每经编辑｜陈雷柱    

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网络“海角(jiao)”的(de)迷(mi)雾：当(dang)亲子(zi)对白蒙上阴影(ying)

“海(hai)角社区”——一个曾经(jing)可(ke)能承(cheng)载着(zhe)分(fen)享、交流、甚至是(shi)社区(qu)互动(dong)美好(hao)愿景(jing)的网络(luo)平(ping)台，如今却因一(yi)系列令(ling)人不安(an)的“亲子乱(luan)对(dui)白事件”而成为舆论(lun)的风暴(bao)眼。这些事(shi)件(jian)如同投(tou)进平静湖面的(de)一颗(ke)颗石(shi)子(zi)，激(ji)起(qi)了家长(zhang)们心(xin)中巨(ju)大(da)的涟漪，也迫使我们不(bu)得(de)不正视一个(ge)日益(yi)严峻的(de)现(xian)实：网(wang)络空间，尤(you)其是那些(xie)内容审(shen)核(he)相对宽松(song)或存在灰(hui)色地(di)带的平台，正(zheng)以(yi)前所未有的速度渗透(tou)进(jin)我们(men)的(de)家(jia)庭生(sheng)活(huo)，甚(shen)至开始(shi)扭(niu)曲我(wo)们对(dui)亲子(zi)关系(xi)的(de)认知(zhi)和(he)互动(dong)模(mo)式。

我们所说的“亲(qin)子(zi)乱对白(bai)”，绝(jue)非简(jian)单(dan)的(de)沟通不畅(chang)或代沟(gou)的正常体现。它指的(de)是在网络(luo)环境中，一(yi)些(xie)不恰当(dang)的、甚至(zhi)带(dai)有(you)暗(an)示性(xing)、误导(dao)性或(huo)煽动性的(de)信息，以“亲子”的(de)名义出现(xian)，或者(zhe)在(zai)涉(she)及(ji)亲(qin)子互(hu)动时(shi)，暴(bao)露出了(le)超(chao)越正常(chang)边界(jie)的(de)言(yan)论和思想(xiang)。这(zhe)可能表(biao)现为：家长(zhang)在(zai)网络上(shang)发表不负(fu)责任的言(yan)论(lun)，对孩(hai)子(zi)进行不(bu)恰(qia)当的“教育”或“引导”；孩(hai)子们在网络上(shang)模仿(fang)、传播不良(liang)信息(xi)，甚至将不(bu)健康的网(wang)络内(nei)容带(dai)入与家长(zhang)的日常(chang)交流中(zhong)；更有(you)甚者，一(yi)些别有(you)用心的人(ren)利用平台的漏(lou)洞，制造虚假的“亲子”场(chang)景(jing)，进行(xing)内容(rong)传播，对未(wei)成(cheng)年人的(de)价值(zhi)观和(he)心(xin)理健(jian)康(kang)造成(cheng)严重侵蚀(shi)。

“海角(jiao)社区”为何(he)会成(cheng)为此类事(shi)件的“温床(chuang)”？这背(bei)后并(bing)非(fei)偶(ou)然。部(bu)分平台的(de)审核(he)机制(zhi)存在天然(ran)的(de)漏洞(dong)。为了追(zhui)求(qiu)流量和(he)用(yong)户(hu)活跃(yue)度，一(yi)些平(ping)台可(ke)能(neng)在内容审核(he)上(shang)采取了(le)“放任自(zi)流(liu)”的态(tai)度，对(dui)于(yu)可(ke)能涉及敏感、不(bu)良信(xin)息的(de)内容，缺乏(fa)有效的过(guo)滤和(he)干预手段(duan)。网络(luo)的匿名(ming)性(xing)和传(chuan)播的(de)便捷性，为不良(liang)信息的扩(kuo)散(san)提供了土壤(rang)。

