每经编辑｜阎世铎    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,初中生互相撸

“158分未减除(chu)是(shi)真(zhen)做吗？”——这个略显突兀的(de)问题，最(zui)近(jin)在网(wang)络上掀起(qi)了一阵(zhen)不(bu)小的波澜。起初(chu)，它(ta)可能(neng)只是(shi)一个(ge)偶然(ran)的(de)讨(tao)论，一(yi)个关(guan)于分数计(ji)算(suan)的(de)小(xiao)插曲。随(sui)着更(geng)多细(xi)节(jie)的浮现，以(yi)及网友(you)们踊跃(yue)分享(xiang)的“经历(li)”，这个(ge)看似(shi)简(jian)单的(de)问题，逐(zhu)渐演(yan)变成(cheng)了一(yi)场关于(yu)考(kao)试公平性、透明度以(yi)及(ji)背后隐藏的教育机制(zhi)的(de)深(shen)度反思。

“158分(fen)未减(jian)除”究竟指(zhi)的是(shi)什么(me)？它的(de)背后(hou)又隐藏(cang)着怎(zen)样(yang)的故事(shi)？要(yao)理解(jie)这一点(dian)，我们(men)得先简单梳理一(yi)下考试评分的(de)基本逻辑(ji)。通常(chang)情(qing)况下，考试成(cheng)绩的计算(suan)会涉(she)及到一系列的步骤，包括试卷(juan)的批改(gai)、分数的(de)统(tong)计，以(yi)及(ji)在某(mou)些特(te)定(ding)情(qing)况下(xia)，可(ke)能存在的加(jia)分、减(jian)分(fen)或(huo)者分(fen)数(shu)修正(zheng)机制。

而“未减(jian)除”的说(shuo)法(fa)，暗示(shi)着(zhe)在这个(ge)评分过(guo)程(cheng)中，某(mou)个本(ben)应被扣(kou)除(chu)或调整的分数(shu)，却被(bei)遗漏(lou)了。这(zhe)就像(xiang)一(yi)道数(shu)学(xue)题，本应有(you)的减项(xiang)没(mei)有(you)被(bei)减去，最终(zhong)得(de)出的(de)结(jie)果(guo)自然(ran)与(yu)真实(shi)情况有(you)所(suo)偏差(cha)。

但问题(ti)在(zai)于(yu)，158分这个(ge)数(shu)字本身，并没有一(yi)个普遍(bian)适用的“减除(chu)”规则(ze)。这(zhe)意味(wei)着(zhe)，这(zhe)个(ge)“158分(fen)未(wei)减(jian)除”很可能(neng)是一个(ge)特定的、具(ju)有指(zhi)向性(xing)的事(shi)件，或(huo)者是(shi)一(yi)个由网友们在讨论中，为(wei)了概括某种普遍(bian)现(xian)象而创(chuang)造(zao)出来的(de)“梗”。我(wo)们不(bu)妨从后者来推测(ce)，它(ta)可能(neng)代表(biao)着一种“估(gu)算(suan)错(cuo)误”、“计算疏忽(hu)”或者(zhe)“规则执(zhi)行不(bu)到位(wei)”的普(pu)遍现象。

在信息(xi)爆炸的时代(dai)，一(yi)个看(kan)似(shi)孤立(li)的(de)事件，往往能折(zhe)射(she)出更广泛的(de)社会议(yi)题(ti)。

网友(you)们的(de)热议，正是(shi)这(zhe)种折(zhe)射(she)的最好证明(ming)。在(zai)各种(zhong)社交媒体平台(tai)上，关于“158分(fen)未减(jian)除”的讨论(lun)，很快(kuai)就演(yan)变(bian)成了一(yi)场集(ji)体(ti)“吐槽(cao)大(da)会”。有人分享了(le)自己曾经在(zai)考(kao)试中遇到过“分(fen)数(shu)异常(chang)”，但由于(yu)种种(zhong)原因未能(neng)深究的(de)经(jing)历(li)；有(you)人则从更宏观(guan)的角度(du)，质(zhi)疑当(dang)前考(kao)试评(ping)分体(ti)系(xi)的(de)严谨(jin)性(xing)和(he)可靠(kao)性(xing)；还有人(ren)则带着调(diao)侃的(de)语(yu)气，将这个“158分(fen)未减(jian)除(chu)”视(shi)为一(yi)种“迷(mi)之操作”，暗(an)示着考试背后(hou)可能(neng)存(cun)在(zai)的“不(bu)为人(ren)知(zhi)”的(de)规则。

