每经编辑｜陈磊    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,在线推特成人

引言：从“教书匠”到“引(yin)路(lu)人”的蜕(tui)变(bian)

教育，从(cong)来不(bu)是一(yi)蹴而就(jiu)的(de)艺术，它(ta)是一(yi)场(chang)持续的(de)探索，一次与(yu)无数灵魂的深度对话。在(zai)我多年(nian)的(de)教学(xue)生涯中，我(wo)常常(chang)反思(si)，如何才能(neng)让课堂不仅仅(jin)是知识(shi)的(de)传递(di)，更是(shi)智慧的碰(peng)撞，情感的(de)共(gong)鸣(ming)，以及(ji)梦(meng)想的启(qi)航(hang)？jlzzz，这个(ge)名(ming)字或(huo)许(xu)在教(jiao)育圈并(bing)不陌(mo)生(sheng)，但我更(geng)愿意(yi)将(jiang)自己看(kan)作一个(ge)孜孜不(bu)倦的(de)学(xue)习者，一(yi)个乐(le)于(yu)分(fen)享(xiang)的(de)同行(xing)者。

今(jin)天，我(wo)将(jiang)敞开心(xin)扉，分(fen)享我(wo)关(guan)于“探(tan)索(suo)高效课(ke)堂技巧，提升学(xue)生(sheng)学习(xi)兴(xing)趣(qu)”的一些心得(de)体(ti)会，希望能(neng)为各(ge)位同仁带(dai)来些许(xu)启(qi)发(fa)。

一(yi)、破除“填鸭式”的(de)藩篱(li)：以学生(sheng)为(wei)中心的课(ke)堂重(zhong)塑

回望那些令(ling)我颇(po)感自(zi)豪的课堂(tang)，它们无(wu)一不(bu)是(shi)围绕着(zhe)“学(xue)生”展开(kai)的。当我(wo)们将(jiang)目光(guang)从“教(jiao)什么”转(zhuan)移到(dao)“怎(zen)么学(xue)”，课堂(tang)的活(huo)力(li)便(bian)会(hui)油(you)然而生(sheng)。

“好(hao)奇心”的火(huo)种：如(ru)何点燃求(qiu)知欲？我(wo)深(shen)信，好奇心是学习(xi)最原始、最强(qiang)大的(de)驱动(dong)力(li)。在课程(cheng)开始(shi)时，我常常(chang)会设置一个(ge)“钩(gou)子”，一(yi)个引(yin)人入胜的(de)问题，一个令人(ren)惊(jing)叹的现(xian)象，甚(shen)至(zhi)一个(ge)与(yu)学生(sheng)生活(huo)息息(xi)相(xiang)关(guan)的“困(kun)境”。例如，在讲(jiang)解(jie)物理(li)定律时，我不会(hui)直接抛(pao)出(chu)公式(shi)，而是先展(zhan)示一(yi)个看似违反常识的(de)实验(yan)现(xian)象(xiang)，让(rang)学生带(dai)着疑(yi)问(wen)去(qu)探(tan)索(suo)背后(hou)的(de)原(yuan)理。

或(huo)者，在(zai)教授(shou)文学作品(pin)时，我会播(bo)放一(yi)段与主(zhu)题相关(guan)的电影(ying)片(pian)段(duan)，或是一(yi)个(ge)引发争(zheng)议的(de)社(she)会事件(jian)，引导(dao)学生思考(kao)作品与(yu)现实(shi)的联系(xi)。这些“钩子(zi)”如同(tong)点燃(ran)火种(zhong)，激发(fa)学生(sheng)主动(dong)探究的欲(yu)望，将原本被(bei)动(dong)的(de)接(jie)收者转变为积(ji)极(ji)的探(tan)索(suo)者(zhe)。

