每经编辑｜阿林    

当地时间2025-11-02,,激放情网站

曾几何时，生物课上的“生殖”章节，总伴随着一股莫名(ming)的尴尬和沉闷。老师在讲台上，学生在台下，空气(qi)中弥漫着难(nan)以(yi)言说的压抑(yi)，仿佛那生命(ming)最本真的繁衍，竟成了一门需要小心翼翼、避之不及的“禁忌”。就在我校的生物课堂上(shang)，这一切的刻板印象被彻底(di)打破。

我(wo)们的生物老师，一位名叫李华的“资深(shen)玩家”，以其独树一帜的教学风格，将这本该严肃而(er)又引人入胜的生命奥秘，变成了一场场让学生们捧腹大笑(xiao)、惊叹连连的“沉浸式体验”。

李(li)老师并非寻常(chang)的循规蹈矩者，他深谙“引(yin)水入渠”的道理，知道如何将枯燥(zao)的理论巧妙地转化为生动的实践。他常挂在嘴边的一句话(hua)便是：“生命，本就是一场最伟大的‘表演’，而我们，只需找到最恰当的‘舞台’和‘道具’。”于是，在讲授“生物的繁殖”这一宏大(da)主题时，李老(lao)师并没有选择PPT上那些略显(xian)陈旧的图(tu)示，或是口若悬河般的抽象(xiang)讲解。

相反，他，李华，这位生机勃勃的灵魂，成为了他自己最得力的“教(jiao)学工具”。

“同学们，今天我(wo)们要(yao)聊聊一个古老而又崭新的话题——生命是如何延续的。”李老师(shi)在讲台上，并没有像往常那样一丝不苟地站在讲台后，而是手持一本泛黄的《物种起源》，脸上带着几分神秘的微笑。“你们有没有想过，为什么我们(men)会(hui)有爸爸妈妈，为什么会有弟弟妹妹，为什(shen)么一片叶子落在土里，几(ji)年后会长成一棵参(can)天大树？”他的提问，总是那(na)么直接，却(que)又带(dai)着一种魔力，瞬间勾起了学生们(men)的好奇心。

接着，他(ta)话锋一转，眼神里闪烁着(zhe)狡黠的光芒：“今天，我将为大家献上一场‘活体教学’，让大(da)家近距离感受生命繁衍的‘精妙’与‘伟大’。”说着，他竟然真的从讲台下的抽屉里，掏出了一件(jian)……嗯，一件有些“古怪”的道具。那是一件他精心制作的、由各种填充物和彩色布料缝制而成的、形状酷似“受精卵”的模型，还别说，做得惟妙惟肖，仿佛真的孕育着无限生机。

“想象一下，这就是我们生(sheng)命的起点！”李老师(shi)激情澎湃地说道，然后，他将自己比作“精子”，夸张地扭(niu)动着身体，用一种滑稽的腔调模仿着“我，经(jing)历了千辛万(wan)苦，跋(ba)山涉水，终于……找到了我的‘归宿’！”他一边说，一边小心翼翼地将那(na)颗“精子”模型，精准地“送入”了那颗巨大的(de)“受精卵”模型(xing)里。

“砰(peng)！”一声轻响，他高高举起双手，仿佛完成了什么惊天动地(di)的壮举(ju)，“看！新生命的‘火花’，就这样被点燃了！”

课堂瞬间被一种前所未(wei)有的气氛所笼罩。起初，是压抑不住的低语和窃笑，接着，是此起彼伏的笑声。一些女生捂着嘴，脸颊泛红，但眼中却闪烁着掩饰不住的兴趣；一些男生则瞪大了眼睛，一副“原来如此”又“难以置(zhi)信”的表情。李老师并没有在意这些“杂音”，他知道，这是知识萌芽的(de)“催化剂”。

“好了，笑声暂且收一收。”李老师清了清嗓子，但脸上的笑容却丝(si)毫未减，“这个‘结合’，便是我们常说的‘受精’。而这个‘受精卵’，就像一个神奇的小种子，它会不断地分裂、生长，最终……孕育出我们这样一个复(fu)杂的生命体。”他一边说着，一边又拿出了几个大小不一(yi)、形状各异的模型，用一种极其生动形象的方式，展示着细(xi)胞(bao)分裂、胚胎发育的过程。

