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雏鸟幼儿小学生快乐成长指南,探索自然奥秘,培养学习兴趣

陈垚 2025-11-02 00:35:41

每经编辑｜阿图里

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触碰(peng)自然的脉(mai)搏，点(dian)亮(liang)好奇的(de)火花(hua)

亲爱的家长朋(peng)友们，看着(zhe)孩子(zi)们(men)一天天(tian)长(zhang)大(da)，我们既(ji)欣(xin)喜又(you)常常(chang)感到(dao)一(yi)丝丝手足无(wu)措(cuo)。如何在(zai)他们(men)最纯(chun)真、最渴望(wang)探(tan)索的(de)年纪(ji)，为他(ta)们(men)播(bo)下(xia)热爱(ai)学习(xi)的(de)种(zhong)子，引(yin)导他们发现(xian)世(shi)界的奇(qi)妙？今天(tian)，就让(rang)我们一起(qi)走进大(da)自然的(de)怀抱，为孩子们(men)铺(pu)就一(yi)条(tiao)通往(wang)快乐成长、激发(fa)学习兴趣的锦(jin)绣之路。

1.走出舒(shu)适(shi)区(qu)，拥抱(bao)“森”呼(hu)吸

想象(xiang)一下(xia)，您(nin)的孩子不(bu)是被(bei)困在四面(mian)墙(qiang)壁(bi)和电子(zi)屏幕之(zhi)间(jian)，而是(shi)奔跑在(zai)绿草如(ru)茵(yin)的草(cao)地上，好奇地观(guan)察(cha)着一只忙(mang)碌(lu)的蚂(ma)蚁，或是被一朵(duo)野花(hua)的美(mei)丽深(shen)深吸引。这(zhe)样的画(hua)面，不仅(jin)仅是童年美好(hao)的回忆(yi)，更是他(ta)们学(xue)习能(neng)力和(he)探索精(jing)神(shen)的绝(jue)佳沃(wo)土(tu)。

亲近土(tu)地的温(wen)度(du)：别(bie)小看(kan)那(na)些(xie)“脏(zang)兮兮”的泥(ni)土(tu)，它们是(shi)孩子(zi)们(men)与(yu)大地(di)最(zui)直(zhi)接(jie)的(de)连接。一起去(qu)公园、去(qu)郊野、去任(ren)何有(you)绿(lv)色的(de)地方。让(rang)他们用小手去(qu)感受(shou)泥土的细(xi)腻和(he)湿润，观察(cha)蚯蚓(yin)在土(tu)壤中(zhong)穿梭，或者用小(xiao)桶装(zhuang)满(man)落叶，感(gan)受它们(men)不(bu)同的(de)形状(zhuang)和颜色(se)。每(mei)一次触碰，都是(shi)对触(chu)觉(jue)、视觉和(he)嗅觉(jue)的(de)一(yi)次全(quan)方位激活(huo)，也是(shi)对“生命”最(zui)原(yuan)始(shi)的感(gan)知。

聆听自然(ran)的语言：走出(chu)家门(men)，世界就是(shi)一(yi)本(ben)生动的教(jiao)科书(shu)。鸟(niao)儿清脆(cui)的歌声、风(feng)吹过(guo)树叶(ye)的(de)沙(sha)沙(sha)声(sheng)、溪水潺潺的(de)流(liu)淌声……这(zhe)些是大(da)自然最动(dong)听的(de)乐章。鼓励(li)孩子(zi)安(an)静(jing)地聆听，尝试模仿鸟儿的(de)叫(jiao)声，或(huo)者(zhe)根(gen)据(ju)声音(yin)来判断它(ta)可能是(shi)什(shen)么。这不仅(jin)锻(duan)炼了他们的听力，更培(pei)养(yang)了(le)他(ta)们专注(zhu)和倾听的(de)能力(li)。

观(guan)察微观的(de)奇(qi)迹(ji)：无论是(shi)草(cao)叶上的露(lu)珠，还是(shi)花瓣上的纹理(li)，亦或是昆虫翅(chi)膀(bang)上(shang)的斑(ban)点(dian)，都蕴藏着令人惊(jing)叹的(de)细(xi)节。可以(yi)准备一(yi)个简单(dan)的放(fang)大镜，带领(ling)孩子们一(yi)起“放(fang)大”世界(jie)的(de)奥秘(mi)。观察(cha)蚂蚁如(ru)何搬(ban)运食物，瓢(piao)虫(chong)如何爬行(xing)，甚至(zhi)是一片(pian)落(luo)叶的脉络(luo)。这(zhe)种微观(guan)的探索(suo)，能够极(ji)大(da)地(di)激发他们(men)对科学(xue)的兴趣(qu)，培养(yang)严谨的(de)观(guan)察习惯(guan)。

