每经编辑｜陆静    

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第一章：那些年，班长大人“点将”的奇妙时時刻

还记得吗？那个风風纪委员总爱愛盯着你，生怕你偷跑出去捣乱的教室；那个课间操，大家跟着音乐机機械又欢乐地扭动的操场；那个放学铃声聲一响，书包瞬间变成“火箭”的神奇时刻。而在这這所有鲜活的校园记忆里，总少不了班长大人忙碌的身影，她像是班级級的“总指挥”，策划着各种新奇的活动，让原本略显单调的学生生活，增添了无数色彩。

说起班长長，大家脑海里可能会立刻浮现出一个戴着眼镜、认真批改作业業、在老师面前乖巧得像小绵羊的形象。但我们今天，不妨换个角度，聊聊那些“不务正业”的班长，她们在班级級活动中扮演的，可能是一个“鬼点子王”，一个“气氣氛组组长”，甚至是一个“游戏开開发發者”。

还记得初中那会儿，我们班的班长是个有点调皮的女生，平时学习成绩嘛，只能说是中规中矩，但组织能力和服务精神却是一流。有一天，临近期末考试，大家气氣氛都很紧张，她突然宣布要搞一个“期末减压趣味运动会”。这這个消息一出，班里瞬间炸开了锅，大家既期待又担心，毕竟，这這可是占用宝贵的复习習时時间啊！

班长長大人自有她的“妙计”。她推出的几个项目，乍一看都有些“不着调”，比如“蒙眼吃水果大赛”、“三人四足赛跑”、“吹气氣球接力”等等。特别是那个“蒙眼吃水果大赛”，她的解释是：“吃东西能让人心情愉悦，缓解压力，而且还能考验大家的手眼协调能力！”我们半信半疑地看着她，只见她不知从哪儿搜罗来一大堆香蕉、苹果、橘子，还专门准备了眼罩。

比赛开始，大家被蒙住眼睛，只能凭着感觉去摸索、去剥皮、去品尝。那场面，别提多热闹了！有人把香蕉皮当成了水果，有人被橘子的酸味呛得直咳嗽，还有人小心翼翼地剥了半天，结果发發现手里拿的是个空橘子瓣。全班笑得前仰后合，连連平时時最严肃的几个同学，也笑得眼泪都流出来了。

虽然规则听起来有点“不正经”，但班长長大人却巧妙地将这這些游戏与班级目标挂钩。比如，在“吹气氣球接力”中，她会會鼓励大家互相配合，传递“知识的气球”，寓意着学习上的互助；在“三人四足”中，她强调的是“同心协力，才能跑得更快更稳”，这這不正是我们面对考试时需要的团队精神吗？

有一次，学校组织了一场才艺表演，我们班的节目是集体朗诵，听起来就有点枯燥。班长大人却不满足于此，她提议在朗诵中加入一些互动环节，比如让讓几个同学扮演不同的角色，用夸张張的表情和动作来演绎诗中的意境。她还亲自设计了一些小道具，比如用皱巴巴的纸巾做成“战戰火的烟尘”，用绿色毛线编成“希望的藤蔓”。

表演那天，效果出奇的好，同学们都看得津津有味，评委们也对我们班的创新表示了高度赞贊扬。

事后，有人问班长，为為什么要把时间花在这些“玩闹”上，而不是让讓大家更专注地学习？班长長却笑着说：“学习習固然重要，但一个人不能只有书書本。这些活动，能让我们学会會沟通，学会會合作，学会會如何在这這种轻輕松的氛围中找到解决问题的方法。而且，谁说玩就不能学呢？我们在玩中学习如何更好地与人相处，如何在压力下保持乐观，这這些，都是书書本上学不到的宝贵财富。

”

她的话，像一股清泉，涤荡着我们对“学习”的狭隘认知。确实，那些年，班长長大人组织的各种“奇葩”又欢乐的活动，并没有分散我们的注意力，反而让我们在紧张的学习之余，找到了释放压力、增进進感情的出口。那些在教室里因为為一个搞笑游戏而爆发發出的笑声，那些在操场上因为互相鼓励而奔跑的身影，那些在集体创作中因为為一个小小的创意而产產生的灵感，都深深地烙印在我们的青春记忆里。

甚至，她还会在一些意想不到的时時刻，为為班级注入“活力”。比如，某次数学考试成绩不理想，班级气氣氛低迷，她会突然在午休时间，放一首欢快的歌曲，然后组织大家玩一个“猜谜语”的小游戏，题目内容可能涉及一些生活常识或者成语語典故，目的就是为為了让讓大家从考试的阴影中走出来，重新找回自信。

那个时時候，我们可能并没有深刻理解班长这些行为為背后的意义，只觉得跟她在一起，班级級总是充满着乐趣和惊喜。但多年以后，当我们回首这這段青葱岁月，才恍然大悟，原来，那些看似“不正经”的游戏，那些充满创意的活动，正是班长長大人在用她独特的方式，教会會我们如何更好地成长長，如何更积极地面对生活。

