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数字洪(hong)流(liu)中的(de)“未成(cheng)年人(ren)止步(bu)”：为(wei)何(he)十八(ba)岁以下禁止(zhi)下(xia)载如(ru)此(ci)重要？

我们正(zheng)身处(chu)一(yi)个(ge)前所(suo)未有的数字(zi)时(shi)代，信(xin)息(xi)如同潮(chao)水般涌来，深刻(ke)地改变着我们(men)的生活方(fang)式、学(xue)习模(mo)式(shi)乃至思(si)维(wei)方(fang)式(shi)。对(dui)于成年人而言，这或(huo)许是一(yi)场充满机遇(yu)的变(bian)革，但(dan)也伴(ban)随(sui)着信息(xi)过(guo)载、辨(bian)别(bie)真伪(wei)的挑(tiao)战(zhan)。而对于(yu)心智(zhi)尚未成熟(shu)、辨别(bie)能力较(jiao)弱(ruo)的青少年(nian)群体(ti)来说(shuo)，这条数字(zi)洪(hong)流(liu)中(zhong)潜(qian)藏的(de)风险(xian)，更是不容忽视(shi)的巨大威(wei)胁。

正是在(zai)这样(yang)的背景下，“十八(ba)岁以(yi)下禁(jin)止(zhi)下(xia)载”这一概念，如(ru)同(tong)数字(zi)时代的(de)一道(dao)“守护线(xian)”，其(qi)重要(yao)性愈发凸显(xian)。

我们必须认(ren)识到(dao)，青少(shao)年(nian)的(de)大(da)脑仍在发育(yu)之(zhi)中(zhong)，其(qi)认知能(neng)力、情(qing)感控制和风险(xian)评估(gu)能力与成(cheng)年人存(cun)在(zai)显(xian)著差(cha)异。他们(men)更(geng)容易受(shou)到网(wang)络信息的诱惑(huo)和误(wu)导(dao)，对(dui)不良(liang)内容（如(ru)暴(bao)力(li)、色(se)情、极(ji)端主义、欺凌等）的(de)辨(bian)别能力较弱(ruo)，且更容(rong)易沉迷(mi)其(qi)中(zhong)，对身心(xin)健(jian)康(kang)造成(cheng)长远的不(bu)良影(ying)响。

想象(xiang)一下，一(yi)个尚在懵懂年(nian)纪的(de)孩子，接触(chu)到(dao)那些充斥着(zhe)血腥(xing)暴(bao)力、扭曲(qu)价值观(guan)的(de)内容(rong)，其幼(you)小的心灵(ling)将承受怎样的(de)冲击？“十八(ba)岁(sui)以(yi)下禁止(zhi)下(xia)载”的初衷，便(bian)是(shi)为他们提供(gong)一层必(bi)要的过(guo)滤，避(bi)免(mian)他(ta)们过早接触(chu)到超(chao)出其(qi)理(li)解(jie)能力(li)和承(cheng)受范围的负面信息(xi)。

数字内容的(de)泛(fan)滥，尤(you)其是那些(xie)设计精良、极具(ju)诱惑力(li)的(de)游戏(xi)、应用和平台(tai)，往(wang)往利(li)用人(ren)性的(de)弱点，通过(guo)成瘾(yin)性机制(zhi)来吸引用户(hu)。对(dui)于(yu)青(qing)少年而(er)言(yan)，这(zhe)种(zhong)成(cheng)瘾性可能(neng)导致(zhi)他(ta)们(men)花费(fei)大量(liang)时间沉迷(mi)于虚拟世(shi)界，忽视现(xian)实生活(huo)中(zhong)的学(xue)业、社交(jiao)和(he)体育锻炼，形(xing)成(cheng)“网瘾(yin)”，进而影响其正(zheng)常的学(xue)习(xi)和成(cheng)长轨(gui)迹。

更令(ling)人(ren)担忧(you)的是，一些不良应用或游(you)戏可能包含(han)诱导消费、信息窃(qie)取等陷(xian)阱(jing)，让青(qing)少年(nian)蒙受(shou)经济(ji)损失，甚(shen)至泄露(lu)个人隐私，留(liu)下(xia)难以(yi)弥补的伤(shang)痛。因此，“禁止下(xia)载”并(bing)非简单的(de)技术(shu)手(shou)段，更是(shi)对青少(shao)年(nian)健康(kang)成长(zhang)时间和精(jing)力(li)的宝(bao)贵守(shou)护。

