每经编辑｜陈小花    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,暴躁老阿姨CSGO最强武器搭配

镜头里的泪水，映照出多少“不能说的秘密”？

抖音上，那个(ge)红着眼睛、声音(yin)哽咽的平顶(ding)山数学课(ke)代表，像一颗(ke)投入平静湖(hu)面的石(shi)子，瞬间激起了层层涟漪。她口中反复念叨的“不能(neng)再抠了”，仿佛一声来自前线的战报，传递出的是一种压抑到极(ji)致的无助和崩溃。这不仅仅是一个孩子在课堂上的小小(xiao)情绪失控，更像是一扇窗，让我们窥见了当下教育(yu)生态中，那些不为人知的角(jiao)落，以及孩子们可能正在承受的巨大压力(li)。

“抠”，这个(ge)字眼用得相当精准。它不仅仅指代着学习上的(de)“抠细节”、“抠分数”，更深层地，它可能是一种过度追求完美、过度内卷的写照。当学习变成了一场永无止境的“抠”字游(you)戏，孩子们的时间和精力被无限(xian)压缩，他们被迫在有限的空间里，将每一分每一秒都榨干。

数学，作为一门逻辑严(yan)谨、需要深度思(si)考的学科，本(ben)应是培养(yang)孩子思维(wei)能力、解决问题能力的沃土，却在“抠”的(de)泥沼中，变得枯燥乏味，甚至令人窒息。

我们不得不思考，是什么让一个原本可能对数学充满好奇的孩子，最终哭(ku)着说“不能再抠了”？是老师的教学方法过于刻(ke)板？是课程难度超出了大(da)部分学生的承受能力？还是社会普遍存在的“唯分数论”的无形压力，逼得每个孩子都必须在这场军(jun)备(bei)竞赛中，拼尽全力，哪怕是以牺牲身心健康为代价？

或许，我们可以从多个角度去理解这个“哭泣的课代表”。

一、学习的“内卷”与“过度训练”：

“不能再抠(kou)了”，这句话背后，可能隐藏着的是孩子每天堆积如山的作业，是没完没了的刷题，是连轴转的补(bu)习班。在这个“别人家的孩子”永远在进步的时代，家长们焦虑，孩子们也跟着焦(jiao)虑。为了不被落下，为了考上更好的学校，孩子们被迫进行“过度训练”，他们的学习不再是为了理解和掌握知识，而是变成了一种机械的重复和对抗。

数学的每一个公式、每一个定理，都可能被拆(chai)解、被反复操练，直到孩子们丧失了(le)原有的兴(xing)趣，只剩下疲惫和麻木。这种“抠”式的学习，不仅效率低下，更容易让孩子产生厌学情绪，甚至对学科产生抵触心理。

二(er)、尺有所短，寸有所长：个体差异的忽视

每一个孩子都是(shi)独一无二的(de)，他们有自己(ji)的节奏、有自己的天赋和兴趣。而“抠”的教育模式，往(wang)往倾向于用一种统一的标准去衡量所有人，忽视了学生的个体差异。数学课代(dai)表，顾名思义，应该是数学成绩优秀，能够起到示范作用的学生。但即便如此，她也只是一个孩子(zi)，有自己的情感和极限。

当她因为“抠”而感到身(shen)心俱疲，甚至无法完成老师或家长设定的目标时，那种挫败感和无力感可想而知。她(ta)的眼泪，可(ke)能是在控诉一种不被理解、不被接纳的压力。我们是不是应该反思，过于强调“全能型”发展，是否反而扼杀了孩子们(men)的个性和特长？

三、情感支持的缺失与“隐形”的(de)压力：

孩子们的成长，不仅需要知识的灌输，更需要情感的滋养和心理的支持。当孩子在学习中遇到困难，或者感到(dao)身心俱疲时，他们需要的是理解、鼓励和适时的引导，而不是被进一步(bu)地“推着走”。“不能再抠了”，也许是她内心深处对关注(zhu)和支持的呼唤。在“望子成龙、望女成凤”的普遍期待(dai)下，很(hen)多家(jia)长将自己的期望全部寄托在孩子身上，却忽视了孩(hai)子的情感需求。

老师们也面临着巨大的教学压(ya)力，可能无法顾及到每个学生的心理状态。当孩子们的情(qing)感需求被忽视，当他(ta)们感到孤立无援时，情绪的崩溃便成了必然(ran)。

四、考试指挥(hui)棒下的“应试教育”阴影：

“抠”的背后，往往是根深(shen)蒂固的应试教育思维。分数，成为了衡量学生价值的唯一(yi)标尺。为了提(ti)高分(fen)数，一切都可以被“抠”出来，教学(xue)内容被(bei)肢解，教学目标(biao)被窄化。数学老师可能也在承受着升学率的压力，不(bu)得不采取更“有效”的教学方式，而这些“有效”的方式，有时恰恰是以牺牲学生的学习兴趣和身心健康为代(dai)价。

我(wo)们不禁要问，教(jiao)育的真(zhen)正目的是什么(me)？是为了培养高分机器，还是为了培养(yang)有(you)健全人格、有独立思考能力、能够适应未来社会发展的完整的人？

