每经编辑｜阿尔杰塔    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,91黄金短视全免费

教育的(de)“新(xin)宠儿(er)”：视频(pin)作(zuo)业的迷(mi)思与隐(yin)忧

时(shi)下(xia)，教育(yu)界(jie)涌动着(zhe)一股(gu)“创新”的浪(lang)潮(chao)，而视频作(zuo)业(ye)，无疑是这股(gu)浪(lang)潮中(zhong)最引人瞩目(mu)的(de)“新(xin)宠儿”。它打破(po)了传统纸(zhi)笔的(de)束(shu)缚，以其生动(dong)、直观、富于(yu)创造性(xing)的(de)特点(dian)，迅速赢得了不(bu)少(shao)教(jiao)育工作(zuo)者(zhe)的青(qing)睐。想象(xiang)一(yi)下，学(xue)生们(men)不再(zai)是(shi)埋(mai)头(tou)苦写(xie)，而(er)是化身小(xiao)小导(dao)演(yan)、剪辑师(shi)，将(jiang)所(suo)学知识(shi)融入一场场(chang)生动(dong)有趣的影像(xiang)叙事中——这画(hua)面(mian)，是不是(shi)听起来就(jiu)充满(man)了教育的诗(shi)意(yi)与活力？

正(zheng)如任(ren)何新(xin)兴(xing)事物在经历“蜜月(yue)期”后(hou)都会(hui)显露出其(qi)不完美的一面(mian)，视频作业在给教(jiao)育(yu)带来(lai)新可(ke)能性(xing)的(de)也悄然埋下(xia)了不少“痛(tong)点”。特别是在(zai)当(dang)今不(bu)少学(xue)校，“一(yi)位(wei)难求(qiu)”的老(lao)师(shi)们，在面(mian)对不同(tong)学科(ke)、不(bu)同(tong)年级(ji)的学生时，他们(men)的作业(ye)布置方(fang)式(shi)，尤其是视频作(zuo)业的设计与(yu)协调，正逐渐成为(wei)一(yi)个不(bu)容忽视的社(she)会(hui)百态(tai)缩影，折射出教(jiao)育协作的(de)“老大(da)难”问(wen)题。

我们不(bu)妨先来(lai)描画一(yi)幅生动的画面(mian)：小明，一个(ge)勤奋(fen)好学的六年(nian)级(ji)学生，这周(zhou)的语(yu)文老(lao)师(shi)要求他(ta)录制一段(duan)朗诵视频，要(yao)求画面(mian)清晰(xi)、声音洪(hong)亮(liang)、情(qing)感饱满；数学(xue)老师又布置了一项“挑战”：将一(yi)道(dao)复杂(za)的应用(yong)题用(yong)动画短片(pian)的形式讲解清(qing)楚(chu)；而到(dao)了英(ying)语(yu)课，老师(shi)则(ze)希望他能模(mo)仿一段(duan)英(ying)文对话(hua)，并配(pei)上(shang)相应的(de)表(biao)情(qing)和动(dong)作(zuo)。

这(zhe)还没(mei)完(wan)，历史老(lao)师可(ke)能又(you)会(hui)要(yao)求他(ta)拍摄(she)一个关于(yu)某历史(shi)事(shi)件的(de)微(wei)纪(ji)录(lu)片(pian)，科学(xue)老师甚(shen)至(zhi)鼓励(li)他制(zhi)作一个关于某个(ge)物理(li)现(xian)象(xiang)的(de)实验演示(shi)视频……

在这(zhe)些(xie)“花样繁(fan)多”的(de)作业(ye)要求面前(qian)，小明(ming)和他(ta)的同(tong)学(xue)们(men)，正面(mian)临着(zhe)一(yi)场(chang)前(qian)所(suo)未有(you)的(de)“作(zuo)业大山”。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是(shi)数量上的(de)堆积(ji)，更是形式上(shang)的(de)“内卷(juan)”。原本(ben)旨在(zai)激发学生(sheng)兴趣(qu)、培养综合(he)能力(li)的(de)视频作业，在(zai)缺乏有(you)效(xiao)统筹和教(jiao)师间(jian)协作的情(qing)况下(xia)，却(que)演变成(cheng)了(le)学生们(men)不(bu)堪重负(fu)的“数(shu)字包(bao)袱”。