再者(zhe)，网络世(shi)界(jie)是现(xian)实社(she)会的(de)延伸(shen)，但也存在(zai)其特(te)殊性(xing)——匿名性、即时(shi)性(xing)和低(di)门槛。这(zhe)使(shi)得网(wang)络欺(qi)凌、网络诈(zha)骗、诱导犯(fan)罪等(deng)现象(xiang)更(geng)加猖獗。青(qing)少年(nian)由(you)于社(she)会(hui)经验(yan)不(bu)足(zu)，更(geng)容易成为这些(xie)网络犯(fan)罪(zui)的(de)受(shou)害者，也可(ke)能在(zai)不经意间成为(wei)施(shi)暴者(zhe)。“十八岁以下禁(jin)止下载(zai)”的限制，可以(yi)看作是(shi)在(zai)现实(shi)世界中(zhong)家长(zhang)对孩(hai)子外(wai)出(chu)活动的(de)监管(guan)延伸到(dao)网络空间(jian)，通(tong)过(guo)技(ji)术(shu)手段(duan)，为他们(men)筑起一道(dao)物理(li)上的(de)“防火墙”，减(jian)少(shao)他(ta)们接(jie)触到(dao)潜在危险的(de)概(gai)率(lv)。

我(wo)们也(ye)必须清(qing)醒地(di)认(ren)识到(dao)，“十八(ba)岁以下禁(jin)止下载”并非万(wan)能的(de)灵丹妙药(yao)，它面临着(zhe)巨大(da)的挑(tiao)战(zhan)。首(shou)先是(shi)技(ji)术层面(mian)的难(nan)题。如(ru)何精准(zhun)地(di)识别和屏(ping)蔽所(suo)有不(bu)适宜未成(cheng)年人(ren)接(jie)触的内容？技(ji)术总(zong)是在(zai)不断(duan)进步(bu)，但内容的生产和传(chuan)播也在以(yi)惊(jing)人(ren)的速度(du)演(yan)变(bian)，防(fang)不胜(sheng)防(fang)。其(qi)次(ci)是(shi)执行层面的(de)挑(tiao)战。

如何(he)有(you)效(xiao)监管(guan)海量(liang)的内容平台和应(ying)用(yong)商(shang)店(dian)？如(ru)果(guo)只是(shi)流(liu)于(yu)形式，无(wu)法真(zhen)正落(luo)地，那(na)么“守(shou)护线”就形(xing)同虚(xu)设。过(guo)度限制也(ye)可能(neng)扼杀青少年(nian)的好奇心和(he)探索欲，阻碍他们(men)学习(xi)新知(zhi)识(shi)、掌握新(xin)技能。如何(he)在保护与赋(fu)能之间找(zhao)到平(ping)衡(heng)，是(shi)我(wo)们(men)需要(yao)深入思考(kao)的关(guan)键。

更(geng)深(shen)层(ceng)次的(de)挑战在于(yu)，我们(men)不能将所(suo)有的(de)责任(ren)都推给技术或平台。家(jia)庭(ting)教育、学校教育(yu)和(he)社(she)会文化，都(dou)扮演着(zhe)不可(ke)或(huo)缺(que)的(de)角(jiao)色。父母(mu)的陪伴和引导(dao)，学校的媒介素(su)养教(jiao)育，以及社(she)会整(zheng)体对青(qing)少(shao)年健康(kang)成长的(de)关注，共同构成(cheng)了青少年(nian)抵御(yu)网络(luo)风险的坚(jian)实盾牌。如(ru)果我们仅(jin)仅停留(liu)在(zai)“禁止(zhi)下载”的层面，而忽视了对(dui)青少(shao)年(nian)内在的(de)“免疫力”的培养(yang)，那么一旦(dan)他们(men)跨越了(le)这道“守(shou)护线(xian)”，就可(ke)能陷(xian)入更(geng)加危险(xian)的(de)境地。

因(yin)此，“十八(ba)岁以(yi)下禁止下(xia)载”更(geng)应被(bei)视为(wei)一个(ge)起(qi)点，而非(fei)终点(dian)，它呼(hu)唤着社(she)会各界(jie)共同(tong)行动，为青少年(nian)营(ying)造一个更加(jia)安全(quan)、健(jian)康(kang)、有(you)益(yi)的网络(luo)成长环(huan)境。

跨越“守(shou)护线(xian)”的挑(tiao)战与(yu)启示(shi)：技术、教(jiao)育(yu)与家(jia)庭的协同共(gong)振(zhen)

