每经编辑｜陶俊洁    

当地时间2025-11-02,,ciu7全套

“老师，您来了！”当沈芯语老师推开那扇门，迎接她的不是(shi)简单的问候，而是孩子眼中闪烁的光芒和那个热情奔放的拥抱。这一刻，所有的疲惫都烟消云散，取而代之的是一股暖流，涌遍全身。她这(zhe)次家访的目的，是为了那段被记录下来的“麻花视频”，一个看似平凡的瞬间，却蕴含着最动人(ren)的教育力量。

视频的开头，是(shi)沈老师带着几(ji)个学生来到一位同学家里。那位同学名叫小明，是个(ge)聪明但有些内向的孩子(zi)。在学校里，小明总是默默地坐在角落，很少主动发言，成绩也时常起伏不定。沈老师一直关注着他，知道他并非缺乏能力，而(er)是缺乏一份自信和被看见的勇气。她了解到小明家里的(de)情况比较特殊，父母常年在外打工，陪伴他的只有年迈的爷爷奶奶。

家访的这一天，正是小明生日的前夕。沈老师带着一袋写满祝福的麻花，敲开了小明家的门。一进门，一股淡淡的(de)饭菜香味(wei)扑鼻而来。小明看到沈老师，先是一愣，随即脸上绽放出惊喜的笑容。爷爷奶奶也热情地招呼着，虽然(ran)他们不太懂沈老师为何要来，但能感受到这位(wei)老师的真诚和善意。

视频中最让人动容的画(hua)面，莫过于沈(shen)老师和小明一起动手制作麻花。沈老师并没有直接点拨小明在学习上的问题，而是拿起面团，和着小明的节奏，一边轻柔地揉捏，一边聊起了学校里的趣事，聊起小明最近在(zai)画画上取得的进步(bu)。她用一种轻松、自然的方式，一点点拉近与小明的(de)距离。

小明一开始还有些拘(ju)谨，但看到老师亲切(qie)的(de)笑容，听(ting)着她温柔的话语，他的手指也渐(jian)渐放松下来，开始笨拙地模仿(fang)老师的动作。

“你看，这样搓，它(ta)就会(hui)变得又长又细，就像我们(men)要把心里的话，一点(dian)点(dian)说出来一样。”沈老师的声音不高，却带着一种抚慰人心的力量。她看着小明专注(zhu)的表情，知道他正在听，也在思考。麻花在他们手中，渐渐有了形状，虽然不像(xiang)市面上卖的那般规整，却充满了手工的温度和意义。

制作麻花的过程，不仅仅是制作一种食物，更是沈老师在为小明“揉捏”一份自信，为他“搓”出一条与外界沟通的桥梁。她知道，对于一个渴望被关注的孩子来说，一个认(ren)可的眼神，一次耐心的陪伴，比任何空洞的说教都来得重要。而这个“麻花视频”，正是对这种教育理念的最好诠释。

当沈老师和小明一起把制作好的麻花放进烤箱，屋子里弥漫开一股甜甜的香气。这(zhe)时，沈老师拿出了一个小本子，里面夹着小明在学校里的一些画作，还有他写过的几篇作文。她指着画中(zhong)的小(xiao)人(ren)，温和地说：“小明，你看，老师很喜欢你画的这个小人，他(ta)笑得多开心呀！还有你写的这个故事，虽然有些地方(fang)还可(ke)以再写得详细一点，但是你的想象力真的太棒了！”

小明低着头，脸颊泛红，但眼神中却充满了光彩。这(zhe)是他(ta)第一次被老师如此细(xi)致地肯定。他抬起头，小声地对沈老师说：“老师，谢谢(xie)您。”这一声“谢谢(xie)”，简单却又沉重，包含了(le)太多无法言说的感激。

视频的结尾，沈老师和小明一起分享烤好(hao)的麻花。麻花虽然不完美，但他们吃得津津有味。沈老师看着小明脸上洋溢的笑容，那是一种久违的、发自内心的快乐。她知道，这次家访，这根小小的麻花，这个记录(lu)下来的“麻花视频”，为小明打开了一扇新的窗(chuang)户，让他看到了自己身上(shang)的闪光点，也让他感受到了来自(zi)老师的温暖(nuan)和支持。