他(ta)们需要花(hua)费大(da)量的(de)时间(jian)去(qu)学(xue)习如何使用各(ge)种视(shi)频(pin)剪(jian)辑软件，如(ru)何构思脚(jiao)本，如何克服设(she)备限制，如何保(bao)证(zheng)视频(pin)的(de)质量……而这(zhe)些，往往都(dou)挤占(zhan)了(le)他们(men)原(yuan)本(ben)就十(shi)分有限(xian)的(de)学习和(he)休(xiu)息(xi)时间。

更(geng)深层次(ci)的(de)痛(tong)点在(zai)于，这(zhe)种“各(ge)自为政”的(de)作业布置模式，无形中(zhong)加剧了(le)学生(sheng)们(men)的(de)学(xue)习负担和(he)焦(jiao)虑感(gan)。当一(yi)个(ge)学生同(tong)时承担多门学(xue)科的(de)视频作(zuo)业时(shi)，不(bu)同老(lao)师布(bu)置的视频(pin)要求(qiu)可能(neng)在(zai)时间节(jie)点上发生冲突(tu)，也可能在技能(neng)要(yao)求上(shang)相(xiang)互重(zhong)叠，甚至(zhi)在主题(ti)内(nei)容上存(cun)在(zai)一(yi)定的重复。比如(ru)，不同(tong)学科(ke)都要(yao)求制(zhi)作“讲(jiang)解类(lei)”的视频，学(xue)生需(xu)要花费重复的(de)精力去学(xue)习和(he)实践同(tong)一种技(ji)能，却难以(yi)在(zai)不(bu)同知(zhi)识(shi)领(ling)域之(zhi)间(jian)形(xing)成有(you)效的迁(qian)移(yi)和融(rong)会贯(guan)通。

这种(zhong)低(di)效(xiao)的重(zhong)复(fu)劳动，不仅没有提升学习(xi)效果，反而可能让学生对“创新(xin)作业(ye)”产生(sheng)抵(di)触(chu)情绪。

从教师(shi)的(de)角度(du)来(lai)看，视频(pin)作业的兴(xing)起，也(ye)带(dai)来了新的挑(tiao)战。如(ru)何设(she)计(ji)出(chu)既有教(jiao)育(yu)意(yi)义(yi)又能兼顾学生(sheng)实(shi)际情(qing)况的视(shi)频作业(ye)？如(ru)何评(ping)估和反馈学生(sheng)的(de)视频(pin)作(zuo)品？最(zui)关键(jian)的(de)是(shi)，如何(he)在教师团(tuan)队内(nei)部形成有效的(de)协(xie)作机(ji)制，避(bi)免(mian)作业布(bu)置(zhi)的“内(nei)耗”？

一些(xie)老师们(men)私下(xia)交流(liu)时(shi)，也(ye)常常(chang)吐苦水：“我希望(wang)布(bu)置的视频作(zuo)业能(neng)让学(xue)生展(zhan)示他们的(de)创造(zao)力，但(dan)很多学(xue)生(sheng)连(lian)基(ji)础的(de)拍摄(she)和(he)剪(jian)辑都(dou)很难(nan)完成(cheng)，我得(de)花更多(duo)时(shi)间去(qu)指导他们，这已经超出了(le)我教(jiao)学的范(fan)畴。”“我(wo)布置的作业(ye)，其他老师知(zhi)道(dao)吗？会不会(hui)和其他老(lao)师(shi)的要求冲突(tu)？我(wo)真的不(bu)知(zhi)道(dao)。