“十八(ba)岁以下禁止(zhi)下载”的(de)倡议(yi)，如同数(shu)字(zi)时(shi)代(dai)的一声(sheng)警(jing)钟，提(ti)醒着我(wo)们(men)为青(qing)少(shao)年(nian)构筑(zhu)更安(an)全的(de)网络(luo)空间(jian)。我们必须认识(shi)到，这道“守护(hu)线(xian)”的真(zhen)正意义，不(bu)在于简单的“禁(jin)止”二字(zi)，而在(zai)于(yu)它所引发的(de)深(shen)刻反(fan)思(si)和行动。要让这(zhe)道“守护线”真正发挥作(zuo)用，需要技术、教(jiao)育以(yi)及(ji)家庭的协(xie)同共振，缺(que)一(yi)不(bu)可。

从(cong)技术层(ceng)面看，虽然“十八(ba)岁(sui)以(yi)下(xia)禁止下(xia)载(zai)”的实(shi)现面临(lin)诸多困难，但技(ji)术本身也(ye)提供(gong)了解(jie)决问(wen)题(ti)的可(ke)能。例(li)如(ru)，可以(yi)通过建立更(geng)完(wan)善的(de)内容(rong)分级(ji)和(he)审(shen)核(he)机制(zhi)，让(rang)家长和青少年能够根据(ju)年龄(ling)和成(cheng)熟度选择(ze)合(he)适(shi)的内(nei)容。加(jia)强对应(ying)用(yong)商店(dian)的监管(guan)，要求其(qi)对(dui)不适(shi)宜未成(cheng)年(nian)人的应用(yong)进(jin)行(xing)明确(que)标识或(huo)限制下(xia)载。

利用(yong)人工(gong)智能(neng)和大(da)数据(ju)技术(shu)，主(zhu)动(dong)识别和(he)屏(ping)蔽(bi)传播不(bu)良(liang)信息的(de)平台和账号。也(ye)要(yao)关注那些旨(zhi)在保护(hu)未成年(nian)人的(de)技术(shu)应(ying)用(yong)，例如(ru)家长控制(zhi)软件、网(wang)络行为监测工(gong)具等，它(ta)们可以(yi)帮助家(jia)长更有(you)效(xiao)地管(guan)理(li)孩子的网络(luo)活(huo)动。当然(ran)，我们也要(yao)警(jing)惕技术(shu)“双刃剑”的(de)另一(yi)面，避免过度依赖技术而(er)忽(hu)视(shi)了人(ren)的主(zhu)体(ti)性(xing)。

技(ji)术终究(jiu)是辅(fu)助，教育才是根(gen)本。对青(qing)少(shao)年(nian)进(jin)行媒介素(su)养教(jiao)育，是让(rang)他们具备(bei)辨别(bie)信息(xi)真(zhen)伪、抵御网(wang)络风险(xian)的核(he)心能力(li)。这包括：

信息辨(bian)别(bie)能(neng)力：教(jiao)导青(qing)少(shao)年(nian)如何分(fen)析信息(xi)的来源(yuan)、目(mu)的和证据(ju)，识别(bie)虚假(jia)信息(xi)、谣(yao)言(yan)和网络(luo)钓鱼(yu)。让他们(men)明白，并非(fei)所有(you)在网上看(kan)到(dao)的内(nei)容都是真实可信(xin)的(de)。风(feng)险意(yi)识培养：让(rang)他们了解网络(luo)世界存在的各(ge)种潜在风(feng)险，如(ru)网(wang)络(luo)欺(qi)凌(ling)、个人(ren)信息泄露(lu)、网络诈骗、不良信息等，并学(xue)习(xi)如何(he)保护自己。

健康(kang)上网习惯(guan)：引(yin)导(dao)青少年合理安排上(shang)网(wang)时(shi)间，避免过度沉迷，培(pei)养多元化的兴趣爱(ai)好，将(jiang)时间(jian)和精力投(tou)入到(dao)现实(shi)生活(huo)中。责(ze)任(ren)与道德：强(qiang)调网络(luo)行为(wei)的道(dao)德规范，教(jiao)育青(qing)少年尊(zun)重(zhong)他人(ren)、遵守(shou)法(fa)律法规(gui)，做一个负责任(ren)的网络公民。

学校(xiao)在(zai)开(kai)展(zhan)媒介素养教(jiao)育(yu)方面(mian)责无(wu)旁贷(dai)，而家(jia)庭(ting)则(ze)是(shi)青少(shao)年(nian)接触(chu)网络(luo)的第一课堂。家(jia)长作(zuo)为孩子(zi)最重要(yao)的引导者，其作用至关重要。

