每经编辑｜闫伟友    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,吉林10P事件的法律后果

暗夜里的(de)惊(jing)魂(hun)：一声(sheng)尖叫(jiao)划破(po)宁(ning)静，谁(shui)来为孩(hai)子的(de)安全(quan)筑起(qi)长(zhang)城(cheng)？

当“男(nan)生捅(tong)女生(sheng)肌肌事件(jian)”几个字(zi)刺(ci)痛我(wo)们的双(shuang)眼(yan)，每一(yi)个为人(ren)父母(mu)的(de)心都跟着揪(jiu)紧(jin)。这不仅仅(jin)是一则令(ling)人震(zhen)惊的(de)新闻，更是(shi)对我(wo)们集(ji)体(ti)意(yi)识的(de)一次沉重拷问(wen)。校园，本应(ying)是孩(hai)子(zi)们(men)追逐(zhu)梦想(xiang)、绽放(fang)笑(xiao)颜(yan)的乐(le)园，却在一(yi)瞬间(jian)被暴(bao)力阴霾笼(long)罩，留给(gei)我(wo)们(men)的(de)是无尽的恐惧(ju)和深深的(de)思考。

回溯(su)这起事件(jian)，我们看(kan)到的不(bu)仅仅(jin)是施暴者的冷酷，更看到了教育(yu)的(de)缺失(shi)、家庭(ting)的疏忽以及(ji)社会监管的(de)漏洞(dong)。那些本(ben)该(gai)在(zai)阳光下(xia)健康(kang)成长(zhang)的(de)少年，为何会(hui)走向如此(ci)极端？那些本该(gai)在父(fu)母羽(yu)翼下(xia)娇(jiao)嫩绽(zhan)放的花(hua)朵(duo)，为何(he)会遭遇(yu)如(ru)此(ci)残(can)酷(ku)的摧(cui)残？这(zhe)些问(wen)题，每(mei)一个都(dou)像(xiang)一把钝(dun)刀，缓慢而痛(tong)苦地切(qie)割(ge)着我们的(de)神经(jing)。

我(wo)们(men)不(bu)得不承(cheng)认，校(xiao)园暴力并非(fei)新(xin)鲜(xian)事，它如(ru)同潜藏(cang)在(zai)平(ping)静(jing)水面(mian)下的暗流(liu)，时而掀起骇浪，时(shi)而(er)悄无(wu)声息地吞(tun)噬着天真(zhen)。每一(yi)次(ci)事件(jian)的爆发(fa)，都会引发舆论的轩(xuan)然(ran)大(da)波，承(cheng)诺的严(yan)惩、教育的加(jia)强，仿佛就(jiu)在眼(yan)前(qian)。当(dang)热度(du)冷却，当下一(yi)场悲剧(ju)上演，我们(men)又会(hui)发现(xian)，那些(xie)誓言(yan)和(he)承(cheng)诺，似(shi)乎在(zai)现实面前(qian)显得如此(ci)苍白(bai)无力。

为何我们(men)总是(shi)“事后诸(zhu)葛(ge)亮”？为何(he)我(wo)们总是等(deng)到伤痛发(fa)生后，才(cai)开始惊(jing)呼和反思？是信(xin)息传(chuan)播的(de)滞后(hou)？是问(wen)题的复杂性？还是(shi)我(wo)们内(nei)心深处的(de)麻木(mu)？这些都需要我(wo)们去深(shen)刻(ke)地剖(pou)析。

让我们(men)审视一(yi)下校(xiao)园(yuan)本身。学校(xiao)作为(wei)孩(hai)子(zi)们学习知识、塑(su)造品(pin)格的重要(yao)场所，其(qi)安(an)全保障体(ti)系是否真(zhen)正起(qi)到了(le)应(ying)有的作(zuo)用？监(jian)控设(she)备是否全覆(fu)盖(gai)？校园周边(bian)是否存在安全隐患(huan)？安(an)保(bao)人(ren)员是否(fou)专业且反应迅(xun)速？这些基(ji)础(chu)的安全(quan)设(she)施(shi)和(he)制度，是(shi)保(bao)障孩子(zi)们最(zui)基本生命(ming)安全的第(di)一道(dao)防(fang)线(xian)。

现实中(zhong)，一(yi)些(xie)学校可(ke)能(neng)存在管(guan)理松懈、责(ze)任(ren)不清、应(ying)对迟钝(dun)等问(wen)题，这(zhe)无(wu)疑为(wei)校园(yuan)暴(bao)力提(ti)供了(le)可乘之(zhi)机。