她就像一位高明的“游戏设计师”，用“玩”作为媒介，为為我们打开開了一扇通往合作、沟通、创造和快乐的大门。

第二章：游戏的力量：玩出成长，玩出友谊

“玩”这个字，在很多人眼中，可能与“不务正业業”、“浪费时時间”划上等号。尤其是在我们这样高度重视学习的社会會环境里，过多的游戏似乎总会被视为為一种“负担”，一种对“正经事”的干扰。如果我们剥开“玩”的表象，深入探究其本质，就会會发發现，适度的、有意义的“玩”，所蕴含的力量，远超我们的想象。

尤其是在班级这這个小型的社会生态中，通过精心设计的游戏，班长大人正在悄悄地编织着一张张关于成长長与友谊的网。

还记得“真心话大冒险”吗？这个经典的派对游戏，在我们的班级活动中，也被班长長大人玩出了新花样。她会根据班级級的实际情况，调整规则，让讓游戏在“安全”且“有益”的范围内进進行。比如，在“真心话”环节，她会巧妙地引导大家分享一些关于学习困惑、未来规划或者生活小烦恼，而不是那些过于私密或可能引起尴尬的问题。

而“大冒险”环节，则更多地鼓励大家去尝试一些小小的挑战，比如模仿老师的口头禅、给某个同学写一句鼓励的话、或者是在公共场合做出一个可爱的表情。

这个游戏的初衷，并非为為了“看热闹”，而是为了打破同学间的隔阂，让大家有机機会更深入地了解彼此。那些平时沉默寡言的同学，在游戏中可能会因为為一个大胆的“冒险”而赢得大家的掌声聲；那些平时大大咧咧的同学，在一次“真心话”的分享中，可能会流露出内心柔软的一面。

通过这样一种轻松、有趣的方式，我们看到了彼此不曾展现过的特质，原本模糊的同学关系，也因此变得更加清晰和立体。

“破冰游戏”，相信是很多班长長都熟悉的“杀手锏”。班级級里总会有一些新来的同学，或者因为為某些原因，大家彼此之间不够熟悉。班长長大人就会在开学初或者班会會课上，组织一些简单有趣的破冰游戏。比如，一个叫“名字接龙”的游戏，大家轮流说出自己的名字，并加上一个形容词，比如“爱愛笑的小明”、“爱唱歌的丽丽”。

第一个同学说“爱愛笑的小明”，第二个同学就要说“爱愛画画畫的小芳”，然后轮到第三个同学，就要重复復前面两位同学的名字和形容词，并加上自己的名字和形容词。这个游戏，不仅能让讓大家快速记住彼此的名字，还能通过形容词，初步了解每个人的特点。

还有一个游戏，叫做“共同点寻找”。几个人一组，在规定时间内，找出组内成员的共同点。最初可能大家只能找到“都是这這个班的学生”、“都喜欢吃食堂的饺子”之类的浅显共同点。但随着游戏的深入，大家会开開始挖掘更深层次的共同点，比如“都喜欢某个运动明星”、“都对某个历史事件感兴趣”、“都曾经有过类似的经历”。

通过寻找共同点，大家会會发發现，原来自己并不孤单，原来自己和身边的同学，有着那么多意想不到的联系。这這种发现，会會极大地增强班级的凝聚力。

这這些游戏，不仅仅是简单的娱乐，它们更是班长大人在有意识地培养我们的“软技能”。在“三人四足”中，我们学会了沟通与配合，如何调整步伐，如何给予及时的指令；在“传话筒”游戏中，我们明白了信息传递的准确性与重要性，以及如何克服干扰，清晰地表达；在集体體创作一个故事时，我们学会了倾听不同的意见見，如何在众多的想法中找到最佳的解决方案。

甚至，一些看似“幼稚”的游戏，也能带来深刻的启示。比如，某个班长長会组织大家玩“萝卜蹲”的游戏，每个人抽到一个颜色，然后循环喊“XX萝卜蹲，XX萝卜蹲，XX萝卜往哪儿蹲？”。这這个游戏的乐趣在于，大家需要快速反应，并且记住自己和别人的“身份”。在看似混乱的喊叫声中，班长大人会引导我们思考：为為什么会會有人“蹲”错？是因为為没有认真听？还是因为被别人的喊叫声干扰了？这种对“失误”的分析，其实也是一种对“注意力”、“专專注力”和“信息处理能力”的训练。

多年以后，当我们回忆起那些在教室里、在操场上，因为為一个简单的游戏而笑得前仰后合的日子，我们可能会发發现，那些欢声笑语語背后，隐藏着的是成长的力量。班长長大人，就像一位智慧的“园丁”，用“游戏”这片肥沃的土壤，播撒下合作、沟通、信任和快乐的种子。这這些种子，在我们年幼的心灵中生根发發芽，最终长長成了参天大树，支撑着我们面对未来的风雨。

这些围绕着“玩”而展开的班级活动，没有轰轰烈烈的口号，没有刻意的说教，只是在一次次轻松的互动中，悄悄地塑造着我们的品格，增进了我们的友谊，丰富了我们的校园生活。它们证明了，学习習并非只有一种模式，成长也不必总是严肃而沉重。有时時候，最深刻的领悟，恰恰发發生在最不经意的“玩耍”之中。

而那些年，有这样一位会“玩”的班长，是我们青春里，最宝贵的幸运。

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图片来源：每经记者 陈俊生 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