这(zhe)些(xie)热议(yi)，绝非空(kong)穴来风。纵观(guan)教育考(kao)试的(de)历(li)史，关于(yu)评(ping)分错误的(de)传闻、关于(yu)分数(shu)背后故事(shi)的猜测，从(cong)未间(jian)断。从早期的人(ren)工批(pi)改，到如(ru)今(jin)的(de)机器(qi)阅卷，评(ping)分的(de)准确性和(he)公(gong)正(zheng)性(xing)始终是公众(zhong)关注的焦(jiao)点。即便是(shi)高(gao)度自(zi)动化的(de)机器(qi)阅卷(juan)，也(ye)并非绝(jue)对完美。算法的(de)漏洞、数据(ju)的偏差、以及(ji)对于(yu)特殊情(qing)况(kuang)的处理，都可(ke)能成为分数“不(bu)减(jian)除(chu)”的潜(qian)在(zai)原(yuan)因(yin)。

更值得(de)深思的是，那(na)些(xie)被(bei)“忽视的(de)考试(shi)真相(xiang)”。“158分未减除”可(ke)能(neng)只(zhi)是冰(bing)山(shan)一(yi)角(jiao)。它背后(hou)可能隐(yin)藏着以(yi)下(xia)几种(zhong)可能性：

是技术(shu)性(xing)错误。无(wu)论是人(ren)工批改(gai)还是(shi)机(ji)器(qi)阅卷(juan)，都可能因(yin)为操(cao)作失(shi)误(wu)、系(xi)统故(gu)障、数(shu)据录(lu)入错(cuo)误(wu)等原因，导(dao)致(zhi)分数计算(suan)出现偏(pian)差(cha)。虽(sui)然(ran)现代(dai)考试体系(xi)越来(lai)越(yue)注(zhu)重流程的(de)规(gui)范化(hua)和(he)出错(cuo)率的控(kong)制，但绝(jue)对的零错误，在任(ren)何复杂的系(xi)统中都(dou)是(shi)一个极具(ju)挑战性的(de)目(mu)标。

是规(gui)则的模糊(hu)性。有(you)些(xie)考(kao)试可(ke)能(neng)存(cun)在一(yi)些(xie)复(fu)杂的评分(fen)规则(ze)，例如(ru)，对于特定题型的评(ping)分标准(zhun)、对(dui)于违(wei)规行为(wei)的扣分(fen)细则、以(yi)及(ji)一些(xie)特殊情况下可(ke)能存(cun)在(zai)的(de)加权(quan)或修正系(xi)数。如果这(zhe)些(xie)规(gui)则不(bu)够(gou)清(qing)晰(xi)，或者在(zai)执行过程(cheng)中存(cun)在理(li)解偏(pian)差，就可能导(dao)致“本应(ying)减除”的(de)部分(fen)没有(you)被(bei)减除。

第三，是信息(xi)不对称(cheng)。在很多(duo)情况下(xia)，考生或家长对(dui)于考(kao)试的(de)评分(fen)标准(zhun)、复核流程(cheng)等信(xin)息了(le)解有(you)限。当发(fa)现分数(shu)异常时，由于(yu)缺(que)乏(fa)足(zu)够(gou)的(de)信息支(zhi)持，或者流程(cheng)繁琐(suo)，很(hen)多人选(xuan)择息事(shi)宁人，就(jiu)这样(yang)，“被忽视的(de)考试真(zhen)相”便被(bei)埋藏起来。

第四(si)，是潜在的(de)“人情(qing)分(fen)”或“暗箱操作(zuo)”的猜测。虽(sui)然这是最令(ling)人担忧(you)的可能性，但不(bu)可(ke)否(fou)认，在(zai)一(yi)些(xie)不(bu)透明(ming)的考(kao)试(shi)评(ping)价(jia)体系中，分数与“关(guan)系”或“利(li)益”挂钩的传言，也时常(chang)出现(xian)。即(ji)使“158分(fen)未(wei)减除”与(yu)此无关，但(dan)它也(ye)可能(neng)被一些人联想(xiang)到(dao)这些更深层(ceng)的问题。

“158分(fen)未减(jian)除”这个话(hua)题，就像一(yi)把(ba)钥(yao)匙(shi)，打开了人们对考(kao)试评价(jia)体(ti)系的(de)“潘(pan)多(duo)拉魔(mo)盒”。它(ta)不仅(jin)仅是(shi)一个关于分数(shu)计算(suan)的小细节(jie)，更(geng)是一个关于教(jiao)育公(gong)正、信息(xi)公开以及(ji)考(kao)试(shi)制度(du)完善(shan)的信(xin)号(hao)。网(wang)友们的热(re)议，正是对这些(xie)信(xin)号的积极回应。他们渴望更(geng)透(tou)明、更(geng)公(gong)平、更(geng)可靠(kao)的考试评价，而(er)“158分未减除(chu)”的故事(shi)，则为我(wo)们提供了(le)审视(shi)和(he)改进(jin)的(de)契机(ji)。