“麻花视频”的温暖效应还在持续发酵，沈芯语老师(shi)并没有因此而沾(zhan)沾(zhan)自喜，她知道，教育的征(zheng)途远未结束，这只是一个美好的开端。家访，对于沈老师(shi)而言，从来都不是一项任务，而(er)是她与学生之间建立深度连接的桥梁，是她走进学生内心世界，了解他(ta)们真实需求的窗口。

这次的家访(fang)，不仅仅是小明的故事。沈老师在视频中还穿插了她近期几次家访的(de)片段，每一个片段都像一颗颗饱满的珍珠，串联起一个关于“温暖教育”的动人故事。有一次，她家访一个学习成绩优(you)秀但性格孤僻的女(nv)孩，发现她最(zui)大的苦恼是与父母缺乏沟通，总是被父母安排好一切，自己的想法无人倾听。

沈老师并没(mei)有一味地批(pi)评她的父母，而是耐(nai)心地引导女孩表达自己的感受，并与她的父母进行了深入的交流，提议父母多留(liu)出时(shi)间倾听孩子的想法，给予她更多的自主空间。在之后的学(xue)校里，女孩的变化肉眼可见，她开始愿意主动与同学交流，脸上(shang)的笑容也多了起来。

还有一次，她家访一个学(xue)习成绩不佳但非常有艺术天赋的孩子。这个孩子在家中总是(shi)被父母(mu)指(zhi)责“不务正业”，认为他把时间都浪费在了绘画上。沈老师在了(le)解情况后(hou)，没有(you)直接反驳孩子的父母，而是带着孩子在学校里创作了一幅大型壁画，并邀请孩子的父母来参观。当他们看到孩子(zi)在团队协(xie)作中展现出的领导力和(he)创造力，看(kan)到其他同学对他的赞美和认(ren)可时，孩子父母的观念开始发生转变。

他们看到了艺术(shu)对于孩子成长的积极意(yi)义，也看到了(le)孩子身上被(bei)埋没的潜能。

沈老师的家访，有一(yi)个鲜明(ming)的特点：她总是会带着一些小礼物，但这些礼物都不是(shi)贵(gui)重的物品，而是一些充满意义的东西。比如，她会给喜欢写诗的学生带一本古诗词集，会给热爱科学的学生(sheng)带一本有趣的(de)科普(pu)读物，或者像这次(ci)给小明带麻(ma)花，传递的是一种心灵的慰藉和陪伴。

她相信，物质上的馈赠固然重要，但精神上的滋养和情感(gan)上的支持，更能触及学(xue)生(sheng)的灵魂，给予他们成长的力量。

视频中，还有一段沈老师在与一位家长交流的对话。这位家长愁眉不展地告诉沈老师，自家孩子沉迷于网络游戏，成绩一落千丈，自己怎么劝说都没有用。沈老师没有立刻给出(chu)“解决方案”，而是静静地听完，然后温(wen)和地问道：“您是否知道孩子喜欢玩什么游戏？里面有什么吸引他的地方吗？”家长一(yi)开始有(you)些诧异，但还是如实回答。

沈老师接着说：“也许，我(wo)们可以试着理解(jie)他，而不是一味地指责。您可以试着和他一起玩一会儿，了解他喜欢什么，然后找到游(you)戏和学习之间的平衡点。”这种“先理解，后(hou)引导”的沟(gou)通方式，让家长(zhang)看到了解决问题的希望。

“麻花视频”之所以(yi)能够引起广泛的共鸣，正是因为它真实地展现了教育的“温度”。在当下，许多家长和老师都面临着类似的困惑和挑(tiao)战。我们常常在知识的传授上用力过猛，却忽(hu)略了对孩子心灵的呵护。我们渴望孩子“成才”，却常常忘记了他们首(shou)先是一个“人”，一个需要被理解、被关爱、被尊重的个体。

视频的沈老师站在夕阳下，看着远处奔跑(pao)的孩子(zi)们，脸上露出了欣慰的笑容。她知道，教育之路，道阻且长，但有爱同行，一切都充满希望。那些看似微不足(zu)道的瞬间，那些充满温度的互动，都将成为孩子们心中最宝贵的财富，陪伴他们走过成长的每一个阶段。“麻花视频”不仅仅是一个视频，它是沈芯语老师教育情怀的缩影，是温暖教育的生动写照，更是对教育本质最真(zhen)挚的呼唤。

它让我们相信，只要(yao)心怀(huai)爱(ai)与责任，每一个教育瞬间，都能绽放出温暖的光芒。

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图片来源：每经记者 阿尔蒂多尔 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