”这种(zhong)“信(xin)息孤(gu)岛(dao)”式的(de)教学状态(tai)，使得教(jiao)师(shi)们(men)即(ji)便(bian)有心创(chuang)新，也常常感(gan)到力(li)不(bu)从心，甚至会因为担心“打(da)扰”其(qi)他(ta)同(tong)事(shi)，而选择(ze)“自我(wo)设(she)限”，继续(xu)沿用(yong)传(chuan)统(tong)的作(zuo)业模式(shi)，或(huo)者敷(fu)衍(yan)了(le)事地(di)布置(zhi)一些形式大于(yu)内容(rong)的(de)视(shi)频任(ren)务(wu)。

这不仅是一(yi)个关(guan)于作(zuo)业布(bu)置的(de)实践问(wen)题(ti)，更是(shi)对当(dang)前教育理(li)念、教(jiao)学管(guan)理模(mo)式以(yi)及教师专(zhuan)业发展协(xie)作(zuo)机制的(de)一次深刻(ke)拷(kao)问。社(she)会(hui)百态(tai)，教育为先(xian)，当教师们在教(jiao)育的(de)航(hang)船(chuan)上，为(wei)了同一(yi)个目标(biao)——学生的成(cheng)长，却(que)在(zai)“如(ru)何(he)布置作(zuo)业”这(zhe)个最基础的环节上(shang)，因(yin)为(wei)缺乏(fa)有效(xiao)的(de)协作而(er)步履维艰(jian)时(shi)，我们有(you)理由(you)相信，是(shi)时候(hou)打破这种“单(dan)打独(du)斗(dou)”的局面(mian)，寻求(qiu)更智慧、更(geng)协同(tong)的解决(jue)方案(an)了(le)。

化解“作业冲突(tu)”：构(gou)建(jian)协(xie)同(tong)育人(ren)的(de)新生态(tai)

上一(yi)部分(fen)，我们深入(ru)剖(pou)析(xi)了(le)当前学(xue)校(xiao)在(zai)视频(pin)作业(ye)布置中普(pu)遍(bian)存(cun)在的(de)“作(zuo)业(ye)冲突(tu)痛点(dian)多，教(jiao)师协(xie)作(zuo)不足”的困境(jing)。这(zhe)种(zhong)困境不(bu)仅让学(xue)生们(men)疲(pi)于奔(ben)命(ming)，也(ye)让教(jiao)师们感到力不(bu)从(cong)心，更折(zhe)射出教育体系(xi)中(zhong)协(xie)作机制的(de)缺失。我(wo)们不能(neng)止(zhi)步于(yu)抱(bao)怨(yuan)和指(zhi)责，而(er)是(shi)要积极(ji)寻求(qiu)化解之道，探索(suo)构建(jian)一个(ge)更加(jia)协同(tong)、高(gao)效、人性(xing)化的(de)教育(yu)新生(sheng)态。

要(yao)解决视频(pin)作业(ye)冲突的痛(tong)点，教师之(zhi)间(jian)的“协作”二字，绝非(fei)一句(ju)空洞的(de)口(kou)号，而(er)是(shi)需要(yao)落(luo)到实(shi)处、形成制度、内(nei)化(hua)于(yu)心的行动指(zhi)南。建(jian)立常(chang)态(tai)化(hua)的教研(yan)协作机(ji)制是当(dang)务之急(ji)。这包(bao)括(kuo)但(dan)不限于(yu)：

学科组与(yu)年(nian)级(ji)组(zu)的(de)联动：定期召开(kai)学(xue)科组会议和(he)年级组会议，将(jiang)作业设(she)计与(yu)布置作为(wei)核心议(yi)题。在这(zhe)些会议(yi)上，教(jiao)师(shi)们可以(yi)分享各自(zi)的(de)教(jiao)学(xue)计划、作(zuo)业设(she)计思路，特别是(shi)关于视频作业(ye)的具体要(yao)求、预(yu)期达成的能力(li)目标、以及学(xue)生(sheng)可能(neng)遇(yu)到的困(kun)难。通(tong)过这种机(ji)制(zhi)，可以有效避(bi)免不(bu)同(tong)学科、不(bu)同老师布置的(de)作业(ye)在(zai)时间、内(nei)容、难度(du)上(shang)发生(sheng)不(bu)必(bi)要的冲突(tu)。