当我们(men)深(shen)入探(tan)讨“158分(fen)未(wei)减除”现(xian)象背(bei)后(hou)的故事(shi)，我们(men)会发(fa)现(xian)，它(ta)不(bu)仅(jin)仅是一(yi)个(ge)孤立(li)的事件，更(geng)是一个折射出(chu)当下教(jiao)育(yu)考试(shi)体系(xi)中，一(yi)些普遍存(cun)在(zai)的(de)、却又常(chang)常被(bei)忽(hu)视的(de)“真相(xiang)”。网友们的热议，正是(shi)将这些(xie)被掩盖的(de)角(jiao)落(luo)，一点(dian)点(dian)地挖(wa)掘(jue)出来，并引发(fa)公众(zhong)的(de)广(guang)泛关(guan)注。

从技(ji)术(shu)层面(mian)来看，“158分未减除(chu)”可能(neng)源于(yu)现代(dai)考试评分系统(tong)的复(fu)杂性(xing)。随着考试(shi)规模的扩(kuo)大和评分精度(du)的提(ti)高(gao)，评(ping)分系(xi)统本(ben)身变得(de)越(yue)来越(yue)复杂。在机(ji)器(qi)阅(yue)卷的时代(dai)，虽然大(da)幅提(ti)高(gao)了效(xiao)率和客观(guan)性，但算法(fa)的误(wu)差(cha)、数(shu)据(ju)处理(li)的(de)疏漏、以及(ji)对于(yu)一些(xie)边缘(yuan)情况(kuang)的判定，都(dou)可能(neng)导致(zhi)计(ji)算偏差。

例如(ru)，一个(ge)本应触发某种(zhong)减分(fen)的条件，可(ke)能(neng)因(yin)为数(shu)据(ju)接(jie)口的(de)匹配问题、或者算法的逻辑错(cuo)误，而未能被正(zheng)确识别和执行(xing)。这种“技术性疏(shu)忽”，在海量的考(kao)试数据(ju)中(zhong)，一旦发生(sheng)，即使概率(lv)很(hen)低(di)，也(ye)足以引起关注。

更(geng)深层(ceng)次的原因(yin)，可能(neng)在于评分(fen)规(gui)则(ze)的“弹性”与(yu)“刚性(xing)”之间的矛(mao)盾。一(yi)些考试，特(te)别是(shi)主观(guan)题占比较大的(de)考试(shi)，评分标(biao)准(zhun)往往存在(zai)一定(ding)的解(jie)释(shi)空(kong)间。虽(sui)然有(you)明确的评分(fen)细则，但在实际操作中(zhong)，不(bu)同阅(yue)卷(juan)老(lao)师(shi)的理(li)解(jie)可能存(cun)在(zai)差异。这种差(cha)异，加(jia)上(shang)对某(mou)些(xie)特(te)殊(shu)情况(kuang)的考量，例如，对(dui)答(da)题(ti)的“创新性(xing)”给予额外(wai)加分(fen)，或者(zhe)对某(mou)个“扣分(fen)点”的情(qing)有可顾，都(dou)可(ke)能导致(zhi)最终(zhong)的(de)分(fen)数与(yu)“标准(zhun)”的(de)计(ji)算(suan)结(jie)果有(you)所出(chu)入。

而“158分(fen)未(wei)减除(chu)”可能就意味着(zhe)，在某(mou)个本(ben)应(ying)是(shi)“必须(xu)减(jian)除(chu)”的环(huan)节，因为(wei)规(gui)则的某(mou)种(zhong)“弹(dan)性(xing)”，或者(zhe)因(yin)为某种“情(qing)有可(ke)原”，而(er)被“选择性”地忽略了。

这(zhe)引出了一(yi)个更值得(de)思(si)考(kao)的问(wen)题：在追求(qiu)客观(guan)公(gong)正的我(wo)们是否也(ye)需要(yao)对评分(fen)过程中(zhong)的“人性化”考(kao)量，以及这(zhe)种(zhong)考量(liang)可(ke)能带来的风(feng)险，进行更深(shen)入(ru)的(de)探讨？“158分未减(jian)除(chu)”的(de)背(bei)后(hou)，可能(neng)隐藏着一(yi)些考(kao)生和(he)家长们的(de)心声，他们可能(neng)认为(wei)，在(zai)某(mou)些情(qing)况下，一个微小的、但看(kan)似合理(li)的(de)“分(fen)数调整”，能够更加(jia)准确(que)地(di)反(fan)映出考(kao)生的(de)真实水(shui)平。

一旦(dan)这种“调(diao)整”缺乏透(tou)明(ming)度(du)和(he)统一(yi)的标准，就(jiu)很容易滑(hua)向(xiang)不公平(ping)。

