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“睡神”觉醒：我的课堂“隐身术”

夜幕低垂，星光点点，我(wo)的眼皮也如同被施了定身法，沉甸甸地往下坠。白天的学习就像一场漫长的马拉松，而我，显然不是那个擅长冲刺的选手。每当(dang)午后阳光透过教室的窗户，懒洋洋地洒在课桌上，那(na)份昏昏欲睡的魔力便会如潮水般涌来，将我裹挟进一个温暖而舒适的梦(meng)乡。

我并非不爱学(xue)习，只是我的大脑(nao)似乎更偏(pian)爱在安静的(de)环境中进行“深度思考(kao)”，而课堂，恰恰提供(gong)了一个绝佳的“深度思考(kao)”场所——只不过，我(wo)选择的“深度思考”方式，是“睡觉”。一开始，我小心翼翼，总是挑选教室后排的角落，确保我的“隐身术(shu)”万无一(yi)失。我练就了(le)一套“高超”的演技：头微侧，手托腮，呼吸均匀，偶尔还会配合着几声若(ruo)有若无的鼾声，力求逼真。

我相信，只要我不开口(kou)，只要我不发出任何令人(ren)怀疑的声音，我就是课(ke)堂上最安静、最(zui)不起眼的存在，一个(ge)完美的“隐形人”。

周围的同学，大多沉浸在老师的讲解中，偶尔有几个和我一(yi)样“心有灵犀”的，也(ye)会默契地低着头，假装认真听讲，实则也在我的“战线”上。我们组成了一个无声的联盟，共享着这份课堂(tang)上的“宁静”。我(wo)甚至为自己的“隐身术”感到骄傲，觉得这是一种高明的生存之道，既(ji)能躲避老师的“法(fa)眼”，又能获得片刻的安宁。

直到那天，我的“隐身术”遭遇了前所未有的挑战。那是一节我格外“提不起(qi)精神”的课程，大(da)概是因为内容有些枯燥，也可能是因为前一晚熬夜打游戏。我依旧熟练地进入了我的“深度思(si)考”模式，闭上眼睛，感受着脑海中那片宁静的海洋。微风吹过，窗帘轻轻摆动，仿佛在为我的“表演”打着节拍。

我甚至能想象到自己就像一尊汉白玉雕塑，静静地矗立在教室的一角，与世无争。

我低估了同学们的“观察力”。我的“隐身术”在他们眼中，或(huo)许就像(xiang)一个巨大的、闪闪发光的“我正在睡觉”的标记。我们班有个同学，姑且称他为“小诸葛”吧。此人平时就以“机(ji)灵”著称，观察力敏锐，尤其(qi)喜欢“管闲事”。我从未将他放在眼里，觉得他一个“书(shu)呆子”，能有什么威胁？

那天，我依然沉浸在我的美梦(meng)之中，梦里似乎有美味的烤(kao)鸡，还有清(qing)澈的溪流。突然，我感觉到(dao)一股冰凉(liang)的触感，紧接着，一个带着笑意的声音在我耳边响(xiang)起：“喂，你以为你能睡多久？”

我猛地惊醒，瞬间大脑一片空白。环顾四周，老师正站在讲台上(shang)，面无表情地看着我。而那个“小诸葛”，正一脸得意地指着我，仿佛完成了一项多么伟大的壮举。教室里瞬间响起了此起彼伏的窃笑声(sheng)，我感觉(jue)自己的脸瞬间烧了起来，比夏天的太阳还要(yao)炙热。

“扣一节课？”我不敢置信地看着老师，又看向那个“小诸葛”。他冲我眨了眨眼(yan)，脸上带着(zhe)一(yi)种“我这是为你好”的(de)表情，我瞬间明白了，这不仅仅是“告密”，这是一种“精准打击(ji)”。

我如同一个被戳破了皇帝新装的孩子，狼狈地站起身，在众人的注视下，走向教室门口。每一步(bu)都像踩(cai)在棉花上，虚浮(fu)而沉重。我听到(dao)身后传(chuan)来此起彼伏的议论声，还有“小诸葛”那带着一丝“得意”的咳嗽声(sheng)。

站在教室外，我看着紧闭的门，听着里面传来的老师的讲课声，一种(zhong)前所未有的孤立感和羞(xiu)耻感瞬间将我吞没。我以为我的“隐身(shen)术”天衣无缝，却没想到，在“小诸葛”这样的人面前，它如此不堪一击。我甚至开始反思，我这样做真的对吗？是真的为了“深度思考”，还是只是单纯地在逃(tao)避？

那节课，我真的“醒”了，不是因为被老师点名，也不是因为被同学“告密”，而是因为(wei)我开(kai)始审(shen)视自己，开始审视这份我在课堂上小心翼翼维持的“隐身”。我以为(wei)的“生存之道”，在(zai)别人看来，也许只是“偷懒”和“逃避”。