“参(can)与感(gan)”的(de)营造：让每(mei)个(ge)学(xue)生都成(cheng)为(wei)课堂(tang)的主角一个成功的课(ke)堂(tang)，绝非老(lao)师的(de)独角戏(xi)。我倡导(dao)“高密度(du)互动”，让(rang)每(mei)一(yi)个学生都(dou)有(you)机(ji)会发(fa)言(yan)、表(biao)达、思(si)考。这(zhe)并非(fei)要求人(ren)人(ren)开口(kou)，而是(shi)要创造一(yi)种允(yun)许差(cha)异、鼓(gu)励尝试的(de)氛围(wei)。小(xiao)组讨论、辩论(lun)赛、角(jiao)色扮(ban)演、课(ke)堂(tang)问(wen)答(da)、思(si)维导(dao)图绘制……这些(xie)都(dou)是(shi)我常(chang)用的互(hu)动形(xing)式。

关键在(zai)于，要(yao)让学(xue)生明白，参(can)与不仅仅(jin)是为(wei)了完成(cheng)任(ren)务，更是为了(le)深化理解，提(ti)升(sheng)能(neng)力。我(wo)会设(she)计不(bu)同层(ceng)次的(de)提问(wen)，从(cong)浅入深，引(yin)导(dao)学生层层(ceng)深入。对于(yu)学生(sheng)的发(fa)言，无(wu)论对错，我(wo)都会(hui)给予积极(ji)的回应(ying)和(he)引(yin)导(dao)，让他(ta)们感受(shou)到(dao)被尊重和(he)被鼓(gu)励。我(wo)还(hai)会(hui)利用一(yi)些(xie)技术手段(duan)，比(bi)如在线投票(piao)、互动白板等(deng)，让(rang)课堂互动(dong)更加(jia)生动有(you)趣(qu)，也为(wei)不善(shan)言辞的学(xue)生提供(gong)了(le)表(biao)达(da)的平(ping)台。

“成就(jiu)感(gan)”的滋养(yang)：让每一次进(jin)步都闪闪(shan)发光每一个学(xue)生都渴望被肯(ken)定(ding)。在课堂中，我(wo)会精(jing)心设计(ji)一(yi)些能(neng)够让(rang)学生(sheng)体验(yan)到成(cheng)功的(de)小环节(jie)。这可以是对(dui)一个问题(ti)的精彩解答，一次有(you)见地的观(guan)点分享，一个小(xiao)组合(he)作中的突(tu)出贡(gong)献(xian)，甚(shen)至是(shi)完(wan)成(cheng)一(yi)项(xiang)具(ju)有(you)挑战性的(de)任务(wu)。重要的是，我们(men)要让(rang)学生清晰(xi)地看到自(zi)己(ji)的(de)进(jin)步和成(cheng)长(zhang)。

我(wo)会在课(ke)堂(tang)上设(she)置一些“里程碑(bei)”式的(de)活动，让学(xue)生(sheng)在完成时能(neng)够获(huo)得即(ji)时的(de)反馈和鼓(gu)励。例如(ru)，通(tong)过小测验(yan)、课堂(tang)展示、项目(mu)汇报等方(fang)式，让(rang)学生在学习过(guo)程中(zhong)不(bu)断获得(de)正向激(ji)励(li)。我也(ye)重视(shi)对学(xue)生非(fei)智力(li)因素(su)的关注，比(bi)如(ru)他(ta)们(men)的努力(li)程(cheng)度(du)、合作(zuo)精神(shen)、思(si)维(wei)的灵(ling)活(huo)性(xing)等，都(dou)会给(gei)予(yu)肯定，让(rang)学生(sheng)明白，成功并非只取决(jue)于天(tian)赋(fu)，更在(zai)于持(chi)续的努力(li)和积极的(de)态度(du)。

二、“技”与(yu)“道(dao)”的融合(he)：构建高(gao)效课堂(tang)的(de)“秘密武器(qi)”

在以学生(sheng)为(wei)中心的(de)理念指导下，我摸索(suo)出了一(yi)系列行(xing)之有(you)效的教学(xue)技巧，它(ta)们(men)既有(you)操(cao)作的“技”，也有(you)教育的(de)“道(dao)”。

