每经编辑｜闫海军    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,扌喿辶畐视頻的出处和背景探讨

初识异域(yu)：文化碰撞下(xia)的(de)迷茫(mang)与渴(ke)望

刘(liu)玥，一(yi)个怀(huai)揣着对知(zhi)识无限憧憬的(de)中国(guo)女(nv)孩，踏上(shang)了前(qian)往(wang)遥远国(guo)度的留学之旅(lv)。初来(lai)乍到的她(ta)，兴奋之余(yu)，也很(hen)快被(bei)一股(gu)无形(xing)的文化隔阂所(suo)笼(long)罩。校园里(li)，语(yu)言的(de)障碍(ai)虽然(ran)可以通(tong)过(guo)努力克服(fu)，但更深层(ceng)次的文化(hua)理解，例如(ru)思(si)维方式(shi)、沟通习(xi)惯(guan)、甚至(zhi)对(dui)“梦想”二字的(de)诠释(shi)，都让她(ta)感到(dao)一丝(si)迷(mi)茫。

在(zai)课堂上，刘(liu)玥发(fa)现，外籍(ji)教师们(men)的教(jiao)学方式与她以往(wang)熟悉(xi)的(de)模式大相径(jing)庭(ting)。他们(men)鼓(gu)励学生(sheng)大胆提问(wen)，挑战权威，甚(shen)至推(tui)崇(chong)“无知也(ye)是一(yi)种(zhong)优势(shi)”，因为(wei)这代(dai)表着无(wu)限的学(xue)习潜力(li)。起初，刘(liu)玥有些拘谨(jin)，她习惯(guan)于在充分(fen)准备、确保自己“正(zheng)确(que)”时(shi)才发言(yan)。这种过(guo)于谨慎的态(tai)度(du)，让她错(cuo)失了不(bu)少与(yu)老(lao)师互(hu)动(dong)、深(shen)化理(li)解的机(ji)会(hui)。

“我记(ji)得有(you)一次(ci)，在讨(tao)论一(yi)个(ge)关(guan)于创(chuang)意产(chan)业发展(zhan)的议题(ti)时，我(wo)脑子(zi)里有很多(duo)想法(fa)，但总(zong)觉得(de)不够成熟(shu)，不敢说出(chu)来。”刘(liu)玥回忆道(dao)，“那位名叫(jiao)Mr.Smith的老(lao)师(shi)，他注(zhu)意(yi)到(dao)我(wo)的犹(you)豫(yu)，课后(hou)主(zhu)动找(zhao)到了(le)我(wo)。他(ta)用一(yi)种非常轻(qing)松和鼓励的(de)语(yu)气问我(wo)，‘刘(liu)玥，你(ni)似乎有很(hen)多想(xiang)法，为什(shen)么不分(fen)享呢(ne)？我(wo)们不怕(pa)犯(fan)错，怕的是失(shi)去思考的(de)机(ji)会。

’”

Mr.Smith，一位在教育领(ling)域拥(yong)有(you)丰富经(jing)验的(de)外籍教(jiao)师(shi)，他深(shen)谙不(bu)同文(wen)化背景(jing)下学生(sheng)可能存在的心(xin)理(li)差异(yi)。他(ta)敏锐(rui)地察觉到(dao)了刘(liu)玥身(shen)上(shang)那种渴(ke)望进步却(que)又缺(que)乏自信的特质(zhi)。他(ta)没有直(zhi)接(jie)指(zhi)出刘(liu)玥的问题，而是通过一系列精(jing)心(xin)设计的(de)课堂(tang)互动(dong)，潜移(yi)默(mo)化地(di)引导(dao)她(ta)。他经常在小组讨论中，点(dian)名让(rang)来自不同(tong)文化背景(jing)的(de)学生发言(yan)，并(bing)鼓励他们(men)分(fen)享(xiang)自己的观(guan)点，即使(shi)这(zhe)些观(guan)点在别人看来可能不那(na)么“主流”。

