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91脱：点燃学(xue)生学(xue)习新引擎(qing)，从“摸(mo)”索(suo)中看(kan)见(jian)知识(shi)的(de)光(guang)芒(mang)

在这个信(xin)息爆炸(zha)的时(shi)代(dai)，传统(tong)的(de)教(jiao)学(xue)模式往往难以(yi)满足新(xin)一代学(xue)生旺盛(sheng)的(de)好奇(qi)心和求知欲。“91脱(tuo)”这个名(ming)字，或许(xu)初(chu)听之下(xia)带着(zhe)一丝(si)叛逆(ni)，但它所蕴(yun)含的(de)深意(yi)，恰(qia)恰是(shi)打(da)破(po)常(chang)规、拥(yong)抱创新的(de)关键。它(ta)并非(fei)单(dan)纯的“脱离”束缚(fu)，而是鼓励学生(sheng)“脱颖而出”，摆(bai)脱(tuo)被动(dong)接受(shou)的模(mo)式，转而成为学习的主(zhu)动探索者。

“91脱(tuo)”，它代(dai)表着(zhe)一种全(quan)新的(de)学(xue)习(xi)理念，一种将理论与实(shi)践深度融合(he)的(de)教育(yu)哲学，一种让(rang)学(xue)生在(zai)“摸”索中(zhong)成(cheng)长的强大(da)驱动力。

我们常常听(ting)到“纸上得来终(zhong)觉浅，绝知此事(shi)要躬(gong)行”。在(zai)许多教学场景中，“躬(gong)行”的机(ji)会却屈指可(ke)数(shu)。学生们(men)在教(jiao)室(shi)里听着(zhe)枯燥的理论，即(ji)使课(ke)本(ben)上(shang)的插图再精美(mei)，也无(wu)法(fa)与(yu)亲(qin)手触碰(peng)、亲(qin)眼(yan)见证的(de)真(zhen)实(shi)感相(xiang)媲美。“91脱”正是看(kan)到(dao)了这一(yi)点(dian)，它致(zhi)力于搭建一(yi)个(ge)让学(xue)生能够“动手”、“动(dong)脑”的(de)真(zhen)实操(cao)作(zuo)平台。

想(xiang)象一下(xia)，学习(xi)物理(li)的同(tong)学不再只是(shi)看(kan)着公(gong)式，而(er)是可(ke)以通过“91脱(tuo)”提供(gong)的模拟实(shi)验(yan)环(huan)境，亲手搭建电(dian)路，观(guan)察(cha)电(dian)流的(de)流(liu)动(dong)，甚至(zhi)可以(yi)尝试(shi)不同(tong)的参(can)数组合(he)，直观(guan)地(di)理解欧姆(mu)定律的奥妙。学习生(sheng)物的(de)同学，不必(bi)再局限于课本(ben)上(shang)的(de)二维(wei)图像(xiang)，可以通过虚拟现实(shi)技(ji)术(shu)，“91脱”让学生(sheng)“摸”索(suo)到人体内部的奥秘(mi)，了解器官(guan)的(de)运(yun)作，感(gan)受生(sheng)命的(de)奇妙。

学习(xi)历史(shi)的同(tong)学(xue)，可以通(tong)过沉(chen)浸(jin)式体验(yan)，“91脱”让他们“穿(chuan)越(yue)”回历(li)史(shi)长(zhang)河，亲临重(zhong)大事件的(de)现场(chang)，感受那个(ge)时代(dai)的(de)氛(fen)围，让(rang)历史(shi)不再是冰冷(leng)的文(wen)字，而(er)是(shi)鲜活的生(sheng)命(ming)故(gu)事(shi)。

“91脱(tuo)”的(de)核心(xin)价(jia)值在于(yu)其“去中(zhong)心化”和(he)“个体(ti)化(hua)”的赋能。它(ta)不设限，鼓励(li)每一个学生(sheng)去(qu)尝试，去(qu)犯错(cuo)，去发现。当(dang)学生能(neng)够(gou)主(zhu)动去“摸(mo)”索时(shi)，他(ta)们(men)的学习(xi)兴趣会(hui)被极(ji)大地(di)激发(fa)。这种兴趣并(bing)非(fei)短暂的(de)猎奇，而(er)是源于(yu)对(dui)未知的(de)好(hao)奇心和解(jie)决问题的成(cheng)就感(gan)。每一次的“摸(mo)”索，都是(shi)一次(ci)对(dui)知识(shi)的深(shen)度理(li)解和个性化加(jia)工。