一些用户可以轻易(yi)地发(fa)布、转(zhuan)发，甚至恶意引(yin)导，而平台的追溯(su)和(he)监管(guan)难度也随(sui)之(zhi)增(zeng)加。更(geng)深层次(ci)的(de)原因，则(ze)在(zai)于(yu)社会文化观念的(de)复杂性。在(zai)一些(xie)不健(jian)康的(de)思潮(chao)影响(xiang)下(xia)，对(dui)于“亲子关(guan)系”的(de)解(jie)读可能(neng)出现了偏(pian)差，例(li)如将(jiang)不当的(de)玩(wan)笑、过度的“曝光”甚至是窥(kui)探式(shi)的内(nei)容(rong)，误(wu)认为(wei)是“亲(qin)子间的亲(qin)密”或(huo)“新型的互(hu)动方式(shi)”。

这种观念(nian)的扭曲(qu)，与网(wang)络的放(fang)大(da)效应(ying)相结合(he)，便催生(sheng)了“亲(qin)子乱对(dui)白(bai)”的(de)乱(luan)象。

这些事件的危(wei)害(hai)，不(bu)容(rong)小(xiao)觑。对(dui)于未成(cheng)年人(ren)而言，他(ta)们正处(chu)于世界观(guan)、人生(sheng)观、价(jia)值(zhi)观形(xing)成的关(guan)键时(shi)期，辨别能力(li)相(xiang)对较(jiao)弱，极易受(shou)到网(wang)络(luo)不良信(xin)息的影(ying)响(xiang)。当他们接(jie)触到“乱对(dui)白”，不仅(jin)可(ke)能模糊(hu)对亲子关系的正(zheng)确认知，更(geng)可(ke)能(neng)扭曲他们对家(jia)庭(ting)、对情感(gan)、对伦理(li)的理解。例如(ru)，将(jiang)网络上看到(dao)的、不符合现实的(de)“亲子(zi)互(hu)动”模式(shi)，与(yu)自己(ji)真实(shi)的(de)家庭生(sheng)活进行(xing)对比，产生困(kun)惑、不(bu)满，甚(shen)至(zhi)模(mo)仿(fang)，从(cong)而破(po)坏(huai)了(le)原本和(he)谐(xie)的(de)家(jia)庭(ting)氛围。

长(zhang)此以(yi)往(wang)，这些不(bu)良影(ying)响将(jiang)渗透(tou)到他(ta)们(men)的性格养成、社(she)交(jiao)方式(shi)，甚至未(wei)来的人(ren)际(ji)关(guan)系(xi)中。

而对于家长而言，这(zhe)些事件(jian)的(de)出现(xian)，无(wu)疑(yi)是(shi)一种巨大(da)的(de)警示(shi)。它提(ti)醒我(wo)们，我们所(suo)生(sheng)活的(de)时(shi)代，网(wang)络已(yi)经成(cheng)为了一个不可(ke)忽视(shi)的、甚至是双刃(ren)剑(jian)般的存在。我(wo)们不(bu)能再简单(dan)地认为(wei)，只(zhi)要(yao)“不(bu)出家(jia)门”，孩(hai)子就是安全的。相反，我们必须(xu)认识(shi)到(dao)，网络空(kong)间的(de)“海角”，可(ke)能潜藏(cang)着(zhe)我们(men)意(yi)想不(bu)到的“暗礁”。

“亲子(zi)乱对白”事(shi)件，就像(xiang)是(shi)对(dui)家(jia)长们(men)敲响了(le)警钟，它迫使(shi)我(wo)们(men)审视(shi)自己在孩(hai)子网(wang)络生(sheng)活中的缺位，以及我们对(dui)网络内容(rong)的了(le)解(jie)程度和(he)引导能力(li)。

我们(men)是(shi)否(fou)了解(jie)孩子在(zai)网络(luo)上(shang)“交友”的圈(quan)子？我们是(shi)否知(zhi)道他们(men)在(zai)浏览(lan)什么样的内容？我(wo)们(men)是否能(neng)够分辨出网(wang)络信(xin)息(xi)的真伪(wei)和(he)良(liang)莠？这(zhe)些看似简(jian)单的问(wen)题，却(que)常(chang)常让(rang)许多(duo)家长(zhang)感到力(li)不从心(xin)。许(xu)多(duo)家(jia)长(zhang)忙于(yu)工作(zuo)，对(dui)孩(hai)子的(de)网络活(huo)动(dong)缺乏(fa)深入(ru)的了解，甚(shen)至将网络视为(wei)洪水(shui)猛兽(shou)，一(yi)味(wei)地禁止，反(fan)而可(ke)能激发孩子的逆反(fan)心理，让他(ta)们更(geng)加隐秘(mi)地(di)进行探索(suo)，从而(er)错(cuo)失(shi)了引(yin)导和沟(gou)通(tong)的最佳时(shi)机。

