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六年级学生戴避孕套引热议,家长如何正确引导性教育,学校该承担

陶孝军 2025-11-02 12:32:40

每经编辑｜阿尔文·普莱森特

当地时间2025-11-02,,一本色道

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当“避孕套”闯入六年级课(ke)堂：一(yi)次被忽视的信号

最近，一则关于六年(nian)级学生讨论避孕套的新闻在网络上炸开了锅，迅速成为大家热议的焦点。这条新闻如同一记响亮的耳光，狠狠地打在(zai)了那些认为“孩子还小，性教育不着急”的人脸上。我们不禁要问，当孩子们在不(bu)恰当的场(chang)合，以一种不成熟甚至带有猎奇心态的(de)方式接触到“避孕套”时，这究竟暴露了什么问题？这仅仅是一时的(de)“叛逆”或“好奇”吗？

毋庸置疑，这背后折射出的，是对青少年性教育的集(ji)体失语。在许多传统观念里，性仿佛是洪水猛兽，是成人世界的禁忌，是需要极力回避的话题。孩子们成长的脚步不会因为我们的回避而停止。随着信息时代的到来，互联网、同伴之间的传播，使得孩子们接触性知识的途径变(bian)得前所未有地多元和复杂。

他们并非生活在(zai)真空里，而是身处一个信息爆炸的(de)环境，良莠不齐的性信息充斥其中，极易被误导，产生错误的认知。

六年级(ji)，正是孩子们从童年迈向青春期的关键时(shi)期。他们的生理和心理都在发生着悄然的变化，对性别、情感(gan)、身体都开始产生新的(de)认知和困惑。如果在这个时候，我们缺乏系统、科学、适龄的性教育引导(dao)，孩子们很容易将从网络或同伴那里获得的(de)不完(wan)整、甚至是扭曲的性信息(xi)，当作“真相”。

他们可能对性产生不切实际的幻想，甚至模仿影视剧中的情节，做出超乎年龄的举动，而“避孕套(tao)”的出现，恰恰是一个极具冲击力的警示，提醒我(wo)们，性知(zhi)识的缺失，已经到了(le)多么令人担忧的地步(bu)。

这种讨论，看(kan)似“早熟(shu)”，实则可能是孩子们对未知世界的一种试探，也(ye)是一种不成(cheng)熟的表达。他们或许只是出于好奇，或是受到某些不良信息的影响，但(dan)如果家庭和学校没(mei)有及(ji)时提供正确的引导，这种好奇心很可能(neng)演变成(cheng)危险的行(xing)为，甚至埋下未来隐患。

面对这样的情况，一味的批评和指责是无济于事的。我们更应该(gai)深入反思，为什么孩子们会对“避孕套”这个词产生如此(ci)的关注？这是否说明，他们对性安全、性健康缺乏最基本的了解？而这种了解，本应是他们成长过程中不可或缺的一(yi)部分。

性教育，并非洪(hong)水猛兽，也并非“教坏孩子”。恰(qia)恰相反，它是一种保护，一种责任，一(yi)种对孩子未来负责任的态度。科学、适龄的性教育，能够帮助孩子们(men)建立正确的性观念，了解身体的奥秘，学会保护自己(ji)，尊重他人，远离性侵害和意外怀孕的风险。它不是鼓励孩子“早恋”或“早(zao)性”，而是为他们提供辨别风险、做出明智选择的知识和能力。

当六年级的孩子开始讨论避孕套，这已经不是一个可以被忽视的“小插曲”，而是一个关于性教育的“警报”。它迫使我们正视一个现实：我们对孩子的性教育，是不是已经落后于时代，落后于孩子们接收信息的脚步？我们是否还在用陈旧的观念，阻碍孩子们对自身健康和成(cheng)长的正确(que)认知？

因此，如何正确引导，如何(he)承担责任，已经摆在(zai)了(le)每一位家(jia)长和教(jiao)育工作者面前。这不再是一个“要不要”的问题，而是一个“如何(he)做”的迫切课题。是时候打破沉默，正视性(xing)教育的缺失，为孩子们构建一道坚实的性健(jian)康防护墙。

家校联动，织就青少年性(xing)健康的“安全网”

六(liu)年级学生讨论避孕套事件的发生，无疑敲响了警钟，也给家长和学校(xiao)敲响了“性教育”的警钟。这并非是简单的“孩子早熟(shu)”的(de)标签可以概括的，而是对当下性教育模式的一次深刻拷问，更(geng)是对家庭和(he)学校责任的一次严峻挑战。要解决(jue)这个问题，需要家校双方携手，共同织就一张坚实的青少年性健康“安全网”。