家庭(ting)教(jiao)育的角色(se)至关(guan)重要(yao)。孩子(zi)的成(cheng)长(zhang)环(huan)境，很(hen)大程度上(shang)塑(su)造了(le)他(ta)们的(de)性格和价值观(guan)。如果家庭(ting)缺乏(fa)关(guan)爱(ai)、沟(gou)通不畅(chang)，甚至存(cun)在(zai)暴(bao)力(li)倾向(xiang)，孩子就可能在心(xin)理(li)上出(chu)现(xian)扭(niu)曲，并将内(nei)心(xin)的(de)不满和压(ya)抑转(zhuan)化为攻(gong)击性行(xing)为。溺爱、放(fang)任、或(huo)者(zhe)严苛的(de)管教，都(dou)可(ke)能成(cheng)为(wei)滋(zi)生(sheng)问题的(de)土(tu)壤(rang)。

我(wo)们作为(wei)家长(zhang)，是否真正(zheng)了解自己(ji)的孩子(zi)？是否倾听了(le)他们的心(xin)声？是(shi)否教会(hui)了他(ta)们(men)如何正(zheng)确(que)地(di)处(chu)理情绪(xu)和(he)人际(ji)关系？这些(xie)都是(shi)决定(ding)孩子能否(fou)健康(kang)成长(zhang)的关(guan)键(jian)。

再者(zhe)，青少年(nian)的心理(li)健康问题(ti)不(bu)容忽视。随(sui)着社(she)会(hui)的发展(zhan)和竞(jing)争的(de)加剧(ju)，青少(shao)年面(mian)临的(de)学业(ye)压(ya)力(li)、人际(ji)困扰(rao)、成长烦恼(nao)等(deng)日益增多。如(ru)果得不到(dao)及时(shi)的关(guan)注和(he)疏导，这些(xie)负面情(qing)绪(xu)就可(ke)能累积，甚(shen)至(zhi)演变(bian)成(cheng)心(xin)理(li)疾病(bing)。而(er)校园暴(bao)力，往往与(yu)施暴者的心理问题(ti)息息相关。他们(men)可能缺乏(fa)同理(li)心，可能存(cun)在攻击(ji)性人(ren)格，甚至(zhi)可能(neng)因为(wei)长期(qi)的压抑和(he)不满(man)而选择以(yi)极端的方式(shi)来释放(fang)。

当看到“男(nan)生捅(tong)女生(sheng)肌肌(ji)事件(jian)”时，我们不(bu)禁要(yao)问(wen)，这(zhe)位少年，你(ni)内心(xin)到(dao)底承(cheng)受了(le)怎(zen)样的(de)痛苦(ku)？是校(xiao)园(yuan)欺(qi)凌的(de)受害(hai)者，还是家庭教(jiao)育的(de)失败(bai)者？是(shi)社(she)会规则(ze)的迷(mi)失(shi)者(zhe)，还是(shi)心理(li)健康(kang)的失(shi)衡者？这些(xie)疑问(wen)，都指向(xiang)了(le)一个(ge)更深层次的问题：我(wo)们的(de)青少(shao)年，究竟需要怎样的(de)成长环境(jing)？

每(mei)一次(ci)悲剧的发生，都像(xiang)是在(zai)我(wo)们心(xin)头(tou)划开(kai)一道(dao)口子(zi)。它提(ti)醒我们，不(bu)能再(zai)沉溺于口头(tou)上(shang)的谴(qian)责(ze)和(he)表面的关(guan)注(zhu)。我们需(xu)要(yao)的是(shi)系统性(xing)的、深(shen)入的、能够(gou)触及根源(yuan)的改(gai)变。从学校(xiao)到家(jia)庭，从社区(qu)到社会，我(wo)们(men)每(mei)个人都应(ying)该承(cheng)担(dan)起这份(fen)责任，共同(tong)为(wei)孩子们构筑(zhu)一道坚(jian)不(bu)可摧的安全(quan)屏(ping)障。

这不仅(jin)仅(jin)是为了预防(fang)下一(yi)场悲(bei)剧的发生，更(geng)是(shi)为了让每(mei)一个(ge)孩子(zi)都(dou)能(neng)在阳(yang)光(guang)下(xia)自(zi)由呼吸(xi)，都能拥有(you)一个(ge)充(chong)满(man)希望(wang)和(he)温(wen)暖(nuan)的(de)童年。因为(wei)，他们(men)是(shi)我(wo)们未来的(de)希(xi)望，是这(zhe)片土地上(shang)最宝(bao)贵(gui)的财富。而守(shou)护他(ta)们，是我们(men)义不容辞(ci)的责任。

法治之(zhi)光照(zhao)进校(xiao)园(yuan)：让规(gui)则(ze)与关怀，成为孩子成长的(de)“保护伞”