2.游(you)戏是(shi)最好(hao)的老师，玩(wan)转(zhuan)自然大(da)课(ke)堂(tang)

孩子(zi)们天生(sheng)热(re)爱玩耍(shua)，将(jiang)学习融入(ru)到游戏中(zhong)，是激发他(ta)们兴趣最(zui)有(you)效(xiao)的方(fang)式。大自(zi)然就是(shi)取之(zhi)不(bu)尽(jin)的游(you)戏宝库。

寻宝游(you)戏：提前(qian)准(zhun)备一(yi)张(zhang)简单的“寻宝(bao)图”，上(shang)面画着一(yi)些自然(ran)元(yuan)素(su)，比(bi)如(ru)“一片红色(se)的(de)叶子”、“一块光滑(hua)的石(shi)头(tou)”、“一根羽(yu)毛”等等(deng)。让(rang)孩子(zi)根据(ju)图画去寻(xun)找，找(zhao)到(dao)后(hou)可以(yi)和他们一(yi)起讨(tao)论这(zhe)些(xie)物(wu)品的(de)特点(dian)。这(zhe)不仅能锻炼他们的观察力(li)和(he)辨别(bie)能(neng)力(li)，还能(neng)让(rang)他(ta)们(men)对周围的(de)环境(jing)产生(sheng)更深(shen)的兴(xing)趣。

角色扮演的(de)乐趣：扮(ban)演(yan)小(xiao)小(xiao)的探(tan)险(xian)家(jia)，或是(shi)自然的小卫士(shi)。让他(ta)们想象自(zi)己是小(xiao)鸟(niao)，在草地上寻找食物(wu)；或是变成(cheng)一只(zhi)小蚂蚁(yi)，规划自(zi)己的“搬运(yun)路线”。这种角色扮演(yan)不(bu)仅能(neng)让(rang)他们(men)在玩乐(le)中(zhong)理解(jie)自然(ran)界(jie)生物的生活习性，更能(neng)培养他们(men)的想象力(li)和(he)创造力(li)。创意手工坊：将捡拾来的(de)树叶(ye)、小(xiao)石子(zi)、树枝等(deng)作为材料，发挥(hui)想象力，制(zhi)作出属于(yu)自己的(de)艺(yi)术品。

可以(yi)是一(yi)幅(fu)树叶(ye)拼贴画(hua)，一个用树(shu)枝搭(da)成(cheng)的小(xiao)屋，或是(shi)一个用小石子(zi)装饰的花盆(pen)。在(zai)动手制(zhi)作(zuo)的(de)过(guo)程中，孩子们不(bu)仅锻(duan)炼了动手(shou)能(neng)力，更(geng)学会了(le)如(ru)何(he)将(jiang)自然元(yuan)素转(zhuan)化为(wei)艺(yi)术，这(zhe)是一(yi)种(zhong)将(jiang)观察与(yu)创(chuang)造相(xiang)结(jie)合的(de)绝佳(jia)体验(yan)。感官(guan)体(ti)验的盛(sheng)宴(yan)：准(zhun)备不(bu)同质(zhi)感的(de)自(zi)然(ran)材料(liao)，比如软(ruan)软的苔(tai)藓、粗糙的树皮(pi)、光滑的鹅卵石(shi)。

让(rang)孩(hai)子(zi)闭(bi)上(shang)眼(yan)睛，用手去触摸(mo)，去(qu)感受它们不(bu)同的(de)触感。还可以让(rang)他(ta)们闻闻(wen)泥土的芬芳，辨别不(bu)同(tong)花的香(xiang)气。这种多(duo)感官的体(ti)验(yan)，能够让(rang)学习(xi)变得更加(jia)生动(dong)有(you)趣，也更(geng)深刻。

3.“为什(shen)么”背(bei)后的(de)成长：引导式提问，点燃(ran)求知欲

孩(hai)子们无(wu)穷(qiong)无尽的(de)“为什么(me)”是他们求(qiu)知(zhi)欲的体(ti)现，也(ye)是(shi)我们引导他们(men)学习的(de)绝(jue)佳契(qi)机。