开(kai)放(fang)的沟通是(shi)基(ji)石。家(jia)长应(ying)与(yu)孩(hai)子建立信(xin)任的沟通(tong)渠道(dao)，鼓励(li)他们(men)分享在网(wang)络上(shang)遇到(dao)的(de)困惑和问(wen)题(ti)，而(er)不是一味地批评或禁(jin)止。了(le)解孩子在(zai)网上(shang)做(zuo)什(shen)么(me)，和谁交流，才(cai)能更好(hao)地(di)提供(gong)支(zhi)持和(he)指(zhi)导。

以身作(zuo)则(ze)树榜样(yang)。家长的上(shang)网习(xi)惯和对信(xin)息的(de)态度，会潜移默化地(di)影(ying)响孩(hai)子。家长自身需要成为一(yi)个理智(zhi)、负(fu)责任(ren)的网络使(shi)用者(zhe)，为(wei)孩子(zi)树立(li)良(liang)好(hao)的(de)榜(bang)样。

再(zai)次，共同探(tan)索与(yu)学习。与其将网络视为洪(hong)水猛兽，不(bu)如与(yu)孩子一起探索网络(luo)世(shi)界的积极面。了解(jie)他们(men)感兴(xing)趣的(de)应(ying)用(yong)和平台，一同学(xue)习新的(de)知识，发(fa)现网络带来(lai)的(de)便(bian)利和乐(le)趣，并(bing)在过(guo)程(cheng)中进行(xing)引导。

设(she)定合理(li)的规(gui)则。在(zai)与孩(hai)子沟(gou)通的基础上(shang)，共同(tong)制定清(qing)晰的上网规(gui)则，包括上网(wang)时间、访问内(nei)容、个人(ren)信息(xi)保护等，并确保规则的执(zhi)行。这些(xie)规则应该是(shi)有弹(dan)性的，并随(sui)着(zhe)孩子(zi)的(de)成长(zhang)进行(xing)调(diao)整(zheng)。

“十八(ba)岁(sui)以下禁(jin)止下载(zai)”的倡议，更深层面(mian)的启(qi)示在于，它(ta)促使我们思考如(ru)何(he)构建一(yi)个(ge)“全方位”的数(shu)字保护(hu)网。这不仅(jin)仅是(shi)技术(shu)层(ceng)面的(de)限(xian)制(zhi)，更(geng)是教育、家(jia)庭(ting)和社(she)会共(gong)同(tong)承担责任(ren)的(de)过(guo)程。我们需(xu)要打(da)破信息(xi)孤岛，加(jia)强平(ping)台、学校、家(jia)庭(ting)之间的信息(xi)共享和(he)协作。例(li)如，平台可(ke)以向家长提供更(geng)友好的管理(li)工具(ju)，学校(xiao)可以定期(qi)开展家长(zhang)培训(xun)，分享网(wang)络(luo)安全(quan)知识(shi)。

我(wo)们(men)不能(neng)寄希(xi)望(wang)于一劳(lao)永逸的(de)解决方(fang)案，数(shu)字时代的(de)挑战(zhan)是动态(tai)变(bian)化的(de)。与其追求(qiu)“一刀切”的禁止(zhi)，不如着力(li)于“赋(fu)能”——赋(fu)能青少年(nian)具备辨别(bie)能(neng)力(li)，赋能(neng)家(jia)长(zhang)提供(gong)有效(xiao)指导，赋能(neng)技术提供(gong)安全保障(zhang)，赋(fu)能(neng)社(she)会(hui)构建(jian)良(liang)好生(sheng)态。最终(zhong)的(de)目标是，让青少年(nian)在(zai)数(shu)字世界中(zhong)，不(bu)仅(jin)能(neng)够安全(quan)地(di)“下载”信息，更能健康地(di)“成(cheng)长(zhang)”，成为数字(zi)时(shi)代(dai)的智(zhi)慧(hui)公民(min)。

这(zhe)需要(yao)我们持续(xu)的努(nu)力、不(bu)断的探(tan)索(suo)和耐心的实践，共同(tong)守(shou)护(hu)好这(zhe)道至(zhi)关(guan)重(zhong)要的(de)“十八岁以下禁止下载(zai)”的数(shu)字(zi)守护(hu)线，让(rang)我们(men)的下(xia)一代在数(shu)字(zi)浪潮中扬帆远航(hang)，而(er)非随波(bo)逐流。

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图片来源：每经记者 陈平 摄

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