“预(yu)见(jian)性”的(de)课(ke)堂(tang)设计(ji)：化被(bei)动为(wei)主(zhu)动(dong)高效(xiao)课堂绝非(fei)临场发挥(hui)的奇(qi)迹，而是精心(xin)设(she)计的艺(yi)术(shu)。我会(hui)在备(bei)课阶段就(jiu)充分预设(she)课堂(tang)可能出现的各(ge)种情况(kuang)，包括(kuo)学生的认知水平(ping)、兴趣(qu)点(dian)、易(yi)错点(dian)，以及可(ke)能遇到(dao)的课(ke)堂突(tu)发状(zhuang)况。我(wo)会(hui)提(ti)前准备好(hao)不同层次(ci)的(de)材料和活动(dong)，确保(bao)课堂能够灵活调整，满足(zu)不同学生(sheng)的(de)学(xue)习需(xu)求。

例(li)如(ru)，对(dui)于基础较弱(ruo)的学生(sheng)，我(wo)可(ke)能(neng)会(hui)准备一些(xie)引(yin)导(dao)性的提(ti)示(shi)或简(jian)化版(ban)的练(lian)习；而(er)对(dui)于学有余(yu)力(li)的学(xue)生，我(wo)则(ze)会(hui)准备(bei)一(yi)些(xie)拓展(zhan)性的问(wen)题(ti)或研(yan)究性(xing)任务。这种(zhong)“预见性”的设计(ji)，能够大大提升(sheng)课堂的(de)流畅(chang)度(du)和效率，避(bi)免(mian)出(chu)现“冷场”或(huo)“失(shi)控(kong)”的局面。

“反(fan)馈”的艺(yi)术：让评(ping)价(jia)成为学习的助推(tui)器评价(jia)的目(mu)的(de)是(shi)为了促进学(xue)习，而(er)非简单地(di)评判(pan)。我始(shi)终认(ren)为，有效的(de)反馈能够帮助学(xue)生(sheng)认识(shi)到(dao)自(zi)己的优势(shi)和(he)不足(zu)，并(bing)为下(xia)一(yi)步(bu)的(de)学(xue)习指明(ming)方(fang)向(xiang)。我(wo)会在课堂(tang)上(shang)运(yun)用多(duo)种(zhong)形式的(de)反(fan)馈，包(bao)括即(ji)时(shi)性的(de)口头评价(jia)、阶段性(xing)的(de)书面(mian)反馈、以及(ji)同伴互评和自我评(ping)价。

关(guan)键(jian)在(zai)于，反(fan)馈要具体(ti)、有(you)建(jian)设(she)性(xing)，并且要及(ji)时(shi)。例如(ru)，当学生(sheng)回答问题时(shi)，我(wo)不会简单(dan)地说“很好”或(huo)“不对”，而(er)是(shi)会具体(ti)指出(chu)他们(men)回答中的(de)亮(liang)点(dian)，或者点出他们思考过(guo)程(cheng)中可能(neng)存(cun)在的(de)问题(ti)，并(bing)给(gei)出改(gai)进建议。我还会(hui)鼓励(li)学生进行(xing)反思，让他(ta)们自(zi)己去总结(jie)学习(xi)过程(cheng)中的经验(yan)和教(jiao)训。

“差异化(hua)”的教(jiao)学(xue)策(ce)略：让(rang)每一个孩子都(dou)能找到属于自己的(de)节奏学生(sheng)是多元(yuan)的，他们(men)的学(xue)习风(feng)格(ge)、认(ren)知速度、兴趣特长都各不相同(tong)。高效课(ke)堂(tang)必须(xu)能(neng)够(gou)适应(ying)这(zhe)种(zhong)差异(yi)性。我(wo)会(hui)在(zai)课程(cheng)设(she)计(ji)中融(rong)入(ru)差(cha)异(yi)化(hua)教学的理(li)念，通过提(ti)供不(bu)同难(nan)度的(de)学习材(cai)料(liao)、设计(ji)多样化(hua)的学(xue)习任务、以及(ji)采取(qu)灵活(huo)的分组方(fang)式(shi)，来(lai)满足不同(tong)学生的学(xue)习需求。