他时不时会用一些(xie)比喻，比如“像(xiang)一串不断膨(peng)胀的气(qi)球”，或者“像一个不断精装(zhuang)修的房子”，让抽象的概念变得触手可及。

“而为(wei)了保证这个‘小(xiao)种子’能够健康成长，我们需要什么？我们需要‘营养’！你们猜(cai)，这(zhe)些(xie)‘营养’从哪(na)里来？”李老师抛出了又(you)一个问题。台下学生们开始积极地举手，七嘴八舌地抢答：“食物！”、“空气！”、“水！”。

“没错！食物、空气、水，这(zhe)些都是我们生命赖以生存的物质基(ji)础。”李老师点点头，然后，他再次做出了一个令人意想不到(dao)的举动(dong)。他(ta)竟然从讲台下，掏出了几瓶色彩斑斓的饮料，以(yi)及一些小零食。“这些，就是我们生活中最常见的‘营养’来源。”他举起一瓶汽水，“这里面含有糖分，为我们的细胞提供能量，就像给小种子施肥一样。

”他拿起一包薯片，“这个嘛，提供脂肪和蛋白质，就像给小种子提供‘建材’。”

他一边解释(shi)，一边还煞有介事地表演起了“能量供给”的过程，时而模仿“能量在体内传递”，时而又做出“细胞吸收营养”的(de)夸张表情(qing)。这个过程，与其说是教学，不如说是一场精彩的单口相声表演，只是这表演的主题，是生命的奥(ao)秘。学生们的笑声此起彼伏，但他们的眼睛却一刻未曾离开李老师的表演，那(na)些曾经枯燥乏味的知识点(dian)，仿佛被注入了灵魂，鲜活地展现在他们(men)眼前。

“但(dan)是！”李老师突然提高了音量，脸上露出(chu)了严肃的神情，“生命(ming)的可贵，并不仅仅在于它的诞生，更在于它的‘延续’！一个生命，只有通过‘繁殖’，才能将自己的基因传递下去，才(cai)能让生命之火，生生不息。”他顿了顿，环顾四周，“而‘繁殖’，又分(fen)为很多(duo)种方式。

比如，我们人类，是通过‘有性生殖’。你们知道，‘有性生殖’最(zui)大的特点是什么吗？”

台下再次陷入了沉默，显然，这个问题比刚才的“营(ying)养来源”更具挑战性。李老师(shi)并没有催促，他只是耐心地等待着。过了一会儿，一个坐在前排的女生怯生生地举起了手：“老师，是有性生殖需要……需要两个个体吗(ma)？”

“非(fei)常好！”李老师眼中闪过一丝赞许，“那为什么需要两个个体呢？仅仅是为了‘热闹’吗？”他再次抛出了问题，让学生们思考。

“因为……因为可以交换基因？”一个男生犹豫着说道。

“bingo！”李老师拍了一(yi)下手，“没错！‘基因交(jiao)换’！这才是‘有性生殖’最伟大的意义所在！通过‘基因交(jiao)换’，我(wo)们能够创造出更具多样性的后代，从而提高(gao)物种适应环境变化的能力。”他拿起桌上的两个不同颜色的积(ji)木，互相碰撞了一下，然后又分开了，“就像这样，两个(ge)不同的‘基因’，通过(guo)结合，产生了新的‘组(zu)合’，新的‘可能’！”

接下来(lai)的时间，李(li)老师又以各(ge)种令人啼笑皆非的方式，讲解了植物的“传粉”，动物的“育雏”，甚至还用他那双灵巧的手(shou)，制作了一个简易的“蜜(mi)蜂传粉模型”，用(yong)一根吸管模拟蜜(mi)蜂(feng)，在花朵模(mo)型之间“穿梭”，引来阵阵欢笑。他的课堂，就像一个巨大(da)的游乐场(chang)，充满了惊奇、快乐和意想不到的收获。

学生们在欢笑中，不知不觉地吸收着那些曾经难以理解的生物学知识，生命奥秘，就这(zhe)样，在他的“亲身示范”下，变得如(ru)此(ci)鲜活，如此生动，如此……令人难以忘怀。