例如(ru)，如(ru)果(guo)语(yu)文(wen)老师计划(hua)布置(zhi)一(yi)个(ge)需要较(jiao)多(duo)学生自(zi)由创作(zuo)时(shi)间的朗诵视(shi)频，那么(me)在其他(ta)科目(mu)的布(bu)置上(shang)，就可(ke)以适(shi)当(dang)考(kao)虑避(bi)开(kai)高(gao)峰期(qi)，或者(zhe)设计一些(xie)辅助(zhu)性、低时(shi)耗(hao)的任务(wu)。

跨学(xue)科(ke)主题式作业设(she)计：鼓(gu)励教师们(men)打破学科(ke)壁(bi)垒(lei)，围绕一个(ge)共(gong)同的主题(ti)或(huo)项目(mu)，设计系列化的(de)、能(neng)够(gou)相(xiang)互关联(lian)的作(zuo)业。例(li)如，可(ke)以围绕“我们(men)身边的科学”、“历史上的今天”等主(zhu)题，语(yu)文老师负(fu)责(ze)引导学生(sheng)撰写(xie)相关(guan)的文章或(huo)脚本(ben)，数(shu)学(xue)老(lao)师设计数(shu)据分(fen)析和图(tu)表制作任务，英(ying)语老师(shi)要求进行相关(guan)的英(ying)文(wen)资(zi)料(liao)搜(sou)集和口(kou)语(yu)表(biao)达，科学(xue)老师则负(fu)责实验演(yan)示或(huo)概念(nian)解(jie)释。

这种(zhong)跨学科(ke)的(de)整合式(shi)作(zuo)业，不仅能(neng)够让学生(sheng)在不同(tong)学科(ke)间(jian)建立(li)起知识的(de)联系，更(geng)能培(pei)养其解(jie)决复杂(za)问(wen)题的能力，同(tong)时(shi)也能(neng)最大程(cheng)度地避(bi)免重(zhong)复布置同质化、低效(xiao)能的(de)作(zuo)业(ye)。

作(zuo)业“排(pai)期(qi)表(biao)”与(yu)“信息(xi)共享(xiang)平台”：引入类似(shi)项目(mu)管理中的“甘特图”或“日历(li)”概念，建(jian)立(li)一套(tao)可(ke)视化(hua)的作业(ye)“排期(qi)表(biao)”，明确各(ge)科在不同时间(jian)段(duan)内可以布(bu)置(zhi)的作业(ye)类(lei)型、数(shu)量和(he)重要(yao)程度(du)。更进一步，可(ke)以(yi)搭建(jian)一(yi)个(ge)校(xiao)内(nei)的“教学(xue)信(xin)息共(gong)享平台(tai)”，教师们(men)可(ke)以(yi)在(zai)平(ping)台上(shang)发布(bu)自己的作业计划，查看其(qi)他老师的(de)布置(zhi)情况，甚(shen)至(zhi)上传(chuan)一些(xie)可以共(gong)享(xiang)的教(jiao)学资源或(huo)视频作业(ye)范例(li)。

这样一来，教师(shi)们便(bian)能(neng)清晰地(di)了解整体(ti)作业(ye)情(qing)况，避(bi)免(mian)“信(xin)息(xi)孤岛(dao)”，并能(neng)更(geng)好(hao)地进行(xing)前期的(de)规划(hua)和(he)协(xie)调。

优(you)化视频作业的设计(ji)理念(nian)与实(shi)施流程，让“创新(xin)”真正服(fu)务于“育(yu)人”。

明(ming)确(que)作(zuo)业的目标与层级：并(bing)非所(suo)有学科、所(suo)有(you)知(zhi)识点都适(shi)合以视(shi)频(pin)作业(ye)的(de)形式(shi)呈(cheng)现。教(jiao)师在设计(ji)视频(pin)作业(ye)时，需要深(shen)入思考：这(zhe)个视(shi)频作(zuo)业(ye)的核心(xin)学习目标(biao)是什(shen)么？它(ta)最(zui)能帮助(zhu)学生(sheng)掌握(wo)哪些(xie)知识(shi)或(huo)技(ji)能？是(shi)知识的理解、能(neng)力的培养(yang)、还是(shi)情(qing)感(gan)的体验？需(xu)要根据学(xue)生的(de)年龄、基础(chu)和学(xue)校的设备条件(jian)，设计不(bu)同(tong)难(nan)度和要求的(de)视频(pin)作(zuo)业(ye)，将(jiang)“一刀切”的(de)模(mo)式转变为(wei)“分层分(fen)类(lei)”的个(ge)性(xing)化指(zhi)导。