“告密者”的“善意”：一节课外的(de)“反思”

罚站的滋味，远比(bi)我想象的要难熬。不仅仅是身体上的站立，更多的是精神上的煎熬。每一(yi)次听到教室里传来的朗朗读书声，我的(de)羞耻感就加深一分。我(wo)开始后悔，后悔自己那份想要(yao)“偷懒”的心，后(hou)悔自己那份自以为是的“隐身术”。

我看着“小诸葛”那张得意的脸，心中的不甘和愤怒交织在一起。我开始琢磨，他为什么这么做？他真的只是单纯地想“告密”吗？还是他觉(jue)得我这样做是在“扰乱课堂纪律”，是在“耽误学习”？

我努力回想，我和“小(xiao)诸葛”之间似乎并没有什么深仇大恨。我们是同班同学，偶尔也会一起做小组作业，虽然他总是那个最(zui)积极、最主动的人，而我，则总是在旁边“打酱油”。我甚至觉得，他对我算得上是(shi)“照顾有加”，每次(ci)他都(dou)会主动分配(pei)给我一些比较轻松的任务，让我能“顺利完成”。

难道，这就是他所谓的“照顾”？当我在课堂上“懈怠”时，他便扮演起“正义的使者”，将我“从错误”的道路上拉回来？这听起来，似乎有点……“别扭”，但又好像有那么一丝“道理”。

我开始站在教室(shi)外，用一种旁观者的视角审视着我之前(qian)的行为。我总以为，在课堂上睡觉，是一种“聪明”的避世方式。我可以在不引起太多注意的情况下，获得短暂的休息，为下(xia)午的“战斗”积蓄力量。我忽略了，课堂，不仅仅是学习知识的地方，它更是建立同学情谊、培养集体荣誉感、学(xue)习规则意识的场所。

我的“隐身术”，在一定程度上，也隔离了我与这个集体。

我没有积极参与课堂讨论，没有与同学并肩作战，甚至没(mei)有认真倾听老师的教诲。我只是一个旁观者，一个“伪装者”。而(er)“小诸葛”的行为，虽然粗暴，却将我从这个“伪(wei)装”中硬生生地拽了出来。

我开始想象，如果今天没有“小诸葛”，我会不会继续我的“睡(shui)神”生涯？又或者，我会不会(hui)因为长期“开小差”，最终在考试中落得个“一败(bai)涂地”？或许，“小诸葛”的选择，虽然让我尴尬，却也让我有机会“审视”自己。

罚站的(de)时间终于过去，我带着复杂的心情走回座位。我看向“小诸葛”，他正在专(zhuan)心致志地听老师讲课，仿佛刚才(cai)的一切都没有发生过。我犹豫了一下(xia)，最终还是没有上前去“理论”。我明白，此刻的争论，只会加深彼此的隔阂。

接下来的几节课，我一(yi)反常态地(di)认真听讲。我努力克(ke)服着困意，强(qiang)迫(po)自己集中(zhong)注意力，记下老师说的每一个重点。我发现，当我真正投入时，课堂似乎也没有那么枯燥了。我甚至能捕捉到(dao)老师不经意间流露出的幽默，也能感受到同学们在思考时那种专注的眼神。

下课后(hou)，我独自一人走到“小诸葛”的座位旁。他抬头(tou)看着我，脸上没有了之前的得意，取而代之的是一种平静。

“喂，”我开口，声音有些沙哑，“谢谢你。”

“谢我什么？”他有些疑惑地问。

“谢谢你让我……醒过来。”我顿了顿，继续说，“我知道，你这么做，可能是因为……觉得我那(na)样做不对。”

“小诸葛”笑了(le)笑，那是一种很温暖的笑容。“每个人都有自己的学习(xi)方式，但我相信，课堂时间，应该用在学(xue)习上(shang)。不过，如果(guo)你真的太困，下次可以(yi)提前跟我说，我或许可以帮你找个‘靠谱’的叫醒(xing)方式，而不是直接‘举报’。”

他的话让我哭笑(xiao)不得，但更多的是一种感激。我第一次意识到，“告密”或许并非(fei)只有恶意，它也可(ke)以是一种“别扭”的善意。而我，也应该学会如何正确地面对自己的“懈怠”，而不是一味地逃避。

这次“课堂装睡b被同学扣(kou)了一节课”的经历，就像(xiang)一场突如其来的暴风雨，打乱了我平静的(de)生活，却也让我看到了不一样的天空。我不再是那个只会“隐身”的“睡(shui)神”，我开(kai)始尝试着，在这个集体中，更积极、更真实地“醒着”。而那个“小诸葛”，也从一(yi)个“讨厌的告密者”，变成了一个让我开始重(zhong)新审视“同学情谊”的特殊存在。

这节课，我真的“醒”了，而且，我将带着这份“醒悟”，继(ji)续我的校园生活。

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图片来源：每经记者 陈莼 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