶。

家(jia)访的(de)这一(yi)天(tian)，正(zheng)是小(xiao)明(ming)生日(ri)的前夕(xi)。沈老师(shi)带(dai)着一袋写满(man)祝(zhu)福的(de)麻花(hua)，敲开了小(xiao)明家(jia)的门。一进(jin)门，一股淡淡的饭(fan)菜(cai)香味(wei)扑(pu)鼻(bi)而来。小(xiao)明(ming)看到(dao)沈老师(shi)，先是一(yi)愣，随(sui)即脸上绽(zhan)放出惊喜的笑容。爷(ye)爷(ye)奶(nai)奶也(ye)热情地招(zhao)呼着(zhe)，虽(sui)然他们不太(tai)懂(dong)沈老师为(wei)何(he)要来(lai)，但能感受到这位老师(shi)的(de)真(zhen)诚和(he)善(shan)意。

视(shi)频中(zhong)最让人动(dong)容的画面，莫(mo)过(guo)于沈老师和(he)小(xiao)明一起(qi)动(dong)手制(zhi)作麻花。沈老师(shi)并(bing)没(mei)有直(zhi)接点拨小(xiao)明(ming)在学习(xi)上的问(wen)题，而(er)是(shi)拿(na)起(qi)面(mian)团，和着(zhe)小明的节奏(zou)，一边轻(qing)柔地(di)揉捏，一边聊起了学(xue)校里(li)的趣事，聊(liao)起小(xiao)明(ming)最近在(zai)画画(hua)上取得的(de)进步。她(ta)用一种(zhong)轻松(song)、自然(ran)的方(fang)式，一(yi)点点拉近(jin)与小明的(de)距离。

小明(ming)一开始还有些(xie)拘谨，但(dan)看(kan)到老师亲(qin)切的(de)笑容(rong)，听(ting)着她(ta)温(wen)柔的话语(yu)，他(ta)的(de)手指也(ye)渐(jian)渐放(fang)松下(xia)来(lai)，开始笨(ben)拙地(di)模(mo)仿(fang)老师(shi)的动作。

“你看(kan)，这(zhe)样(yang)搓，它(ta)就(jiu)会(hui)变(bian)得又长(zhang)又细，就(jiu)像(xiang)我(wo)们要把心(xin)里的话，一(yi)点点(dian)说出(chu)来一样(yang)。”沈(shen)老师的声(sheng)音(yin)不(bu)高，却带着一种(zhong)抚慰人心的力(li)量(liang)。她看着小(xiao)明(ming)专注的表(biao)情，知(zhi)道(dao)他(ta)正在(zai)听(ting)，也在思考。麻花(hua)在(zai)他们手中(zhong)，渐渐(jian)有了形(xing)状(zhuang)，虽然(ran)不(bu)像市面上(shang)卖(mai)的那般规(gui)整，却(que)充满(man)了手工(gong)的(de)温度和意义。

制(zhi)作(zuo)麻花(hua)的过(guo)程(cheng)，不仅仅是(shi)制作一种(zhong)食物，更是(shi)沈老师(shi)在(zai)为小(xiao)明“揉(rou)捏(nie)”一份自(zi)信(xin)，为他“搓”出一(yi)条(tiao)与(yu)外(wai)界沟通(tong)的桥梁。她(ta)知道，对于(yu)一个渴望被关注的孩子(zi)来(lai)说，一个认可(ke)的(de)眼神，一次耐心的陪伴(ban)，比任何空洞的(de)说教都来(lai)得重要。而(er)这个“麻花(hua)视频(pin)”，正是(shi)对这种教(jiao)育理(li)念的(de)最(zui)好诠释。

当(dang)沈老师(shi)和小明一(yi)起把(ba)制(zhi)作好的麻(ma)花(hua)放进(jin)烤箱，屋(wu)子里弥漫(man)开一(yi)股(gu)甜(tian)甜的(de)香气(qi)。这(zhe)时(shi)，沈老师拿出了一个小(xiao)本子(zi)，里面(mian)夹着小(xiao)明(ming)在学校里(li)的一些画作(zuo)，还有他(ta)写(xie)过(guo)的几(ji)篇作文。她指(zhi)着画中(zhong)的小(xiao)人，温和地(di)说(shuo)：“小明，你(ni)看，老师(shi)很(hen)喜(xi)欢你画(hua)的这个(ge)小人，他(ta)笑得(de)多(duo)开心(xin)呀(ya)！还有你写的(de)这(zhe)个故事，虽(sui)然有(you)些地方(fang)还(hai)可以(yi)再写(xie)得详(xiang)细一点，但(dan)是你的想(xiang)象力(li)真(zhen)的(de)太棒了！”

小明低(di)着头(tou)，脸颊(jia)泛(fan)红(hong)，但眼(yan)神中(zhong)却(que)充满了(le)光(guang)彩。这是(shi)他第(di)一次被(bei)老(lao)师如(ru)此细致地肯定(ding)。他(ta)抬(tai)起头，小声(sheng)地对沈老(lao)师说(shuo)：“老师，谢谢(xie)您。”这(zhe)一声“谢(xie)谢”，简单(dan)却又沉重，包含(han)了太多无法言(yan)说的感(gan)激。