因此，“海角社(she)区(qu)”的“乱对白(bai)”事(shi)件，不仅(jin)仅(jin)是(shi)一(yi)个(ge)孤(gu)立的事件，更是(shi)折射出当前家庭教育所面临(lin)的(de)挑战。它(ta)要求我(wo)们(men)，作为(wei)家长(zhang)，必须从被(bei)动接受、茫(mang)然(ran)无(wu)知，转变(bian)为(wei)主(zhu)动(dong)学习(xi)、积极应对(dui)。我们不(bu)能让孩(hai)子在(zai)网(wang)络的“迷(mi)雾”中(zhong)迷失(shi)方向(xiang)，更不(bu)能让(rang)“乱对白”侵蚀我们宝(bao)贵(gui)的亲子(zi)关系(xi)。

是(shi)时候，为我们(men)的(de)家庭教(jiao)育加(jia)固“城墙(qiang)”，为孩子(zi)的(de)成长(zhang)筑起坚(jian)实的“防护网”了。这不仅是(shi)对(dui)孩(hai)子的负(fu)责，更是(shi)对家(jia)庭未(wei)来的(de)投(tou)资(zi)。

构(gou)筑家(jia)庭(ting)“防火墙(qiang)”：家(jia)长如何应(ying)对(dui)网络“乱(luan)对白”的挑(tiao)战

面(mian)对“海(hai)角(jiao)社(she)区”等(deng)平台出现(xian)的“亲(qin)子(zi)乱对(dui)白”事(shi)件(jian)，家长们感(gan)到焦(jiao)虑、担忧(you)，甚至是(shi)无所适(shi)从(cong)。焦虑(lv)并不能解决问(wen)题，唯有积(ji)极(ji)的(de)行动和有(you)效的(de)策略，才能(neng)真正(zheng)守护孩子的健(jian)康(kang)成长(zhang)。这需要(yao)我们为(wei)家庭教育构筑(zhu)一道坚(jian)固(gu)的“防火(huo)墙”，让网(wang)络这(zhe)个(ge)强大(da)的(de)工(gong)具，成为助(zhu)力(li)孩(hai)子(zi)成(cheng)长的(de)伙伴，而非(fei)潜在(zai)的威胁。

“知己知彼，百(bai)战不殆”——了(le)解(jie)网络(luo)，成为孩子的(de)“网络向导(dao)”。很多时候(hou)，家长(zhang)对网(wang)络(luo)内容的陌生，是孩子沉迷(mi)于(yu)不良信息(xi)的重要原因(yin)。因(yin)此，家(jia)长需(xu)要(yao)主(zhu)动去了(le)解(jie)孩子(zi)所(suo)使(shi)用的(de)社交平(ping)台、常玩(wan)的游(you)戏、关(guan)注的(de)博(bo)主(zhu)等。这(zhe)并非要求(qiu)家长成(cheng)为网络(luo)专家，而是要保(bao)持(chi)一种(zhong)开放的(de)心(xin)态，尝试(shi)去理解孩子(zi)们(men)的(de)世(shi)界。

例如(ru)，可(ke)以(yi)与(yu)孩子一起浏览(lan)他(ta)们感兴趣的(de)内容，借此机会(hui)了解平台的运(yun)作模式、内容的(de)类型，以及可能(neng)存在(zai)的风险。如(ru)果孩(hai)子主动与(yu)您分(fen)享他们在(zai)网络(luo)上(shang)看(kan)到的(de)东西，请(qing)认(ren)真倾听(ting)，并给予(yu)积极(ji)的回应(ying)，而不是(shi)一味地指(zhi)责或否定。通(tong)过这种(zhong)方式，您不(bu)仅(jin)能(neng)了解孩子的兴(xing)趣点(dian)，更能及时(shi)发(fa)现(xian)潜在的不(bu)良信息(xi)，并展开(kai)有针对性的沟(gou)通。