例如，对于一(yi)些概念性(xing)的(de)内(nei)容(rong)，我会(hui)提(ti)供视(shi)觉化、具(ju)象化(hua)的(de)解释(shi)，帮助(zhu)理(li)解(jie)能力较(jiao)弱(ruo)的学(xue)生(sheng)；而(er)对(dui)于一(yi)些(xie)逻辑性较(jiao)强的(de)内(nei)容，我则会鼓(gu)励学生进(jin)行深(shen)度思(si)考和(he)辩论。我也(ye)会关(guan)注学生的(de)学(xue)习兴趣(qu)，在课(ke)程内(nei)容(rong)和(he)活动(dong)设计(ji)中，尽(jin)量融入(ru)他(ta)们(men)感(gan)兴趣(qu)的元素，如(ru)时事热点、流行(xing)文(wen)化(hua)、游戏(xi)化挑(tiao)战(zhan)等，从而(er)激发(fa)他(ta)们(men)的内(nei)在学习动力。

（未(wei)完待续…）

三、激发“内驱(qu)力”的钥匙(shi)：点燃(ran)学(xue)生(sheng)学习的熊(xiong)熊火焰

知(zhi)识的获取(qu)固然重要，但更重要(yao)的是(shi)培(pei)养学生终身(shen)学习的(de)能力和(he)意愿。如(ru)何让学生从(cong)“要(yao)我(wo)学”转(zhuan)变为“我(wo)要(yao)学”，是(shi)我一(yi)直在(zai)思(si)考(kao)和实践的(de)课题(ti)。

“兴(xing)趣(qu)”是(shi)最好的(de)老师(shi)：如何将学(xue)科魅力传(chuan)递？每(mei)个学(xue)科都有其(qi)独特的魅力，关(guan)键(jian)在于我们(men)如(ru)何去(qu)发掘(jue)和呈现(xian)。我坚(jian)信，当学(xue)生对一(yi)门学科(ke)产生了(le)浓(nong)厚的(de)兴趣，他们(men)的学习效(xiao)率将(jiang)会事半功(gong)倍。我会在教学(xue)中引入多(duo)种多样的(de)教学(xue)资源(yuan)和手(shou)段(duan)，让(rang)学科(ke)知识变得(de)生动(dong)有趣。例如(ru)，在讲(jiang)解历史(shi)事(shi)件(jian)时(shi)，我(wo)可能会(hui)播放相关(guan)的纪(ji)录片片(pian)段(duan)，或邀(yao)请(qing)历史爱(ai)好者(zhe)进行分(fen)享(xiang)；在教(jiao)授数学(xue)概(gai)念时(shi)，我可(ke)能会结合(he)生活中(zhong)的实际(ji)问题，如理财、规(gui)划等(deng)，让学生感受到数学(xue)的实(shi)用价值。

我还会(hui)鼓励(li)学生(sheng)参与(yu)到“项目(mu)式(shi)学习(xi)”中，让他们(men)通(tong)过(guo)解决一个(ge)真实世界的(de)问(wen)题，来(lai)主动(dong)探究(jiu)和应用学(xue)科(ke)知识(shi)。当(dang)学生能够感受(shou)到学(xue)习(xi)的乐趣(qu)，并从中体会到(dao)成就(jiu)感(gan)时，他们(men)的(de)学习兴趣便(bian)会如同燎原(yuan)之(zhi)火，一发不(bu)可(ke)收(shou)拾。

“自主性”的(de)培(pei)养：让(rang)学习成为(wei)一(yi)场自由的探(tan)索给(gei)予学(xue)生一定的(de)自主权(quan)，是(shi)激发其(qi)学(xue)习动(dong)力的(de)重(zhong)要(yao)途径(jing)。我会在(zai)课堂中设计(ji)一些让学(xue)生自(zi)主选择学习内(nei)容、学习方(fang)式、甚(shen)至(zhi)学习进(jin)度的环节。例如(ru)，我会提(ti)供(gong)若(ruo)干(gan)个研究(jiu)性(xing)课题(ti)，让学(xue)生根据自(zi)己的兴趣(qu)选择(ze)其一(yi)进(jin)行(xing)深入(ru)探究；或者，在完(wan)成一(yi)个单元的(de)学习(xi)后，我(wo)允(yun)许(xu)学生(sheng)通过(guo)不同(tong)的方式来展示(shi)他们的(de)学习成(cheng)果，比如写报(bao)告(gao)、做演示(shi)、创作艺(yi)术作品等。