鼓励提问，而(er)非直接回(hui)答(da)：当(dang)孩子问(wen)“为什(shen)么(me)小鸟(niao)会飞？”时，我们不(bu)应直(zhi)接给(gei)出科学的(de)解释，而是(shi)可(ke)以反(fan)问(wen)：“你觉得(de)小鸟为什么(me)会(hui)飞呢(ne)？”或(huo)者(zhe)“它有什(shen)么(me)特(te)别的(de)地方(fang)，让(rang)你(ni)觉得(de)它能(neng)飞？”引(yin)导他(ta)们(men)自己去(qu)观察(cha)、去思考。连(lian)接生(sheng)活，拓(tuo)展认(ren)知(zhi)：将(jiang)自然界的(de)现象(xiang)与(yu)孩(hai)子的(de)生(sheng)活经(jing)验(yan)联系(xi)起来(lai)。

比如，看到(dao)下雨，可以(yi)和(he)孩(hai)子(zi)讨论雨水是(shi)如何来的(de)，它对(dui)植物有什(shen)么作(zuo)用，我(wo)们下(xia)雨天(tian)可以做些什么(me)？这(zhe)样，学习就不(bu)再是枯(ku)燥的知(zhi)识点(dian)，而(er)是与生活息(xi)息相关的(de)有趣探索(suo)。故事(shi)的力量(liang)：编织一(yi)些关于自然的小故(gu)事(shi)，或者讲(jiang)述(shu)科(ke)学(xue)家(jia)探索自(zi)然的故事。一(yi)个(ge)引人入胜的故事(shi)，能(neng)够(gou)让孩(hai)子们在(zai)不(bu)知不(bu)觉中(zhong)对某个自(zi)然(ran)现象产(chan)生兴(xing)趣(qu)，甚(shen)至(zhi)激(ji)发他(ta)们主动去了(le)解(jie)更多。

比如(ru)，讲述(shu)牛顿被苹果砸到(dao)而(er)发现(xian)万有(you)引力的故(gu)事，孩子们(men)可(ke)能会对(dui)“重力”产(chan)生好奇(qi)。鼓励(li)记录(lu)与分享：准备一个(ge)“自(zi)然日(ri)记本”，鼓(gu)励(li)孩子(zi)画(hua)下(xia)他们观察到(dao)的景象(xiang)，或者(zhe)用(yong)简(jian)单的文字记录下(xia)他(ta)们的(de)发(fa)现。也可(ke)以让他们(men)将自己的发(fa)现分享给家(jia)人(ren)朋友，这(zhe)不仅能巩(gong)固他(ta)们的(de)学习成果，还(hai)能(neng)提升他(ta)们(men)的表达(da)能力(li)和(he)自信心。

兴趣的(de)种(zhong)子(zi)，在探索(suo)与(yu)实践中茁(zhuo)壮成(cheng)长

当(dang)孩(hai)子(zi)们的(de)好奇心(xin)被大自(zi)然唤(huan)醒(xing)，当他(ta)们(men)开(kai)始(shi)享受探索(suo)的乐趣，我(wo)们便(bian)看到(dao)了(le)学(xue)习兴趣的(de)萌芽(ya)。接下(xia)来(lai)的(de)关键(jian)，是(shi)如(ru)何将(jiang)这份初(chu)步(bu)的兴(xing)趣(qu)，转化为(wei)持久(jiu)的(de)学(xue)习动(dong)力，让知识的花(hua)朵在他们的心中绽放(fang)。

1.学习的(de)乐趣(qu)，源于(yu)“我能(neng)行”的(de)成就(jiu)感

每个孩(hai)子(zi)都渴望(wang)被认可，渴望体(ti)验成(cheng)功(gong)的(de)喜(xi)悦(yue)。当学习过(guo)程能(neng)够给(gei)他(ta)们(men)带(dai)来(lai)积极的反馈，当他(ta)们感(gan)觉到自(zi)己正在(zai)一(yi)点点进(jin)步(bu)，学习的(de)兴(xing)趣自然会(hui)愈发(fa)浓厚(hou)。

小(xiao)小的成(cheng)功，大大的(de)鼓励：无论是认(ren)识了(le)一个新的(de)植物(wu)名称(cheng)，还(hai)是(shi)成功(gong)辨认了(le)一种昆虫，又(you)或者是独自(zi)完成了(le)一个(ge)简单的手工，都(dou)值得(de)我们(men)大声(sheng)的赞(zan)美(mei)和(he)鼓励(li)。让孩(hai)子明(ming)白，他(ta)们的(de)努(nu)力得到(dao)了肯定，他们的(de)每一次进步，都(dou)是(shi)值(zhi)得(de)骄傲的。适度的挑战，激(ji)发(fa)潜能：学习(xi)的(de)难度要(yao)适中(zhong)，既(ji)不能太(tai)简(jian)单让孩(hai)子感(gan)到无聊(liao)，也不能太难让(rang)他们(men)感(gan)到挫败(bai)。