当(dang)学生通(tong)过(guo)自己(ji)的努(nu)力，克(ke)服(fu)了(le)技术难(nan)题(ti)，解决(jue)了现(xian)实问题，那种发自内(nei)心(xin)的喜悦和自(zi)信，是任何外部(bu)奖励都无(wu)法(fa)比(bi)拟的。“91脱”就是这(zhe)样一(yi)种(zhong)催(cui)化剂(ji)，它让(rang)学习过程(cheng)变得更加生动(dong)、有(you)趣(qu)，甚至(zhi)充满(man)挑战(zhan)和惊(jing)喜。

“91脱”也意(yi)味(wei)着(zhe)一种(zhong)对传(chuan)统教育界(jie)限的“脱离”。它不(bu)仅仅局(ju)限于(yu)课堂，而是延(yan)伸到(dao)课后，延伸(shen)到(dao)学生的生(sheng)活(huo)，甚至延(yan)伸到(dao)更广阔(kuo)的(de)社(she)会。通(tong)过“91脱(tuo)”平台，学生(sheng)可以接(jie)触到最新的(de)科技(ji)动态，了解(jie)前沿的学术(shu)研(yan)究，与来自(zi)不同领(ling)域(yu)、不同(tong)背(bei)景(jing)的人交流(liu)学习(xi)。这种跨(kua)学(xue)科、跨(kua)领域的融合，恰恰是(shi)培(pei)养创新型人(ren)才的(de)关键。

“91脱”提(ti)供(gong)了一个开放(fang)的生态(tai)系(xi)统，鼓励学(xue)生将(jiang)所学知(zhi)识(shi)应用(yong)到(dao)实际项目中(zhong)，解(jie)决现实生活(huo)中(zhong)的问(wen)题。或许(xu)是一(yi)个(ge)环(huan)保装置的设计，或(huo)许(xu)是一(yi)款便捷的(de)生(sheng)活(huo)APP的开(kai)发，又(you)或许是对(dui)某个(ge)社会现象的深(shen)度研究。“91脱”让(rang)学(xue)生明白(bai)，知(zhi)识(shi)不(bu)仅仅是(shi)为(wei)了考试，更(geng)是为(wei)了改(gai)变(bian)世(shi)界。

“91脱”还是(shi)一种(zhong)对学生潜(qian)能的(de)“脱胎(tai)换骨(gu)”式的(de)挖掘。每个(ge)学生都有(you)自己(ji)独(du)特的闪光点(dian)，只是在传(chuan)统的(de)模式下，这些闪(shan)光点(dian)可(ke)能(neng)被埋(mai)没。而(er)“91脱”，通过提(ti)供多(duo)样化的探(tan)索途(tu)径(jing)和丰富(fu)的实践(jian)工(gong)具，让学生有(you)机会去(qu)发现(xian)自己的兴趣(qu)所(suo)在，去(qu)发挥(hui)自己的(de)特长(zhang)。有(you)的学生可能擅(shan)长逻辑分析，有的学(xue)生可能富(fu)有艺术(shu)细胞，有(you)的学生(sheng)可(ke)能(neng)拥有卓越的(de)动手(shou)能力(li)。

“91脱(tuo)”能(neng)够为他们(men)提供一(yi)个(ge)展(zhan)示(shi)和提升(sheng)的(de)舞台，让(rang)他们在“摸”索中找到属(shu)于自(zi)己的位(wei)置(zhi)，实现自我(wo)价值(zhi)。

“91脱”不(bu)仅仅是一(yi)个工具(ju)，它更是(shi)一种精神的象(xiang)征(zheng)。它(ta)代(dai)表着敢于尝(chang)试(shi)，敢于突破，敢于(yu)拥抱不(bu)确定(ding)性。它(ta)鼓励(li)学生(sheng)在知识的(de)海洋(yang)里尽情“摸(mo)”泳(yong)，不(bu)受(shou)条(tiao)条(tiao)框(kuang)框的限制(zhi)，去发(fa)现那(na)些隐藏在(zai)深(shen)处的宝藏。它(ta)让学(xue)习从(cong)一项被动的任(ren)务，变(bian)成了一(yi)场(chang)充满(man)乐趣的探(tan)险(xian)，一(yi)次激动人(ren)心(xin)的(de)创造(zao)之(zhi)旅(lv)。