视频(pin)的(de)结尾(wei)，沈老师(shi)和小明一(yi)起分(fen)享烤好的(de)麻花(hua)。麻花(hua)虽(sui)然不完(wan)美，但(dan)他(ta)们吃得(de)津津(jin)有(you)味。沈老(lao)师看着小(xiao)明脸(lian)上洋(yang)溢(yi)的(de)笑容(rong)，那是一(yi)种(zhong)久违(wei)的、发(fa)自内(nei)心的(de)快(kuai)乐(le)。她知(zhi)道，这(zhe)次家访，这根(gen)小(xiao)小的麻花(hua)，这个记录下来的“麻(ma)花视(shi)频”，为(wei)小明(ming)打(da)开了一扇新(xin)的窗(chuang)户，让他(ta)看到了自(zi)己(ji)身上(shang)的闪光(guang)点，也让(rang)他感受到(dao)了来(lai)自老师(shi)的温暖(nuan)和支(zhi)持。

“麻花(hua)视频”的(de)温暖(nuan)效应(ying)还在持(chi)续发酵，沈芯(xin)语老(lao)师(shi)并没(mei)有因(yin)此而沾(zhan)沾自喜，她知道，教育的征途远(yuan)未结束，这只是(shi)一(yi)个(ge)美好的开(kai)端。家访(fang)，对于沈(shen)老师而言(yan)，从来(lai)都不是(shi)一(yi)项任务，而(er)是她与学(xue)生之间建(jian)立深(shen)度连(lian)接的桥梁(liang)，是她(ta)走进学(xue)生(sheng)内心(xin)世(shi)界，了解(jie)他们真实需求的窗口。

这次(ci)的(de)家访，不仅仅是(shi)小明的(de)故事。沈(shen)老师(shi)在(zai)视(shi)频中还穿(chuan)插了她(ta)近(jin)期几次家访的(de)片(pian)段(duan)，每一个片(pian)段都像一(yi)颗(ke)颗(ke)饱(bao)满的珍(zhen)珠，串(chuan)联(lian)起一个(ge)关于(yu)“温暖教育”的动(dong)人(ren)故事(shi)。有(you)一次(ci)，她家访(fang)一个(ge)学(xue)习成绩优(you)秀但(dan)性格(ge)孤(gu)僻的女(nv)孩，发现她最大(da)的苦恼是(shi)与父(fu)母缺乏沟通，总是被父(fu)母安排(pai)好(hao)一切(qie)，自(zi)己(ji)的(de)想法(fa)无人倾听(ting)。

沈老(lao)师并没有(you)一味地批评她(ta)的(de)父母(mu)，而(er)是耐(nai)心(xin)地引(yin)导女孩表(biao)达(da)自己的感(gan)受，并与她的父(fu)母(mu)进行了(le)深入的交流，提议父母(mu)多(duo)留出(chu)时间倾听孩(hai)子的(de)想(xiang)法(fa)，给予她更多(duo)的自主(zhu)空间(jian)。在(zai)之后(hou)的学(xue)校(xiao)里，女孩的变化(hua)肉眼可见(jian)，她(ta)开始(shi)愿(yuan)意(yi)主动与同(tong)学(xue)交(jiao)流，脸上的笑容(rong)也多了(le)起(qi)来。

还有(you)一次，她家访(fang)一个学习(xi)成(cheng)绩不佳(jia)但非(fei)常有艺(yi)术天赋(fu)的孩(hai)子。这(zhe)个孩(hai)子在(zai)家(jia)中(zhong)总(zong)是(shi)被父(fu)母(mu)指(zhi)责“不务正业”，认(ren)为他(ta)把(ba)时(shi)间(jian)都浪费在了绘(hui)画上。沈(shen)老师在了(le)解情(qing)况后(hou)，没有直接(jie)反驳(bo)孩子的父(fu)母，而(er)是带着孩(hai)子在学校里创作了一幅(fu)大(da)型(xing)壁画，并(bing)邀请(qing)孩(hai)子(zi)的(de)父(fu)母来参(can)观。当他们(men)看(kan)到(dao)孩子(zi)在团(tuan)队协(xie)作中展(zhan)现(xian)出的领导(dao)力和创造(zao)力，看到(dao)其他同(tong)学对他(ta)的赞(zan)美(mei)和认可时，孩子(zi)父母的观念开(kai)始发生转变。

他们看(kan)到(dao)了(le)艺(yi)术(shu)对于(yu)孩子(zi)成长(zhang)的积极意(yi)义，也看到了(le)孩子身(shen)上被埋没(mei)的潜能。