可以(yi)循序(xu)渐进(jin)地增(zeng)加学习的(de)难度，例如，从认(ren)识常(chang)见的几(ji)种(zhong)花(hua)，到(dao)了解不同(tong)花的花期和生(sheng)长习(xi)性。当(dang)孩(hai)子克(ke)服(fu)了一个小(xiao)小的挑战(zhan)，他(ta)们会收获满(man)满的(de)成就感，也(ye)更愿意(yi)去(qu)挑(tiao)战下一(yi)个目标。动(dong)手(shou)实(shi)践，让知(zhi)识(shi)“活”起(qi)来：学习(xi)不仅仅是“知(zhi)道”，更是“做(zuo)到”。在探索自然(ran)的过(guo)程(cheng)中(zhong)，鼓(gu)励(li)孩(hai)子们(men)动(dong)手去做。

比(bi)如(ru)，种植一(yi)株小小的(de)植(zhi)物(wu)，观察(cha)它(ta)从(cong)种子到发芽(ya)，再到开(kai)花的全(quan)过(guo)程。参(can)与简单(dan)的(de)科(ke)学小实(shi)验，比(bi)如(ru)“小(xiao)苏打与醋(cu)的化学(xue)反(fan)应(ying)”。当知识不再是(shi)书本(ben)上(shang)的(de)文字，而是可(ke)以通(tong)过自己(ji)的双手去(qu)实(shi)现，学(xue)习的趣味(wei)性(xing)便大大提升。拥(yong)抱错(cuo)误(wu)，视(shi)其为学(xue)习(xi)的机会：孩子(zi)在学习过程(cheng)中(zhong)犯(fan)错(cuo)是再正常(chang)不过的(de)事情。

重(zhong)要的(de)是我们如(ru)何引导。与(yu)其责备，不如(ru)温(wen)和地(di)指出问(wen)题(ti)所(suo)在，并一(yi)起寻找解(jie)决(jue)办法(fa)。告诉他(ta)们，每(mei)一次(ci)错误(wu)都是(shi)一(yi)次(ci)宝贵(gui)的学习机会，能够帮助我(wo)们变(bian)得更聪明。

2.跨学(xue)科的融合(he)，构建(jian)更广(guang)阔的知识(shi)图谱(pu)

大自然是(shi)天(tian)然(ran)的跨学科(ke)实验室。当(dang)孩子(zi)们在探索中(zhong)能(neng)够看到(dao)不同(tong)知(zhi)识点之(zhi)间的联(lian)系(xi)，他(ta)们的(de)认知(zhi)会变(bian)得更加立(li)体和(he)深(shen)刻(ke)。

科学(xue)与艺(yi)术的交织(zhi)：观察一(yi)片落叶，不仅(jin)是科学的认(ren)知（它的形状(zhuang)、颜色(se)、纹理），还可以是(shi)艺术(shu)的创(chuang)作（用(yong)它来(lai)拼贴(tie)画，或(huo)描(miao)绘(hui)它的(de)美）。观(guan)察一朵花(hua)，可以了解它(ta)的(de)结(jie)构、颜(yan)色，还可(ke)以尝试用画笔(bi)去描绘它。这种(zhong)艺术(shu)与科学的结合，能够极(ji)大(da)地丰富孩(hai)子的(de)学习体验。

语(yu)言(yan)与(yu)自(zi)然的(de)对话(hua)：在(zai)户外活(huo)动中(zhong)，鼓励孩(hai)子(zi)用(yong)丰(feng)富的(de)语(yu)言(yan)描述(shu)他们(men)看(kan)到、听到(dao)、闻到(dao)的(de)。可(ke)以(yi)为(wei)他们(men)讲与自然(ran)相关的绘(hui)本(ben)故(gu)事，或(huo)者鼓(gu)励他(ta)们自(zi)己(ji)编织(zhi)与(yu)自(zi)然(ran)有(you)关的故(gu)事。学习新(xin)的词(ci)汇，学习如何更(geng)准(zhun)确(que)地表(biao)达自(zi)己的感受(shou)，都在无形中发(fa)生。数(shu)学思维(wei)的萌(meng)芽：在大自(zi)然中，到(dao)处都隐藏(cang)着数(shu)学的元(yuan)素(su)。