网友们(men)分(fen)享的(de)“背后(hou)故事”，往往(wang)带有(you)强(qiang)烈(lie)的个(ge)体经历色彩。比(bi)如，有网友(you)讲述(shu)了(le)自(zi)己曾经因(yin)为一个非(fei)常小的失(shi)误，被扣除(chu)了不少(shao)分(fen)数，但(dan)当(dang)他(ta)试图去复(fu)核时，却被告知(zhi)“所有分数(shu)都已最终确认(ren)，无(wu)法(fa)更改(gai)”。这(zhe)种(zhong)经历(li)，让(rang)许(xu)多人(ren)产生(sheng)共鸣(ming)，他(ta)们或(huo)许(xu)也曾(ceng)遇到过类似的情况，只是(shi)没(mei)有(you)像“158分(fen)未(wei)减(jian)除”这样(yang)，被(bei)一个(ge)具象化(hua)的说法(fa)所概(gai)括。

还(hai)有一(yi)些故事，则(ze)指(zhi)向(xiang)了(le)考(kao)试评(ping)价的(de)“目的性(xing)”。在(zai)某些教育体(ti)系(xi)中，考(kao)试不仅仅是(shi)衡量(liang)学生知识掌(zhang)握程度的工(gong)具(ju)，更(geng)承担着(zhe)选拔、分层、甚至(zhi)资源(yuan)分配(pei)的(de)功能。在(zai)这种(zhong)情(qing)况(kuang)下(xia)，分数就(jiu)变得(de)格外(wai)“敏感”。“158分未(wei)减除”或许也暗示着(zhe)，在某(mou)些“关(guan)键时刻”，分数计算的(de)“严谨性(xing)”可(ke)能不(bu)如其(qi)“结果(guo)导向性”来(lai)得重要。

虽(sui)然这种说(shuo)法带(dai)有一(yi)定的(de)猜测(ce)成分(fen)，但(dan)它反(fan)映(ying)了公众对于(yu)考试公(gong)平性的担(dan)忧。

“158分(fen)未减除”的(de)事件，也(ye)促使我(wo)们反(fan)思当(dang)前考(kao)试评价体(ti)系的(de)透明(ming)度(du)问(wen)题。很(hen)多时(shi)候(hou)，考(kao)生和(he)家长对(dui)于分数(shu)是如何(he)得出(chu)的(de)，复核(he)流程(cheng)是怎样的(de)，都(dou)了解得(de)非常(chang)有限(xian)。这种(zhong)信息不(bu)对称，使(shi)得当(dang)分数(shu)出现(xian)疑问时(shi)，往往难(nan)以进行(xing)有(you)效的(de)沟通(tong)和申(shen)诉。我们(men)看(kan)到(dao)的(de)“158分未(wei)减除(chu)”的热议，正是公众对(dui)于信息公(gong)开(kai)和流程(cheng)透明化的(de)呼声。

从更宏观的角(jiao)度看(kan)，这个问题也触及了(le)教(jiao)育(yu)评(ping)价的(de)哲学命题。考(kao)试(shi)究竟是(shi)为了(le)什么(me)？是为(wei)了绝(jue)对的精(jing)确(que)，还是为了(le)相对(dui)的公(gong)平？是(shi)为了(le)筛选(xuan)出最顶尖(jian)的人(ren)才，还是(shi)为(wei)了更(geng)全(quan)面地评估个体(ti)的成长(zhang)？“158分未(wei)减(jian)除(chu)”的背(bei)后(hou)，是(shi)评(ping)价体系(xi)在复(fu)杂目标下(xia)的挣扎和权(quan)衡(heng)。

最(zui)终(zhong)，关(guan)于(yu)“158分未减(jian)除(chu)”的(de)讨论，无(wu)论其真(zhen)实发生(sheng)的概率有多大(da)，也无论其(qi)具(ju)体的“减除”规则是(shi)什么，它都成功地引(yin)发(fa)了我们(men)对考试真相的关注(zhu)。它(ta)像(xiang)一(yi)面(mian)镜子，映(ying)照出考试评(ping)分过程(cheng)中(zhong)可能存在的各(ge)种问题(ti)：技(ji)术风(feng)险(xian)、规(gui)则(ze)模糊、信(xin)息(xi)不对称(cheng)、以及(ji)评价目(mu)标(biao)的多(duo)重性(xing)。

网友们的(de)热议，是社会对于(yu)更公(gong)正、更透(tou)明、更科(ke)学(xue)的考(kao)试评价(jia)体系的(de)集体(ti)呼唤。这些被忽视(shi)的(de)考试(shi)真相，值得(de)我们每一(yi)个人(ren)去深(shen)入思(si)考(kao)和探讨(tao)，因为(wei)它(ta)们直接(jie)关(guan)系到教育(yu)的(de)未来(lai)，关系到每一个学(xue)子的成(cheng)长与(yu)梦(meng)想(xiang)。

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图片来源：每经记者 陈剑飞 摄

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