“他会讲很多(duo)他年(nian)轻时(shi)的故事，关(guan)于(yu)他(ta)如何(he)一次次(ci)失(shi)败，又(you)如(ru)何(he)从(cong)失(shi)败(bai)中(zhong)站(zhan)起来(lai)。”刘玥说(shuo)，“他让(rang)我们明白(bai)，不完美(mei)才(cai)是(shi)常(chang)态，成(cheng)长(zhang)正(zheng)是在(zai)一次次的(de)尝试(shi)和(he)修正中发(fa)生(sheng)的(de)。这(zhe)种分享，让(rang)我觉得(de)他(ta)不仅仅是一位老师(shi)，更像是一位经(jing)验丰富(fu)的(de)长(zhang)者(zhe)，一位(wei)值得(de)信(xin)赖(lai)的朋友。”

在Mr.Smith的(de)课堂(tang)上(shang)，刘(liu)玥开始尝试(shi)着(zhe)打(da)破自己固有(you)的思维(wei)模式。她(ta)开(kai)始在课堂(tang)上主动举(ju)手，即便(bian)有时发(fa)言不够流(liu)畅(chang)，或(huo)者观点(dian)不够完善，但(dan)她感(gan)受到(dao)了老师(shi)和同(tong)学们的善(shan)意(yi)与鼓(gu)励。她(ta)发现(xian)，当她愿意袒露自(zi)己(ji)的不确定和困惑(huo)时(shi)，反而(er)能获(huo)得更多的帮助(zhu)和启(qi)发(fa)。

“有(you)一回(hui)，我(wo)写的(de)一(yi)篇关(guan)于中(zhong)国传统(tong)文(wen)化如何(he)与(yu)现代设计(ji)相结(jie)合的(de)论文，Mr.Smith读了(le)之后(hou)，并没有直接批(pi)评我(wo)的不(bu)足，而(er)是花了很多时(shi)间，用(yong)非(fei)常(chang)生动(dong)的例子(zi)，跟(gen)我(wo)解(jie)释(shi)西(xi)方文(wen)化中‘创新(xin)’的内涵，以及我如何(he)能将中国(guo)文化(hua)的(de)精(jing)髓用(yong)更具(ju)国际(ji)视野(ye)的(de)方式(shi)表(biao)达出来。

”刘玥眼(yan)中闪烁着(zhe)光芒(mang)，“他没有否(fou)定我(wo)的文化根基，反(fan)而鼓励我如何更好地(di)‘走出(chu)去(qu)’，用一种新(xin)的语言去(qu)讲(jiang)述(shu)我的(de)故事(shi)。这(zhe)让(rang)我觉得，我(wo)不(bu)仅仅是(shi)在学(xue)习(xi)知(zhi)识，更是在(zai)学(xue)习(xi)如(ru)何(he)与(yu)世界(jie)对(dui)话。”

文(wen)化(hua)的隔(ge)阂，有时(shi)并非(fei)源于(yu)恶意(yi)，而是源于(yu)不(bu)了(le)解(jie)。Mr.Smith的(de)耐(nai)心(xin)与(yu)智(zhi)慧，为(wei)刘玥打开(kai)了一(yi)扇窗(chuang)。他不(bu)仅在(zai)学术上给(gei)予她指(zhi)导(dao)，更(geng)在生活(huo)和文化适(shi)应方(fang)面给(gei)予(yu)她支持(chi)。他会(hui)邀请(qing)刘玥和(he)其他国际学(xue)生一起参(can)加学校的文化交流活动，分享(xiang)不(bu)同(tong)国(guo)家的(de)节(jie)日习俗，品尝各(ge)地(di)美食(shi)。

在这(zhe)些(xie)轻松愉快(kuai)的氛围(wei)中(zhong)，刘(liu)玥逐渐(jian)放下(xia)了(le)戒(jie)备，开(kai)始(shi)用更(geng)开放的心态(tai)去接纳和(he)理解(jie)这个(ge)多元的(de)世(shi)界(jie)。