家长：做孩子性教育的“启蒙者”和“守护者”

作为孩子的第一任老师，家长在性教育中扮演着至关重要的角色。许多家长因为自(zi)身观念的保守、知识的匮乏，或是碍于面子，往往回避谈论性。殊不知，这种回避恰恰是孩子(zi)走弯路的(de)最大隐(yin)患(huan)。

打破“羞耻感(gan)”，建立开放沟通：性是自然生(sheng)理现象，不应带(dai)有负面(mian)色(se)彩。家长首先要摆脱对性话题的羞耻感，以坦诚、自然的态度与孩子沟通。从孩子(zi)懂事起，就可以根据(ju)他(ta)们的年龄和理解能力，循序(xu)渐进地进行引导。例如，在孩子好奇宝宝从哪里来时，就用科学的语言解释生殖过程，而不是用“捡来的”或“充话费送的”等谎(huang)言敷衍。

科(ke)学普及，提供准确信息：面对孩子接触到的各种信息，家长要成为信息的“过滤器”和“解释者”。当孩子问及“避孕套”时，家长不必惊慌，而应借此机会，以适合他们年龄的方式，解释避孕套的作用（如预防怀孕和性传播疾病），以及在适婚年龄、正确认知的基础上，才能考虑性行为的重要性。

传递正确的性知识，比任何“禁令”都更有说服力(li)。关注情感，引导健康价值观：性教育不仅是生理知识的普及，更重要(yao)的是引导孩子树立健康的性观念和情(qing)感价值观。家长要教导孩子尊重自己和他人(ren)身体，理解爱与责任，区分情感与性(xing)行为，学会拒绝不当的性暗示和性要求。

引导他们认识到，真正的亲(qin)密关系是建立(li)在情(qing)感基础上的，而非单纯的生理冲动。以身作则，做好榜样：家长的言行举止，对孩子有着潜移默化的影响。一个尊(zun)重、平等、健康的家庭关系，是孩子学习如何建(jian)立良好人际关系的最佳范(fan)本。

学校：承担起“专业指导”的责任

学校作为教育的主阵地，在性教(jiao)育方面负有不可推卸的(de)责任。但目前，许多学校的性教育课程流于形式(shi)，内容陈旧，甚至被边缘化(hua)。

系统化、专业化的课程设置：学校应将性教育纳入正规课程体系，并根据不同年龄段学生的认知特点，设计系统化、专业化的教学内容。这包括青春期生理发育、生殖健康、性传播疾病的预防、艾(ai)滋病知识、情感发展、自我保(bao)护、法律法规等。课程内容应注重科学性、实用性和前瞻性。

专业师资队伍的培养：性教育需要专业的知识和(he)恰当的引导技巧。学校应加强对教师的培训，提升他们的性教育意识和专业素养，让他(ta)们能够以开放、科学的态度(du)，有效地向学生(sheng)传授性知识，并解答学生的困惑。创造安全的提问和交流环境：学(xue)校应营造一个安全、包容(rong)的(de)氛围，鼓励学生在课堂内外就性健康问题进行提问和交流。

可以设立匿名(ming)信箱、心理咨询室等渠道(dao)，让学生能够无顾虑地表达自己的困惑和担忧。加强家校合作：学校可以(yi)定期举办性教育家长讲座，普及科学的(de)性教育理念，指导家长如何与孩子沟通，并提供相关(guan)资源和支持。也要与家长(zhang)保持密切沟通，及时了解学生在家庭中的性教育情况，形(xing)成教育合力。

“未雨绸缪”比“亡羊补牢”更重要

六年级学生(sheng)讨论避孕套(tao)的事件，是“亡羊补牢”的(de)信(xin)号，它警示我们，性教育的缺位已经造成了现实的困境。但更重要的，是“未雨绸缪”。

性教育，是一(yi)项长期而艰巨的任(ren)务，它关(guan)乎青少年的身(shen)心健康，关乎他们的未来。家长和学校，绝不能因(yin)为(wei)所谓的“尴尬”或“不妥”，而选(xuan)择逃避。只有当家庭和学校真正承担起各自的(de)责任，以科学、开放、负责任的态度，共同为孩子们构建一道坚实的性健康“防火墙”，我们才能真正保护好下一代，让他们(men)健(jian)康、快乐地(di)成长，并能够理性、安全地面对未来的生活。