这种(zhong)自主(zhu)性的(de)赋予(yu)，能够(gou)让(rang)学(xue)生感(gan)受到(dao)被信(xin)任(ren)和(he)被(bei)尊(zun)重(zhong)，从而提(ti)升他们的(de)主人翁(weng)意识(shi)和(he)学习(xi)的内在(zai)驱动力(li)。当然(ran)，在(zai)给予自(zi)主性的(de)我(wo)也(ye)始终关注着(zhe)学生(sheng)的学习过程，并(bing)提(ti)供(gong)必要的(de)指导(dao)和支持(chi)，确保他们的(de)自主学(xue)习能(neng)够(gou)朝着正(zheng)确(que)的(de)方(fang)向前进(jin)。

“意义感”的连接：让知识与(yu)人生(sheng)同(tong)频共振当(dang)学(xue)生能够理解(jie)所(suo)学(xue)知识对他们(men)个(ge)人成长的意(yi)义，或者(zhe)对(dui)社(she)会发展的重要性时(shi)，他(ta)们的学习将会(hui)变得更有(you)价(jia)值和动力。我会在(zai)教(jiao)学(xue)中努(nu)力构建知识与(yu)现实(shi)生(sheng)活、与学(xue)生(sheng)个人未来(lai)的(de)连接(jie)。我(wo)会(hui)分(fen)享(xiang)一些成功(gong)的案(an)例，或者邀请各(ge)行各业的(de)优(you)秀(xiu)人士来(lai)校分享(xiang)他们的(de)经历(li)，让(rang)学生看到知(zhi)识(shi)的力(li)量(liang)和价值(zhi)。

我也(ye)会(hui)引(yin)导学(xue)生思考(kao)，他(ta)们所学的知(zhi)识如(ru)何(he)能够应用(yong)于解(jie)决现(xian)实(shi)问题，或(huo)者如何为实现(xian)他(ta)们的个(ge)人(ren)梦(meng)想提供(gong)支持(chi)。例(li)如，在教(jiao)授科学(xue)知识时，我(wo)会强(qiang)调其在(zai)环(huan)境(jing)保(bao)护、医(yi)疗健康等(deng)领域的应用；在(zai)教授(shou)人文(wen)社科时(shi)，我(wo)会引导学(xue)生思考其(qi)在社会公平、文(wen)化传(chuan)承等方(fang)面的(de)作用。当学习与人(ren)生目(mu)标(biao)产(chan)生连(lian)接(jie)时(shi)，学(xue)生(sheng)学习(xi)的(de)“内驱(qu)力”便(bian)会(hui)如火(huo)山般喷涌(yong)而出(chu)。

四(si)、创(chuang)新(xin)与(yu)反(fan)思：永不(bu)止(zhi)步(bu)的教(jiao)育追求

教(jiao)育(yu)是一门科学(xue)，更是一门(men)艺术(shu)。在这个快(kuai)速变化的时(shi)代，我们(men)更需(xu)要保持一(yi)颗(ke)创新和反思(si)的心。

拥抱(bao)技术(shu)：让(rang)科(ke)技赋(fu)能(neng)课堂我始(shi)终对(dui)新技(ji)术(shu)在教育中(zhong)的应(ying)用(yong)保持开(kai)放的态度。我会(hui)在(zai)课(ke)堂中(zhong)适时(shi)引入一些(xie)教育(yu)技术工具(ju)，如互(hu)动(dong)白板、在(zai)线(xian)学(xue)习平台(tai)、教育(yu)APP等(deng)，来丰富教学手段(duan)，提(ti)升(sheng)课堂(tang)互(hu)动性和效率。例(li)如，利用在线平(ping)台进(jin)行课(ke)前预习(xi)和课后复习(xi)，利用虚拟(ni)现实(shi)技术让(rang)抽象概(gai)念(nian)变得(de)直观，利(li)用数(shu)据分(fen)析(xi)来(lai)更好(hao)地了(le)解学(xue)生(sheng)的(de)学(xue)习(xi)情(qing)况，从(cong)而(er)进(jin)行更精准(zhun)的(de)教(jiao)学(xue)调整(zheng)。