平顶山数学课代(dai)表的眼(yan)泪，不仅仅是一(yi)场(chang)抖音上的“流量密码”，它是一面镜子，折(zhe)射出我们教育体系中存在的诸多问题。她的哭泣，是对过度内卷、对忽视个体差异、对(dui)情感支持缺失、对应试教育僵(jiang)化的一种无声呐喊。这声呐喊，值得我们每个人深思。

除了“抠”，我们还能为孩子做些什么？

看到平顶山数学课代表的眼泪，我们除了心疼，更应该行动。那句“不能再抠了”，不应仅仅停留在抖音的短暂热搜，而应成为推(tui)动教育改革、关注学生身心健康的起点。这不仅是孩子的问题，更是整个社会、整个家(jia)庭需要共同面对的挑(tiao)战。在“抠”的背后，我们还能为孩子们做些什么，让他们在成长路上，少一些眼泪，多一些(xie)阳光？

一、重塑教育理念：从“分数至上”到“全面发展”

改变，首先要从观念的转变开始。我们(men)必须认识到，教育的本质是人的培(pei)养，而不仅仅是知识的传授和分数的获得。

关注过程，而非仅仅结(jie)果：鼓励学生在学习过程中探索、尝试、犯错，并从中学习。一个(ge)孩子在解决数学问题时，即使答案不完美，但如果他展现出了良好的思考过程，我们就应该给予肯定和引导。发掘兴趣，因材施教：每个孩子都有自己独特的闪光点。学校和家庭应该努力去发现孩子的兴趣所在，并提供相应的支持和发展空间。

数学不应只是公式和计算，它可以是逻辑的挑战，可以是思维(wei)的体操，可以是与现实生活紧密(mi)联系的工具。提倡批判性思维和创新能力：“抠”往往意味着机械地接受和执行，而真正的学习需要的是独立思考和创新。鼓励学生提问“为什么”，挑战现有观点，培养他们解决未知问题的能力。

二、优化教学(xue)方(fang)式：让学习(xi)回归“乐趣”与“有效”

教学方式的改进(jin)，是直接影响学生学习体验的关键。

引入互动式、探究式教学：教师可以设计更多的小组(zu)合作、项目式学习、游戏化教学等环节(jie)，让学生在主动(dong)参与中学习，提高学习的趣味(wei)性和参与度。例如，用生活化的场景来讲解数学概念，或者(zhe)利用科技手段（如编程、数据分析）来激发学生对数学的兴趣。关注学生的学习节奏和理解程度：教师在课堂上应有“留白”，给学生思考和消化知识的时间。

对于理解稍慢的学生，应给予(yu)耐心(xin)指导和额外帮(bang)助，而不是一味地催促。作业的精简与优化：作业不应是“数量取胜”的堆砌，而(er)应是“质量为王”的精炼。布置能够巩固知识、激发思维、培养能力的作业，避免过度(du)重复和低效(xiao)的练习。

三、加强心理健康教育与情感支持

孩子们的心理健康，是他们健康成(cheng)长的基石。

建立畅通的沟通渠道：学校应建立完善的心理辅导机制，定(ding)期开展心理健康教育讲座。家庭内部，家长要学会倾听孩子的心声，理解他们的困惑和压力，给予情感上的支持和安慰。培养孩子的抗压能力和情绪管理能力：帮助孩子认识到挫折和失败是成长的一部分，教会他们如(ru)何正确地面对和处理负面情绪，学会自我调节。

营造宽松、支持的学习氛围：无论是学校还是家庭，都应努力营造一种(zhong)鼓励探索、不怕失败、互相支(zhi)持的氛围，让孩子敢于(yu)表达自己的想法，敢于寻求帮助。

四、家校社协同，共同构建育人“同心圆”

孩(hai)子的成长，是家庭、学校和社会共同的责任。

家长角色的回归：家长应从过度焦虑和“代劳”中走出(chu)来，成为孩子学习和成长路上的陪伴者和引(yin)导者，而不是监督(du)者和施(shi)压者(zhe)。学校与家庭的深度合作：学校应(ying)定期与家长沟通学生的学习和心理状况，共同制定适合学生的(de)教育方案。家(jia)长也应积极参与学校的活动，了解学校的教育理念和教学安排。

社会环境(jing)的引导：媒体应多传播积极、健康的教育理念，引导社会形成正确的教育价值观，减少对“唯分数论”的过度渲染，关注教育的多元化和公平性。

平顶山数学课代表的眼泪，是一个警钟，提醒我们必须重新审视当前(qian)的教育现状。“抠”的教育模式，正在透支着孩子们(men)的青春和活力。让我(wo)们一起努力，为孩子们创造(zao)一个更加(jia)健康、阳(yang)光、充满希望的(de)学习和成长环境。让(rang)每一(yi)个孩子，都能在属于自己的跑道上，以自己喜欢的节奏，奔(ben)跑出属于自己的(de)精彩。

愿这样的泪水，不再出现在讲台上，而是化为成长的动力，闪耀出属于他们自己(ji)的光(guang)芒。

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图片来源：每经记者 陈瑜艳 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