在这(zhe)场(chang)旅(lv)程中(zhong)，学生(sheng)将收获的不仅(jin)仅是(shi)知(zhi)识，更(geng)是解决问题(ti)的能(neng)力，批判性思维(wei)，以及(ji)最重要的——永不(bu)熄(xi)灭(mie)的求(qiu)知欲和(he)探(tan)索精(jing)神。

“91脱(tuo)”：打破(po)藩篱，让每个(ge)“摸”索都闪(shan)耀(yao)智(zhi)慧之光

“91脱”，这(zhe)个(ge)词语或(huo)许(xu)会引(yin)发一些(xie)误解，但它的核(he)心精(jing)神(shen)，是关(guan)于(yu)“脱离”旧的(de)束缚(fu)，“脱颖(ying)而出”的创(chuang)新，以及(ji)最(zui)重要的——鼓(gu)励学生在(zai)实践中(zhong)“触(chu)摸(mo)”真(zhen)实，在“摸(mo)”索中理(li)解(jie)世界。它(ta)所倡(chang)导的，是一种更(geng)加主动(dong)、更(geng)加个(ge)性(xing)化、更(geng)加充满(man)活力(li)的学习方(fang)式，旨(zhi)在让(rang)每一(yi)个学生都能在(zai)这场(chang)知(zhi)识的探(tan)险中，尽情施展(zhan)才华(hua)，收获成长(zhang)。

在“91脱”的理念下，学习不(bu)再(zai)是教(jiao)师的单方面输(shu)出，而(er)是师生共(gong)同参(can)与(yu)的(de)互动(dong)过程。教师(shi)的角(jiao)色从知识(shi)的(de)灌(guan)输者，转(zhuan)变为学(xue)习的引导(dao)者(zhe)、支持者(zhe)和启发者(zhe)。“91脱(tuo)”平台(tai)为教师提供了丰(feng)富(fu)的(de)资源和(he)工具(ju)，他们可(ke)以(yi)设(she)计出更具挑战(zhan)性和趣味性的项目(mu)，引导(dao)学生进行(xing)深入(ru)的探究。

例(li)如，在科学课上(shang)，教师(shi)可以发起(qi)一个关于“城(cheng)市(shi)交通(tong)拥堵(du)解决(jue)方案(an)”的研(yan)究项目，学(xue)生们可以(yi)通过(guo)“91脱(tuo)”提(ti)供的模拟(ni)工具(ju)，收集(ji)数据，设计模(mo)型(xing)，测试方案(an)，并最(zui)终呈现出(chu)自己的研(yan)究(jiu)成果。在(zai)这(zhe)个过(guo)程中，学(xue)生(sheng)们(men)不仅学习(xi)到了交(jiao)通(tong)工(gong)程(cheng)、数据(ju)分析等知(zhi)识，更锻炼(lian)了他们的(de)团(tuan)队(dui)协(xie)作(zuo)能(neng)力、问题(ti)解(jie)决(jue)能力和创(chuang)新思(si)维。

“91脱”特(te)别强(qiang)调(diao)“体验(yan)式(shi)学习”的(de)重要性(xing)。它(ta)相信(xin)，最深(shen)刻的(de)理解(jie)往往来源(yuan)于亲(qin)身的(de)体(ti)验。“91脱(tuo)”通过各种(zhong)形式的(de)实践(jian)活动，让(rang)学(xue)生有(you)机(ji)会将(jiang)抽象的(de)理论转化(hua)为(wei)具象的感(gan)知(zhi)。“91脱”让学(xue)生“摸”到(dao)科(ke)学(xue)的原(yuan)理，例(li)如(ru)，通过搭(da)建一(yi)个简单的(de)机器人，学(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)直(zhi)观地(di)理(li)解(jie)机械(xie)传动、传感(gan)器的(de)工作原(yuan)理，甚至可以尝试编写简单的(de)控制程(cheng)序(xu)。