“我(wo)开始(shi)明白，文化壁垒(lei)并非(fei)不可(ke)逾(yu)越(yue)的鸿沟(gou)，而(er)是一道需(xu)要(yao)用心(xin)去(qu)沟通、用理解去填补的(de)桥梁(liang)。”刘(liu)玥感慨(kai)万(wan)千(qian)，“Mr.Smith就(jiu)像(xiang)一(yi)位桥梁的(de)建造者，他用他(ta)的专(zhuan)业、他(ta)的(de)耐(nai)心，以及(ji)他对学(xue)生无(wu)私的关爱(ai)，帮我一(yi)步步走过了那段(duan)最艰(jian)难的适(shi)应(ying)期。那些曾(ceng)经让(rang)我感(gan)到(dao)困惑和(he)不安(an)的文化差(cha)异，如(ru)今在我看来(lai)，都(dou)变成(cheng)了(le)滋养我(wo)成长的养(yang)分。

”

在(zai)与(yu)Mr.Smith的交(jiao)流中，刘(liu)玥逐(zhu)渐意(yi)识到，所(suo)谓(wei)的(de)“追梦”，不(bu)仅仅是实(shi)现学(xue)术上的目标，更(geng)是实(shi)现(xian)自(zi)我(wo)价(jia)值的探(tan)索，是与(yu)世界建立(li)连接(jie)的(de)勇气。而(er)这份(fen)勇气，很(hen)大(da)程度(du)上，源于(yu)有人(ren)愿(yuan)意(yi)倾听她(ta)的声(sheng)音，有(you)人相信她(ta)的潜力，有(you)人能帮助(zhu)她看见更(geng)广阔的天(tian)地。Mr.Smith，这位来自异域的引路人，正是那(na)个点(dian)亮(liang)她追梦(meng)之路(lu)的人(ren)。

心桥(qiao)初(chu)建：跨越(yue)语言(yan)与文化(hua)的(de)合作(zuo)与(yu)共(gong)赢

随(sui)着刘(liu)玥与(yu)Mr.Smith的互(hu)动日益深(shen)入，他们(men)之间的关系(xi)早已(yi)超越了单纯(chun)的(de)师生。Mr.Smith不仅仅是传授(shou)知(zhi)识(shi)的导(dao)师，更是(shi)刘玥在(zai)异国他乡遇到(dao)的一(yi)个重要的(de)精神(shen)支柱(zhu)。他(ta)不仅关注(zhu)刘玥的(de)学习(xi)成(cheng)绩(ji)，更关心她(ta)的心理健(jian)康和(he)文化(hua)适(shi)应(ying)能力。他(ta)深(shen)刻理解，对于(yu)一(yi)个远(yuan)离家乡的留学(xue)生(sheng)来说(shuo)，情感(gan)上(shang)的(de)支持和归(gui)属感(gan)同样至关重(zhong)要。

“我(wo)记得有一(yi)次(ci)，我(wo)因为一次(ci)重(zhong)要(yao)的考试(shi)失(shi)利，情绪非常低(di)落。Mr.Smith知道(dao)后(hou)，特意(yi)邀请我到他的(de)办公室，没有(you)谈(tan)论考试(shi)，而是(shi)给(gei)我泡(pao)了(le)一(yi)杯热茶(cha)，然后和我(wo)分(fen)享了他年轻时(shi)经(jing)历的一(yi)次重(zhong)大挫折，以及他如何(he)调整心态(tai)，重新出发(fa)。”刘玥眼(yan)中(zhong)泛(fan)起温(wen)暖(nuan)，“他(ta)让(rang)我明(ming)白(bai)，一(yi)次(ci)的(de)失败并不(bu)代表(biao)终结，而是新的(de)开(kai)始。