沈老师(shi)的(de)家访，有(you)一个鲜明的(de)特点(dian)：她总是会带着(zhe)一(yi)些小(xiao)礼物(wu)，但这(zhe)些礼(li)物都不是(shi)贵(gui)重(zhong)的物品(pin)，而是一(yi)些充满意义的(de)东西(xi)。比如(ru)，她会给喜(xi)欢写诗的(de)学生(sheng)带一本古(gu)诗词(ci)集，会给(gei)热(re)爱(ai)科学的(de)学生带一本(ben)有(you)趣的(de)科普读物，或者(zhe)像这次(ci)给小明(ming)带麻(ma)花，传(chuan)递(di)的是一(yi)种(zhong)心灵的(de)慰(wei)藉和(he)陪伴。

她(ta)相信(xin)，物质上的(de)馈赠(zeng)固然重要(yao)，但(dan)精神上的滋(zi)养和(he)情(qing)感上的(de)支(zhi)持(chi)，更(geng)能(neng)触(chu)及(ji)学生(sheng)的灵(ling)魂，给予他们(men)成(cheng)长的(de)力(li)量(liang)。

视(shi)频中，还有一段沈老师(shi)在(zai)与一位家长交流(liu)的对话(hua)。这(zhe)位家长(zhang)愁(chou)眉不(bu)展(zhan)地(di)告诉(su)沈老(lao)师(shi)，自家孩(hai)子沉(chen)迷于网络游戏(xi)，成绩一(yi)落千丈(zhang)，自己怎么(me)劝说(shuo)都(dou)没有(you)用。沈(shen)老师没(mei)有立(li)刻(ke)给(gei)出“解决方(fang)案”，而是静静(jing)地听完(wan)，然(ran)后(hou)温和地(di)问(wen)道：“您是(shi)否知道(dao)孩子(zi)喜欢(huan)玩什(shen)么游(you)戏？里面有(you)什么吸引他的(de)地方(fang)吗？”家长一(yi)开始有些(xie)诧异(yi)，但还是(shi)如(ru)实回(hui)答(da)。

沈老(lao)师接着说：“也(ye)许(xu)，我(wo)们可(ke)以(yi)试(shi)着理解他(ta)，而不(bu)是一味地(di)指(zhi)责。您(nin)可(ke)以(yi)试(shi)着和他(ta)一起(qi)玩(wan)一(yi)会(hui)儿，了解他(ta)喜欢什(shen)么，然后(hou)找到(dao)游戏和学(xue)习之(zhi)间(jian)的(de)平衡(heng)点。”这种(zhong)“先(xian)理解(jie)，后(hou)引导(dao)”的沟通(tong)方式(shi)，让家(jia)长看(kan)到了解决问(wen)题(ti)的希望。

“麻花(hua)视(shi)频”之(zhi)所(suo)以(yi)能(neng)够(gou)引起广(guang)泛(fan)的共(gong)鸣(ming)，正是(shi)因(yin)为它(ta)真实地(di)展(zhan)现了(le)教育的“温度”。在(zai)当(dang)下，许多家长(zhang)和老(lao)师都面临(lin)着类似的(de)困惑和挑(tiao)战。我们常(chang)常(chang)在知识(shi)的传(chuan)授(shou)上(shang)用力(li)过猛(meng)，却忽略了对(dui)孩(hai)子心(xin)灵的呵护(hu)。我们渴望孩(hai)子(zi)“成(cheng)才”，却(que)常(chang)常忘记了(le)他们首先(xian)是一个“人”，一个(ge)需要被(bei)理(li)解、被(bei)关爱(ai)、被(bei)尊重的(de)个(ge)体(ti)。

视(shi)频(pin)的(de)沈(shen)老(lao)师(shi)站(zhan)在夕阳(yang)下，看着远(yuan)处奔(ben)跑(pao)的孩(hai)子(zi)们，脸(lian)上露出了欣慰的笑容。她(ta)知道，教育之(zhi)路(lu)，道阻(zu)且长(zhang)，但有爱同(tong)行，一切都(dou)充满(man)希(xi)望。那些看似(shi)微不足道的瞬间，那(na)些(xie)充(chong)满温度的互(hu)动(dong)，都将(jiang)成为孩子们心(xin)中最(zui)宝贵的财(cai)富，陪伴他(ta)们走(zou)过成长的(de)每一(yi)个(ge)阶段(duan)。“麻(ma)花(hua)视频”不仅(jin)仅(jin)是一(yi)个视(shi)频，它是(shi)沈(shen)芯语(yu)老师教(jiao)育(yu)情(qing)怀的(de)缩影，是(shi)温暖(nuan)教(jiao)育(yu)的生(sheng)动(dong)写照(zhao)，更是对(dui)教育本(ben)质(zhi)最真(zhen)挚(zhi)的(de)呼(hu)唤(huan)。

它(ta)让(rang)我(wo)们相(xiang)信，只要(yao)心(xin)怀爱与(yu)责任，每一(yi)个(ge)教(jiao)育瞬(shun)间，都(dou)能(neng)绽(zhan)放(fang)出温暖的光(guang)芒。

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图片来源：每经记者 陈敬敬 摄

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