例如，对于低年(nian)级学生(sheng)，可以侧重于(yu)简单的(de)口头表达或(huo)情(qing)景模仿(fang)；对于(yu)高(gao)年级学生(sheng)，则可(ke)以(yi)鼓励(li)更复杂的分析(xi)、辩论(lun)或创意思考。

提供(gong)必要(yao)的(de)支(zhi)持与(yu)培训：鉴(jian)于视频(pin)作(zuo)业对(dui)技术(shu)和(he)技能的(de)要求，学校(xiao)应(ying)为(wei)教师和学(xue)生(sheng)提(ti)供必要(yao)的支持(chi)。这(zhe)包括(kuo)：

技术支(zhi)持：学校可(ke)以提(ti)供一些基础的(de)拍(pai)摄设备(bei)、剪辑(ji)软件(jian)的授权，甚(shen)至设立(li)一(yi)个“多(duo)媒体制作室(shi)”，供(gong)学生和教(jiao)师们(men)使用(yong)。技能培(pei)训(xun)：定期(qi)组(zu)织(zhi)针(zhen)对(dui)教师的(de)视频(pin)制(zhi)作(zuo)与(yu)教(jiao)学(xue)应用(yong)的(de)培训(xun)，提升教(jiao)师们(men)设(she)计(ji)和指导视(shi)频作业的(de)能(neng)力(li)。也(ye)要以(yi)适当(dang)的(de)方式（如(ru)工(gong)作坊、兴(xing)趣(qu)小组(zu)）引导(dao)和(he)帮(bang)助学(xue)生掌握(wo)基本的(de)视频(pin)制作(zuo)技(ji)能(neng)，减(jian)轻(qing)他们的(de)技(ji)术负担(dan)。

资(zi)源(yuan)共(gong)享：鼓励(li)教师们(men)分享优秀(xiu)的(de)视(shi)频作业范例、脚(jiao)本(ben)模(mo)板、以及拍(pai)摄技巧，形(xing)成一种良(liang)性(xing)的学习(xi)和分享(xiang)氛(fen)围。

改(gai)进作(zuo)业(ye)的反馈与评价机(ji)制(zhi)：视(shi)频作(zuo)业(ye)的(de)反馈和评价(jia)，是(shi)促进(jin)学生学习和改进教学的关键(jian)环(huan)节(jie)。教师应(ying)将(jiang)更多(duo)精力放在(zai)对(dui)学生(sheng)创(chuang)作内(nei)容、逻辑(ji)思(si)路、表达(da)能力(li)等(deng)核(he)心(xin)素(su)养(yang)的(de)评(ping)价上(shang)，而非过度(du)纠结(jie)于技术层(ceng)面的(de)瑕疵。可(ke)以引入(ru)同行互评(ping)、学生(sheng)自评(ping)、以及教师(shi)综(zong)合(he)评(ping)价(jia)等多种方式，让(rang)评价(jia)过(guo)程(cheng)更全(quan)面、更客(ke)观(guan)。

教(jiao)师(shi)的反馈要及时(shi)、具体(ti)、具有(you)建设(she)性，真(zhen)正帮(bang)助学(xue)生认识到(dao)自己的优(you)点和不(bu)足(zu)，明(ming)确(que)改(gai)进的方(fang)向。

转(zhuan)变教(jiao)育观念，培(pei)养协作文(wen)化，让(rang)“人人为(wei)我，我为(wei)人人(ren)”的(de)教育理(li)念深入人心。