Mr.Smith的(de)这(zhe)种“同理(li)心(xin)”和“人(ren)性化(hua)”的教学方(fang)式，极(ji)大地(di)感染(ran)了刘(liu)玥。她(ta)开始(shi)意识(shi)到，真正优(you)秀(xiu)的(de)教育，不仅在(zai)于(yu)知识(shi)的传授，更在于人格(ge)的(de)塑造(zao)和(he)潜能的激发。他鼓励(li)刘(liu)玥积极参与(yu)学校(xiao)的各类社(she)团活(huo)动，接(jie)触更(geng)多的(de)同学，体验(yan)当地(di)的生(sheng)活。他(ta)认为，只有深(shen)入(ru)了解(jie)一(yi)个地方(fang)的(de)文化，才(cai)能真(zhen)正融(rong)入，也(ye)才能更(geng)自如地(di)表(biao)达自己(ji)的(de)想法(fa)。

“我开始(shi)主(zhu)动参加(jia)学(xue)校(xiao)的(de)学(xue)生会(hui)，我还(hai)加入(ru)了(le)学(xue)校的辩论队。一(yi)开始，用英语辩(bian)论对(dui)我来说(shuo)是个巨大(da)的挑(tiao)战(zhan)，但我记(ji)得Mr.Smith在(zai)听(ting)说了(le)我的尝(chang)试(shi)后，特(te)意为我安(an)排了一(yi)次‘模拟(ni)辩(bian)论’。他(ta)扮演对(dui)方(fang)辩友(you)，陪我一(yi)点点抠(kou)词(ci)，一点(dian)点调整论(lun)证逻(luo)辑，甚至还(hai)教(jiao)我(wo)如(ru)何运用(yong)一些(xie)肢体(ti)语(yu)言来增(zeng)强表(biao)达(da)效果。

”刘(liu)玥笑着(zhe)回忆，“他(ta)甚(shen)至(zhi)还会模仿(fang)不同口音，让我(wo)提前(qian)适(shi)应各(ge)种(zhong)可能(neng)遇到(dao)的语速和(he)表达方式(shi)。在他(ta)的帮(bang)助下(xia)，我逐(zhu)渐(jian)克服了(le)对公开(kai)演(yan)讲的(de)恐惧(ju)，也(ye)学会了如何更(geng)有(you)效地与不(bu)同文化背(bei)景(jing)的(de)人(ren)沟(gou)通。”

这(zhe)种合(he)作(zuo)式的(de)学习模式，让刘(liu)玥受益(yi)匪(fei)浅(qian)。她发(fa)现，当她不再将Mr.Smith视(shi)为(wei)一(yi)个(ge)高(gao)高(gao)在(zai)上的(de)“权(quan)威(wei)”，而是视(shi)为(wei)一个愿意与她并(bing)肩(jian)作(zuo)战的“伙(huo)伴(ban)”时，她(ta)内(nei)心的障碍就(jiu)少了(le)很多。她开始主动向Mr.Smith请教，不(bu)仅(jin)是学业上(shang)的问题(ti)，也(ye)包括(kuo)她对一些(xie)文化(hua)现象的困(kun)惑，甚(shen)至是对未(wei)来职(zhi)业规划的(de)迷茫(mang)。

Mr.Smith也从刘玥身上(shang)看到了(le)中国文化(hua)的(de)独特魅力(li)和(he)智慧(hui)。他(ta)惊叹(tan)于刘(liu)玥在(zai)某些(xie)方面的(de)敏锐洞察力(li)，以及(ji)她对(dui)传统文(wen)化(hua)的(de)深刻理解。他鼓励(li)刘(liu)玥将(jiang)她对中(zhong)国文化的(de)热(re)爱(ai)融入到(dao)她(ta)的(de)学(xue)术研(yan)究中，并(bing)为她(ta)提(ti)供(gong)资源和(he)支持。