如果说“part1”的教学，是以“个体生命诞生”为切入点，以“生命体征”为线索，那么“part2”的教学，则将目光聚焦于“生命繁衍的‘传承’与‘多样性’”，以及“生殖的‘伦理’与‘责任’”，而李(li)老(lao)师的“亲自下场”的表演，在这部分内容中，更是被推向了新的高(gao)度，以至于让学生们在捧腹之余，开始(shi)深刻地思(si)考生命的意义。

“同学们，我们刚才聊(liao)了生命的‘起点’，也就是‘受精’，以及生命的‘成长’，也就是‘发育’。”李老师(shi)的声音，带着一种独特的节奏感，他一边说，一边用手指在空气中勾勒(lei)着生命的轨迹。“但是，生命并不能止步于‘个体’，它更需要‘延续’，需要‘传承’，这，便是我们今天要深(shen)入探讨的——‘生殖’的最终目的。

”

他没有直接抛出“有性生殖”和“无性生殖”的定义，而是再次选择了“以身作则”。他突然从讲台后面，搬出了一台……一台(tai)老式的手摇复印机！没错，一台老式的，需(xu)要手动摇杆的那种。

“好了，各位‘单细(xi)胞生物’们，今天我们来模拟一下‘无性生殖’。”李老师一脸严肃地说(shuo)道，然后，他将一张空白的纸，放进了复印(yin)机的入口。他开始费力地摇动着摇杆，嘴里还(hai)发出“咯吱咯吱”的声音。“看！这就是‘无性生殖’！一个‘个体’，通过‘复制’，产生(sheng)了另一个‘个(ge)体’！这个‘复制’的过程，简单、高效，就(jiu)像……就像工厂流水线(xian)一样！”他一边说，一(yi)边从复印机(ji)里抽出了一张崭(zhan)新的、和原先完全一样的纸。

“看！一模一样！这就是‘克隆’！这就是‘无性生殖’！它能够保证‘基因(yin)’的绝对不变，保证‘生命’的完美复制。”

教室里再次爆发出笑声，但这次的笑声中，多了一丝对“复制”的理解。“那，如果生命仅仅是‘复制’，那我们的世界，是不是就太……太无(wu)聊了？”李老师适时地(di)抛(pao)出了这个思考题。

“是啊！如果大家都是一样的，那多没意思！”一个平时沉默寡言的女(nv)生突然大声(sheng)说(shuo)道，她的脸上带着一丝兴奋。

“所以，我们才需要‘有(you)性生殖’！”李老师的眼睛亮了起(qi)来，“‘有性生殖’，它不仅仅是‘结合’，它更是‘创新’！是‘基因的重新洗牌’！”他再次拿出了那两个不同颜色的积木，这次，他(ta)将它们打散，然后，重新组合，创造出了一个……一个红蓝(lan)相间的全新积木。

“看！这就是‘有性生殖’的魅力！它能够带来‘多样性’！而‘多样性’，是生命能够适应环境，能够不(bu)断进化的根本！”

他开始用更加生动的方式讲解“基因重组”、“遗传变(bian)异”等概念，他甚至准备(bei)了许多不同颜色、不同形状的乐高积木，让学生们(men)现场进行“基因组合”的游戏(xi)。他(ta)让几个男生扮演“精子”，几个女生扮演“卵子”，让他们互相“交换”积木，然后“组合”成新的“后代”，以此来模拟基因的传递和重组。

整个过程，充满了互动和趣味，学生们在玩乐中，深刻地理解了“有性生殖”的优越性。

“但是，同(tong)学们，‘有性生殖’带来的，并不仅仅是‘多样性’，它更(geng)意味着一种‘责任’。”李(li)老师的语气突然变(bian)得严肃起来。“当一个生(sheng)命，决定要‘创造’另一个生命时，它就承担起了一份沉甸甸的‘责任’。”