“言传身(shen)教，潜(qian)移默(mo)化”——以身作(zuo)则，树立(li)健康的媒介素(su)养。网(wang)络(luo)内容的影(ying)响，很(hen)大(da)程度上(shang)取决(jue)于家(jia)庭的(de)文(wen)化(hua)氛(fen)围(wei)。如(ru)果(guo)家长(zhang)自己在网(wang)络上(shang)随意(yi)发表不当(dang)言论，或者沉迷(mi)于低(di)俗内容，那(na)么很难期(qi)望(wang)孩(hai)子能(neng)有(you)正(zheng)确的网络观。家长需(xu)要(yao)成(cheng)为孩子健(jian)康网络行(xing)为(wei)的(de)榜样(yang)。在(zai)网络交(jiao)流中，注意(yi)言(yan)辞的文(wen)明、信息的准(zhun)确性，不传播(bo)谣言(yan)、不(bu)参与(yu)网(wang)络(luo)暴力。

当(dang)孩(hai)子接(jie)触到网络上(shang)的不当信(xin)息时(shi)，家长(zhang)可以(yi)借此(ci)机会(hui)，引导他们(men)进行(xing)批判(pan)性(xing)思(si)考(kao)，分(fen)析信息(xi)的(de)来源、目的以(yi)及(ji)可能带来(lai)的(de)影响。这不仅是(shi)教会孩子辨(bian)别是非，更(geng)是(shi)培(pei)养他(ta)们成(cheng)为一个有(you)责(ze)任(ren)感(gan)的网(wang)络(luo)公民(min)。

第三(san)，“沟通(tong)无界，倾听(ting)心声(sheng)”——建立(li)开放、坦诚(cheng)的亲(qin)子(zi)沟通模(mo)式。许多(duo)“乱对白(bai)”事件(jian)的(de)发生，背(bei)后都隐藏(cang)着亲子沟通(tong)的(de)障碍(ai)。孩子(zi)们可能因(yin)为害怕被责骂(ma)，而选择将(jiang)自己在(zai)网(wang)络上遇到(dao)的困惑或(huo)不当(dang)内容(rong)隐(yin)瞒(man)起来(lai)。因此(ci)，建立一个(ge)安全(quan)、信任(ren)的沟(gou)通环境至关重(zhong)要(yao)。家长(zhang)要学会(hui)倾(qing)听(ting)，即(ji)使(shi)孩(hai)子(zi)说出(chu)的内容(rong)让(rang)您感到不(bu)适，也要保(bao)持冷静，先(xian)去理(li)解(jie)他(ta)们表达(da)的(de)意图，再去(qu)引导。

鼓励(li)孩子(zi)在遇(yu)到任(ren)何(he)网(wang)络上的困(kun)惑时(shi)，都能主(zhu)动向您寻求帮助(zhu)，而不(bu)是(shi)独(du)自面对。可(ke)以(yi)定期(qi)与(yu)孩子(zi)进行(xing)“网络(luo)安全(quan)时间(jian)”，分享彼此(ci)在网络上的经(jing)历和感受，让(rang)沟通成(cheng)为(wei)一种常(chang)态。

第(di)四(si)，“明(ming)确界(jie)限，科学引导”——设置合(he)理(li)的(de)网(wang)络(luo)使用(yong)规则。对(dui)于(yu)未成年(nian)人(ren)来(lai)说，过度的网络接触，尤其是(shi)缺乏(fa)引导(dao)的(de)内容，是(shi)极(ji)具(ju)危(wei)险(xian)性的(de)。家(jia)长需要(yao)与(yu)孩(hai)子共同商议，制(zhi)定一套合(he)理的(de)网络使用规(gui)则(ze)，包(bao)括(kuo)上(shang)网时间(jian)、可访问的内(nei)容类型、禁止(zhi)下(xia)载(zai)的应用等(deng)。这些规则(ze)应该随着(zhe)孩(hai)子(zi)的年(nian)龄增(zeng)长而(er)调整(zheng)，并以孩子(zi)能够(gou)理(li)解和接(jie)受(shou)的(de)方式(shi)来制定。