“他曾经对(dui)我(wo)说(shuo)，‘刘玥，你的(de)文化背景是你(ni)最宝(bao)贵的(de)财富(fu)，不要(yao)因为它和(he)你现(xian)在(zai)所(suo)处的(de)环境(jing)不同，就选(xuan)择(ze)忽(hu)视它。相反(fan)，你应该把它当作一座桥(qiao)梁，连(lian)接你(ni)的(de)过去和(he)未来(lai)，连接你的(de)国家(jia)和这个世(shi)界。’”刘(liu)玥深(shen)情(qing)地说道，“在Mr.Smith的鼓励(li)下，我开(kai)始(shi)尝试(shi)将中(zhong)国哲学(xue)中(zhong)的‘天人合(he)一’的(de)理念，与(yu)现代(dai)可(ke)持续(xu)发展(zhan)的模(mo)式相(xiang)结(jie)合，写了一篇论(lun)文。

这篇(pian)论文(wen)获得(de)了很(hen)大的反响(xiang)，也让(rang)我更(geng)加坚定了(le)用我的文化视(shi)角去(qu)影(ying)响世界的决心(xin)。”

这种(zhong)“教(jiao)学(xue)相长”的关系，是(shi)刘(liu)玥留学经历中最宝(bao)贵的(de)收获(huo)之一(yi)。她不仅在学(xue)术(shu)上取(qu)得了显著的进(jin)步(bu)，更(geng)在个人成(cheng)长方面(mian)获得(de)了(le)巨大(da)的飞跃(yue)。她(ta)学(xue)会了如(ru)何(he)独(du)立思考(kao)，如何勇(yong)敢表达，如何(he)与(yu)不同文(wen)化背景的人(ren)有效沟通(tong)，以(yi)及如何将自(zi)己的文(wen)化优(you)势转(zhuan)化为国(guo)际竞争力。

“我曾经以(yi)为(wei)，留(liu)学(xue)只是为(wei)了拿到一(yi)张文(wen)凭，或(huo)者(zhe)掌握(wo)一(yi)门外语(yu)。但现在(zai)我明白，留学(xue)更(geng)是一(yi)个(ge)自我发(fa)现和(he)自我塑造(zao)的过程。”刘玥总(zong)结(jie)道(dao)，“Mr.Smith就像(xiang)我的(de)‘文(wen)化导航(hang)仪’，他帮助(zhu)我穿(chuan)越了(le)文化迷雾，让我(wo)看到(dao)了前方的(de)灯塔。他(ta)不(bu)仅教(jiao)我如(ru)何在(zai)这(zhe)里(li)生存，更教我如(ru)何在这(zhe)里绽放(fang)。

我(wo)们共(gong)同(tong)追逐(zhu)的(de)‘梦想(xiang)’，不(bu)仅仅是我(wo)个人(ren)的成(cheng)功，更(geng)是(shi)通(tong)过跨(kua)文化理解和合作(zuo)，为(wei)这(zhe)个世界带(dai)来(lai)更多(duo)积极(ji)改(gai)变的希(xi)望。”

最(zui)终(zhong)，刘玥凭借(jie)着自己(ji)的努力和(he)Mr.Smith的悉心(xin)指导，不(bu)仅顺(shun)利完(wan)成(cheng)了(le)学业，还在(zai)国(guo)际(ji)性的(de)学术会议(yi)上(shang)发表了(le)自己(ji)的研究成果。她(ta)用她(ta)的故事证(zheng)明，只(zhi)要(yao)用(yong)心去(qu)沟通，用爱去连(lian)接，文化差异绝(jue)不是追梦(meng)路上(shang)的绊脚(jiao)石，而是(shi)共同前(qian)行(xing)的强(qiang)大动力。刘玥和(he)Mr.Smith的故事，宛(wan)如一(yi)曲跨(kua)越山(shan)海(hai)的(de)追梦交响(xiang)曲，在(zai)异(yi)国(guo)他(ta)乡奏响(xiang)了和(he)谐而(er)动(dong)人(ren)的(de)旋(xuan)律。

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图片来源：每经记者 阿里埃勒 摄

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