这(zhe)种“摸”得着(zhe)的(de)学习(xi)，让(rang)知识(shi)不(bu)再(zai)是遥远的(de)符号，而是触手可及(ji)的现实。“91脱”让(rang)学(xue)生“摸(mo)”到艺(yi)术的灵魂(hun)，例如(ru)，通过使用数字绘画工(gong)具(ju)，学生(sheng)可以自由地表(biao)达自(zi)己(ji)的情感和创意，探(tan)索色(se)彩、构(gou)图的无限(xian)可能。这(zhe)种(zhong)“摸”得(de)着的创(chuang)造(zao)，让艺术不(bu)再是(shi)高(gao)高在(zai)上(shang)的(de)殿堂，而(er)是(shi)每(mei)个(ge)人都可(ke)以参与(yu)的表(biao)达(da)方式(shi)。

“91脱(tuo)”也意味着一(yi)种对“试错(cuo)”文化的(de)包容。在(zai)传统(tong)的教(jiao)育(yu)模(mo)式下，犯错(cuo)往往被(bei)视为失败，学生们(men)害怕(pa)承担风险。“91脱(tuo)”鼓励学(xue)生大(da)胆尝试，勇(yong)于犯(fan)错。它相信(xin)，每一次(ci)的(de)错误(wu)都是一(yi)次宝贵(gui)的学习机会，是(shi)通(tong)往成功的(de)必(bi)经(jing)之(zhi)路。“91脱(tuo)”为学生提(ti)供了(le)一个(ge)安全(quan)的“试错”环境，让他们(men)可以(yi)在没有过(guo)多顾(gu)虑的情(qing)况(kuang)下进(jin)行(xing)探索。

通(tong)过(guo)“91脱”，学生(sheng)可(ke)以反复(fu)试验(yan)，不(bu)断(duan)调整(zheng)，从(cong)错(cuo)误中(zhong)吸取(qu)教训，最(zui)终(zhong)找(zhao)到(dao)最(zui)优(you)的解决方案。这种“不(bu)怕犯错”的精(jing)神，正是(shi)培养(yang)创新(xin)人才(cai)所必(bi)需的(de)品质(zhi)。

“91脱”更(geng)是一(yi)种对(dui)未来教育(yu)模式(shi)的探(tan)索(suo)和(he)展(zhan)望(wang)。它预(yu)见(jian)到，未(wei)来(lai)的教育将(jiang)更加(jia)注重(zhong)个(ge)性(xing)化(hua)发(fa)展和终身学习。“91脱(tuo)”通过其灵活(huo)的学(xue)习平台和丰富(fu)的资(zi)源库(ku)，能够满(man)足(zu)不同(tong)学生(sheng)的(de)个性化(hua)需(xu)求(qiu)。学生可以(yi)根据自(zi)己(ji)的(de)兴趣(qu)和节奏，选择(ze)不同的(de)学习路(lu)径，深(shen)入探(tan)索自(zi)己(ji)感兴趣的领(ling)域。

“91脱”也为(wei)终(zhong)身(shen)学习提供了可(ke)能，它鼓励学(xue)生(sheng)将学习视为一个持续不断的(de)过程，即使离(li)开(kai)校(xiao)园，也能继续通过平(ping)台(tai)获取(qu)知识，提升技能(neng)。

“91脱(tuo)”所倡导的，是(shi)一(yi)种“脱俗(su)”的(de)学习态度，一种“脱(tuo)离”平(ping)庸的(de)追求，一种(zhong)“脱颖而出(chu)”的潜力释放。它(ta)鼓励(li)学生不(bu)仅(jin)仅是(shi)被动(dong)地(di)接收信息(xi)，而(er)是主(zhu)动地(di)去“触摸(mo)”知(zhi)识的(de)本质(zhi)，去“摸(mo)”索解(jie)决(jue)问(wen)题(ti)的方法(fa)，去“脱”去一(yi)切限制，让自(zi)己的智(zhi)慧之光尽情(qing)闪耀。它(ta)是一(yi)个激(ji)发无限创(chuang)造(zao)力(li)的熔(rong)炉(lu)，一(yi)个实现个(ge)人价(jia)值(zhi)的舞台，一(yi)个(ge)通往(wang)无限可能(neng)的奇(qi)妙旅(lv)程的起点。

在(zai)“91脱(tuo)”的指(zhi)引下(xia)，学(xue)生(sheng)将不再是(shi)知(zhi)识(shi)的旁(pang)观者，而是知识(shi)的创造(zao)者，是(shi)未来(lai)的设计者(zhe)，是(shi)时代的开拓者(zhe)。

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图片来源：每经记者 陈静甜 摄

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