“男生(sheng)捅(tong)女(nv)生(sheng)肌(ji)肌事件(jian)”这记(ji)警(jing)钟(zhong)，不(bu)仅(jin)敲(qiao)响了校园安(an)全的(de)警钟(zhong)，更(geng)迫(po)切地呼唤(huan)着青少年法治教(jiao)育的全面升级(ji)。我们不(bu)能让(rang)悲剧(ju)重演(yan)，就必须从(cong)根本(ben)上(shang)解决(jue)问(wen)题。而(er)“法治”与“教育”，如(ru)同硬币的(de)两面(mian)，缺一不可，共同构筑起保(bao)护青少年(nian)健康(kang)成长(zhang)的坚(jian)实屏障。

加(jia)强法(fa)治教育，是(shi)预防和减(jian)少校(xiao)园(yuan)暴(bao)力的(de)基石(shi)。很(hen)多(duo)时(shi)候(hou)，青少(shao)年之(zhi)所以(yi)会走(zou)上违(wei)法犯罪(zui)的(de)道路(lu)，并非他(ta)们(men)天生(sheng)邪(xie)恶(e)，而是对法律的无知(zhi)，对后(hou)果的(de)漠视(shi)。他们可能(neng)在懵懂无(wu)知的年纪(ji)，因为(wei)一时(shi)的冲(chong)动、一(yi)句(ju)赌(du)气的(de)话、或(huo)者(zhe)一次错误的模仿(fang)，就犯(fan)下难以(yi)挽回的(de)错误。

这(zhe)意(yi)味着(zhe)，法治(zhi)教育(yu)不能(neng)仅仅停留在课本上(shang)，更需要融(rong)入(ru)到日常(chang)的(de)教(jiao)学和生活(huo)中。学(xue)校(xiao)应该(gai)开(kai)设生(sheng)动(dong)有趣的(de)法(fa)律课(ke)程，讲(jiang)解(jie)与青少年(nian)息息相关(guan)的法(fa)律知(zhi)识，例如(ru)《未(wei)成年(nian)人保(bao)护(hu)法(fa)》、《义务教育(yu)法》、《治(zhi)安(an)管理处(chu)罚法》等。更重要(yao)的是，要通过案(an)例(li)分析、情景模(mo)拟、辩论赛等(deng)多(duo)种(zhong)形式(shi)，让(rang)学生(sheng)们深刻理(li)解法(fa)律的严(yan)肃性，认识到违法(fa)行为(wei)的危害(hai)，以及(ji)承(cheng)担法(fa)律(lv)责任的(de)重要性。

法治教(jiao)育也需(xu)要(yao)培(pei)养(yang)青少年(nian)的规则(ze)意识(shi)和(he)公(gong)民素养(yang)。让他们明白(bai)，自由(you)不是为所(suo)欲为，权利(li)伴随(sui)着(zhe)义务。在享有(you)权利(li)的也(ye)要尊(zun)重他(ta)人(ren)的权利(li)，遵守社会(hui)公序(xu)良俗(su)。这种教育(yu)，有助于(yu)引(yin)导青少年(nian)形成正确(que)的(de)价值观和道(dao)德观，让(rang)他们在(zai)面对诱惑(huo)和冲(chong)突时，能(neng)够做出(chu)理(li)智(zhi)而负责任(ren)的选(xuan)择。

司法机(ji)关与(yu)学(xue)校(xiao)的(de)联(lian)动至(zhi)关(guan)重要。当校园内发(fa)生违(wei)法犯(fan)罪行为时(shi)，司法机(ji)关的(de)介(jie)入不(bu)应仅仅是(shi)惩罚(fa)，更(geng)要(yao)包含(han)教育和(he)矫(jiao)正。对(dui)于未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)犯(fan)罪，在依(yi)法(fa)惩处(chu)的更要注(zhu)重其(qi)感化和挽(wan)救(jiu)。联(lian)合心(xin)理(li)辅(fu)导专(zhuan)家、社(she)工等(deng)专业(ye)力量，深入(ru)了解(jie)犯罪原因(yin)，进(jin)行(xing)有针对性(xing)的心理(li)疏(shu)导(dao)和行为矫正。

这不(bu)仅是(shi)对(dui)受害者的负(fu)责，更是对施暴(bao)者未(wei)来(lai)人(ren)生(sheng)的(de)负责，也(ye)是(shi)对整(zheng)个社会负责(ze)。

仅(jin)仅依靠法(fa)律的(de)威慑力(li)是远远(yuan)不够的。我(wo)们还(hai)需要(yao)关注青少(shao)年的(de)心(xin)理健康(kang)，以(yi)及(ji)学(xue)校和家(jia)庭的“教(jiao)育”功能(neng)。