在规则(ze)的执行(xing)过(guo)程中(zhong)，要(yao)注重引导(dao)而非强(qiang)制(zhi)，解(jie)释规(gui)则(ze)背(bei)后的原因(yin)，让孩子明(ming)白这(zhe)些(xie)是(shi)为了他(ta)们(men)的(de)健康成长。对于一些可(ke)能(neng)存(cun)在(zai)的“敏感”内容(rong)，例如关(guan)于(yu)两性(xing)关系、网络交友(you)等，家长(zhang)更(geng)需(xu)要主动、适时地进(jin)行引导(dao)，用(yong)科学(xue)、健(jian)康的(de)方式解答(da)孩(hai)子的疑惑(huo)，避免(mian)他(ta)们从(cong)网(wang)络上获得(de)错(cuo)误(wu)的信(xin)息(xi)。

第五，“技(ji)术(shu)赋能(neng)，安(an)全先(xian)行”——善用技(ji)术工(gong)具，构筑(zhu)安(an)全屏(ping)障。如(ru)今(jin)，许多操(cao)作系(xi)统(tong)和(he)安全(quan)软件(jian)都提供(gong)了(le)家(jia)长(zhang)控制功(gong)能(neng)，可以(yi)帮助家长(zhang)限制(zhi)孩(hai)子访问(wen)不(bu)当网(wang)站、控制(zhi)应用(yong)的(de)使用时(shi)间、甚至远(yuan)程监(jian)控孩子(zi)的设(she)备活(huo)动(dong)。虽然(ran)这些工具不(bu)能替代(dai)家(jia)长(zhang)自身的教(jiao)育和沟(gou)通，但它(ta)们可以成为一(yi)道重(zhong)要(yao)的(de)技术屏障，有效(xiao)过滤(lv)掉一(yi)部分不良信息(xi)，为孩(hai)子(zi)营(ying)造(zao)一(yi)个相对(dui)安(an)全的环境(jing)。

但要(yao)注意(yi)的(de)是(shi)，使(shi)用(yong)这些工具(ju)时，要(yao)与(yu)孩子(zi)进行充(chong)分的(de)沟(gou)通(tong)，让(rang)他(ta)们理解(jie)这些是(shi)为了(le)保(bao)护他们(men)，而不(bu)是(shi)为(wei)了监视他(ta)们(men)，避免引(yin)起不必要的(de)反感。

“警钟(zhong)长(zhang)鸣，持(chi)续学习”——保持警(jing)惕，与时俱进。网络世界(jie)瞬(shun)息万变，新(xin)的(de)平(ping)台、新的内(nei)容(rong)、新(xin)的挑(tiao)战(zhan)层出不穷。家(jia)长需(xu)要(yao)保(bao)持持续学(xue)习的(de)态度(du)，关注网(wang)络安全和未(wei)成(cheng)年人保(bao)护的(de)最新(xin)动态(tai)。当类(lei)似(shi)“海角社(she)区”这样的(de)事件发(fa)生(sheng)时，我们(men)不(bu)应仅仅是关注新闻(wen)本身(shen)，更应该从(cong)中吸(xi)取(qu)教(jiao)训，反(fan)思我们家(jia)庭教育(yu)中(zhong)可能(neng)存(cun)在的不(bu)足。

“亲(qin)子乱(luan)对白”事件，是一(yi)个警示，也(ye)是(shi)一个契机。它(ta)提醒我们，家庭(ting)教育的战(zhan)场，早已延(yan)伸(shen)到(dao)了(le)网络空间(jian)。唯(wei)有不(bu)断学习(xi)、积(ji)极应(ying)对，才能(neng)真正让(rang)我们的孩子(zi)在(zai)数(shu)字(zi)时代(dai)中，安(an)全、健(jian)康地成(cheng)长(zhang)，让亲子关(guan)系更加坚固，而(er)不(bu)是(shi)在网络(luo)阴影下(xia)蒙(meng)上挥(hui)之不去(qu)的阴(yin)霾。

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图片来源：每经记者 钟秀玲 摄

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