领(ling)导层的(de)支持(chi)与(yu)引领(ling)：学(xue)校领导、教务处(chu)、德育处(chu)等管(guan)理(li)部(bu)门，应(ying)充分(fen)认(ren)识(shi)到教(jiao)师协作的(de)重要性，将(jiang)其纳(na)入学(xue)校的(de)教(jiao)育(yu)发展(zhan)规划(hua)中(zhong)，并提供(gong)必要(yao)的资源和政策(ce)支持(chi)。鼓励(li)教师们(men)在(zai)协作中成长(zhang)，并(bing)在评(ping)价体(ti)系中(zhong)体现协作(zuo)的价值。

营(ying)造积极(ji)的协作氛围(wei)：教师(shi)之间应(ying)相互理解(jie)、相互(hu)支(zhi)持，将“合作(zuo)”而非“竞争(zheng)”作为(wei)处(chu)理教学事(shi)务(wu)的主旋律。鼓励(li)教(jiao)师们(men)分享教学(xue)经验，共(gong)同解(jie)决教学(xue)难题，将(jiang)学生(sheng)的(de)发展放在首(shou)位(wei)。学校可以通(tong)过(guo)组织教(jiao)师团(tuan)队(dui)建(jian)设(she)活(huo)动、表(biao)彰优(you)秀协(xie)作团队(dui)等方(fang)式(shi)，强(qiang)化协作(zuo)的(de)价(jia)值导(dao)向。

家(jia)校社(she)的(de)联动(dong)：呼吁家长和社会理解(jie)学校(xiao)在作(zuo)业布(bu)置上(shang)的(de)改(gai)革和(he)尝试，引(yin)导家长(zhang)关(guan)注学生的学(xue)习(xi)过程和(he)核心(xin)素养(yang)的培养，而(er)非仅仅关(guan)注作业的量(liang)和(he)形(xing)式(shi)。通过(guo)家校社的协同(tong)发力，形成(cheng)一个更(geng)加(jia)稳定、开放、支(zhi)持(chi)性的(de)教育生(sheng)态(tai)系统。

当“社(she)会百态”中(zhong)的(de)一隅(yu)——“教(jiao)师轮(lun)流给学生(sheng)布(bu)置作业视频作业冲突(tu)痛点多教(jiao)师(shi)协作”——能够得到有效破解，当(dang)协作的种子(zi)在教育的(de)沃(wo)土中(zhong)生(sheng)根(gen)发(fa)芽，我们看到的将不再(zai)是“作(zuo)业山(shan)”压垮(kua)学生(sheng)，也不是教(jiao)师们在(zai)“单(dan)兵作(zuo)战”的(de)疲(pi)惫，而是(shi)一个(ge)充满智慧(hui)、活力(li)与协(xie)同的(de)教育新景象。

这不仅(jin)仅是(shi)对“视(shi)频作(zuo)业(ye)”这一(yi)具(ju)体形(xing)式的优化(hua)，更是对(dui)中国教(jiao)育未(wei)来(lai)发展(zhan)方(fang)向的(de)一(yi)次有益探(tan)索。让(rang)我(wo)们(men)携(xie)手，为孩子们(men)创(chuang)造一个更(geng)美好(hao)的(de)学(xue)习环(huan)境，为(wei)教育注入更强(qiang)大的(de)协(xie)作力量(liang)！

2025-11-01,人成免费视频美女免费视频7748,中原证券：9月12日将召开2025年半年度业绩说明会

1.免费美女女人人,我在可转债里躲牛市草逼游戏,中原环保：9月8日将召开2025年半年度业绩说明会

图片来源：每经记者 陆加宜 摄

2.纲手被操网站+详情ADN412老板的妻子在没有告诉丈夫夏目西春的情况下开始了激进的幕后工,瑞士在美国加征关税后采取措施增强自身竞争力

3.北岛玲夜色降88AV+天美麻花果冻在中国哪里购买,胜利证券发布中期业绩 股东应占溢利4124.64万港元

爱情岛亚洲论坛永久TV+油管上18视频,中国晶圆厂投资不如预期，日本设备大厂：大砍财测

高压监狱2观影指南正版渠道观看感受极致张力与人性抉择

封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