他没有直接讲“避孕”或“优生优育”，而是用了一个非常巧妙的类比(bi)。他从讲台下，小心(xin)翼翼地捧出了一盆(pen)……一盆正在发芽的小麦。

“看，这是小麦，它们通过‘有性生殖’，孕育出了新的生命。但是，如(ru)果它们‘播种’的时机不对，或者‘土壤’不肥(fei)沃，或者‘阳光’不足，这些(xie)小生命，可能就无法(fa)健康地成长，甚至……会夭折。”他指着其中几株(zhu)看起来有些瘦弱的幼苗，“这就好比，当一对(dui)父母，没有准备好迎接一个新生命时，就贸然‘播种’，那么这个(ge)新生命，可能会面临很多不确定的风险，甚至，会承受不必要的痛苦。

”

他环顾四周(zhou)，眼神变得更加深邃：“所以，‘生殖’，不仅仅是(shi)生理上的‘繁殖’，它更是一种(zhong)‘承诺’，一种(zhong)对新生命的‘责任’。我(wo)们需要思考，我们是否(fou)有能力，去为这个新生命提供一个‘肥沃(wo)的土壤’，一个‘充(chong)足的(de)阳光’，一个‘适宜的环境’？我们是否有能力，去承(cheng)担起(qi)这份‘养育’的责任？”

这个比(bi)喻，瞬(shun)间击中了学生们的心灵。课堂上的笑声消失了，取而代之的是一种深刻(ke)的沉思。那些曾经在他们看来，只是一个生理过程的(de)“生殖”，此刻，被赋予了全新的含义。它不再是简单的“繁衍”，而(er)是关乎“责任”、“关怀”和(he)“承诺”的严肃命题。

“李老师，那……如果父母的‘土壤’不够好呢？”一个女生鼓起勇气问道，她的声音带着一丝担忧。

李老师的表情温和了许多：“这是一个非常好的问题。‘土壤(rang)’不够好，并不意味着‘播种’就一定是错误的。但这意味着，我们在‘播种’之前，需要做出更(geng)多的努力，去‘改良(liang)土壤’，去‘补充营(ying)养’。这可(ke)能意味着，我们需要学习更多的育儿知识，需要寻求更多的社会支持，需要……需要做出更多的‘准备(bei)’。

”

他继续解释(shi)，用他那(na)富有感染力的语言，讲解了“优生优育”的重要性，讲解了“计划生育”的意义，讲解了“性教育”在其中扮演的角色(se)。他强调，真正的“生命奥秘”，并不仅仅在于生命的“诞生”，更在于(yu)生命的“质量”和生(sheng)命的“尊严”。

“生命，就像一粒珍贵的种子，它的成长，需要‘适宜的环境’，需要‘精心的呵护’，更需要‘一份爱’。”李老师的声音，带着一种超越知(zhi)识的温度，“而我们作为‘播种者’，不仅仅是‘生产者’，更是‘守护者’。我们播下的，不仅仅是基因，更(geng)是未来，是希望。”

一堂生物课，就这样在一种前所未有的(de)震撼中接近尾声。学生(sheng)们不仅仅学(xue)到了“生殖”的科学原理，更重要的是，他们开始思考生命的“意义”和“责任”。李老师的“亲自示(shi)范”，不再仅仅是搞笑的表演，而是充满了智慧和人文关怀的深刻启迪。

当李老师在黑板上(shang)写下“生命，是一场(chang)责任与爱的传承”时，教室(shi)里一片寂静。学生们低着头(tou)，似乎都在消化着这堂(tang)课带给他们的冲击。他们知道，从今天起，当他们再听(ting)到“生殖”这(zhe)个词时，心中将(jiang)不再是尴尬和回避(bi)，而是多了一份敬畏，一份责任，以及一份对生命(ming)最真挚的理解。

李老师的课堂，就像一颗投(tou)入湖面的石子，激起了层层涟漪。他用自己的方式，颠覆了传统的教学模式，让生命教育，不再是枯燥的知识灌输，而是一场充满智慧、幽默和深(shen)情的“生命体验”。他用“自己做例子”，将繁衍的奥秘，化为一场场引人入胜的“表演”，让学生们在欢笑和思考中，真(zhen)正领悟到生命最本(ben)真的意义。

而(er)这份“生动讲解”，也成为了学生们心中，最难忘的“生命课堂”。

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图片来源：每经记者 陈谊军 摄

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