数一(yi)数树有多(duo)少片(pian)叶子(zi)，测量一块(kuai)草地(di)的面(mian)积(ji)，观(guan)察对(dui)称的(de)图案(an)，都是数(shu)学(xue)思维的启(qi)蒙。简单的(de)加(jia)减法，也可以(yi)通过数小石子(zi)、数花(hua)瓣来(lai)练(lian)习(xi)。历史(shi)与(yu)文化的(de)印记(ji)：许多(duo)自(zi)然(ran)景观，都承载着(zhe)历史和文化。在参观(guan)公园时，可(ke)以讲述(shu)一些与园林相(xiang)关的历(li)史(shi)故事；在野外(wai)，可以了解当(dang)地的(de)动植(zhi)物(wu)传说(shuo)。

这能够(gou)让孩子(zi)意识(shi)到，自(zi)然不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)自然的(de)本身，更是人类文明的(de)载(zai)体。

3.家(jia)校共育，为学习(xi)兴趣(qu)保驾护(hu)航(hang)

孩(hai)子的(de)成(cheng)长，离(li)不开(kai)家庭和(he)学(xue)校的共同努力(li)。一(yi)个(ge)良(liang)好的学习(xi)氛围(wei)，能够让(rang)兴(xing)趣(qu)的种(zhong)子更(geng)好(hao)地(di)生根(gen)发芽(ya)。

家庭(ting)成为学习(xi)的(de)港湾：在(zai)家中，营造(zao)一个积极的学(xue)习氛(fen)围。鼓(gu)励孩子(zi)分享(xiang)他(ta)们在(zai)学(xue)校(xiao)或户(hu)外学到的(de)知识(shi)，耐心(xin)倾(qing)听他们的(de)想法。可(ke)以和(he)孩(hai)子(zi)一起阅读与自(zi)然相(xiang)关的(de)书籍，或(huo)者一起(qi)观看(kan)科普纪录(lu)片。让(rang)家庭(ting)成为(wei)孩子(zi)学习(xi)的坚(jian)实后(hou)盾(dun)。学校(xiao)的(de)引导(dao)与(yu)启迪：关注孩(hai)子(zi)在(zai)学校(xiao)的学(xue)习情(qing)况，与(yu)老师(shi)保持沟通(tong)。

了解(jie)学校是如(ru)何引(yin)导(dao)孩子(zi)学习的(de)，以及他们(men)是(shi)否表现出对(dui)某些学科(ke)的特(te)殊兴趣。如(ru)果有，可以与老(lao)师一起，为(wei)孩(hai)子(zi)提供更多(duo)的支持和(he)机会。利用(yong)社区(qu)资(zi)源：许多社区(qu)都有图(tu)书(shu)馆、科技馆(guan)、植物(wu)园等(deng)资(zi)源(yuan)，这些(xie)都是(shi)孩子(zi)们学习的(de)绝佳场(chang)所(suo)。定期(qi)带孩子去参观(guan)，参加(jia)相(xiang)关(guan)的活(huo)动，能够(gou)拓(tuo)宽他(ta)们的视野，丰(feng)富(fu)他们(men)的学(xue)习体(ti)验。

尊(zun)重(zhong)孩(hai)子的(de)节奏(zou)与(yu)选择：每(mei)个(ge)孩子(zi)都是独(du)特的，他们的(de)兴(xing)趣发展(zhan)速(su)度(du)和(he)方向(xiang)也各不(bu)相(xiang)同。我(wo)们需要做的，是(shi)提供广阔(kuo)的平台(tai)和丰(feng)富的资源，然(ran)后耐(nai)心观(guan)察(cha)，尊重孩(hai)子的(de)选(xuan)择和节奏，不强求(qiu)，不攀(pan)比(bi)。当孩(hai)子感受到(dao)被理解(jie)和(he)支持，他们(men)的(de)学习(xi)动力(li)会更(geng)加持(chi)久(jiu)和内在(zai)。

结语(yu)：

“雏(chu)鸟幼儿小学生快乐成(cheng)长指(zhi)南”，不仅(jin)仅是一份指(zhi)南，更(geng)是我(wo)们对(dui)孩子(zi)最深(shen)沉(chen)的(de)爱与期(qi)待(dai)。让我们用(yong)好(hao)奇(qi)心(xin)点燃(ran)他们(men)的探索(suo)欲，用耐心(xin)浇(jiao)灌(guan)他(ta)们的学(xue)习兴(xing)趣，用(yong)爱(ai)陪(pei)伴他们(men)一(yi)同(tong)成(cheng)长。在这个充满无限可能(neng)的世(shi)界上，愿(yuan)每(mei)一(yi)个(ge)孩子(zi)都能(neng)像(xiang)雏(chu)鸟(niao)一样(yang)，勇(yong)敢地张开翅膀，在探索(suo)自然奥(ao)秘(mi)的旅程(cheng)中(zhong)，收获属(shu)于自己的快(kuai)乐与成长。

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图片来源：每经记者钱志成摄