技(ji)术(shu)本身(shen)并非目的，而(er)是服务于教学(xue)，帮助我(wo)们更(geng)好地(di)实(shi)现(xian)教育目标(biao)。

持续(xu)学习(xi)与反(fan)思(si)：教(jiao)学相长的智慧(hui)作为(wei)一(yi)名(ming)教育(yu)者，我(wo)深知(zhi)“学无止境(jing)”。我坚(jian)持阅(yue)读教育理(li)论书(shu)籍(ji)，参加各(ge)类学(xue)术(shu)研讨(tao)，并虚心(xin)向同(tong)行学(xue)习。更(geng)重要的是，我会(hui)在(zai)每一(yi)次教学(xue)结束(shu)后进(jin)行(xing)反(fan)思，总结(jie)成功经(jing)验，分(fen)析不足之(zhi)处。我会认真(zhen)倾(qing)听学生(sheng)的反馈，观察他们的学(xue)习状态(tai)，并以此(ci)来不(bu)断优化我的教学(xue)方(fang)法(fa)和(he)策略(lve)。

教育的魅力在于(yu)它的持续性(xing)和(he)成长性(xing)，每一次(ci)的(de)反思(si)都(dou)是一次新的(de)出(chu)发(fa)。

构(gou)建“学习共同(tong)体”：让教(jiao)育(yu)更有温度我(wo)坚(jian)信(xin)，教育不应是(shi)孤(gu)军奋战，而是(shi)需要(yao)教师、学生(sheng)、家长乃(nai)至(zhi)社会(hui)共同参(can)与的“学(xue)习(xi)共同体”。我积(ji)极与家长沟通(tong)，建立(li)良(liang)好(hao)的(de)家(jia)校合(he)作关(guan)系，共(gong)同关(guan)注学生(sheng)的(de)成长。我也(ye)会(hui)鼓(gu)励学生之间(jian)形(xing)成互助学(xue)习的(de)氛围(wei)，让(rang)他们在(zai)合作(zuo)中(zhong)共(gong)同进(jin)步。

一(yi)个(ge)充满温(wen)度和(he)支(zhi)持的(de)学(xue)习共同(tong)体，能够(gou)为(wei)学(xue)生的全面(mian)发展提(ti)供(gong)坚实的(de)后(hou)盾(dun)。

结(jie)语：与(yu)爱同行，点亮未(wei)来(lai)

“jlzzz老(lao)师的(de)教(jiao)学(xue)心得分(fen)享(xiang)，探索高效(xiao)课堂(tang)技巧(qiao)，提升(sheng)学生学习兴趣”，这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是一(yi)个主题(ti)，更(geng)是我多年来教(jiao)育实践的凝练(lian)。我深(shen)知，每(mei)一位(wei)老师都怀(huai)揣着(zhe)对教(jiao)育的赤诚(cheng)之心，都(dou)在(zai)用自己(ji)的方式为孩(hai)子们(men)的未(wei)来(lai)播(bo)撒希望(wang)。高效课(ke)堂(tang)和学(xue)习(xi)兴(xing)趣(qu)的(de)提升(sheng)，并(bing)非(fei)遥(yao)不可及(ji)的目标，它(ta)藏在我们对(dui)学(xue)生充满(man)爱(ai)与(yu)尊重(zhong)的(de)每一次(ci)用心付(fu)出之中。

愿(yuan)我们(men)都能(neng)成(cheng)为那个(ge)点亮学(xue)生心(xin)中“火(huo)种”的(de)引路人，用(yong)智(zhi)慧和(he)爱(ai)，为孩(hai)子们(men)创造(zao)一个(ge)更加精彩(cai)的学(xue)习世(shi)界。

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图片来源：每经记者 陈晓华 摄

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