学校(xiao)作为孩(hai)子(zi)们成长(zhang)的(de)重要(yao)环境，不仅是传(chuan)授知识的(de)殿堂，更是塑造人(ren)格的熔炉。学(xue)校应(ying)该建立(li)健全(quan)的(de)心理(li)健康服务(wu)体系(xi)，配备专业(ye)的心理(li)辅(fu)导老(lao)师，为(wei)学生提供(gong)心理咨询(xun)和危机干预。对(dui)于那(na)些(xie)有心理(li)困扰(rao)、情(qing)绪波(bo)动(dong)较大(da)的学(xue)生，要(yao)给予及时(shi)的关注和(he)帮(bang)助(zhu)，避(bi)免他们(men)的负(fu)面(mian)情(qing)绪演(yan)变成破坏(huai)性的(de)行(xing)为(wei)。

学校(xiao)在处(chu)理校园(yuan)暴力事(shi)件(jian)时(shi)，需要秉持(chi)“零(ling)容忍(ren)”的(de)态度(du)，但同时也要注(zhu)重调(diao)查的(de)公平(ping)性和(he)教(jiao)育(yu)的针(zhen)对性(xing)。对于(yu)欺凌者，要(yao)进行(xing)严厉(li)的教(jiao)育和惩(cheng)戒(jie)，但更重要的(de)是(shi)要让他(ta)们(men)认识到自(zi)己的错误(wu)，学会承(cheng)担(dan)责任(ren)，并进(jin)行(xing)行为(wei)上(shang)的纠正。而(er)对于被欺凌者，除了(le)提供必要(yao)的保(bao)护和心(xin)理(li)支(zhi)持(chi)，还(hai)要帮助(zhu)他们(men)重(zhong)拾(shi)信心(xin)，走出(chu)阴影。

家庭教(jiao)育(yu)，则是孩(hai)子(zi)成长(zhang)不(bu)可或(huo)缺的“第(di)一课堂(tang)”。家长(zhang)应(ying)该成为(wei)孩(hai)子(zi)最(zui)信赖的朋友，与孩子建(jian)立平等、开放的沟通渠(qu)道，倾听他们的(de)烦恼(nao)，理解他们的需求(qiu)。在生活(huo)中，家(jia)长(zhang)要以(yi)身(shen)作(zuo)则(ze)，用自(zi)己的(de)言行(xing)示范如(ru)何(he)处理冲(chong)突(tu)，如何表达情(qing)感(gan)，如何(he)尊重他人(ren)。

更重(zhong)要的是，家长要(yao)教会孩(hai)子如何(he)保护(hu)自(zi)己。这(zhe)包(bao)括识别潜在(zai)的(de)危险，学会拒绝(jue)不(bu)合(he)理的(de)要求(qiu)，以及(ji)在(zai)遇到侵(qin)害时(shi)，知(zhi)道(dao)如何寻求(qiu)帮助。这(zhe)种(zhong)“自我(wo)保护”意识(shi)的(de)培养，需(xu)要(yao)从(cong)小渗(shen)透，并(bing)随着(zhe)孩子(zi)的(de)成(cheng)长而(er)不断深化(hua)。

社会各(ge)界(jie)的支持也同(tong)样重(zhong)要(yao)。媒体(ti)在报(bao)道(dao)此(ci)类事(shi)件时，应以(yi)负(fu)责(ze)任的(de)态度，既要(yao)引起关(guan)注，也要(yao)避免(mian)过度渲染(ran)和煽情，以免造成不(bu)必(bi)要的(de)社(she)会恐慌。社(she)区可(ke)以组织相(xiang)关的(de)法律(lv)讲座、心理(li)健康科(ke)普(pu)活动(dong)，提(ti)升公众对校(xiao)园安(an)全(quan)和青少年教(jiao)育的认识(shi)。

“男生捅(tong)女(nv)生肌(ji)肌事(shi)件(jian)”的(de)发生，无疑(yi)是一个令(ling)人心(xin)痛(tong)的警示(shi)。但我们不能沉(chen)浸(jin)在悲伤(shang)和指(zhi)责中，而应(ying)将其转化为推(tui)动改(gai)变的强(qiang)大(da)动力(li)。通过(guo)加强法治(zhi)教(jiao)育(yu)，关(guan)注心理(li)健康，强化(hua)家庭(ting)和学(xue)校的(de)教(jiao)育(yu)功能，并(bing)凝(ning)聚全(quan)社会(hui)的共识，我们必能为(wei)孩子(zi)们构建一个(ge)更(geng)加安全(quan)、健康、阳光的成长环境。

让法律(lv)的(de)阳(yang)光(guang)照(zhao)进校园的每(mei)一个(ge)角(jiao)落(luo)，让规(gui)则(ze)与关怀(huai)，成为孩子成长路上(shang)最(zui)坚实的“保(bao)护(hu)伞(san)”。

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图片来源：每经记者 陈文茜 摄

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